部编版六年级语文下册第一单元表格式教案.docx
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部编版六年级语文下册第一单元表格式教案
第一单元教材简析
一、教材分析
本单元以“民风民俗”为主题,编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》4篇课文。
所选的4篇课文不仅为我们展示了传统节日中各地不同的民风民俗,还向我们介绍了各地独特的艺术样式。
《北京的春节》让我们了解了老北京人民过春节时的风俗习惯;《腊八粥》向我们展示了人们腊月初八吃腊八粥时的情形;《古诗三首》描写了古代人们过传统节日时的习俗,表达了诗人独特的思想情感;《藏戏》为我们介绍了藏文化的活化石——藏戏这一独特的艺术样式。
二、教学目标
1.会写35个字,正确读写28个词语。
2.了解北京春节的风俗习惯,感受春节热闹、喜庆的氛围;体会老舍“京味儿”语言的特点。
能够分清内容的主次,并体会这样写的好处。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,品味诗句,感受古诗表达的情感;指导背诵、积累古诗。
4.了解藏戏的形成过程,体会藏戏独具特色的艺术形式。
习作:
借鉴本单元描写民风民俗的写作方法,学习抓住主要特点介绍风俗的方法。
语文园地:
1.回顾本单元课文,学习详略得当的写作方法。
2.了解中华传统文化中的习俗及其寓意。
3.引导学生广泛积累词语,能在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。
4.通过书写提示,提高书写速度。
5.背诵《长歌行》。
三、教学重难点
1.了解中国节日的文化,激发学生热爱中国的传统习俗。
2.掌握详略得当的写法,并且体会其作用。
四、课时安排:
12课时
1.北京的春节
教材分析:
1.字词学习
本课要求会写15个字,在教学的过程中,可结合词语和具体的语段展开教学,把本课的字和词语分类识记,如“拌、眨”都是动词,“饺子、鞭炮”都是名词。
“拌、眨”这两个动词可利用形旁表意的特点进行归类识记,同时通过肢体动作加深学生的理解和记忆。
写字时,可重点指导易写错的字,如“醋”字的左半部分不能写成“西”。
2.阅读理解
文中列举了许多北京过春节的习俗,趣味盎然,学生喜闻乐见。
在教学中,要指导学生理清课文脉络。
初读课文后,可以让学生谈谈北京的春节给自己留下的整体印象,再引导学生仔细阅读课文,了解北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛,体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
3.表达运用
先通过自主读文来感知文本,再在与文本对话的过程中,触发学生已有的生活体验,为学生创设和谐的对话氛围,让学生大胆交流生活中自己是怎样过春节的。
在这种对话中不断感悟,提升学生对文本的理解,培养学生的语言学习能力和表达能力。
同时,在教学过程中留给学生充足的自读自悟时间,通过课文和课文后的“阅读链接”的对比阅读,品味老舍的语言风格,学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
教学目标
1.会写“蒜、醋、饺”等15个字,正确读写“饺子、鞭炮”等18个词语。
2.默读课文,了解北京过春节的习俗,感受节日的热闹气氛,了解节日习俗中的民族传统文化。
3.理清课文的写作顺序,分清课文详写、略写的内容,并体会这样写的好处。
4.品味老舍“京味儿”语言的特点。
教学重点
了解北京过春节的习俗,感受北京春节浓浓的年味,领略传统文化的独特魅力。
教学难点
品味老舍“京味儿”语言的特点;通过比较阅读,学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
教学准备:
搜集关于春节及春节习俗的图片;多媒体课件。
第一课时
课时目标:
1.会写“蒜、醋、饺”等15个字,会写“饺子、鞭炮”等18个词语。
2.初读课文,了解北京过春节的习俗,感受节日的热闹气氛。
步骤
教学过程
二次备课
预习导学
1.你们喜欢过春节吗?
谁来说说你家是怎样过春节的?
2.指名学生回答。
3.师:
俗话说:
“十里不同风,百里不同俗。
”感受北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
(板书课题:
北京的春节)
4.齐读课题。
新授
一、初读课文,整体感知
1.自由轻声读课文,读准字音,读通句子,注意在不理解的地方做上记号。
2.检查预习:
指名读生词,注意纠正字音。
课件出示
饺子万象鞭炮眨眼通宵间断
万不得已截然燃放小贩摆摊儿彼此
贺年骆驼恰好一律彩绘分外
3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方,并相互交流。
4.全班齐读生词。
5.快速默读课文,思考:
按照老规矩,北京人是怎样过春节的?
给你印象最深的是什么?
