高中语文 第三单元《阅读鉴赏》教学设计 新人教版必修1.docx
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高中语文 第三单元《阅读鉴赏》教学设计 新人教版必修1.docx
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高中语文第三单元《阅读鉴赏》教学设计新人教版必修1
2019-2020年高中语文第三单元《阅读鉴赏》教学设计新人教版必修1
一、新课标关于阅读鉴赏的基本要求
阅读能力
1、从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和情感。
2、善于发现问题,提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
3、根据语境揣摩语句含义,运用所学的语文知识,帮助理解结构复杂、含义丰富的语句,体会精彩语句的表现力。
4、注重个性化阅读。
学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。
阅读方法
1、运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。
2、用普通话流畅地朗读,恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
二、阅读鉴赏教学中需要注意的几个问题
1、“三维目标”的把握问题
三维目标:
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
①“三维目标”是国家课程标准。
课程不等于教材,更不等于教学。
因此,不能把“三维目标”直接当做课堂教学目标。
课堂教学目标应该是在三维课程目标的指导下,教师根据教学内容和学情所拟定的具体的教学标准。
教学目标是三维目标在教学过程中的具体化。
“三维目标”在实际教学中还有显性和隐性的变化,在不同的教学内容中其呈现的情况是不同的。
要防止教学目标虚化的情况出现。
②“三维目标”不是彼此独立的“三个目标”,三者之间有区别,但更有联系,是相辅相成的。
比如“情感态度与价值观”,它就不可能脱离知识的学习、技能的锻炼和方法的掌握而独立实现,它只能是在学生学习知识、锻炼能力的过程中以渗透感染的方式实现。
基础知识、基本技能是过程方法、情感态度价值观的载体和依托。
所以,语文教学只能在语言的学习运用中去培养学生的情感态度价值观,否则只会缘木求鱼了。
“三维目标”与单维目标相比,它突出了人的综合素质的培养。
2、“个性化阅读教学”的问题
(1)、个性化阅读的几种偏向:
a、在学习方式上,个性化阅读被误当做个人化阅读。
b、在学习内容上,失去具体目标变得虚泛化。
c、在学习表现上,缺乏深入思考显得肤浅化。
(2)、如何理解个性化阅读教学?
a、个性是指在社会化过程中显示出来的人与人之间的性格差别,它“带有一定的社会文化内涵”。
阅读就是一种对话交流,对话交流的过程就是与他人、与社会沟通融合社3、预设与生成的问题
有人认为语文阅读教学中老师不应该有预设,老师的预设不利于学生的个性化阅读,阅读教学应该是学生自我生成问题的教学。
语文教学是要开展个性化阅读,但怎样真正实现阅读的个性化呢?
不要教师的预设,学生的阅读就个性化了吗?
其实,预设与生成并不是二元对立的,科学合理的预设是有利于学生问题的生成的。
关键要把握二点:
第一,预设什么。
教师所预设的应该是点燃学生思维火花的小火星,预设的是锻炼学生能力的平台,而不是等着学生回答的不可变更的答案甚至思维的陷阱。
预设的目的是以一定的预设来唤起学生广泛的生成,不是以预设来达到预设。
第二,怎样预设?
