部编版四年级下册《海的女儿》教案完整版.docx
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部编版四年级下册《海的女儿》教案完整版
《海的女儿》
【教学目标】
1.用较快的速度朗读课文,和同学交流自己读后的感受。
2.理解课文内容,品读小人鱼的内心活动,感受她的善良和对幸福生活的执着追求。
3.感受童话的奇妙,体会小人鱼的美好心灵。
【教学重点】
用较快的速度朗读课文,和同学交流自己读后的感受。
【教学难点】
理解课文内容,品读小人鱼的内心活动,感受她的善良和对幸福生活的执着追求。
【教学过程】
一、依案教学,互动交流
1.激趣导入。
同学们,今天老师给大家带来了一个动画片,一起看(出示动画片段)你知道这里的主人公叫什么吗?
她是谁笔下塑造的人物?
2.交流安徒生资料。
3.今天,就让我们一起走进安徒生的作品《海的女儿》,看看作者是如何写出这样生动形象、美丽迷人的故事的。
板书课题——海的女儿,齐读课题。
4.出示自读学习提示,明确学习任务
(1)用较快的速度读一读课文,把打动你的地方多读几遍,并在旁边做好批注,再和同学交流你自己的感受。
(2)你喜欢小人鱼吗?
为什么?
二、聚焦重点,品读提升
小人鱼不忍心刺死王子来换取自己的生命,为了成全王子,她选择放弃生的机会,自己最终化为泡沫。
这也体现了小人鱼的善良、勇敢。
再读课文,找出描写小人鱼内心活动的语句,在旁边写下自己读后的感受。
1.出示句子,谈体会。
(1)她觉得自己的心在破碎。
她知道,王子举行婚礼后的第一个早晨,她就会死去,变成海上的泡沫。
(抓住关键词“心在破碎”,理解小人鱼伤心、难过和委屈的心情)
(2)为了他,她离开了自己的族人和家庭,交出了她美妙的声音;为了他,每天忍受着没有止境的苦痛,他却一点儿也不知道。
(小人鱼为了爱情,孤身一人来到海上,为了爱情,付出了很大的代价:
离开家人、族人,把自己的声音交给了巫婆,但是最后却什么都没有得到,遍体鳞伤,忍受苦痛的她,还要面临着死亡。
多么伟大的小人鱼,多么可怜的小人鱼!
为了王子,她承受着离家之痛,被巫婆拿走了美妙的声音,身体还要每天承受着痛苦。
)
(3)小人鱼拿着刀的手在发抖,但是,她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。
(“小人鱼拿着刀的手在发抖”,这一细节描写刻画出小人鱼复杂而矛盾的心理。
在这生命抉择的时刻,小人鱼选择了善良,选择了成全别人,自己则化成了泡沫)
(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然后纵身跳到海里。
(“深情地朝王子望了一眼”,这是小人鱼在向自己深爱的人告别)
2.反复读以上语句,进一步体会小人鱼的品质。
小结:
作者通过描写小人鱼内心活动,让我们感受到小人鱼宁愿牺牲自己,伤害自己,也要保护他人,处处为别人着想。
(板书:
心理活动)
3.读了这个故事,你有什么感受?
你喜欢小人鱼吗?
你想对她说些什么?
小人鱼的这种“宁愿牺牲自己,伤害自己,也要保护他人,处处为别人着想”的精神令人感动。
三、类文整合,迁移运用
童话故事情节奇妙,想象丰富。
读了《海的女儿》这个故事,我们为小人鱼的精神而感动,那童话故事《野天鹅》又会给我们带来什么样的震撼呢?
请大家自主阅读童话故事《野天鹅》,完成
以下任务。
1.和同桌说说《野天鹅》这个故事的主要内容。
2.你喜欢野天鹅吗?
为什么?
3.作者抓住了野天鹅的哪些特点来写的?
