《2 烛之武退秦师 》教学设计和教案共四篇.docx
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《2烛之武退秦师》教学设计和教案共四篇
《2烛之武退秦师》教学设计
【教材分析】
《烛之武退秦师》是新人教版高中语文必修下第一单元第四篇课文。
烛之武的时代早已过去,但烛之武的人生之路,至少还启示着今天的我们,在平凡的岗位上,应该爱岗敬业;即使暂处逆境,也应该不断磨砺自己,以至终成大器!
同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
烛之武的成功就在于他正确把握天下形势,并且熟知历史,洞察秦晋之隙,然后凭他的三寸不烂之舌。
生活是一块磨刀石,只有不断砥砺自己,才能保持永远锐利的锋芒。
【教学目标与核心素养】
一、教学目标
1、理解“以、而、焉”3个词语。
归纳本文的文言知识。
2、在掌握字词的基础上熟读成诵。
3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。
4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。
二、核心素养
语言建构与运用:
掌握文中出现的重点文言词语和特殊句式,并归纳其规律,积累常见文言字词,掌握文言句式,分析人物形象。
思维发展与提升:
体会人物对话的语气和特点,欣赏烛之武高超的劝说艺术。
审美鉴赏与创造:
体味本文类比推理和比喻说理的方法,感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情。
文化传承与理解:
学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。
培养积极的人生观。
【教学重点和难点】
1、积累相关文言知识。
2、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学准备】
学生课前自学,查找相关背景资料,帮助理解文章。
【教学过程】
第一课时
一、导入课文,
1)1995年,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:
“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。
”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。
其实,在中国历史上曾有过无数这样的人物:
张仪、苏秦、诸葛亮。
今天我们将去拜访他们的“祖师”,请同学们翻到《烛之武退秦师》。
2)《论语》子路篇中说“一言以丧邦,一言以兴邦”,古代有很多有名的谋士如魏征劝谏唐太宗、邹忌讽齐王、触龙说赵太后,这些人都是国家的名臣,今天我们一起来认识另一位为国努力的谋士烛之武。
二作者及背景简介。
1、请学生读注释1,《左传》善于描写战争和记述外交辞令,记事条理清楚,详略得当;写人简洁生动,人物形象栩栩如生,是历代散文的典范。
《左传》的别名 《左氏春秋》、《春秋左氏传》
《春秋》三传 《左传》 《公羊传》 《谷梁传》
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作,所以
它们又被称作“春秋三传”。
2秦晋围郑背景(适时补充给学生)。
秦、晋围郑发生在公元前630年。
此前,郑有两事得罪了晋国:
其一,晋文公重耳当年逃亡路过郑国时,郑国没有以礼相待;其二,晋楚城濮之战中,郑国出兵帮的是楚国,而此役楚国失败。
晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?
这是因为,秦国当时也要争夺霸权,
也需要向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战,事实上是两大军事集团之间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军,另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军(郑国名义上没有参战,实际上已提前派军队到楚国)。
两年后,当晋国发动对郑国的战争时,自然要寻找得力的伙伴。
秦、晋历史上关系一直很好;更重要的是,这时的秦国也有向外扩张的愿望,所以,秦、晋联合也就是必然的了。
三、让学生自读,注意重点字的读音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜缒(zhuì)而出共(gōng)其乏困 秦伯说(yuè)
四、题解
退:
使动用法,
使-----撤退
师:
军队
五、讲解课文
(一)讲解第一段
1、诵读指导:
“以其无礼于晋,且贰于楚也”是本段关键一句,语速要较慢,尤其是“且”处应稍作停顿,“也”字要拖长声音。
此句读完,稍作停顿,再起后句“晋/军函陵,秦/军汜南”。
“晋”“秦”之后要略作停顿。
因为“军”在此名词活用为动词,当“驻扎”讲。
(领读,齐读)
2、提问:
本段仅25字,却道出很多内容,有哪些?
