西师大版五年级下册语文第七单元“说课标说教材”文稿.doc
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西师大版五年级下册语文第七单元“说课标说教材”文稿.doc
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西师大版五年级下册语文第七单元
“说课标说教材”文稿
尊敬的各位领导,亲爱的各位老师们:
大家好!
今天我说的是西南师大版小学语文五年级下册第七单元的内容。
下面,我将从说课标,说教材,说建议三个方面与大家交流。
一、 说课标
《课程标准》是我们研读教材,制定教学目标的标准和依据。
课程标准九年一贯整体设计,在“总目标”之下,分为四个学段,这册教材处于第三学段,课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行设计。
在识字与写字方面:
第三学段要求学生有较强的独立识字能力,累计认识汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
书写做到行款整齐,美观大方,有一定速度。
在阅读方面:
学段则要求辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
了解文章的表达顺序,领悟基本表达方法。
课外阅读总量不少于100万字。
在习作方面:
第三学段则要求养成留心观察周围事物的习惯,能写简单的记实和想象作文,习作有一定的速度。
在口语交际方面:
第三学段要求乐于参与讨论,敢于发表自己的意见,能抓住要点简要转述。
在综合性学习方面:
第三学段尝试写简单的研究报告,能策划简单活动。
2、说内容标准单元目标:
根据第二学段课程内容标准,结合五年级学生的认知水平,我确定了本单元的教学目标:
①、引导学生学会生字,要求读准字音,认清字形,美观地书写21个汉字,培养独立识字能力。
②、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文,能主动积累好词佳句,并能背诵指定内容。
③、能联系上下文,体会重点语句在表情达意上的作用。
④、能用普通话,举止文雅地进行口语交际。
⑤、用心体会,从自己受感动的文章中选一篇,把受到的感动写下来,写作做到内容具体,感情真实,有自己的独特感受。
二、说教材
(一)编写特点:
①、选文生动,感人至深。
第七单元共有四篇课文。
本单元课文的思想教育内涵十分丰富,课文描述了一个个鲜活的人物形象,一幕幕悲壮、感人至深的场面。
品读一篇篇浸满深情的课文,我们不仅缅怀革命先辈,还会从心底流淌出要继承和发扬革命先辈的光荣传统,用自己的青春和才智报效祖国的豪情壮志。
②、兴趣导学、易学便教。
教材在识字与写字、阅读、习作、口语交际等方面都作了精心的编排,体现了“易、活、实、趣”等鲜明特色。
③、激励自主、追求创新。
教材十分注重留给学生自主学习的空间,如《小兵张嘎》的课后题“把这个故事绘声绘色地讲给别人听。
”这种题型很好地促进了学生个性化发展,同时又培养了学生的口语表达能力。
(二)编写体例及目的:
①、层次分明,循序渐进。
课文从精读到批读,到略读到自学,体现了循序渐进,由扶到放,有讲读到自学的设计思路。
②、意脉贯通,浑然一体。
本单元教材按专题组织教学,注重了课与课之间的意脉贯通。
它们犹如热情的向导引领学生认识一位位革命先贤,感受他们英勇无畏、坚贞不屈的革命精神,体会今天幸福生活来之不易。
3、内容结构
本单元有四篇课文,分别是《贺龙钓鱼》、《小兵张嘎》、《江姐》、《骄傲吧,祖国》。
其中前三篇是精读课文,后一篇是略读课文,还有一次积累与运用。
本单元的专题是“歌颂优良的革命传统”。
《贺龙钓鱼》讲述了红军在草地上行军中遇到断粮的困难,贺龙带头钓鱼解决困难,并把兄弟部队支援的牦牛肉送给伤员,赞扬了贺龙元帅乐观、开朗、幽默的品质,从而激发学生对革命先烈的崇敬之情。
《小兵张嘎》主要讲小兵张嘎与区队长一起机智地消灭鬼子的故事,为我们刻画了一个聪明机智的少年英雄形象,从而为学生树立了光辉榜样。
《江姐》为我们刻画了一个面对死亡从容不迫,视死如归的革命者的光辉形象,让人可佩可敬。
《骄傲吧,祖国》讲述了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的女科学家,冒着生命危险为祖国争得荣誉的事情,歌颂了中华儿女热爱祖国的情怀。
可以说,每一篇课文都是文质兼美,感人至深,紧扣单元主题的。
4、知识与技能的立体式整合
①横向整合
内容上:
人物光辉形象的塑造都是在特定环境中,如《江姐》选取的是临刑前,因此给学生留下了深刻的印象。
细节上:
教材在细节处紧紧围绕本单元的教学目标展开,如《贺龙钓鱼》和《江姐》,巧妙地融情于细致的语言、动作、神态及心理活动描写之中,可谓是字里行间洋溢着革命情怀,真情四射。
形式上:
积累与运用中的“互动平台”先告诉我们写读后感要注意些什么。
接下来“口语交际”让学生对看过的影视作品进行交流。
最后的“习作百花园”则请学生在交流的基础上写一篇读后感,整个内容真可谓是主旨鲜明,环环相扣。
