中国石拱桥.docx
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中国石拱桥.docx
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中国石拱桥
苏州园林(A)
教学重点:
一、体会作者抓住了苏州园林的哪个特征,又是怎样突出这个特征的。
二、学习本文严谨的结构层次。
三、学习本文准确、简洁、生动的语言。
四、熟悉说明方法,学习用比较的方法说明事物的特征。
教学难点:
一、引导学生理解作者写作意图,进而体会作者写作思路,理解文章结构。
二、在把握全篇结构的基础上,通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。
课时安排:
两课时
第一课时
教学要点:
1、学习说明文知识
2、作者简介及写作缘由
3、字词
4、朗读课文,找出说明对象
5、理清文章结构,划分段落层次,归纳段意
第二课时
教学重点:
1、找出说明对象的总体特征,并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。
2、明确本文的说明顺序。
3、以课文第4、5节为例,指导学生掌握说明文阅读重点。
教学内容及步骤:
一、导入:
同学们已经提前预习了《苏州园林》,那么请大家先看两段影片,请你们猜一猜哪段影片是苏州园林?
你是根据什么判断出来的?
你认为苏州园林有什么特点?
(学生讨论,回答)下面,我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》,看看他是
怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。
二、朗读第一段,找出其中最能说明苏州园林地位的词语,分析。
明确:
标本——同一类事物中可以作为代表的事物。
表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位,可以引起读者阅读的兴趣。
三、朗读第二段,找出苏州园林具有怎样的总体特征,才能成为各地园林的标本?
明确:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
提问:
为了达到这一标准,作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?
明确:
四个讲究。
四、分析第三自然段
提问:
本段具体说明了苏州园林哪个特点?
苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?
为了什么这一特点,作者采用了什么说明方法?
(作比较、打比方)
五、阅读第四自然段,完成下列练习:
(学生思考、讨论)
(1)用“||”划分这段文字的层次
(2)这段文字的说明对象是,其中又以为主。
(3)苏州园林假山和池沼的共同特征是
(4)文中概括苏州园林假山特点的一句是。
(5)文章分几个方面介绍池沼?
(6)这段文字的结构特点是。
(7)这段文字用了什么说明方法?
(8)文中“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
”中的“艺术”和“技术”有什么不同?
可不可互换?
六、配合图片,简要分析第五、六自然段,回答问题:
(1)概括本段的段意
(2)指出本段运用的说明方法。
(3)这段文字除用说明这种表达方式,还用了什么?
作用是什么?
(4)本段的说明顺序是什么?
七、提问:
作者在写完苏州园林的四大特点后,为何又写了7、8、9段?
这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?
八、整理说明顺序:
概括——具体主要——次要
九、归纳说明文阅读的重点:
(1)明确说明对象
(2)弄清所说明的事物的特征
(3)划分段落层次,概括段意
(4)了解文章使用的说明方法
(5)明确说明顺序
(6)把握说明文的结构
(7)在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果
(8)体会说明文语言的准确严密
十、本课小结
十一、布置作业:
作文《我们的校园》
要求:
1、认真观察,抓准特点
2、按照一定的说明顺序
3、用3~4种说明方法
4、字数:
500字
苏州园林(B)
教学目标1、了解我国园林建筑艺术,激发学生热爱祖国的思想感情。
2、了解学习常用的说明方法
3、学习本文围绕说明对象的特征,先总后分,由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法
4、体会说明文语言的准确性
教学重点:
1、要准确抓住说明对象的主要特征
2、感受苏州园林的图画美,理清说明顺序
教学难点:
恰当地安排文章结构,逐层说明
教学时数:
2课时
教学过程
一、导入
俗话说,上有天堂,下有苏杭。
苏杭之美,山清水秀,人杰地灵。
而苏杭美景之最,还在于园林艺术之美。
江南园林甲天下,苏州园林甲江南。
苏州园林,处处呈现诗情画意,充满人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其乐。
今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》。
”
苏州园林现存近一百多处,它们有悠久的历史,现存园林远则上千年,近则四五百年。
苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想,将大自然的景物概括、提炼,创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。
拙政园——拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。
现为全国重点文物保护单位。
沧浪亭 ——沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林,是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。
全国景色简洁古朴,落落大方,不以工巧取胜,而以自然为美。
狮子林 ——狮子林为苏州四大名园之一,至今已有六百多年的历史。
既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观,更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名,素有“假山王国”之美誉。
留园 ——留园为苏州四大名园之一。
园中分四个风景区,以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
网师园 ——网师园占地不及拙政园的六分之一,但小中见大,布局严谨,主次分明又富于变化,园内有园,景外有景,精巧幽深之至。
建筑虽多,却不见拥塞,山池虽小,却不觉局促,因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园 ——怡园是苏州园林中建筑最晚的园林,因而得以博采众长,形成其集锦式的特点。
(苏州的拙政园、留园、狮子林和环秀山庄被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
)
叶圣陶先生从欣赏者的角度,抓住苏州园林的基本艺术特征,作了具体而生动的说明。
二、复习说明文的文体知识。
1、常见的说明顺序有哪些?