明确:
①秦晋围郑,来势凶猛;弱小郑国,危如累卵。
②“以其无礼于晋,且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因,又暗示郑国有机可乘,为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
(尝试背诵)
(二)讲解第二自然段
1、诵读指导:
“国危矣”要读出心情沉重之感。
“若使烛之武见秦君,师必退”要读得坚定,露出胸有成竹之意。
“臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹,要读出伤感的基调,而郑伯,面对烛之武的牢骚,并没有表现出丝毫的不满,而是从谏如流,反省自己,情真意切,因此,郑伯之言一定要读得心平气和。
(领读,齐读)
2、重点讲清以下词句
臣之壮也,犹不如人——我年轻时,尚且不如别人。
之:
助词,
无能为也已——不能做什么了。
无能:
不能。
已:
同“矣”。
是寡人之过也——这是我的过错。
是:
这。
(判断句)
3、提问:
面对为难,郑国君臣的表现如何?
明确:
①佚之狐出谋划策,力荐烛之武。
②郑伯从谏如流,情真意切,感动了烛之武。
③烛之武面对郑伯的诚意,深明大义,承担了赴秦说秦师的重任。
(齐读)
(三)串讲第三段。
1、一生范读本段。
2、学生借助注释细细梳理本段。
(因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧,所以让学生细细品味)
3、生接龙串析本段。
(师点拨)
①“夜……秦伯”:
说明形势危急,烛不畏危险。
②烛说秦伯运用了高超的攻心术:
第一步,欲扬先抑,以退为进。
(坦言知亡,避其锐气:
郑既知亡矣。
)
第二步,阐明利害,动摇秦君。
(亡郑只对晋有利:
邻之厚,君之薄也。
)
第三步,替秦着想,以利相诱。
(舍郑会对秦有益:
君亦无所害。
)
第四步,引史为例,挑拨秦晋。
(君之所知也。
)
第五步,推测未来,劝秦谨慎。
(唯君图之。
)
③秦……乃还:
秦权衡利害,决定退兵,但却派人留守要塞,体现其老奸巨猾的一面。
4、探究“三巧”游说艺术
1)以“利”巧攻心理。
2)以“害”巧析形势。
3)以“史”巧施离间。
5、学生同桌讨论归纳,师引导学生归纳本段知识点:
亡:
动词的使动用法; 利:
形容词的使动用法
阙:
形容词的使动用法; 鄙:
名词的意动用法;
封:
名词的意动用法; 厚:
形容词活用为动词;
薄:
形容词活用为动词;乏困:
形容词活用为动词;
东:
名词活用做状语;陪:
通假字,通“倍 ”;
共:
通假字,通“供”;厌:
通假字,通“餍”;
说:
通假字,通“悦”;阙:
通假字,通“缺”或“掘”;
5、师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。
(四)串讲第四自然段
1、诵读指导:
“微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停顿,因“微”是连词,表假设,为“假如没有”之意,“夫人”的“夫”是指示代词,为“那”。
“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。
(齐读,然后指名学生读)
2、提问:
本文是如何结尾的?
明确:
以晋文公再风云突变中,头脑前行,毅然撤军作结。
而这也正是烛之武所想达到的目的。
六、尝试背诵全文
七、布置作业
1、背诵全文
2、分析烛之武形象
板书
秦晋围郑
临危受命
智退秦师
第一步、欲扬先抑 以退为进
第二步、阐明利害 动摇秦君
第三步、替秦着想 以利相诱
第四步、引史为例 挑拨秦晋
第五步、推测未来 劝秦谨慎
晋师撤离
第二课时
一、检查复习
1、集体背诵全文。
2、对文中的文言字词提问。
二、亮点探究
1.文章写烛之武在使命面前,先“僻”后“受”,有什么作用?
探究学习:
这段文字看似闲笔,却有重要作用:
一是交代了烛之武的境况,是一个不被重用的老臣。
二是委婉地批评郑伯不能用人,但在关键时刻,作为国君尚能接受规谏,诚恳负责。
三是点明烛之武深明大义,以解国难为重。
这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象,为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。
2.晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵,你怎样看待晋文公的退兵理由?
