校本课程开发案例.docx
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校本课程开发案例
课程名称:
剪纸
教师姓名:
于红艳
授课年级:
三年级
学校:
青龙满族自治县龙王庙希望小学
校本课程剪纸案例
青龙满族自治县龙王庙希望小学于红艳
一、学校与课程开发背景
用诗、画装点校园,校园就呈现给你诗天画境;用剪刀裁剪生活,生活就呈现给你五彩缤纷。
剪纸项目校——龙王庙希望小学的师生就是用一把剪刀,剪出了理想,剪出了希望,剪出了五彩缤纷的校园生活。
看一看他们崇尚艺术、追求美的闪光足迹,会给你诸多启示。
2003年,龙王庙希望小学根据当地资源优势,把剪纸艺术开发成校本课程,并编印教材,制定教学计划和考核方案,把剪纸课排入课表,并付诸实施。
2007年,经过教育局的考核评估,将该校确定为艺术项目校。
为了培训艺术教育教师队伍,该校把祖山镇河北省剪纸协会会员郝玉兰聘为兼职艺术指导,定期对教师进行剪纸理论和剪纸基础教程培训,使教师的剪纸技能和业务理论水平得到了很大提升,为剪纸课的实施提供了师资保证。
课堂教学是艺术教育的主阵地,严密认真组织剪纸课课堂教学,是学生学习剪纸理论和剪纸技能的基本保证。
为使剪纸课课堂教学增加实效性,老师们采取理论与实践相结合的教学方法,通过师生互动和课堂展示,让学生感受成功的乐趣,从而激发学生学剪纸的兴趣和创作欲望。
此外,他们还建立了课外兴趣小组,利用节假日深入社会,走进自然,挖掘生活素材,组织写生式剪纸。
不仅提高了剪纸技艺,丰富了剪纸内涵,更培养了创新精神。
剪纸源于中国,有千百年的历史,是我国的艺术奇葩,在世界美学上具有很高的声誉。
剪纸作为校本课程,其对启发儿童的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格,有着不可低估和得天独厚的作用。
剪纸是中国传统的优秀民间装饰艺术,历史悠久、源远流长,近年来,随着对外交流的不断增多,许多观赏者对此赞叹不已,认为这门艺术只属于中国,为不断普及和弘扬这一艺术瑰宝,就必须从娃娃抓起,令人欣喜的是,大多数小学生对剪纸有着极大的兴趣,这是我们在小学阶段起开设剪纸课程的坚实基础。
此外,剪纸是植根于民间的艺术,有其深厚的民俗文化底蕴和独特的人文色彩,它以特有的方式默默地唤起人们对生命的信念,对生活的追求,对国富民强的企盼,充分寄托和体现了中华民族对真善美的向往。
由此可见,剪纸课程是培养以民族精神为核心,以实践能力、审美情趣和创新精神为重点的一门综合性学科,它必将为张扬学生的个性,发展学生的全面素质产生积极而深远的意义。
二、课程设计
(一)课程目标
基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标,龙王庙希望小学的“剪纸”课程总的设计理念为:
以“人的发展”为核心,发展学生个性特长,提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力,陶冶高尚的情操。
因此,课程目标设置如下:
(1)使学生掌握剪纸的相关知识。
(2)了解剪纸的一般制作过程。
(3)掌握剪纸创作技法。
(4)体验学习活动的乐趣,获得对剪纸创作的持久兴趣,获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。
(5)形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识,发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。
(6)坚持学生的自主选择和主动探究,为学生个性充分发展创造空间。
?