引导学生结合阅读心得,说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。
(板书:
热闹、忙碌、喜庆、团圆)
6.选自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听。
其余同学一边听一边想,作者写了哪些日子里人们的活动?
可以用笔画下来,也可以用喜欢的符号标出来。
二、再读课文,理清脉络
1.这么热闹的春节是从什么时候开始,又是什么时候结束的呢?
2.思考:
作者围绕春节都写了哪些重要的日子?
然后以四个人为一个学习小组,合作填表。
出示课件:
时间
风俗习惯或人们的活动
3.汇报交流,教师相机板书。
(1)时间顺序:
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九。
明确北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九。
(板书:
腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十九)
(2)风俗习惯或人们的活动:
熬腊八粥、买杂拌儿、节前忙碌、放鞭炮、吃糖、除夕守岁、拜年、逛庙会等。
4.师生共同完成并订正以上表格。
5.观察上表,你们知道课文是按怎样的顺序写的吗?
(时间顺序)
6.通过阅读填表、互相交流,我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。
北京人过春节过得这样丰富多彩,我们就应该通过有感情的朗读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春节。
请大家品读文中自己喜欢的描写春节中重要日子的文段,并试着背一背。
7.这节课,我们通过朗读和小组合作交流,了解了北京春节那丰富多彩的风俗习惯,也初步了解了课文的写作顺序。
希望大家回去再美美地朗读课文,并把你喜欢的段落多读几遍。
下节课,我们将深入了解北京春节那浓浓的“年味”,学习作者的写作方法。
巩固拓
展练习
课后作业
板书设计
第2课时
课时目标
1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法,并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
教学过程
步骤
教学过程
二次备课
复习导入
上节课,我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的,知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动,并且说出了北京的春节给我们的感受。
这节课,我们将继续走进北京的春节,感受北京春节的习俗和它所具有的独特魅力,体会作者的写作方法。
(教师板书课题,学生齐读课题)
新授
一、研读赏析,感受年味
1.默读全文,思考:
老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹的画面,你最喜欢其中的哪一幅?
2.小组研读。
课件出示阅读要求:
选择自己喜欢的段落反复读一读,画出最能表现年味的句子,把你的感受写在旁边。
小组内朗读自己喜欢的段落,交流自己的感受。
3.全班交流,教师相机指导。
4.交流体会和感受。
(1)体会年前的忙碌。
①交流节前的年味主要表现在哪里,节前都有哪些重要的日子,在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心情。
②指名朗读自己喜欢的段落,读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语,思考:
从哪些具体的词句中可以体会到人们在忙碌中洋溢着的喜悦和希望?
④指导学生抓住关键词有感情地朗读。
⑤联系生活实际,自由说说你们家过春节的这段时间都在干些什么。
(2)体会过年的热闹。
①过节时重点写了哪几个日子?
(除夕、正月初一、元宵)春节最大的特点是什么?
(热闹)
②同是热闹,但各有不同,默读思考:
除夕、正月初一、元宵这三个春节的重要日子,它们各自又有什么特点呢?
请在文中找到相关的词句反复读一读,想一想。
③学生交流反馈,教师相机指导。
(除夕:
喜庆、团圆;正月初一:
悠闲、快乐;元宵:
红火、美丽)
④交流反馈写“除夕”的片段,教师相机指导朗读,进一步体会节日喜庆、团圆的气氛。
课件出示
除夕真热闹。
家家赶做年菜……这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁
抓住关键词“赶、到处、都穿起”,感受除夕的喜庆、热烈;抓住“除非、必定”,体会春节在人们心目中的地位,感受团圆的氛围。
⑤阅读“阅读链接”中斯妤的《除夕》,与老舍的《北京的春节》进行比较:
同是写除夕,二者在写法上有什么不同?
学生自由交流,教师及时梳理:
老舍为我们展现的是全景图,抓住除夕时人们主要的活动进行简单勾勒,语言简洁明快;而“阅读链接”中斯妤由回忆外婆入手,重点写了一家人过除夕的情景,其中细致描写了准备过程和围炉的情景。
⑥过渡:
熬过了除夕,人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和孩子,接着正月初一到来了。
⑦指名学生交流反馈,进一步体会正月初一的悠闲、快乐。
重点指导学生一边朗读一边体会逛庙会时人们的悠闲与快乐。
(课件出示:
课文第9、10自然段)
⑧指名学生读。
⑨过渡:
正月初一过完了,同学们可别挪开脚步,更精彩的还在后面,更精彩的是什么呢?
(元宵)
(3)体会元宵的红火、美丽。
①找出文中描写花灯的句子,指导朗读,体会排比句的作用。
(课件出示:
课文第12、13自然段)
②创设情境,引导写话:
看着火红而美丽的北京城,看着一盏盏有声有光、各形各色的花灯,你产生了哪些美好的遐想呢?