探究学习:
其实,“不仁”是一个冠冕堂皇的借口,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑。
“不知”才是实质。
“知”通“智”,这个“智”,是理智,就是对现实情况的客观分析,对动武后果的冷静判断。
“以乱易整,不武”,胜负之数,难以意料。
晋的退兵,说到底,也是一个“利”字起作用。
3.课文虽短,但在叙述故事时,却能够处处注意伏笔与照应。
请举例分析这一写法特点。
探究学习:
文章注意伏笔与照应的地方较多,如:
①在交代秦晋围郑的原因时,说是“以其无礼于晋,且贰于楚也”,说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突,这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。
②“夜缒而出”,照应了开头的“秦晋围郑”,“国危矣”的有关内容。
③“许君焦、瑕,朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动,但貌合神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通知对方,这就为秦、郑联盟提供了条件。
文章预后瞻前,巧施伏笔,简练而不失谨严,自然而耐人玩味。
三、烛之武形象探讨:
提问:
烛之武是本文的中心人物,请用简练的语言加以评价。
烛之武的成功就在于他正确把握天下形势,并且熟知历史,洞察秦晋之隙,然后凭他的三寸不烂之舌。
生活是一块磨刀石,只有不断砥砺自己,才能保持永远锐利的锋芒。
烛之武到了七十多岁的高龄,仍有满腹牢骚,可见他的锐气未减;仍能建功立业,可见他的才华依旧。
此前,三朝为官,满腹经纶,却一直不得重用,其间忍受的寂寞痛苦的煎熬,是常人难以想象的。
但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中,并没有自暴自弃,更没有妄自菲薄,而是以惊人的毅力在寂寞中图强,饱读经书,关心时事,指点江山,激扬文字,终于在人生的最后时刻,也是最为关键的时刻,“不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人”,完成人生的最后一击,为自己一生划上一个完美的感叹号。
时代铸就英雄。
烛之武的时代早已过去,但烛之武的人生之路,至少还启示着今天的我们,在平凡的岗位上,应该爱岗敬业;即使暂处逆境,也应该不断磨砺自己,以至终成大器!
同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
四、归纳文言词语的用法
1、词类活用、
A.名词做状语 既东封郑,又欲肆其西封(在东边;在西边)夜缒而出(在晚上,当晚)
B.动词活用为名词 君亦无所害(害处) 且君尝为晋君赐矣(恩惠,好处)
C.形容词活用为名词
臣之壮也(壮年)越国以鄙远(远方,边远的地方)共其乏困(缺少的东西)
2.特殊句式
A.省略句
(烛之武)辞曰:
“臣之壮也……”(主语)
晋惠公)许君焦、瑕(主语)
夜缒(烛之武)而出(宾语) 敢以(之)烦执事(宾语)
晋军(于)函陵,秦军(于)氾南(介词)
B.倒装句
以其无礼于晋(于晋无礼──介宾短语后置)
且贰于楚也(于楚从属──同上)
佚之狐言于郑伯(于郑伯言──同上)
何厌之有(有何厌──宾语前置)
C.判断句
3.通假字
无能为也已(矣)共其乏困(供)秦伯说,与郑人盟(悦)失其所与,不知(智)
4。
古今异义
①行李之往来
(行李,古义:
出行的人;今义:
出门所带的包裹)
②若舍郑以为东道主
(以为,古义:
把……作为;今义:
认为)
③微夫人之力不及此。
(夫人,古义:
那人;今义:
一般人的妻子)
④亦去之 (去,古义:
离开;今义:
往,到)
5.完成课后练习,一词多意
以
①以其无礼于晋 (因为,连词)
②敢以烦执事 (拿,用,介词)
③越国以鄙远 (表顺承,连词)
④焉用亡郑以陪邻?