面向学生的生活世界和社会实践,发展实践能力,发展对知识的综合运用和创新能力。
(7)帮助学生体验生活并学以致用。
推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,谋求自我、社会与自然的和谐发展。
(二)课程内容
1、背景研究
收集有关剪纸历史背景、艺术发展的资料,了解剪纸的历史发展以及剪纸的极大艺术流派。
2、艺术考察
访问民间艺人,搜集相关的民间传说,了解历代艺术大师及代表作。
了解剪纸制作材料及工具。
3、艺术欣赏、评价
参观各种展览,利用网络资源进行现代剪纸艺术欣赏、评价。
4、展览、拍卖
组织学生开展剪纸作品展览、展销,开展校内模拟拍卖活动。
5、剪纸制作
剪纸内容的选择原则:
(1)民族性:
体现民族特色,发扬民间优秀的艺术传统,增强民族自豪感。
(2)时代性:
体现时代精神,适应发展趋势,利用现代美术资源。
(3)趣味性:
适应学生的身心特点,循序渐进,寓教于乐。
(4)创造性:
培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。
剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段,总体要求见下表:
年级段
表现形式
表现手法
表现内容
低年级
外形造型剪纸
临摹和想像
以各种事物的外形为主
中年级
内容细致刻画剪纸
写生和创作
校园生活剪纸为主
高年级
复杂剪纸
研究和创作
民族民间风情剪纸
三、课程实施
(一)实施层次
学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时,把剪纸教学向课处延伸,组建校级、班级剪纸兴趣小组,定期开展活动。
课程实施分三个层次:
1、面向全体学生。
在小学阶段各年级开展剪纸教学,每周在地方课程中开设一节剪纸课。
三年级起利用活动课时间开展剪纸研究创作活动。
2、班级兴趣小组。
各班开展版画兴趣小组活动,学生根据自己的兴趣自愿报名参加,利用课余时间深入学习剪纸。
开展班级剪纸交流评比。
3、校级兴趣小组。
选拔优秀苗子,进一步训练提高,利用周三第七节课开展兴趣小组活动,进行剪纸创作,研究剪纸艺术。
开展学校剪纸展览、鉴赏、模拟拍卖活动。
(二)课程评价
评价分两部分:
其一是精品展览。
开展多种形式的校内、校外学生作品展览,加强宣传和对学生进行鼓励。
其二是建立个人的成长记录袋。
内容包括:
(见表一)
1、采用等级制记录学生剪纸学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。
教师、同学、家长参与评价。
2、作品集:
每个阶段学生的优秀作品或照片,获奖作品,荣誉证书等。
3、小评论:
针对某一作品,同学之间,老师及自己做出评价。
4、期末评语:
记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。
表一剪纸学习情况评价表
年级姓名
评价者
评价项目
自评
互
评
家长评
教师评
学习
兴趣
情况
技能
态度
优秀作品集
1
2
3
获奖情况
1
2
3
作品评论
1
2
3
综合评定
五、成果与反思
(一)成果
从2003年到2008年,屈指算来,龙王庙希望小学的剪纸经历了五年的发展历程。
这五年的历程既是艺术教育的历程,也是素质教育的历程。
龙王庙希望小学的发展得到了更多人的关注,2005年,在省课程改革现场会上亮相,受到省厅专家的高度赞扬和充分肯定,先后被《青龙时讯》、《秦皇岛日报》、《秦皇岛晚报》、《河北日报》、《河北教育》杂志、省市县三级电视台等多家媒体报道。
2007年4月22日,参加中央电视台百所“风采校园”展播。
五年来,该师生多次参加县、市两级艺术节并获奖。
李红茵同学的《风调雨顺》和《春到人间》两幅剪纸作品,在2005年青龙县艺术节上获一等奖;张继丹、吕静在团市委举办的剪纸、书法、绘画大赛上分别获一、二等奖;宋文奎等8名教师的剪纸作品在市级刊物《碣石》上刊发。
从2007年10月至2008年6月,他们先后在全市“远程教育现场会”、“五四”青年节和“六一”儿童节等大型活动中现场展演,赢得满堂喝彩。
该校还结合国家传统节日、重大纪念日以及迎奥运、抗雪救灾、抗震救灾等重大活动组织师生创作生动鲜活的剪纸作品。
不仅推动了剪纸创作,更收到了较好的教育效果。
截至目前为止,该校师生创作传统题材剪纸1200幅,传统礼仪剪纸300幅,文明新礼仪剪纸300幅,迎奥运系列剪纸500多幅,抗雪救灾、抗震救灾系列剪纸150多幅。
通过剪纸课课堂教学和课外小组活动,师生的剪纸技艺不断提高,由简单到复杂,由花鸟到人物,从单一题材到多主题、多意向,呈现了良好的发展势头。
着书立说,打造剪纸品牌,把剪纸做成校园文化产业,是龙小人美好的愿景;做实艺术教育,培养艺术人才,是龙小人不懈的追求目标,龙小的未来不是梦!