四、回扣主题,拓展延伸
1.把《海的女儿》的故事,讲给家人听。
2.推荐阅读《安徒生童话》。
板书设计
海的女儿
心理描写:
善良 勇敢
想象:
泡沫
课题
6《飞向蓝天的恐龙》
课 型
阅读课
版本
统编
年级
四下
单元
第二单元
设计者
邓艳
单位
攀枝花市南山实验学校
学习
目标
1.认识“钝、仅”等12个生字。
2.默读课文,能写下自己不懂的问题,并试着解决。
3.能简明扼要要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.能体会课文准确的表达,学习用对比列举的方式介绍事物。
学习
重点
1.能简明扼要要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.能写下自己不懂的问题,并试着解决。
学习
难点
能体会课文准确的表达,学习用对比列举的方式介绍事物。
预习
准备
1.课前准备有关恐龙及其演化的文字、图片、视频资料等;
2.正确、流利地朗读课文;
3.自学生字词。
4.初步把握课文的主要内容。
学习过程
第二课时
环节
学生活动
学法指导
预学
1、巩固生字。
2、正确、流利的朗读课文,把握课文的主要内容。
3、课前搜集有关恐龙的资料。
(设计意图:
读一读、画一画、做一做、想一想四步自主预学)
读课文、感知课文、搜集图片
导
学
查
(一)查生字词的掌握情况。
(出示文中带生字词的句子,先读句子,再读词语,最后读生字)
1、鸟类不jǐn仅和恐龙有亲缘关系,而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
2、辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们miáo描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
3、让我们穿越时空suì隧道,访问中生代的地球。
4、它的后代繁yǎn衍成一个形态各异的庞大家族。
5、有些恐龙身长几十米,重达数十dūn吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公jīn斤。
6、脑lú颅pénɡ膨大,行动敏捷。
7、这些树qī栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
8.它们飞向了蓝天,从此开pì辟了一个zhǎn崭新的生活天地。
dùn钝jǐn仅miáo描suì隧yǎn衍dūn吨jīn斤lú颅pénɡ膨jié捷qī栖pì辟zhǎn崭
(二)交流课前搜集的恐龙资料。
引
(一)通过对比,引入课题。
1.ppt出示两组动物图:
凶猛的霸王龙或者笨重、迟dùn钝的马门溪龙;轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀,通过找出它们各自的特点,进行对比,得出结论:
这二者似乎毫不相干。
相机学习生字:
钝
2.ppt出示句子齐读:
二者似乎毫不相干,但近年来发现的大量化石显示:
在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
3.引出课题,板书课题:
6.飞向蓝天的恐龙。
(二)默读课文,写下不懂的问题,并梳理。
1.回忆二年级时学的从不同的角度提问的方法
2.列出学生提的问题。
预设:
①科学家是探究恐龙演变成鸟的过程怎样?
②化石为什么能证明恐龙变成了鸟?
③恐龙是怎么演变成鸟的?
④恐龙变成鸟经历了多少年?
⑤为什么说辽西的发现给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔?
⑥“鸟类起源于恐龙”的假说是谁提出来的?
……
3.梳理出重点问题:
1.科学家是探究恐龙演变成鸟的过程怎样?
2.恐龙是怎么演变成鸟的?
创设情境激趣导入
检查预学
重视阅读策略教学,落实语文素养
探——导
(解决问题)
(一)探导——自读初探:
科学家探究恐龙演变成鸟的过程怎样?
(目标:
通过默读发现问题,解决问题,理清文章的脉络结构,让学生从整体上把握课文。
)
1.默读全文,请在文中找出关键语句,用波浪线勾出来。
2.学生汇报,理清脉络,找出重点。
(PPT出示)
第一部分(第1. 2自然段)说到大量化石显示,恐龙的-支经过漫长的演化,最终变成了凌空飞翔的鸟;
第二部分(第3.4自然段)介绍了恐龙向鸟演化的过程;(重点)
第三部分(第5自然段)写科学家希望全面揭示恐龙向鸟儿演化的历史进程。
学生自学,自学完了学生汇报。
教师相机指导。
(设计意图:
以问题导学,坚持“以生为本”原则,培养学生阅读理解能力和思维发展能力。
)
(二)探、导——对读再探:
恐龙是怎么飞上蓝天的?