2、说明文常见的说明方法有哪些?
3、说明文语言有哪些特点?
4、你认为阅读说明文体应从哪些方面人手?
明确:
1、常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2、说明方法很多,常见的有:
分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表等。
3、说明文的语言特点:
准确、简练、平实、生动等。
4、阅读说明文应从下列几个方面人手:
明确说明的对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明的顺序;找出说明方法;体会说明文语言的准确性的特点。
三、作者介绍
叶圣陶(1894~1988),现代著名作家、教育家。
名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。
二三十年代的创作很多,短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本,散文集有《脚步集》,童话有《稻草人》《古代英雄的石像》,长篇小说有《倪ní焕之》。
1925年“五卅”运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。
他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称。
作者叶圣陶是苏州人,对苏州园林很熟悉,因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序,我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点,而且文字生动、优美,从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
四、读准字音。
轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)丘壑(hè)模(mú)样 重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn)
嶙峋(lín xún)庸俗(yōng) 镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi)
五、理解词语。
标本:
文中指在同一类事物中可以作为仪表的实物样本,即可以作为学习、仿效标准的典范
阅历:
文中指由经历得来的知识。
斟酌:
考虑事情等是否可行或是否适当。
鉴赏jiànshǎng:
对艺术品或文物的欣赏和评价。
因地制宜:
因:
依据;制:
制定;宜:
适当的措施。
根据各地的具体情况,制定适宜的办法。
自出心裁:
出于自心的创造和裁断。
池沼(zhǎo):
天然的水池子。
轩榭xuān xiè:
轩,有窗户的廊子或小屋。
榭,建筑在台上的房屋。
败笔:
写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。
对称(chèn):
指图形或物体两对的两边的各部分,在大小、形状和排列上具有一一对应的关系。
重峦叠嶂luánzhàng:
重重叠叠的山峰。
峦:
连着的山。
嶂:
形势高险像屏障一样的山峰。
丘壑hè:
山丘和水沟。
比喻心中构思好的腹稿或设计样式。
模(mú)样:
表示约略的情况雷同:
指不该相同而相同。
俯仰生姿:
有高有矮,形成各种美好的姿态。
相间(jiàn):
一个隔着一个。
嶙峋:
línxún枯瘦的样子。
镂lòu空:
雕刻出穿透物体的花纹或文字。
蔓延:
形容像蔓草一样延伸扩展。
蔷薇(qiáng wēi)又称野蔷薇,是一种蔓藤爬篱笆的小花,耐寒,有野生的,可以药用。
图案:
有装饰意味的花纹或图形,以结构整齐、匀称、调和为特点。
庸俗(yōng):
平庸粗俗。
别具匠心:
具有与众不同的巧妙构思。
匠心:
匠师之心,指巧妙的设计。
广漆:
天然漆的一种。
由熟漆或生漆和桐油调制而成。
六、新课讲授
(一)欣赏领略
1、欣赏苏州园林的图片,激起学生学习这一课的积极性和主动性。
2、看完图片说说个人的感受。
欣赏完图片后,如果让你用一个比喻句形容苏州园林:
你觉得——苏州园林就像……
(一幅幅完美的图画)
(二)快速阅读课文,整体感知,思考:
1、本文说明的对象是什么?
作者对苏州园林的总体印象是什么?
2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征(共同特征)来写的?
3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的?
局部又是从哪几个方面进行说明的?