最好的预设是在教学活动中相机而行的,不应是硬抛给学生的。
这就要求教师要十分熟悉教学内容和具有一定的教学智慧。
如《故都的秋》第3自然段有一组写景的整句,“总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
”教学中在学生诵读感受后,可指导学生就武汉的景点景物作一仿写。
这种相机而行的预设,就是在促进学生的多方面的生成。
一堂语文课上得好与否,关键在两个字:
“实”“活”。
教学不是演戏,不能搞花架子。
预设问题生成问题,都要有明确的指向,要有一定的思维度,做到深者浅出之,浅者深探之,使学生不论在知识上还是在能力上都有所得,教学有实效。
“活”,就是学生或围绕老师预设的问题而生成问题,或在老师的引导下自主地生成问题,真正实现有意义的师生、生生间的互动,在互动中由“学会”到“会学”。
只讲“活”不求“实”,易成花架子;只求“实”不讲“活”,易成机械传授,“实”也实不了。
三、高中语文必修
(1)第3单元阅读鉴赏教学设计
1、单元课文的总体把握
本单元三篇课文:
《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》。
(1)教学目标的把握
这是三篇写人记事的散文,教学的目标可以大致确定为:
a、体会探究文中所蕴含的思想情感和崇高的人生境界。
b、学习写人记事的方法技巧。
c、欣赏品味艺术化的散文语言。
(2)三篇课文的相同点与不同点
相同点:
a、都是回忆纪念性文章。
b、都是缘事抒情,把思想情感、人生哲理寓于一定的形象之中。
c、都是以生活片段来表现人物的个性的。
不同点:
a、在思想内容上《记念刘和珍君》是悲愤纪念文,《小狗包弟》是2、教学内容和方式方法的梳理选择
内容、方式《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公的一次演讲》
作者简介鲁迅:
文化巨人。
多从民族的视角看社会,具有批判性思想。
呐喊者。
《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》等
(方法):
讲授笔记巴金:
文化老人。
多从人生的视角看社会,具有仁爱的思想。
自省者。
《家》《春》《秋》《随想录》等
(方法):
讲授笔记梁实秋:
文化传人。
多从传统的视角看社会,具有保守性思想。
守护者。
《雅舍小品》《秋室杂文》
(方法):
讲授笔记
字词积累
(1)喋血(碗碟、间谍、书牒、蝴蝶、城堞)
(2)殒身不恤(陨落)(3)菲薄(绯红、蜚语、扉页、咖啡、诽谤、悱恻、斐然(4)浸渍(债务、啧啧称赞)
(方法):
课件或习题呈现
(1)作揖(缉毒、编辑、修葺)
(2)舔舔(舐犊情深)(3)珊瑚(删除、姗姗来迟、蹒跚)
(方法):
课件或习题呈现
(1)戊戌(戍守)
(2)激亢(火炕、火坑、引吭高歌)(3)叱咤(惊诧)
(方法):
课件或习题呈现
整体把握1、介绍写作背景,激发学生阅读的情感兴趣。
2、讨论作者在文中所表达的思想情感(对刘和珍等死难烈士的悲悼赞扬,对段祺瑞执政府及其走狗文人的愤怒控诉)3、给各节加上小标题(示例:
一、悼念死者。
六、血的代价)。
(方法)1、通读2、提问3、讨论4、点拨5、归纳1、介绍作者在文革中所受的迫害。
2、讨论包弟是一条怎样的狗(外貌:
干净。
本领:
作揖。
性情:
忠诚,通人气)3、分析概括包弟在我家的经历和“我”的感情变化(初到我家(高兴)----七年相处(快乐)-----成为包袱(忧虑)----送去解剖(歉疚))。
(方法)1、通读2、提问3、讨论4、点拨5、归纳1、介绍梁启超在我国近现代史上的地位影响。
2、讨论文章的思路(简述演讲的背景(第1段)------描述这次演讲的情况(第2至9段)-----点明梁启超作为学者的特点(第10段))3、学生交流对文中人物的印象。
(方法)1、通读2、提问3、讨论4、归纳
文句赏析1、以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛(“它们”指什么人?
“快意于我的苦痛”怎么理解?
)。
2、真的猛士,-----这是怎样的哀痛者和幸福者(“真的猛士”指什么?
“惨淡的人生”是什么意思?
“哀痛者和幸福者”分别指什么人?
)3、我没有亲见;听说,她,刘和珍,那时是欣然前往的(一句三逗,气断声吞,声声泣血,字字含悲。
“欣然前往”,说明她并非“被人利用”。
)4、当三个女子------不幸全被这几缕血痕抹杀了(用中外杀人者的凶残卑劣来反衬三个女子的临危不惧,从容沉勇)
(方法):
1、品读2、批注3、提问4、讨论5、点拨6、归纳1、我再往下想,不仅是小狗包弟,连我自己也在受解剖(“我”心灵上的剖析透视)2、为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己!
(“瞧不起自己”“不能原谅自己”,口语化,不作任何修饰润色,表现出情感的真实质朴。
)3、我就这样可耻地开始了十年逆来顺受的苦难生活(对自我人格的批判,也是对当时社会的控诉)4、我自己终于也变成了包弟,没有死在解剖桌上,倒是我的幸运(由人变成了狗,没有了人的尊严,任人摆布)
(方法):
1、品读2、批注3、提问4、讨论5、点拨6、归纳1、随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射。
(由身材、肖像、衣着写到精神气质,实写中带夸饰)2、先生的讲演,到紧张处,便成为表演。
(“紧张处”即高潮关键处。
“表演”是说他的演讲不枯燥,不呆板,形象生动,有感染力。
)3、有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人?
