小学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】-(9).docx
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学情分析方案
一、 学情分析目的
进行学情分析是贯彻“因材施教”原则的必定要求,古代教育家孔子就擅长分析学生的不同性格、爱好、兴趣,依据个体差异,给每个人以不同以至完全相反的教育。
新课程改革强调教师的任务是为学习者服务,以教学活动来引导、促进学生主动学习,因此,一切教学活动都围绕学生展开,任何教学活动都要以激发学生的学习动机,引发学生的学习兴趣,满意学生的学习需要,切合学生的学习水平为出发点和落脚点,因此我们在学生学习的全过程中,要密切关注和分析学情。
《美丽的小兴安岭》这一课。
我将从教学主题、教学对象、教学重点、学习难点、等几个方面进行分析。
二、 学情分析内容
1.教学主题
美丽的小兴安岭》是九年制义务教育小学语文第五册(三年级)的一篇讲读文。
本课描写的是我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色,抒发了作者喜爱祖国山河的感情。
全文围绕"美丽""迷人”,按春夏秋冬的挨次来写的,字里行间流露出了作者对小兴安岭的喜爱之情,文章思路清楚,段落分明,语言生动,用词预备,是对学生进行"用词准确,是对学生进行”用词准确”训练的典型文章。
2.教学对象
学情分析:
一、 学问能力分析 梯度教学助力学生成长
分析学生的学问能力是有效教学的起点,维果茨基的“最近进展区"理论,强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的“进展能力”来综合分析学生的学问能力水平。
道德与法治教师在进行教学设计时,应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机,学会梯度教学,提高课堂实效。
八年级“正义”主题课,笔者从两个维度进行学情分析:
第一维度是八年级学生的“正义观”:
是非分明,懂得正义制度的价值。
这是学生的“已知水平”,遂在教学中设置了课堂讨论问题:
“你所知道的正义和非正义现象有哪些?
并进行简要评价”。
在这个过程中,相信学生的“已知水平”,让学生自主探究,不仅提高了课堂效率,避开了不必要的无效灌输,而且提高了学生对社会问题的思辨能力,一举多得。
学情的第二维度:
“如何将正义的观念落实于对现实的思考,怎样用正义观念指导自己的将来行为?
"学生对这个问题的认识不足,是应当通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的进展目标。
所以我选用了法治热点事件“于欢案”,设置问题:
(1)这个案件中,哪些人有不正义行为?
你的评判标准是什么?
这些行为都将面临什么后果?
(2)有網友认为“于欢为母杀人,是在践行正义,不该受法律制裁”,你同意他的观点吗?
为什么?
(3)请你做小法官,给这个案件中每一位当事人一个合理的判决。
这个案件涉及一系列简单的社会正义问题。
学生进行有梯度的思考,笔者再进行适当的点拨,学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。
二、 认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴
受生活环境、学习习惯等的影响,初中学生表现出不同的认知倾向,在道德与法治课堂中,表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的感知、留意、思考和解决问题的方式上不同。
有习惯于在有人际交流的集体环境中学习的场依存型学生;习惯于独立思考、自主学习的场独立型学生;能够飞快地对问题做出反应但欠缺缜密思考的冲动型学生;习惯于深思熟虑后做出
推断的深思型学生等。
认知倾向影响学生的学习方式,在道德与法治课堂设计中,充分考虑到学生不同的认知风格,将有助于各种类型的学生都充分参与课堂,学有所得。
道德与法治课堂上,假如有意识地依据不同的认知倾始终为学生划分讨论小组,将有助于不同认知特点的学生相互取长补短,集多人之力解决实际问题,也有助于学生认知倾向调整为更加适应将来发展的程度,慢慢培育自己既擅长独立思考,又乐于共享展示,既会果断决策,又懂得深度思考的能力。
教育上注重“因材施教",不仅包括学生的学问智能因素,也包括心理情感上的认知倾向,道德与法治学科注重培育学生将来应对社会的人格品质,这就更需要去全面考虑学生的认知特点,进行“有人情味"的课堂安排,这样才能真正实现学科价值。
三、 动机兴趣分析一一唤醒内需打造灵性课堂
吕叔湘先生说过:
“胜利的教师之所以胜利,是因为他把课教活了。
”真正有活力的教育,应把学生当作正在成长着的活机敏现的个体,使自己的教学满意于学生进展的需要。