(二)反思
参观者一致认为,学生的剪纸作品以儿童独特的视角,刻画出现代化农村的火热生活,表现手法丰富浪漫,形成独特风格。
学生家长更是喜形于色,他们在欣赏自己孩子优美的剪纸作品的同时,对孩子的转变也大加赞扬。
“这孩子,以前做事总是丢三拉四,学习了剪纸后,做事比以前仔细多了。
”“想不到一幅剪纸作品的完成要经过这么多的工序,我孩子能创作好这么一幅剪纸,原来他也是有特长的。
”“这孩子,我叫他不要剪纸了,既费时,又麻烦。
可他却说,剪纸可以装饰居室,提高人的审美能力,我一定要学会它。
我还准备把我的小卧室用剪纸作品来装饰呢!
”……
对于学生的感受,那就更丰富了。
他们在日记中说“从老师那里得知,我的剪纸作品将要发表了,这可是我第一次发表作品,我高兴得一蹦三尺高。
”——学生从中体会到了成功的欢乐。
“有时剪到特别细致的地方,我感到不耐烦了,真想扔下它,不再剪了。
可一想到老师对我们讲的铁杵磨成针的故事,一想到老师告诉我们要想学会一样本领就得不怕困难,我还是坚持着,剪呀剪呀,……终于,一幅漂亮的剪纸作品从我的手中诞生了。
”——学生从中锻炼了自己的意志,培养了自己的耐心。
“做作业时,我边做边玩的老毛病又犯了,可一看到挂在墙壁上的剪纸作品,似乎在对我说,‘快做呀,快做呀!
’我赶紧加快手中的笔,一口气把作业完成了。
”——学生改掉了做做玩玩的毛病,养成了认真作业的习惯。
其他老师认为学生通过剪纸创作,促进了其他学科的学习。
特别是一些后进学生,因为剪纸给了他们更多的表现机会,让他们尝到成功的喜悦,由此获得的自信使他获得巨大的动力。
剪纸指导老师觉得自己的业余爱好转化为课程资源,培养了学生的兴趣,提高了审美能力,促进了美术教学的研究,同时也为学校赢得了荣誉。
在开展剪纸课程的开发过程中,学校也碰到不少问题:
校本课程开发空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾,不知如何解决;剪纸课程与美术、音乐、语文、社会、综合实践活动等课程如何有机整合;如何转变家长的观念,让他们支持学生参加剪纸创作;怎样把国家规定的教学内容与剪纸教学有机的结合;有剪纸特长的学生毕业后如何继续深造;等等。
这些问题都值得进一步的思考和解决。
“剪纸项目校”是龙王庙希望小学创建特色学校的新起点,有理由相信,通过我们的实践、探索,将进一步发挥剪纸特色的优势,以剪纸课程开发作为校本课程研究的突破口,发挥校本课程的特有功能,进一步关注学生的生存方式,满足学生成长的需要,转变学生的学习方式,发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力,面向学生的“生活世界”,密切学生与生活、学生与社会的联系。
用剪纸来培养学生的审美能力,培养学生的个性特长,丰富学生的人文底蕴,用剪纸来剪出龙王庙希望小学发展的崭新蓝图。
单位:
河北省秦皇岛市青龙满族自治县龙王庙希望小学
作者姓名:
于红艳
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