于是我想起了从前的一段经历,笔而记之。
(在内容和结构上有何作用)
(方法):
1、品读2、批注3、提问4、讨论5、点拨6、归纳
问题探究1、作者为什么一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”,一方面又说“可是我实在无话可说”“我还有什么话可说呢?
”(怀念警醒与愤激痛恨)
2、能不能把第一、二节移到第五节后,文章从第三节开始,按时间顺序来写?
(否。
因为作者写此文的目的不仅是怀念烈士,而且是警醒人们要不忘血债。
从惨案发生后的动态和作者的感情历程写起给文章提供了巨大的抒情议论空间。
)
(方法):
1、提问2、浏览3、讨论4、归纳1、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”这场灾难?
(以小见大,一条小狗都难逃劫难,足见“文革”时代生命受侵害的现实。
)
2、作者认为自己对包弟犯了错误,他到底错在哪里?
3、我们如何评价作者的歉疚自责。
(敢于自我反省,解剖灵魂,这是高贵人格的体现。
呼唤良知、正义,警醒世人,表现出对社会的责任感。
)
(方法):
1、提问2、浏览3、讨论4、归纳1、作者对梁启超先生的敬仰赞美之情是如何表达的?
(a、直接表达b、半直接半含蓄表达c、含蓄表达)
2、梁启超为什么对《箜篌引》情有独钟?
为什么讲解得那么生动传神、富有情感?
(为达彼岸,敢于冒死不顾。
屈原、谭嗣同)
(方法):
1、提问2、浏览3、讨论4、归纳
板书设计交代写作缘由(1---2节)
追忆烈士事迹(3---5节)
指出教训意义(6---7节)包弟-------(我)快乐
包弟-------(我)忧虑
包弟-------(我)歉疚演讲的背景
演讲的过程
概括性评价
课后练习1、第一、二、三题可在课堂教学中完成。
2、第四题课外练习。
可提供几个题目便于学生搜集材料,如“勿忘三一八”,“向爱国青年致敬”3、补充阅读迁移题。
1、第一题可在课堂教学中完成。
2、第二题要指导学生把题目材料和课文结合起来思考,可补充“说真话可贵”、“灵魂的扭曲与救赎”。
3、补充阅读迁移题1、第一题可在课堂教学中完成。
2、第二题可组织学生讨论,要结合课文认识梁实秋关于文章写法的见解。
3、第三题是要求学生归纳综述本单元三篇课文在写法上的一些特点,可让学生按要求写成小作文。
四、高中语文必修
(1)第四单元阅读鉴赏教学设计
1、单元教学目标
本单元四篇课文:
《别了,“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有2、教学内容和方式方法的梳理选择
内容、方式《别了,“不列颠尼亚”》《奥斯维辛没有什么新闻》《包身工》
背景介绍1997年7月1日香港政权的交接仪式。
(方法):
多媒体呈现交接仪式的实况。
奥斯维辛是波兰南部一个只有1xx多居民的小镇,二战时期,德国法西斯在这里设立了它最大的集中营。
从1940年到1944年,大约400万人在这里惨遭杀害。
1945年德国法西斯投降奥斯维辛获得解。
(方法):
多媒体介绍奥斯维辛集中营的相关资料1、包身工是二十世纪二三十年代的一种变相的贩卖奴隶的制度,被贩卖的女孩子,由承包人送到外国人开办的工厂做工,没有人身自由,工钱也归承包人所有。
2、夏衍及报告文学(新闻性文学性真实性)
(方法):
讲授笔记
整体把握1、了解新闻(消息)及其结构(标题导语主体)
2、分析梳理出本文的结构内容。
(方法)讲授通读提问讨论归纳从文中找出参观者表情变化的句子,这些变化说明了什么?
作者在写这些参观者的表情变化前写了一些什么?