在道德与法治课堂上,有智慧的教师应通过不同的教学模式和资源,激发学生的学习兴趣和探究需要,内驱力得到了启动,教学目标便不再是加之于外部的压力,而是成长的动力,学生的进展便有了保证。
另外,考虑到学生对课本案例缺乏探究兴趣,笔者将大热的小品《扶不扶》进行了片段呈现,让学生进行分类分析,从行为、可能的动机和可能的结果让学生列表比较,直观地探究大衣哥、宝马男和好人郝健的价值观。
小品富好玩味、内涵深刻,表格式的呈现比较新颖,学生有了探究热忱,通过合理联想、理性推断,最终深刻理解了本节课的要旨。
同质化的教学、按部就班的程序式灌输,难以激发学生的兴趣。
教师应了解学生的年龄特点和真实的心理需求,尝试多样化的教学模式,运用有效课堂资源激发兴趣,让学生饶有兴致地去探求未知世界,在这个过程中逐步培育适应将来社会的能力。
四、 师生关系分析一一构建和谐师生关系,促进学生吸取理
新课改理念强调了学生的主体地位,鼓舞学生多多参与到学习活动中去。
其实,教师与学生互为课堂上的主体,彼此之间的关系是否融洽、互动是否频繁,也会在肯定程度上对教学活动产生影响。
在具体的教学活动中我们也可以看到,乐观而愉悦的学习氛围更简洁使学生投入到学习活动中去,有助于学生勤于思考习惯的养成以及健全人格的培育。
教师想要在课堂之上达成良好的学习效果,就需要运用肯定的教学手段构建和谐、公平的师生关系,并想方设法地为学生搭建一个可以互动交流的平台。
在学生的眼中,教师的形象一般较为严厉 、认真,导致学生在学习、互动的过程中过于拘谨,不利于师生和谐关系的养成,因此,教师应走下讲台,弱化自身的权威身份,与学生多交流、多沟通,去共同探讨问题,使学生在一种轻松、自然的状态下学习学问、交流内容。
小学学生学情分析报告
一、五年级三班学情现状:
没有尖子生,中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军,差生比例占全班比例在30%以上。
因此当前要下大力气培养尖子生,树立榜样作用。
重视中游学生,调动他们的乐观性,不仅教会他们学问,更要提高他们的能力。
带动下游学生,削减差生,擅长发觉他们身上的闪光点,予以表扬,增加其自信念,鼓舞他们在原有的基础上不断进步。
二、教学措施
(一)、面向全体学生,为学生全面进展奠定基础
1、创设各种情景,鼓舞学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误釆取宽容的态度。
2、 为学生供应自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我进展的空间。
3、鼓舞学生通过体验、实践、合作等方式,进展听、
说、读、写的综合能力。
4、制造条件让学生能够探究他们自己的问题,并自主的解决问题。
(二)、关注学生情感,制造民主、和谐的课堂气氛。
1、尊重每个学生,乐观鼓舞他们在学习中的尝试,保护他们的学习乐观性。
2、把英语教学与情感有机地结合起来,制造各种合作学习的活动,促进学生相互学习,互相帮忙,体验成就感,进展合作精神。
3、 关注学习有困难学生和性格内向学生,尽可能为他们创造讲话机会。
(三)、加强对学生学习策略的指导,让他们学会学习。
1、乐观制造条件,让学生通过预习、课堂展示等,从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并依据需要调整自己的学习策略。
信息与信息技术一一信息技术学情分析报告
“信息与信息技术"是河北教育出版社《信息技术》七年级第一单元的内容。
作为本书的第一章,在学生已有学问的基础上,对信息和信息技术做进一步的提高,目的是使学生能从宏观上把握信息和信息技术,并形成整体认识,为后面的学习供应必要的预备。
通过学习,要求学生能够列举出身边的各种信息,感受信息的丰富性;能举例说明信息的一般特征;能够说出信息技术的五次革命;能够了解信息技术的进展历史;能够体会信息技术的进展趋势,体验信息技术进展的变化,认识到信息技术与人们的生活密切相关。
本章主要包括两大块:
1、丰富多彩的信息和信息的一般特征,前者是铺垫性内容,与学生们的学习、生活紧密联系,简单易懂,学生比较简洁接受;后者是重点内容,理论性较强,是教学的难点;2、信息技术的悠久历史,主要是描述信息技术的五次革命;信息技术的进展趋势,则从信息文化的角度来描述信息技术的大众化和人性化,将技术的进展寓于信息文化的进展之中;合理的使用信息技术,主要是让学生知道信息技术是一把双刃剑,假如使用不当都会给人们带来负面的影响。
这一块的内容都是教学重点,后两者的内容也是本章的难点。
七年级的学生,已经初步具备了肯定的自学能力,对学问应用和迁移能力已经比较强。
这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的,而且这个年龄段的学生思维也是比较活跃,能够和同学一起来进行一些问题的探讨、交流。
他们有着宽敞的视野、猛烈的使命感,关注信息技术在生活及其周边的影响。
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