(表顺承,连词)
⑤若舍郑以为东道主 (把,介词)
而①今急而求子 (才,连词,表顺承)
②夜缒而出 (表修饰,连词)
③若亡郑而有利于君 (表顺承,连词)
④朝济而夕设版焉。
(表转折,连词)
焉①子亦有不利焉。
(语气词,表陈述)
②焉用亡郑以陪邻?
(疑问副词,为什么)
③若不阙秦,将焉取之 (疑问副词,怎么能)
④且焉置土石 (疑问代词,哪里)
⑤以俟夫观人风者得焉 (代词,之)
⑥永之人争奔走焉 (兼词,于此)
五、课堂小结
六、布置作业
尝试把这篇文章改编成课本剧。
《2烛之武退秦师》教案
【教学目标】
语言建构与运用掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
思维发展与提升训练学生古文句读能力和概括能力;了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
审美鉴赏与创造学习本文精彩的人物语言——说理透辟、善于辞令,以及起伏跌宕、生动活泼的情节,品味文本之美。
文化传承与理解体会正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护国家安全的爱国主义精神。
【教学重点】烛之武人物形象的把握;波澜起伏,生动活泼的情节。
【教学难点】通过学习本课,对《左传》的语言特点有所了解。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
一、识史书
1.1955年,著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国,当时美国的海军处长金波尔说:
“我宁可把这家伙枪毙了,也不让他离开美国,无论他在哪里,都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗?
今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
2.本文选自《左传》,我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文,是《曹刿论战》。
3.关于《左传》:
《左转》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释,《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左氏传》,又名《左氏春秋》,另外还有两本书也是对《左传》的阐发:
《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
《左转》记述了春秋间240多年的历史,不仅具有极高的史学价值,而且还具有极高的文学价值,颇具春秋时代历史散文的特色。
它内容丰富,规模宏大,忠于历史事实,生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化,为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争,各诸侯国之间频繁的争夺战争,各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
总之,《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响,在艺术上的成就令人惊叹,为后世叙事散文树立了典范。
4.补充:
关于古代姓名。
烛之武是不是姓烛名之武?
不是。
烛之武——烛表示地名,以邑名为氏。
“烛地,名叫武的人”。
佚之狐--佚表示地名,以邑名为氏。
“佚地,名叫狐的人”。
5.史书体例:
①通史:
不间断地记叙自古及今的历史事件,如《史记》。
②断代史:
记录某一时期或某一朝代的历史,如《汉书》。
③编年体:
以年代为线索编排的有关历史事件,如《左传》
④国别体:
以国家为单位分别记叙的历史,如《战国策》。
⑤纪事本末体:
以事件为主线,将有关专题材料集中在一起,首创于南宋的袁枢,如袁枢的《通鉴纪事本末》。
⑥纪传体:
通过记叙人物活动反映历史事件,如《史记》。
6、背景资料:
与课文有关的一些历史事件。
(1)秦立晋君:
公元前651年,晋献公卒,晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳,重耳不就。
后又派人迎接献公次子夷吾,夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见,厚礼贿赂秦国,答应割让晋河东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君。
(2)惠公背约:
公元前650年,晋惠公借秦国之力即位后,对割让土地之事非常后悔,就派大臣丕郑赴秦国,以先君之地不得擅许为由食言。
(3)重耳过郑:
公元前637年,晋公子重耳在齐国居五年后,离开齐国。
经曹、宋路过郑国。
郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳,郑文公却以“诸侯亡公子过此者众,安可尽礼!