(方法)通读勾划讨论点拨归纳1、通读全文,划分出层次。
2、梳理出包身工一天的生活情况,并作评价说明。
(四点一刻:
起床情形居住拥挤。
-----)
(方法)通读提问讨论点拨归纳
文句赏析1、但这一次不同:
永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。
(对比手法,表明这次升旗是具有标志性的,象征英殖民统治在香港的终结。
)
2、大英帝国从海上来,又从海上去。
(当年耀武扬威的来,而今灰溜溜去。
对比中有嘲讽有自豪)
(方法):
品读批注提问讨论点拨归纳1、对另外一些人来说,这样一个事实使他们终生难忘:
在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。
(既揭露了法西斯的罪行,又暗示生命是毁灭不了的,当年的邪恶之地也能开出正义之花、胜利之花。
)
2、这是一个二十多岁的姑娘-----。
她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。
(集中营中数以千计的充满绝望的照片中,竟然还有着这样一张照片,它让人们看到,还在充满梦想的生命转瞬就化为了焚尸炉中的灰烬。
它胜过千言万语的控诉,给人以巨大震撼。
)
(方法):
品读批注提问讨论点拨归纳1、上午四点过一刻,晓星才从慢慢地推移者的淡云里消去,蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了(表明她们没有人的生活,没有人的尊严。
)
2、打哈欠,叹气,寻衣服,穿错了别人的鞋子,胡乱地踏在别人身上,叫喊,在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。
(细节描写,表现包身工们的非人生活,她们已被摧残成没有知觉的“生物”了。
)
(方法):
品读批注提问讨论点拨归纳
问题探究1、《别了,“不列颠尼亚”》这个标题好在哪里?
(一方面是说末任港督的离去,一方面是象征英国对香港殖民统治的结束。
标题寓虚于实,意味深长)2、为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”?
(英国曾自称为“日不落帝国”,喻指在它统治的领土上,永远都有阳光照耀,如今香港回归,脱离英国的统治,它的太阳也就落了。
)
(方法):
1、提问2、浏览3、讨论4、点拨5、归纳1、《奥斯维辛没有什么新闻》,这里的“没有新闻”是什么意思?
2、文章开头写奥斯维辛集中营所在地“阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏”。
结尾又写到“这里阳光明媚,绿树成阴,在集中营大门附近,孩子们在追逐游戏”。
这样写有什么作用?
(方法):
1、提问2、浏览3、讨论4、点拨5、归纳1、作者是怎样写包身工这个群体的生活的?
(点面结合)2、课文中的材料可分为二类:
一类是新闻事实,一类是背景材料。
这二类材料在文中是如何有机地融合在一起的?
(先叙述新闻事实,然后用过渡性语句引入背景材料)
(方法):
1、提问2、浏览3、讨论4、点拨5、归纳
板书设计标题:
别了,“不列颠尼亚”
导语:
香港末任港督告别香港
主体:
4时30分,末代港督降旗仪式
6时15分,英国告别仪式
0时左右,交接仪式
0时40分,不列颠尼亚号离开香港
背景:
港督府易主
结语:
从海上来,又从海上去。
概括介绍-----当年的人间地狱
参观感受-----恐怖,惊惧万分
和平回归-----阳光明媚社会背景:
家穷卖身
工作情况:
劳累凄苦
工作条件:
三大威胁
工作待遇:
任人驱使
课后练习第一、二、三题可在课堂教学中完成。
第四题作课后练习,其中的第1小题关键是要搜集有关香港历史的资料,否则会说空话、套话。
第2小题想象要合理,要符合“二十多岁的姑娘”的生活经历和性格。
1、第一、二、三题可在课堂教学中完成。
第四题作课后练习,可让学生收集一些有关农民工情况的报道,然后写成短文。
2、指导学生抄写课文中的一些重要词语(注意其音形义)
小结:
“阅读鉴赏”关键在“读”。
读是理解感悟的钥匙,读是组织教学的纽带,读是调适气氛的手段。
要引导学生在读中思,读中悟,读中议,读中写,读中记。
要善于采用多种读的方式,如朗读与默读,听读与仿读,品读与演读,齐读与点读等等
2019-2020年高中语文第三单元《阿Q正传》教案粤教版必修4
【教学目标】
1、让学生学会阅读分析小说的故事内容。