(目标:
通过阅读感悟,了解恐龙演变成鸟的科学知识。
)
1.PPT出示第四自然段,同桌对读第四自然段,共同填表。
演化过程
时间
特点
第一种恐龙
两亿三千万年前
和狗一样大小,像鸵鸟
庞大的家族
数千万年后
两足数十吨、身材小巧
奔凶猛异常、温顺可爱
跑、四足行走
一些猎食性恐龙
许许多多年后
骨骼中空、脑颅膨大
前肢长长、体表长羽毛
树栖恐龙
许许多多年后
跳跃、降落
具备了滑翔能力
主动飞行
2.学生汇报,教师相机指导朗读、背诵。
学生会抓住关键语句体会,教师要预设。
①地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前,它和狗般大小,两条后腿粗壮有力,能够支撑起整个身体。
②数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族:
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米,重达数十吨,有些恐龙则身材小巧,体重不足几公jīn斤;有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物,有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
③其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:
骨骼中空,身体轻盈;脑lú颅pénɡ膨大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。
④这些树qī栖的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。
他们推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。
2.同桌汇报,教师相机点拨。
(设计意图:
通过同桌对读合作,抓关键词句,理清恐龙进化成鸟的过程,培养学生的理解力和想象力,增强阅读核心能力。
)
(三)探、导——品读深探
(目标:
揣摩表达方法)
1.小组合作探讨文章的表达方法。
:
作者是怎样把恐龙演化成鸟儿的过程介绍清楚的?
小组合作,
(1)ppt出示句子
①恐龙的(一支)经过(漫长的)演化,(最终)变成了凌空翱翔的鸟儿。
②(一些)与鸟类亲缘关系(较近)的恐龙(应该)长有羽毛。
③(一些)猎食性恐龙的身体(逐渐)变小,长得也越来越像鸟类。
通过增减方法对比句子的表达效果:
用词的准确性
(2)ppt出示句子,读一读,注意加点的部分。
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。
有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
通过注意加点的字,体会到总分的写法来写,把恐龙的繁衍过程介绍得很清楚。
2、学生分组合作探究汇报,教师相机点拨引导。
3.生师总结的写法。
(设计意图:
学要得法,一课一得,此环节在于指导学生写作手法,突破本课难点。
)
(过渡:
从这篇文章中我们习得了把事情或事物介绍清楚的方法,你是不是也想来介绍一下我们身边的事物呢?
)
练:
(目标:
读写结合,学以致用)
小练笔
1.注意加点的部分,照样子写一段话。
数千万年后,它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。
有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。
有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。
2.师巡视,展示几个写得好的,师适当点评。
(设计意图:
习得写法,一课一得,此环节在于指导学生写作手法,突破本课难点。
鼓励学生将“学”应用到“写”上,达到读写结合。
)
组织探究
巡视指导
顺读而导,
释疑解惑
领悟课文表达方法
设计练习
检查反馈
检
学
PPT展示
1、继续学习从不同角度提问题和解决问题的方法。
2、假如你是一个解说员,会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程?
3、阅读链接——资料袋
科学界存在着多种解释鸟类起源的假说。
有人认为鸟类起源于一种早期鳄形动物,也有人提出鸟类源自一类叫作“槽齿类”的爬行动物,还有人推测鸟类由兽脚类恐龙演化而来。
1996年以来,在我国辽西及其周边地区,发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。
有后肢修长的尾羽龙、体态臃肿的北票龙、满嘴利牙的中国鸟龙、身体小巧的小盗龙,还有耀龙、近鸟龙等。
这些恐龙,有的身披纤维状的原始羽毛,有的身披五颜六色的片状羽毛,为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。
4、综合性学习:
走近恐龙世界
通过书籍或网络搜索有关恐龙的资料,也可利用假期走进云南禄丰的恐龙化石博物馆参观,把自己的发现写出来。
(设计意图:
教和学都是一个由课内到课外的延伸,此环节在于拓展学生的知识面,培养学生理解、审美鉴赏和感受文化的能力。
)
课后拓展
课题名称:
四年级下册第15课《白鹅》
学习目标:
1.认识“郑、呵”等13个生字,会写“吠、促”等15个生字,多种方法理解文中的重点词语。
2.了解白鹅的特点,摘录、积累相关词句。
3.朗读课文,感受作者用词的准确生动和幽默风趣,体会语言的趣味。
4.说说不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
教学重点:
了解白鹅的特点。
教学难点:
说说白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。
课时安排:
2课时。
学习过程:
第一课时
一、以画导入,了解作者。
1.欣赏徐悲鸿关于鹅的一组绘画作品。
2.老百姓喜欢鹅,画家喜欢鹅,作家也喜欢鹅。
作家丰子恺就特别喜爱鹅,他也画了鹅。
欣赏丰子恺的画(课文中的插图)。
3.丰子恺不仅爱画鹅,也爱写鹅。
他写了一篇散文《白鹅》,今天,我们要学习这篇课文。
板书课题:
白鹅,齐读课题。
4.简介作者:
丰子恺,现代著名文学家。
在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。
最负盛名的是他的散文,选取自己熟悉的生活题材,以自己的所感,用质朴的语言表达真挚而深沉的感情。
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,初步感知鹅的特点。
自读要求:
请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难理解的生字词尝试多方法理解。
读后想想课文中的白鹅给你留下了什么样的印象?
