苏教版语文四年级下册《习作2》教学设计Word格式文档下载.docx
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教师:
教学课件。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——真诚赞美,热情推荐
(一)联系奖章,激发兴趣:
1.
出示“雏鹰争章台”:
还记得这熟悉的画面吗?
此时,你想到的是什么?
是啊,在雏鹰争章活动中,我们班涌现出一大批表现突出的同学,你发现了吗?
指名说同学的优点。
2.出示奖章明要求:
(1)揭示课题,并板书课题
看来,我们大家身上有许多闪光点,今天,我们将走进《习作2》,依据
他们的闪光点,推荐他们,给他们颁发奖章。
(师及时板书课题:
《习作2:
推荐他人》
(2)了解课题:
从课题上看,我们这次习作主要是写什么?
既然是推荐,我们需要做哪些工作?
是啊,采访、调查、交流等这些都是我们搜集写作素材、提高选材能力的好方式,相信,大家在课下已经做好了充分的准备。
(3)认识奖章:
为了让大家更好的推荐他人,还是让我们先来认识一下“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。
看了这些奖章,你觉得谁更适合拥有它?
说说你的理由。
其实,在雏鹰争章活动中,还有许多奖章呢,让我们一起看,出示其他奖章:
看了这些奖章,我相信,它们到底该归属谁,你心中一定有数,现在,就让我们赶快看看这次习作的要求吧:
(3)明确要求:
课件出示
习作要求:
你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定不少,哪些同学能获得这些奖章呢?
你可以只推荐一人,也可以每个方面各推荐一人。
为了写好推荐文章,可以采访有关的人。
如果事例多,要突出主要事迹,做到有详有略。
从这次要求中,你读懂了什么?
根据学生回答,师出示习作具体要求:
习作具体要求:
★只要在某方面表现突出或进步显著的同学均可推荐;
★可以个人推荐,也可以小组共同推荐,还可以自荐;
★要突出主要事迹,做到有详有略。
(二)组织交流,丰富习作素材
下面,就请大家根据本次习作要求,思考一下:
你要推荐谁?
1.学生讨论可以获得奖章同学的名单。
2.说说你推荐的理由?
3.推选代表发言,其他同学可以补充。
师生共同评议,选用事例是否具体。
4.发现疑难,课后采访:
如果你还有什么疑问,就请你下课后去采访被推荐者本人,以丰富你的写作素材。
环节二、下笔成文——文笔互动,习作实践
(三)例文引路,明确写法
同学们,刚才我们只是简单地说了自己推荐的理由,你们的推荐如何才能让人信服呢?
还是先让我们来看一篇例文:
出示例文《未来的舞蹈家——杨玲》。
(1)读了这篇习作,你有什么感受?
(2)这篇例文最值得我们借鉴的是什么?
(3)小结:
①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。
(板书:
具体事例)
②推荐事例多的时候突出了重点,注意有详有略。
有详有略)
那么,详写的事例如何做到吸引别人呢?
请看例文:
(出示课件片段)
他一拿到心爱的书,便兴奋得两眼发亮,满脸通红,迫不及待地翻开书,如饥似渴地读了起来。
瞧他那双渴望知识的大眼睛,目不转睛地盯着书,好似有一块磁铁把他紧紧吸引住了!
一会儿,他的嘴角露出一丝微笑,一定是被什么有趣的故事感染了;
一会儿,他着急地抓耳挠腮,一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料;
一会儿,他仰头哈哈大笑,一定是被故事里的人逗乐了,这就是看起书来如痴如醉的徐华兴!
你觉得这段文字好在哪?
预设:
神态描写——“两眼发亮”,“满脸通红”,“目不转睛”
动作描写——“迫不及待地翻书”,内心喜欢读书;
排比的修辞手法——三个“一会儿”写出他看书的入迷;
比喻修辞手法——书对她就像磁铁,写出爱书;
细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等,都看出他的确是个“书迷”。
师总结:
要想把事例写具体生动,就要注意细节描写,可抓住人物的神态、动作、心理、语言等,再用上恰当的修辞手法。
(师及时板书)
(四)拓展思路,指导表达
1.通过以上的学习,能说说你的习作思路吗?