”为由,不听叔瞻劝告,对重耳不礼。
(4)郑楚结盟:
公元前632年4月,晋楚争霸中原,战于城濮,楚军大败。
晋文公尊周攘夷,成为春秋霸主之一。
当时,郑国处四战之地,无险可据,又自无礼于重耳之后,故背晋助楚,因此,郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。
楚败,郑文公内心恐惧,又派大夫子人九到晋国请罪求和。
五月,晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。
晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西),晋文公为盟主,郑参与践土之盟,但晋、郑间的隔阂并未消除。
郑既怂恿楚国出兵攻晋,又盟于晋,这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。
《烛之武退秦师》发生在公元前630年,与城濮之战仅隔两年。
因此,秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。
二、解文意
1.播放录音朗读,注音读准字音,了解课文主要内容。
2.字音:
①生字:
函(hán) 氾(fán) 佚(yì) 缒(zhuì) 阙quē)
②多音字:
朝(zhāo) 逢(páng)(人名逢孙)
3.指名朗读后分组合作探究翻译。
第一、二组:
第一、二段。
第三、四组:
第三段开头至“君亦无所害”。
第五、六组:
“且君尝为晋君赐矣”至结尾。
要求:
参照注解,动口动脑,疏通文意,翻译指定内容;有不懂的地方可以问老师;每组派三名代表展示,一人朗读,一人指出重点字词句,一人翻译。
4.文言知识检测(抢答方式)
重点字词
夜缒而出(名词作状语)
敢以烦执事(表谦敬的副词)(对对方的敬称)
越国以鄙远(以……为边邑,意动用法。
形容词活用为名词,远方的国家)
焉用亡郑以陪邻(疑问代词,为什么)
朝济而夕设版焉(于此.兼词)
既东封郑(名作状)(使……成为边邑,使动用法)
夫晋,何厌之有(句首发语词)(宾语前置的标志)
阙秦以利晋(使……削减,使……得利,使动用法)
若舍郑以为东道主(古:
东方道路上的主人;今:
泛指主人)
行李之往来 (古:
出使的人;今:
外出之人随身携带的物品)
微夫人之力不及此(假如没有,否定副词)(那个人)
不知(通“智”)
吾其还也(表示商量语气、还是)
词类活用
晋军函陵,秦军范南。
军:
驻军,名词作动词
因人之力而敝之。
敝:
损害,形词作动词
且贰于楚也。
贰:
从属二主,数词作动词
既东封郑。
封:
以……为边界
夜缒而出。
夜:
在夜里,连夜名词作状语
与郑人盟。
盟:
结盟,名词作动词
文言句式
何厌之有?
(宾语前置)
以其无理于晋。
(介词结构后置)
若亡郑而有益于君。
(介词结构后置)
通假字
失其所与,不知。
知:
智,明智
秦伯说,与郑人盟。
说:
悦,高兴
行李之往来,共其乏困。
共:
供,供给、提供
无能为也已。
已:
矣
何厌之有。
厌:
餍,满足
焉用亡郑而陪邻。
陪:
倍,增加
古今异义
行李之往来。
行李:
出使的人
舍郑以为东道主。
东道主:
东方道路上的主人
一词多义
若
如果,连词。
若使烛之武见秦君,师必退
你,代词。
余悲之,且曰:
若毒之乎
像,动词。
山有小口,彷佛若有光
知
知道。
越国以鄙远,君知其难也
明智。
失其所与,不知
能
才能,名词。
今老矣,无能为也。
能够,动词。
吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过
说
陈说,动词。
及郡下,诣太守,说如此
杂说,名词。
故为之说,以俟观人风者得焉
通“悦“。
秦伯说
辞
推脱,动词。
不辞劳苦
告别,动词。
停数日,辞去
推辞,动词。
辞曰:
臣之壮也,犹不如人
鄙
边远的地方,名词。
顾不如蜀鄙之僧哉?
边境,名词。
越国以鄙远,君知其难也
浅陋,鄙俗,形容词。
肉食者鄙,未能远谋
之
到,动词。
辍耕之垄上
他们,代词。
子犯请击之
的,助词。
是寡人之过也
结构助词,无意义。
臣之壮也,犹不如人
三、析情节
1.指名回答:
课文讲述了一个什么样的故事呢?