请你用上文中优美的词语,写出你此刻的感受吧。
③带着美好快乐的情感,全班齐读第12、13自然段。
二、总结全文,领悟写法
1.同学们,看来这篇课文已经在你们心中留下了深刻的印象。
我们再来看看课文,看看作者是怎样写这篇文章的,文章在写作方法上有什么特色。
2.小组讨论。
3.全班交流。
(1)按时间顺序有条理地记叙。
(2)有详有略地写,对春节中的高潮部分进行详细描写,其他部分则简略介绍。
师:
我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写,做到有详有略,让人印象深刻。
(3)抓住特色活动来写。
4.假如此时再请你写春节,你打算怎样写?
引导学生借鉴学到的写法,如:
选材要详略得当,描写节日要抓住最主要的特点,可以加入自己的感受等。
5.教师小结:
同学们,北京的春节从腊八拉开序幕,到正月十九才宣告结束,历时一个多月,作家老舍却只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前。
作者正是抓住节日最突出的特点,用极其凝练的语言,为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。
同学们要懂得运用刚才总结的写作方法来指导自己写作。
巩固拓
展练习
板书设计
教学反思
2.腊八粥
教材分析:
1.字词教学
本课要求会写13个字。
从字音上来说,要注意“粥、匙、稠”是翘舌音,注意“腻”字是鼻音n;从字形上来说,“腻”字右边不要多写一撇,“褐”字是衣字旁,不是示字旁。
在进行生字教学时,要结合词语来进行。
可以通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“搅和、甜腻”等词语的意思。
2.阅读理解
教学中,可以抓住描写人物神态、动作、语言、心理活动的关键语句进行品味,展开想象,感受八儿一家的其乐融融。
作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的民俗风情,充满了生活气息。
课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的神态和心情,展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。
本文的线索是八儿的心理活动,从迫不及待、苦苦等待、独自猜想到亲眼所见,都表现了八儿活泼可爱的性格特点。
3.表达运用
学会表达是语文学习的目标之一,对于六年级学生来说尤为重要。
本文作者用细腻的笔触描写八儿等着吃腊八粥的情形,展现了腊八节浓郁的民俗风情,充满了生活气息。
在教学中,可以指导学生仿照课文中描写腊八粥的段落,写一写生活中最喜欢的食物,培养学生运用语言文字的能力。
教学目标:
1.会写“腊、粥”等13个字,正确读写“腊八粥、甜腻”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过阅读,了解本文的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
4.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。
教学重点:
抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。
教学难点:
感受八儿的心理变化,体会作者是如何详写主要部分的。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
课时目标
1.会写“腊、粥”等13个字,正确读写“腊八粥”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时目标:
步骤
教学过程
二次备课
预习导学
一、激发兴趣,导入新课
1.谈话:
俗语“腊七腊八,冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这两天,天气很冷。
于是,民间逐渐形成了一种风俗,即在腊八这一天要吃腊八粥,把下巴粘牢。
这就是腊八粥的由来。
2.你们对腊八粥还有什么了解吗?
指名学生谈谈对腊八粥的印象。
3.今天,我们就来学习一篇有关腊八粥的文章。
(板书课题:
腊八粥)4.齐读课题。
新授
二、初读课文,交流预习
1.自读课文。
课件出示自读提示:
请大家自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
边读边思考:
这篇课文中作者围绕腊八粥讲了一件什么事?
2.检查学生对生字、词语的认读情况。
(1)课件出示本课生字。
腊粥腻咽匙搅稠嘟肿熬褐缸脏
(2)指名学生读,纠错正音。
重点指导“匙”的读音。
钥匙(shi)汤匙(chí)
“匙”是多音字,在本课中读音为“chí”。
(3)课件出示本课词语。
腊八粥甜腻搅和可靠猜想肿胀粉碎外套染缸解释
(4)学生进行多种形式的认读,教师相机正音。
3.这篇课文围绕腊八粥讲了一件什么事?
交流示例:
生1:
全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。
生2:
作者主要写了八儿盼着吃腊八粥的种种表现。
生3:
本文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想,以及看到粥时的惊奇,写出了一家人的其乐融融,表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。
4.同学们刚才的概括很完整,老师想问问你们,你们是如何概括出来的呢?
生:
对于写事的文章,可以从文章的六要素进行概括。
教师小结:
对于课文的主要内容,你们可以紧扣文中的主要人物“妈妈”和“八儿”,并结合课题来概括,这样降低了难度,概括效果会更好。
三、深入文本,层层剖析
1.教师提问:
作者是如何写出腊八粥的美味的?