2、赏析小说中描写人物的技法,分析人物形象特点。
3、联系社会背景,体会作者的写作意图。
4、领悟课文主旨,分析评论我们身边的阿Q精神。
【教学重点】人物、语言、主题
【教学难点】学生对小说人物的加工能力,让阿Q在他的精神世界里鲜活起来
【教学课时】3课时
第一课时
一、自习检测
1、词语解释
行状:
旧时记述死者生平事迹的文体,这里泛指人的经历。
崇奉:
崇敬奉承
口讷:
嘴笨,言语迟钝
虫豸:
小虫的通称。
用以比喻微不足道的人。
非常:
非同寻常
口碑:
比喻众人口头上的称颂
托庇:
依赖长辈或者有权势者的庇护
穿凿:
附会,牵合意义,使之勉强相通。
所以者何:
之所以这样的原因是什么。
2、注音
舂米口讷撩虫豸
穿凿醉醺醺络腮踉踉跄跄
奚落小觑刹那确凿
唾骂敌忾面颊
二、作者简介
代表作小说集:
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集:
《朝花夕拾》
散文诗集:
《野草》
杂文集:
《坟》《而已集》《且介亭集》等(共16篇),被誉为投枪和匕首。
补充:
中国现代文学史上第一篇现代白话小说是《狂人日记》
中国现代白话小说成熟的标志是《呐喊》《彷徨》
中国第一部被介绍到外国的现代小说是《阿Q正传》
鲁迅笔下的人物有落没的知识分子孔乙己,城镇贫困百姓《药》,饱受凌辱的《故乡》等等,今天,我们要接触一个新的人物,他没有名字,只有一个符号,阿Q。
(打开课题:
阿Q正传)
三、《阿Q正传》故事梗概
第一章,序——介绍阿Q的身份、地位。
第二章,优胜记略——追述往事,刻画阿Q的性格特征:
精神胜利法。
第三章,续优胜记略——继续写阿Q的精神胜利法。
第四章,恋爱的悲剧——写阿Q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果,继续表现阿Q的地位和处境。
第五章,生计问题——写阿Q走投无路,揭示麻木的国民吃人的本相,再写阿Q的畏强凌弱。
第六章,从中兴到末路——写阿Q由走投无路到短暂的中兴,再被赵太爷逼到走投无路的地步。
第七章,革命——写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度,突出阿Q的革命要求。
第八章,不准革命——写辛亥革命引起的未庄的变化,进一步刻画阿Q的性格。
第九章,大团圆——写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。
☆为什么课文节选了第二、三章的内容?
根据小说的阅读要求以及它在全文中的地位来看:
二、三章集中刻画了阿Q的精神胜利法。
在内容上,作者用最能体现阿Q发生在不同时间和地点的细节和场面,涉及到各种各样的人物,使作品的脉络伸展到广阔的生活领域阿Q的性格特征。
因此:
学好这两章是理解小说人物性格特征的关键。
四、阿Q的档案
阿Q究竟是一个什么样的人呢?
我们先来完成他的基本档案。
年龄:
三十出头
籍贯:
不详
身份地位:
一无所有的贫苦农民
工作:
打零工
外形特征:
头上有癞疮疤
性格特征:
精神胜利法
生平最得意的事:
欺负小尼姑
生平最恼火的事:
1、向吴妈求爱,被拒
2、让小D抢了饭碗
生平最值得炫耀的事:
进过城并看过杀头
最受人欢迎的时候:
从城里带东西回来的日子
生前最后一句话:
过了二十年又是一个……
口头禅:
妈妈的
……这就是阿Q,可怜而又可笑的阿Q!
为什么鲁迅要塑造这么一个矛盾的人物呢?
五、为何写阿Q?
《阿Q正传》是鲁迅先生最著名的一篇小说,也是世界文学宝库中一颗璀灿的明珠,它成功地塑造出阿Q这个世界文学画廊中著名的形象。
当它于1921年在北京《晨报副刊》上连载不到一半的时候,茅盾先生就敏锐地指出,它“实是一部杰作”。
郑振铎更预言它“将成为世界最熟识的中国现代的代表作”。
当它一收笔,便被介绍到英、法、日、俄等十多个国家,至今已有四十多种不同文字的译本。
法国著名作家罗曼·罗兰曾说过:
“这部讽刺写实作品是世界性的。
法国大革命时也曾有过阿Q,我永远忘不了阿Q那副苦恼的面孔。
”
鲁迅创作《阿Q正传》的意图有两点:
一是“画出沉默国民的灵魂”,“暴露国民的弱点”,让读者了解长期封建统治所造成的可怕的国民的愚昧,意在“引起疗救的注意”;
二是总结辛亥革命失败的教训,批判它的妥协性和不彻底性。
《阿Q正传》从它诞生至今,已过去八十多个年头了,“阿Q”已成了常挂在中国人民口上的一个常用名词,“阿Q精神”也成了我们自嘲或讽刺他人的用语。
但是,《阿Q正传》这篇小说究竟有什么深远意义?
