部编人教版三年级语文上册24司马光课堂实录3套.docx
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部编人教版三年级语文上册24司马光课堂实录3套
部编人教版三年级语文上册:
24.司马光(课堂实录)
《司马光》课堂实录
(第一课时)
(课前师生问候)
一、引课题,交流已知,认识生字
师:
通过昨天和今天的接触,我们已经认识了,现在呀,老师再带领同学们去认识一位古时候的小朋友,他的名字叫司马光──板书课题,哪位小朋友知道司马光?
能简单地介绍一下吗?
生:
他写了一本书,名字我忘记了。
师:
这本书是《资治通鉴》。
生:
我知道他姓司马,名字是光。
师:
是的,司马是复姓。
生:
他的枕头是木头的,叫警枕。
师:
你是怎么知道的呢?
生:
我看书知道的。
师:
看来你和司马光一样,是一个爱看书的孩子。
谁接着说?
生:
我知道他砸缸救人的故事。
师:
对,这正是我们今天要学习的课文。
了解了司马光这么多的情况,谁能够想出办法来记住司马光的“司”字呢?
生:
这个字比“同“字少了一竖;
生:
这个字是司机的司;
二、初读文,练习合作,粗知大意
师:
认识了这个字,我们再来读一读课文。
首先请同学们借助拼音读课文,把不熟练的地方多读几遍。
师:
现在请同座之间互读带有生字的句子和词语。
然后请小组长组织组内同学轮流读课文,每人一个自然段,组长检查初读情况。
师:
现在,老师想请5个学习小组来朗读课文。
(5个学习小组朗读课文,师生共同听读。
)
三、再读文,朗读感悟
师:
看来,我们已经能够把课文读正确、读流利了,现在,老师还想请同学们自由读课,想一想,你知道了什么?
……
生:
我知道有个小朋友一不小心,掉进了大水缸。
师:
这是你的收获。
我们来读一读(指导学生读出紧张与担心。
)
师:
就在这个小朋友掉到水缸里的时候,其他的小朋友都在做什么呢?
生:
有的小朋友吓得跑了,可能去找大人了。
生:
有的在那里大喊大叫呢呢!
师:
现在,请同学们想一想,在这里大喊大叫的孩子,可能在喊什么呢?
你能来喊一喊吗?
生:
快来人呀,有人掉到缸里了。
生:
救命呀!
生:
妈妈呀!
快来呀!
生:
不好了,小明掉到缸里了!
生:
司马光,快出来吧!
有人掉到缸里了!
师:
就在小朋友紧张、着急的时候,司马光在做什么呢?
我们来读一读书中的句子。
四、练说话,感悟道理
师:
掉到缸里的小朋友得救了,就在这时候,这个孩子的家长赶来了,跑去找人的小朋友也回来了,还有好多大人也来了,看到眼前的这一切,你知道这些小朋友、这些大人可能说了什么呢?
生:
那个家长可能会说,你们慌什么,看人家司马光,你们得多和人家学习。
生:
家长可能会说,你们平时得多和司马光学习,别只知道玩。
生:
你们看人家司马光想出的办法多好!
生:
人家司马光平时就爱看书,看看现在,想出好办法了吧!
生:
你看你,就知道哭,哭能救人吗?
师:
是呀,遇到困难上时,不要慌张,沉着机智就会想出好办法。
师:
司马光砸缸救人这个故事,不但被写进了我们的课本里,还被画成了连环画,绣在了丝绸上,还被邮政局画在了邮票上。
课下同学们也可以看一看,讲一讲这个故事,学一学司马光遇到事情不慌乱,想办法解决问题的品质。
这节课,我们就上到这里,下节课我们继续学习。
生:
老师,再见!
部编人教版三年级语文上册:
类文阅读:
25掌声(含答案)
类文阅读-25掌声
美丽的吻
几年前,在西雅图残疾人运动会上,9名参赛者全部是身体或者智力方面有缺陷的孩子。
他们整齐地排在百米速跑的起跑线上。
接着枪声一响,所有的人都跑了起来。
确切地讲他们并不是速跑,可是他们都满心欢喜地要跑完全程并争取获胜。
突然,一个男孩子在跑道上跌倒了,他坚强地爬起来,再次跌倒,他又坚强地爬起来……连续好几次,男孩终于哭了。
其他8个孩子听到男孩的哭声,放慢速度停下来,然后转身回跑,无一例外。
这时,一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰,在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说:
“这会让你好些的。
”
然后,9个孩子手挽着手走向终点。
体育馆的所有观众都站起来,掌声和欢呼声一浪高过一浪,持续了将近10分钟。
(选自《感动青少年心灵的感悟故事》安徽人民出版社)
1.联系上下文解释下列词语。
满心欢喜:
无一例外:
2.读文中的画线句子,可以体会到()
A.男孩子怎么都爬不起来,他太脆弱了。
B.男孩子尝试了很多次,可是他太爱哭了。
C.爬起又摔倒的情况发生了很多次,对男孩子的打击很大。
3.男孩子跌倒后,其他孩子是怎么做的?