明确:
⑴苏州园林;苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响
⑵务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
⑶整体:
四个讲究:
亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次;局部:
每一个角落的图画美,门和窗的图案美, 园内建筑的色彩美。
(分别通过图片对比,突出苏州园林的共同特点:
一幅完美的图画。
加深学生对苏州园林的认识。
)
提问:
从上述看,本文的说明顺序是什么?
明确:
说明顺序:
逻辑顺序(概括——具体 、整体——局部 、主要——次要)
提问:
四个“讲究”之间能不能调换顺序?
明确:
不能,因为它们是按照从大到小、从主到次的说明顺序安排的。
提问:
这是一篇写建筑物的说明文。
本文为什么采用逻辑顺序,而不采用空间顺序?
明确:
因为本文所介绍的不是苏州园林某个园林的情况,而是苏州所有园林的共同特色。
因此它不像一般介绍某个地方的说明文那样,按照游览的路线来进行叙述,而是在高度概括的基础上从全局到局部、从大的显眼的事物到小的不显眼的事物,分项地进行叙述。
进而采用了逻辑顺序。
根据以上问题请给课文划分层次。
第一部分(1-2)概括说明苏州园林地位及苏州园林的总体特征。
总
亭台轩榭布局的自然美。
大处假山池沼的艺术美。
第二部分(3-9)分类具花草树木的映衬美。
体说明苏州园林的艺术美。
花墙廊子的层次美。
分
讲究每个角落的构图美。
细处门窗的图案美。
园内建筑的色彩美。
第三部分(10)总结全文。
总
七、内容探讨
1、第一段:
哪个词最能说明苏州园林的重要地位?
明确:
“标本”
标本在这里是什么意思?
明确:
这里有典范、代表的意思。
(这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统,浓缩了中国园林艺术精华,具有典范性。
这说明了苏州园林的地位。
)
2、下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?
课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”,为什么?
开头总领全文。
结尾留有余地,给人回味。
3、那么苏州园林有什么独特之外,可成为各地园林的“标本”?
我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。
请同学们集体朗读第二节,找出苏州园林的总体特征:
务必使……眼前总是一幅完美的图画。
板书:
眼前总是一幅完美的图画。
为了说明这个特点从哪向个方面说明:
(四个“讲究”)。
板书:
讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬,近景远景的层次。
这样力求完美,目的是什么?
愿游览者“如在图画中”。
4、请同学们速读3-6节,看看依次写了什么?
和我们刚学的内容有什么关系?
3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。
5、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?
不能,还要从小处注意处处体现画的完美。
速读7-9节看看要注意什么?
7节:
图画美8节:
图案美9节:
色彩美(板书)
6、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?
总说--分说
八、精读4、5两节:
1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点,(4-5节为主)。
(1)这一节说明了什么?
讲究假山池沼的配合
(2)哪一句是中心句?
哪几句写假山,哪几句写池沼?
这是哪种结构形式?
1句、2-3句、4-11句,总分式。
(3)写池沼除了写水还写了什么?
为什么这样安排?
还写了桥、石岸、花草、鱼。
处处写“画”。
(4)“雷同”能否用相同“相同”替换,为什么?
(不能替换,感情色彩不同。
)
小结:
总分式结构(中心句—支撑句),说明语言的严密性(板书在教学目标上)
2、自读第五节回答问题(不讨论,根据第四节为例做)
(1)结构形式?
(怎么找出来的?
)总分式(第一句中心句,下面分说了栽种和修剪两部分)。
(2)用了哪些表达方式:
描写、议论、说明。
这些体现了说明语言生动性。
九、说出下列句画横线的词的作用
(1)苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。
(2)谁要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。
(3)务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
(4)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的。
(5)苏州园林与北京园林不同,极少使用彩绘。
(6)假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。
(“艺术”和“技术”有什么区别?