②、纵向整合
纵观十二册教材,我们不难发现每一级都有传扬“革命精神”专题的纵向整合,如二年级下册第七单元《少年邓小平》、三年级下册第七单元《当炸弹在身边响起》,四年级下册第六单元《军神》、五年级上册第五单元《鸡毛信》,五年级下册第七单元《江姐》,六年级下册第四单元《抗日英雄杨靖宇》,六年级下册第七单元《少年邓小平》
三、说建议
㈠说教学建议
高年级教学应侧重提高学生的阅读能力和写作能力,注重读写结合。
必须回归到扎实的“识”“悟”“读”“说”“写”。
识:
在识字教学中,我注重“随文识字”和“集中识字”相结合,做到“多认少写”,意在让学生早认字多认字、轻松愉悦地识字。
在本单元中继续培养学生用游戏识字、想象识字、换一换、加一加等多种多样的识字方法去记忆。
如在《贺龙钓鱼》一课中,学习“吩”字时,学生们通过熟字加偏旁方法记,(口字旁加上“分”字)、猜字谜记,(口头分派任务)、“联想记忆法”〔和嘴巴或语言有关的如:
吩、附、啃等这些字都带“口”的偏旁〕,效果都很好。
悟:
让学生深入思考,开展讨论,用创设情境,想象画面等方法引导学生走进文本,感悟文本。
感悟中,理解课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用,领悟作者的表达方法。
读:
《课程标准》总目标中明确提出:
学生具有独立的阅读能力,学会运用多种阅读方法。
因此,我们要适当加强对学生阅读的指导,对学生进行必要的引领和点拨,使之善于通过合作学习解决阅读中的问题。
比如,在执教《江姐》这一课时,我会努力让学生敞开心扉去感受语言,多层次,多角度品读。
如读江姐英勇就义一部分,有的学生认为这几句应读出江姐视死如归的英雄形象,应自豪地读;也有学生认为这毕竟是面临牺牲,应读出悲壮之情;还有学生认为应读出革命者的乐观主义精神。
在此,我就要尊重每个学生的独特感受和情感体验。
因此,课堂上学生便会读得“入情入境”,出现“万紫千红总是春”的美好景象。
语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量,因为没有一定阅读的保障,学生是很难具备较强阅读能力的。
这学期我鼓励学生至少每生买2本课外书,大家可以相互交换着读,提倡资源共享,其目的重在激发学生的阅读兴趣,扩大阅读量。
要求他们每天不仅坚持读课外书,还要写好读书笔记,在班级里进行交流。
我们班除了自由诵读外,每周我都会抽出一节课,进行师生共读--《夏洛的网》。
课堂中大家先一起激情饱满地读一读,之后再说一说自己喜欢的段落,并说一说自己的体会。
我发现师生共读,不但拓展了学生的知识面,激发了学生的读书兴趣,同时还锻炼了学生的语言表达能力,课堂气氛特别好。
说:
为了提高学生的口语表达能力,我经常为学生创设各种情境,话题多样,形式多样地开展活动,如“辩论会”、“我是小导游”“为你诵读”等。
在此特别要说的是《为你诵读》活动。
每逢周末,我会布置学生选择两篇觉得好的文章,先跟着范读,觉得读得可以了,再自己阅读并发到班级群里,供同学们参考、欣赏。
除了会读还要求他们能叙述出来,周三中午,利用午休时间进行汇演,对表现出色的发“卡通奖状”、精美的小奖品或是拍精美照片发送到班级群里,并对他们提出表扬、鼓励,同时,感谢家长们的配合及支持。
这个活动充分调动学生说的欲望。
写:
平时,要求学生每天都坚持写日记,写读书笔记。
我很注意培养学生留心观察周围事物的好习惯,并要求学生坚持每天写印象最深刻的一个人或一件事,从而让学生明白“作文来自生活”,激发学生习作兴趣,轻松习作。
㈡评价建议:
评价是师生交流的一个平台,利用好这个平台,能激发学生的学习兴趣。
教学中,我们可以从以下四个方面展开评价。
①学生自评
在开学初,我设置了一个精美的盒子,里面可放学生认为最优秀的作业,如最得意的习作,最美的字画,最满意的答卷等。
让学生通过自评,培养学生的自信心和成就感。
②小组评
为了充分调动学生的合作探究意识和能力,我制定了小组合作学习评价表,通过组评让学生明确自己在小组合作学习中的具体表现。
③教师评
在教学中采用多方面综合性评价学生,以鼓励表扬等积极的评价为主,如“你有进步了要坚持哟”另外,制定语文学习评价表,如下:
教师及时对学生进行评价,并及时反馈给学生,让学生明确自己应努力的方向。
④家长评
让学生也参与到对学生的评价中来,定期对学生学习进行评价,如周评、月评、期评,进行阶段性评价。
以此增进家长对学生的了解,让学生明白家长对自己的期望。
五、课程资源的开发和利用
“‘资源’本天成,妙手偶得之”。
教学中,教师要有效地开发校内资源,合理运用校外资源。
校内资源包括教材资源﹙教材、课文插图,课文链接,知识袋等﹚,校园资源﹙学校图书、报栏、板报、名人挂像及名人名言等﹚,多媒体资源。
校外资源有网络资源、广播,影视等。
总之,教学中,要有效地开发和利用课程资源。
走进文本,体会中华儿女的拳拳赤子之心,体会母语无穷魅力。
我将引领我的学生在欣赏中思考,在思考中积累,在积累中运用。
我的说课到此结束,敬请各位评委指导。
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