用“”在文中画出来。
4.观众为什么会站起来为孩子们鼓掌?
请写出你的理解。
【参考答案】
1.心中充满欢喜的情绪意愿。
都是这样,没有其他特殊的。
2.C
3.其他8个孩子听到男孩的哭声,放慢速度停下来,然后转身回跑,无一例外。
这时,一个患有“恐低综合症”的女孩弯下腰,在那个男孩的脸上轻轻吻了一下说:
“这会让你好些的。
”
4.因为9个孩子手挽着手走向终点,观众们被他们的善良、友爱、团结感动了,所以会站起来为孩子们鼓掌。
一双暖和的脚
圣诞节的时候,凯瑟琳得到了一身漂亮的衣服,包括一个可爱的帽子和与之配套的鞋还有袜子。
新衣服穿在身上,好像整个人都变新了。
她蹦蹦跳跳地走在大街上,感觉所有的人都在看她,这种感觉真的是太好了。
天气很冷,商店窗户上的冰花更增添了节日的气氛。
她注意到商店外面蜷(quán)缩着的一个老妇人,她身穿旧式印花洋装,褪色的黄毛衣,一双褴褛(lánlǚ)的黑鞋,但是没有穿袜子。
同情心顿时涌上了她的心间,她走过去问道:
“老婆婆,我只能把我的袜子给你,希望你节日快乐!
”
老婆婆用感激的眼光看着她说谢谢你十分感谢你如果有什么是我最爱的那就是晚上睡觉时有双暖和的脚这种感觉我已经记不得了
凯瑟琳把自己的袜子给了她,感觉自己做了一件最有意义的事。
她心里想着那位老妇人艰苦的生活,以及所渡过的辛酸与孤独。
老妇人所说的话让她很感动:
“如果有什么是我最爱的,那就是晚上睡觉时有双暖和的脚。
”
几天后,警察在一个破旧的小屋子里发现了那个老妇人,她已经死了。
据附近的人说,她是个老寡妇,自己一个人艰苦地生活着。
他们还说,老妇人死后看起来一脸的祥和,但是什么原因让她那么满足、安详,却没有人能够回答。
这个世界上如果只有一个人知道原因的话,那就是凯瑟琳。
(选自《用真爱去旅行》人民日报出版社)
1.给下列词语中的加点字选择正确的读音,画“√”。
暖和(héhuo)漂亮(piāopiào)祥和(héhuo)
2.在文中的空白处加上标点符号。
3.根据短文内容填空。
凯瑟琳在的时候,遇到了一位老妇人。
当时天气,她身穿,,,但是没有穿。
凯瑟琳非常她。
4.短文第4自然段写凯瑟琳“感觉自己做了一件最有意义的事”,是什么事?
通过她做的这件事,你认为她是怎样的一位小姑娘?
5.读了这篇文章,你想到了哪些关于爱心的名言?
【参考答案】
1.huopiàohé
2.:
“,。
,,。
”
3.圣诞节很冷旧式印花洋装褪色的黄毛衣一双褴褛的黑鞋袜子同情
4.“一件最有意义的事”是指凯瑟琳把自己的袜子给了老婆婆。
我认为凯瑟琳是一位富有同情心、心地善良的小姑娘。
5.示例:
爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。
——罗曼·罗兰
爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
部编人教版三年级语文上册:
《司马光》精品教案
部编版三年级上册语文《司马光》精品教案
教学目标:
1.认识5个汉字,会写7个汉字。
2.能按文言文的节奏读好课文,注意词句间的停顿,背诵课文。
3.借助课下注释理解课文内容,能用自己的话讲一讲这个故事。
4.体会文言文言简义丰的文体特点,激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学重点:
1.能按文言文的节奏读好课文,注意词句间的停顿,背诵课文。
2.借助课下注释理解课文内容,能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点:
体会文言文言简义丰的文体特点,激发学生学习文言文的阅读兴趣。
教学过程:
一、解题导入
1.齐读课题。
你知道司马光吗?