秦晋围郑,郑国危在旦夕,烛之武奉郑君之命,只身前往秦国,说服了秦君,免去了一场战祸。
2.梳理情节:
秦晋围郑
临危受命(亡郑利晋阙秦;存郑利秦;晋忘恩负义,不可共事)
智退秦师
晋师撤离
3.练习:
试用一副对联概括各部分内容。
大兵压境,小国告急。
郑文公诚心悔前过,烛之武大义赴敌营。
勇士闯虎穴,巧言退亲师。
秦穆公度势盟郑,晋文侯审时班师。
四、赏形象
1.根据“夜缒而出”这一细节,发挥想象,将下面的句子补充完整。
有一位 的老者,在一个 的晚上,
被放到 的城外,走进了 的秦营,这需要 何等的勇气!
2.自主思考:
(1)晋、秦两国为什么围攻郑国?
晋、郑矛盾,与秦无关。
为下文叙事埋下伏笔。
(2)郑伯是怎样说服烛之武的?
态度诚恳,勇于自责,并晓之以理。
(3)烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵?
其中哪一点最关键?
亡郑不利于秦;存郑有益于秦;晋国过河拆桥,贪得无厌。
(4)晋文公为什么不愿向秦军进攻?
不仁,不知,不武。
小结:
刘勰在《文心雕龙》中说:
“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。
” 烛之武在剑拔弩张的敌对情势下,凭借自己的三寸之舌,说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋军也不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。
3.人物形象归纳:
(1)烛之武:
深明大义的爱国志士;知难而上,义无返顾的勇士;口若悬河,巧言善辩的辩士。
(2)郑伯:
善于纳谏;勇于自责;善于言辩。
(3)秦伯:
贪婪,自私,不讲信用,见利忘义。
(4)晋文公:
贪婪,但理智,能隐忍不拔,随机应变,审时度势,雄才大略。
4.如何看待佚之虎的人物形象(是伯乐还是狐狸)?
找学生读佚之狐的那句话:
国危矣!
若使烛之武见秦君,师必退!
谈对佚之狐的看法。
首先,佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。
是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运。
不可否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。
寥寥数语,足见其不同凡响。
思考:
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗?
据史料记载,说服秦伯的初定人选是佚之狐,佚之狐也未必不能劝退秦师,但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢?
明确:
人如其名,佚之狐身上的狐味太重。
只身入虎狼之地,能否说服秦伯谁也不敢打保票,稍有不慎,惹恼了秦伯,自己掉了脑袋不算,还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。
抬出烛之武,既能提高成功的几率,在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。
所以说他是一条狡猾的狐狸!
五、探艺术
1.指名朗读第三段,注意读出语气。
2.分析烛之武退秦师,为何能够成功。
讨论:
烛之武如何一步步说服秦伯的?
烛之武的语言艺术:
奉承示弱,郑知亡,抬高你
顺势陈弊,若郑亡,削弱你
以利相诱,若不亡,有益你
以史挑拨,揭痛处,离间你
顺势推测,若郑亡,威胁你
陈述利害,君图之,服了你!
仅仅用了125个字,娓娓道来,环环相扣,不仅退却了秦军的千军万马,还与秦军结成同盟关系,让秦军帮着戍守郑国。
这就是烛之武的杀手锏!
更是烛之武的智慧,这就是“史上最智慧的中国好舌头”!
!
后人云:
大兵压境把郑围,生死存亡势堪危!
秦伯帐前七旬翁,寥寥数言大军归!
——语文老师杨华当
3.总结:
暗淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣。
那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。
象烛之武这样的识大体顾大局,临危受命的勇士,可以说就是国家的脊梁!
其劝说的语言艺术更是中国史上的经典!
六、联现实
如何说服生物老师杨老师不在语文作文课上考试生物呢?
请试着用烛之武的办法!
(1)奉承示弱,抬高你——
老师:
为人好、水平高;能力强、身体壮;
我:
长得黑、个子低;考得差,好害怕!
(2)顺势陈弊,削弱你——
如果您占用作文课考生物,会占用课时讲
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