2.鼓励学生从不同的角度进行表达。
3.可以采用总分总方式来推荐某个同学。
4.提醒学生注意习作要求:
注意习作要求:
1.用具体事例突出人物最主要的优点,做到详略得当;
2.注意细节描写,抓住人物的神态、动作、语言、心理等,用上恰当的修辞手法,做到文从字顺。
3.尽量用上一些好词好句,使文章更加生动、具体。
要求“写的具体、生动”。
5.学生习作,教师巡视指导。
第二课时
5.学生习作,教师巡视指导。
(1)快速动笔,一气呵成:
希望大家按照习作要求快速动笔,一气呵成,力争中间不要停,以免打断你的写作思路,如果有不会写的字可以用拼音代替。
(2)现场辅导,随机点拨:
教师在巡视中,发现问题,及时点拨,尤其对习作有困难的学生要帮他们拓宽一下思路。
(3)提醒学生注意写字姿势。
修改提示:
1.是否用具体事例突出人物主要优点?
是否做到了文从字顺?
2.是否注意了细节描写?
能否从人物的动作、语言、神态、心理等方面进行具体描写?
在习作中是否用上了恰当的修辞手法?
3.推荐理由能否让你信服?
有没有用上好词好句?
(五)习作交流,佳作共赏:
(课件出示修改提示)
同学们,“文章不厌百回改,”我相信,好文章是改出来的,为了使你的习作不留遗憾,下面就请大家按照我们的修改提示快速进行修改吧。
1.学生自评,小组互评,师巡视指导。
2.交流评改习作:
(1)说说困难:
说说你在习作中遇到了哪些困难?
是如何解决的?
(2)推选习作:
请将自己的习作读给小组的同学听,大家一起评一评,看谁的习作最能代表你们组的水平,挑选出来,供大家学习借鉴。
(3)小组展示,师生及时评价。
①请展示的同学上台读自己的习作,指名评价,师加以引导:
重点评:
是否用具体事例突出人物主要优点?
是否注意了细节描写?
推荐理由能否让你信服?
②根据展示情况,找到值得自己借鉴的地方。
4.学生再次修改习作,然后定稿、誊写。
(五)沟通生活,品尝硕果。
为了更好的激发大家写作兴趣,享受成功的喜悦,我把同学们誊写工整的优秀习作放在班内展览,请大家在欣赏中继续品尝成功的硕果。
习作2
推荐他人
具体事例有详有略
细节描写恰当修辞
神态动作语言心理、、、、、、
(六)板书设计:
附:
《习作2》准备卡:
《我的习作我做主》
同学们,在你周围,一定有许多令你信服的同学,请你仔细观察,结合“雏鹰争章”活动,发现他们身上的闪光点,为他们颁发一枚雏鹰奖章吧!
我推荐的同学
我给颁发的奖章
颁发原因
具体事例
细节描写
根据本次习作,我收集到了许多关于它的好词:
优美的句子我也收集了不少:
我还摘抄了优美段落呢:
相信,有了你的精心准备,习作课上一定会得心应手。
赶快为自己的精心准备,做下评价吧!
看看你能得到几个笑脸?
学生习作例文:
未来的舞蹈家——杨玲
要说我们班谁能成为“艺术之星”,那我可要推荐我的好朋友——杨玲,她是“未来的舞蹈家”。
杨玲天生就是个跳舞的料。
她身材好,跳舞的时候就像一只翩翩起舞的蝴蝶,可美了。
二年级的时候,学校开展兴趣班,杨玲和我都报了名。
每次一上舞蹈课,她就兴奋得两眼发亮,面颊通红,而且从不缺席。
记得有一次在兴趣班,上课已五分钟了,也不见杨玲来。
她平时总是早到,这次会不会家里有事呢?
正在我担心之时,杨玲气喘吁吁地来了,一坐下就咳嗽了几声,我一问,原来她感冒了。
“感冒了还来,怎么能跳舞呢!
”我帮她捶了捶背。
“缺一次课就缺少了一次练习,多可惜呀!
”但一跳起舞来,她竟然不咳了,好像能控制一样,她还是那样专心致志,把老师的任务完成得棒极了。
可表演完之后,她又咳得满脸通红。
我对她真是佩服。
我问过她妈妈,杨玲在家里只要一有空闲就练习舞蹈。
每逢双休日,她还要到少年宫参加培训,每次练习要一个多小时呢!