听说过“司马光砸缸”的故事吗?
请你讲一讲!
学生讲故事。
2.了解人物,介绍司马光。
司马光(1019—1086),字君实。
陕州夏县人。
北宋政治家、史学家、文学家。
司马光生平著作甚多,主要作品有《温国文正司马公文集》等。
主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。
二、听读感知
同学们的故事讲得真精彩,但是你知道吗?
在《宋史》中记载的这个故事,只有30个字。
古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。
他们是怎样做到的呢?
1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,注意课文朗读的节奏。
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同?
3.跟老师一起读课文,读准文章的节奏。
预设:
群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足跌/没水中。
众/皆弃去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。
4.在课本上圈画生字,小组交流识字。
三、生字认读,读准字音
1.课文中有很多生字,在朗读的过程中你都认识了吗?
谁可以给大家领读一下?
2.出示5个要求会认的生字:
司、跌、皆、弃、持。
3.学生用自己学过的识字法识字。
预设:
用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法,分别识字。
如:
“司”加一笔变成“同”;“跌”减去“⻊”变成“失”;“皆”可以分成“比、白”两个汉字;“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字;“持”可以换掉部首“扌”,加“牛”变成“特”。
四、了解内容
自由地朗读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
1.学生根据阅读成果填空。
课文主要写________在小伙伴掉入瓮中时,沉着冷静地________救出了小伙伴。
2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分。
作者用这么少的字,有没有把事件说完整呢?
请快速阅读课文,然后说一说读了这篇文章后,你知道事情的起因、经过和结果了吗?
(用原文回答)
预设:
起因:
一儿登瓮,足跌没水中。
经过:
众皆弃去,光持石击瓮破之。
结果:
儿得活。
五、咬文嚼字
文言文和现代汉语有很大的不同,课文只用了30个字就把故事讲明白了。
我们一起来感受文言文的魅力吧!
1.逐字逐句翻译,结合课下注释理解文章的内容。
2.读一读课文,试着翻译成现代汉语。
预设:
一群儿童在庭院里玩耍,一个小孩爬(到)大缸(上玩耍),一失足就掉到了缸中,并没入水中。
其他小孩(见出了事情)都吓跑了,只有司马光拿起石头把瓮打破,水流出来,这个小孩子便得救了。
3.再读课文,说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里?
重点体会文言文言简义丰的特点。
预设:
文言文精炼简短、概括力强。
体会文言文的语序有所不同。
例如:
“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是:
“一群儿童在庭院里玩耍”。
并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”。
六、走近人物
1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的?
司马光是怎么做的?
众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
读这句话,说一说:
大家是怎样做的,司马光是怎样做的?
了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法。
2.你觉得司马光是个怎样的人?
预设:
对朋友不离不弃,遇事临危不乱,机智勇敢。
七、能说会道
1.如果你在现场,可能会怎么做?
2.你觉得司马光的办法怎么样?
这个办法好在哪里?
学生自由交流。
3.如果你是被救出的小伙伴,你会对司马光说些什么?
做人应该有一颗感恩的心。
据说那个被救的孩子名叫上官尚光,此人在宋史上没有记载,或许一生之中也没有什么重要的历史贡献。
但他成年之后,对司马光当年的救命之恩却铭记于心,后来上官尚光移居到他地,特意在其住所之内,建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩,并且建立碑文来铭记这段史实。
后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”。
八、学写汉字
课文同学们学得真好,这么好的故事之所以流传了下来,就是因为它被载入了史册,让我们认真写字,以后用自己优美的文字来表现故事吧!
现在我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
我们在书写时一定认真写。
强调执笔姿势和书写规范:
执笔:
三指执笔,指实掌虚,用笔灵活。
书写目标:
规范、端正、整洁。
1.出示生字:
跌、登、庭、司、持、弃、众。
2.指导学生观察写法,板书笔顺。
3.打开“优教学生字”,讲解生字的意义与写法。
重点学习:
“登”的上部的笔顺要注意。
4.学生临写生字,教师巡回指导。
小组成员比一比,看谁的坐姿最正确,书法最漂亮,写得最快。
5.背诵课文,用生字填空。
群儿戏于____,一儿____瓮,足____没水中。
____皆____去,光____石击瓮破之,水迸,儿得活。
九、知识拓展
中国古代神童故事有很多,说一说你知道的故事。
预设:
曹冲称象的故事、王戎识李的故事等。
十、巩固练习
1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》”,一起来闯关吧!
2、完成配套练习册。
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