2.读后交流。
(1)出示生字词,正确认读:
重点强调:
奢、侈、侍为翘舌音;促、伺为平舌音;吭、供为后鼻音;看、供等为多音字,“角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
(2)交流不理解的词语,多方法理解词语的意思。
重点检查:
高傲、郑重、局促不安、窥伺、倘若、扬长而去、不胜其烦等。
重点指导理解“净角”:
京剧行当又称角色,主要可分为生、旦、净、末、丑,共五大行当。
出示“净角”脸谱图像。
“净角”是京剧中的一种角色,通称花脸,一般是男性。
(3)学生交流白鹅的印象。
点拨引导:
课文哪一句话是写出了白鹅给我们留下的印象?
在文中画出这句话。
感受鹅的姿态高傲。
细读这句话,仔细体会:
在这句话中,是什么让作者觉得它是一个高傲的动物?
圈画能体现姿态高傲的词语:
伸长了头颈、左顾右盼。
有感情地朗读这句话,表现出鹅的高傲。
三、再读课文,体会特点。
1.再次默读课文,思考:
课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲?
你是从哪个自然段知道的?
齐读第二自然段。
(1)交流:
从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
(2)讨论:
第二自然段和上下文的关系。
第二自然段很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
这是一个过渡段。
2.师生讨论第一、二自然段。
讨论:
体会课文中心句及过渡段的作用。
四、指导写字
1.出示生字,认读。
2.读帖:
交流生字书写要领。
颇:
左右等宽,“皮”字的最后一点和“页”字中的撇画要注意穿插和避让“页”字的最后一笔为点。
譬:
“辟”字要写得紧凑,“言”三横之间等距,第一横要把上面的“辟”字托住。
脾:
右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的。
3.自主学习书写其他生字。
五、分组练读课文各部分。
15.白鹅
叫声
步态
吃相
【板书设计】
4三月桃花水
教学目标
1.自主学习,能够正确认读“绮、和、谈”3个生字,
2.在课文学习的过程中,引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点
1.通过课文的学习,感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句,理解课文思想感情的方法。
教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教具准备课件
教学设计
一、师生谈话,导入课题。
春水,滋润了大地,催生了万物。
春天,是一个美丽的季节,到处都充满了生机,到处是欣欣向荣的景象。
今天,我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的,下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧!
(齐读课题。
)
(板书课题:
三月桃花水)
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
1.读课文,提出学习要求
2、学生自主学习,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍。
3、教师检查自学情况
这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?
(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?
(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
三、再读课文,深入分析。
(一)学习第一自然段
1.学生自由朗读:
比一比谁读得流畅而有感情。
2.指名读第一自然段。
是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?
是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?
思考:
这一段文字里有几句话?
是什么句式?
运用了什么修辞手法?
在课文中找出和这两句话对应的段落。
(两句话,是疑问句,运用了比喻的修辞手法,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3.教师引导:
“是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。
)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。
)
(二)学习第2-6自然段。
1.齐读第二自然段。
思考:
当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
啊!
河流醒来了!
三月的桃花水,舞动着绮丽的朝霞,向前流啊。
有一千朵桃花,点点洒在河面,有一万个小酒窝,在水中回旋。
2.结合学生的回答,教师相机点拨:
“呵,河流醒来了!
”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活了。
(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“朝霞”“酒窝”(比喻)。
3.分男、女生读描写“水声”“水面”的段落。
4.小组自学:
三月桃花水是春天的竖琴。
它弹奏出哪些不同的音乐?
这些不同的音乐与乡村生活有什么关系?
三月桃花水是春天的明镜。
为什么是明镜?
它照出了什么美景?
(板书:
什么声音竖琴什么光芒明镜)
5.教师提问:
课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞手法?
找出来,读一读,思考:
作者为什么这样写?
6.有感情地朗读全文。
四、学习写法
1、作者为什么能把桃花水写得这么美?
运用了哪些修辞手法?
2、学生交流
3、引导有感情的朗读。
五、拓展。
1.这篇课文中有很多句子写得很美,你能积累下来吗?
2.用你的彩笔画一画你眼中的三月桃花水。
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