功夫不负有心人,杨玲的努力没有白费。
今年的“六一节”文娱会演,她参赛的节目得了大奖呢。
作为她的好朋友,我也感到高兴。
我真心推荐杨玲,因为她是当之无愧的“未来舞蹈家”!
学生习作片段:
习作例文
真诚赞美,热情推荐
《习作2》(学会推荐)是苏教版教材四年级下册中的一次习作,旨在引导学生观察身边的同学,善于发现他人身上的优点,通过采访交流等方式,用具体事例表现同学的主要特点,以此推荐某位或某几位同学获得雏鹰奖章。
推荐也许人人都会,但要想把简单的推荐写成一篇习作,对于四年级的孩子却有很大难度,如何激起学生推荐热情?
让学生爱写、乐写?
在教学中,我时刻注重学生已有经验,让每位学生都能讲真话,吐真言,学会真诚赞美,热情推荐。
教学反思
成功之处:
1.联系奖章,激发兴趣
俗话说:
兴趣是最好的老师。
如何利用奖章,激发学生的写作兴趣?
在教学伊始,我以大家熟悉的墙报“雏鹰争章台”导入新课,让学生在回忆中,激起对同学的赞美之情;
在此基础上认识书上的四枚“雏鹰奖章”,再次激起学生热情;
为了拓展学生思路,我进一步出示其他“雏鹰奖章”,学生情绪一下高涨起来,几乎每位同学的心中都有了推荐的人选,说的欲望由此点燃。
2.联系生活,积累素材
一篇文章立意再好,如果没有材料去体现,也是镜中花,水中月,正如“巧
妇难为无米之炊”,如何让学生联系生活,为本次习作积累大量的写作素材?
课前我安排学生通过采访、调查、交流等方式搜集相关的写作素材,并在课上进行及时的交流,不仅提高了学生的选材能力,更使学生充分感受到积累素材的重要,为习作打下坚实的基础。
3.例文引领,学会推荐
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”,可见,教给学生习作方法显得尤为重要。
如何用具体的事例把某一同学最主要的优点写具体,做到有详有略?
有人说“例文是最好的示范”,它能更有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁,从而降低起步作文的难度,而恰当地用好例文,更能提高学生的习作水平。
为此,我引领学生学习例文,在不断感悟中学会推荐。
首先,我让学生在认真读懂例文的基础上说读后感受,接着说出最值得借鉴的地方,以此再进行总结,学生也在不知不觉中了解了推荐的内涵,真正学会了如何推荐。
为了让学生把具体事例写具体、生动,我进一步出示精彩片段,让学生在自读自悟中明确细节描写的重要,并从人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写,解决了在写作中将内容写具体生动的难题,学生推荐的热情再次点燃,写的欲望犹如朵朵鲜花,由此纷纷绽放。
4.评改交流,共同进步
如何提高学生的写作能力?
新课标明确指出:
要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”可见,修改显得尤为重要。
俗话说“文章不厌百回改”,因此,教学最后,我把修改权利交给大家,让大家在自我修改、同桌互改、小组互改、师生互评等多种形式下不断进步,逐步养成主动修改的习惯。
叶圣陶说过:
“生活就如泉涌,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。
”为了更好的激发大家写作兴趣,享受成功的喜悦,我把同学们誊写工整的优秀习作放在班内展览,使大家永远保持那份“真情赞美,热情推荐”之情。
总之,通过本次习作,大家不仅发现了他人身上的闪光点,学会了真诚地赞美、热情地推荐,还能抓住细节描写,通过人物的语言、动作、神态、心理等方面进行具体描写,表现人物的主要特点,真正将习作方法教给学生,使每位学生都爱写、乐写,让习作教学不再枯燥乏味。
不足之处:
1.课前在学生搜集、采访过程中缺乏具体指导,以致在交流中,积极性不高;
2.讲评中,只注重优秀生的习作,忽视了后进生的辅导。
3.学生积累词汇太少,在习作中,感觉部分学生无话可说,使得文章不具体生动。
教学建议:
1.联系生活,了解更多“雏鹰奖章”,拓宽思路:
让每个人都有自己可写的内容,尽量避免千篇一律。
2.提前搜集、采访被推荐人:
及时记录,学会选材;
3.鼓励学生多读书,多积累一些好词好句,为习作打基础。
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