阿Q到底是怎样的一个形象?
阿Q精神包括哪些内容?
等等。
今天让我们带着这些问题来学习这篇课文吧。
六、阿Q轶事
1、自吹“我们先前比你阔得多啦!
”
2、讥笑未庄“不见世面”
3、“癞疮疤”的故事
4、“押牌宝”的故事
5、挨赵太爷打
6、检虱子的故事
7、挨“哭丧棒”
8、调戏小尼姑
(看相关电影视频,加深理解)
第二课时
重点:
阅读课文二、三两章,看一看阿Q说了哪些精妙的言论,想一想体现了阿Q哪些性格特征?
一、阿Q名言
示例:
“我们先前——比你阔的多啦!
你算是什么东西!
”
讨论评析:
下文这种阿Q式的名言还有很多,请同学们迅速标划出来,互相讨论,品味他的精神胜利法。
“我们先前--比你阔的多啦!
你算是什么东西!
”
“你还不配……”
“我总算被儿子打了,现在的世界真不像样------”
“打虫豸,好不好?
我是虫豸——还不放么?
”
“你算是什么东西”
……
二、探讨问题:
第二章优胜记略
1.“我们先前——比你阔的多啦!
你算是什么东西?
”之类的名言,表现出阿Q怎样的心态?
提示:
对现实的穷困感到无奈,用虚无缥缈的阔气来安慰自己同时压倒别人,取得精神上的胜利。
2.阿Q一方面以进过城市而“更自负”,另一方面又“鄙薄城里人”,这又表现出他什么样的心态?
提示:
前者是对于未庄人而言,表现他的盲目趋时,以为进过城就非常了不起,看到了未庄人没有见过的东西;而“鄙薄城里人”则表现他盲目的自尊自大和狭隘保守。
阿Q自然乐意,因为这种矛盾可以使他两面获胜。
3.“我总算被儿子打了”这个想法表现了阿Q什么心理?
提示:
表现阿Q实际上失败了,但又不愿面对失败,而找些借口来安慰自己从而取得精神上的胜利这一心态。
4.“打虫豸,好不好?
我是虫豸——还不放么?
”阿Q这一投降怎样理解?
提示:
这是阿Q的又一发明创造,实在打不过就自轻自贱,如果别人因此放了自己,也就获得了胜利。
这又是阿Q的独特之处,他从奴隶生活中寻出“美”来了,他是不同于一般奴才的万劫不复的奴才,他不得意谁得意。
5.“但真所谓‘塞翁失马安知非福’罢,阿Q不幸而赢了一回,他倒几乎失败了。
”这一句中“不幸”“倒”“几乎”这几个词的意思怎样理解?
提示:
“不幸”指阿Q输钱是幸运的,赢了反而成了不幸的起源了,可见那是一个黑白颠倒的世界!
“倒”强调赢钱反遭更大的创痛,“几乎”表明阿Q这一次失败千真万确是事实,但他竟然还是用精神胜利法——把自己挨了打,想象成是别人挨打——使自己“逃”过一“劫”。
6.“他睡着了”有何深意?
提示:
指他已经彻底麻木,没有思想了。
三、探讨问题:
第三章续优胜记略
1.开头一句中“蒙”这个词有何含义?
提示:
挨打像荣幸地蒙受恩惠。
一个“蒙”字,形象地刻画了阿Q以及看客们那种以丧失人格为代价换来盲目的趋炎附势的变态心理。
2.阿Q被赵太爷打了嘴巴后,为什么反觉得“赵太爷高人一筹了”?
提示:
又是精神胜利法做怪,因为他自认挨打是一种荣耀,挨打不但不能怨恨,反倒应该感激。
再者赵太爷越高人一筹,他自然就越荣耀了。
3.“阿Q此后倒得意了许多年”中阿Q得意什么?
提示:
他得意因为曾经受过赵太爷的打而换来了人们对他的“仿佛格外尊敬”。
实际上这是一种可悲的奴相。
4.阿Q见自己的虱子比不过王胡的,“最初是失望,后
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