)
明确:
(1)“据说”是留有余地的说法,很有分寸。
(2)“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价,而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏,在句中用“鉴赏”词最恰当。
(3)“务必”“无论”“总是”强调了图画美。
(4)“绝大部分”是从范围上作出限制。
(5)“极少”则从数量上加以限制。
(6)“艺术”是强调个人独创性的活动,其成果给人以审美愉悦,并且无法复制;“技术”意味着有固定的程序和手法,其成果是具有实际效用的东西,一般可以大量复制。
十、探讨说明方法:
(1).打比方:
如第3段“对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的”,形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。
第5段:
打比方:
把藤萝比作一幅画。
(2).举例子,如第2段以游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”为例,说明苏州园林是一幅完美的图画的特点;如第5段以“有几个园里有古老的藤蔓,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画,开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例,形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。
第7段:
列举了三例:
“阶砌旁边……”,“墙上……”,窗前……。
举例时注意使用恰当的动词,避免了呆板。
一个“栽”字,足见设计者和匠师们的精心布局,即使是阶砌小处也不放过;“蔓延”一词表现爬山虎或蔷薇木香虎虎有生气,使平板的墙头有了活气;一个“补”字,足见设计者和匠师们是善于化静为动,化单调为多彩。
(3).作比较,第1段:
用作比较的方法,通过与其他地方的园林比较,说明苏州园林是各地园林的标本。
第3段作者运用作比较的说明方法,使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。
如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树”,说明苏州园林栽种和修剪树木着眼在画意的特点。
又如第9段,与北京园林的色彩比较,说明苏州园林极少彩绘的特点。
(4)摹状貌。
如第5段中对树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。
“有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。
”
(5)分类别:
第2段:
“为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。
(6)作引用:
第4段:
“游览者看‘鱼戏莲叶间’,又是入画的一景。
”
小结:
多种说明方法的运用,既突出了事物的特征,又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。
十一、节录《红楼梦》中写大观园里假山堆叠的几段文字,把它和本文关于假山堆叠的说明作比较,谈谈记叙文和说明文的区别。
开门进去,只见一带翠嶂挡在面前。
众清客都道:
“好山,好山!
”贾政道:
“非此一山,一进来园中所有之景悉入目中,更有何趣?
”众人都有道:
“极是。
非胸中大有丘壑,焉能想到这里。
”
说毕,往前一望,见白石崚崚,或如鬼怪,或似猛兽,纵横拱立;上面苔藓斑驳,或藤萝掩映:
其中微露羊肠小径。
贾政道:
“我们就从此小径游去,回来由那一边出去,方或遍览。
”说毕,命贾珍前导,自己扶了宝玉,逶迤走进山口。
抬头忽见山上有镜面白石一块,正是迎面留题处。
贾政回头笑道:
“诸公请看,此处题以何名方妙?
”众人听说,也有说该题“叠翠”二字的,也有说该题“锦嶂”的,又有说“赛香炉”的,又有说“小终南”的,种种名色,不止几十个。
原来众客心中,早知贾政要试宝玉的才情,故此只将些俗套敷衍。
宝玉也知此意。
贾政听了,便回头命宝玉拟来。
宝玉道:
“尝听见古人说:
‘编新不如述旧,刻古终胜雕今。
’况这里并非主山正景,原无可题,不过是探景的一进步耳。
莫如直书古人‘曲径通幽’这旧句在上,倒也大方。
”众人听了,赞道:
“是极,好极!
二世兄天分高,才情远,不似我们读腐了书的。
”贾政笑道:
“不当过奖他。
他年小的人,不过以一知充十用,取笑罢了。
再俟选拟。
”说着,进入石洞,只见佳木茏葱,奇花烂熳,一带清流,从花木深处泻于石隙之下。
再进数步,渐向北边,平坦宽豁,两边飞楼插空,雕甍méng(屋脊;屋栋)绣槛kǎn,皆隐于山坳树杪miǎo(树枝的细梢)之间。
区别首先在于目的不同。
课文以假山堆叠为例介绍园林文化,《红楼梦》节选借写景记事显示贾宝玉的文采。
其次表达方式也不同,课文是概括说明,《红楼梦》节选用的是生动的描述。
十二、小结:
苏州园林有一百多处,作者到过的不过十多处。
通过周密的观察,从个别中概括出一般,抓住了苏州园林不同中的共同点,进而围绕这个中心,把各种景物综合分成几个类型和方面,分别加以介绍和说明,做到了以一统百。
这种由总到分总的结构、由主到次的说明顺序值得我们学习。
十三、作业
请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况,要求用一定的说明顺序进行介绍
附:
板书设计
总体特征:
务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画
分
局部主
述
细部次
课后反思:
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