2.学生自由读文,思考问题并画出文中描写腊八粥的句子。
3.细读第1自然段。
课件出示:
初学喊爸爸的小孩子……大匙大匙朝嘴里塞灌呢!
4.学生交流。
(1)“小孩子、大孩子、老孩子”,不同年龄段的人,都会对腊八粥产生甜甜的腻腻的感觉,说明了腊八粥十分美味。
(2)抓住重点词句,如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等,想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉;联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的,从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处,感受腊八粥的美味。
5.指导朗读,指名学生读。
6.小练笔:
作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。
再读读第1自然段,照样子写一种你最喜爱的食物。
巩固拓
展练习
板书设计
第二课时
课时目标:
1.通过阅读,了解本文的表达顺序,分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。
2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写,体会八儿一家的其乐融融。
步骤
教学过程
二次备课
预习导学
一、复习导入,引入新课
1.复习回顾。
(1)上节课,我们初读了《腊八粥》,大家还记得课文主要讲了什么内容吗?
(2)回顾第1自然段,作者是如何描写腊八粥的诱人的?
2.上节课,我们学习了课文第1自然段,那么第2~19自然段又写了什么呢?
学生汇报交流:
等粥、喝粥。
课件出示:
作者是按怎样的思路来写“等粥”的?
盼粥——想粥——猜粥——看粥
3.这节课,我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动,体会八儿的心情。
(板书课题:
腊八粥)
新授
二、精读感悟,品析形象
过渡:
美味的腊八粥让小孩子、大孩子和老孩子都馋涎欲滴,方家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。
那么,面对甜甜的腻腻的一锅粥,他的表现如何呢?
我们首先来学习“盼粥”这一部分。
1.盼粥。
(1)默读第2~8自然段,课件出示要求:
画出描写八儿的句子,想想这些句子分别属于对人物的哪种描写。
品读你画出的句子,说说你从中体会到什么。
(2)学生汇报。
①“喜得快要发疯了”属于对人物的哪种描写?
你能换一种说法来表达八儿的喜悦之情吗?
②“眼睛可急红了”说明了什么?
八儿真的饿了吗?
从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿是一种怎样的心情?
可以用什么词来形容?
(板书:
迫不及待)
“妈,妈,要到什么时候才……”
“要到夜里!
”其实他妈妈所说的夜里,并不是上灯以后。
但八儿听了这种松劲的话,眼睛可急红了。
锅中的粥,有声无力的叹气还在继续。
③省略号有什么作用?
指导朗读第4、5自然段中的人物对话,分角色朗读人物对话。
④怎样理解第8自然段中的反问句?
八儿对腊八粥虽是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。
(板书:
苦苦等待)
(3)过渡:
八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊,那么粥一旦煮好了,他想怎么吃呢?
下面我们来学习“想粥”这一部分。
2.想粥。
(1)分角色朗读第9~11自然段,思考:
八儿开始计划怎么分粥?
后来又想怎么分?
为什么变卦了?
(体会八儿的馋嘴、可爱)
课件出示
“妈,妈,等一下我要吃三碗!
……一共八碗,是吗?
”
“是呀!
孥孥说得对。
”
“要不然我吃三碗半,你就吃两碗半……”
(2)“孥孥”是什么意思?
从妈妈的话中你能看出什么?
(3)再分角色读,要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
(4)过渡:
这让小小的八儿想吃三碗半的粥,在他的猜想中又是什么样的呢?
下面我们来学习“猜粥”这一部分。
3.猜粥。
(1)男生齐读第13自然段,大家思考:
八儿想象中的粥是什么样子的?
课件出示
锅中的一切,对八儿来说,……于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。
(2)粥里的栗子、饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的?
找出文中的关键词并画下来。
(3)文章用了一个什么词来形容八儿的猜想?
(板书:
妙极了)
4.看粥。
(1)教师读第14自然段,同学们思考:
当妈妈把八儿抱起来,八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时,课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理?
(板书:
惊异)
(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?
请女生齐读第15自然段,画出相关词语。
课件出示花生仁脱了他的红外套,……但他却没想到今日粥的颜色是深褐。
(3)找出关键词和第13自然段比较,你有什么发现?
(4)看了腊八粥之后,八儿的心里又会想些什么呢?
(5)男女生分角色读人物对话,注意要读出八儿的心理变化。
四、感悟表达,拓展阅读
1.作者沈从文通过对人物的细节刻画,表现出了八儿对腊八粥的喜爱之情,以及八儿一家其乐融融的情景。
八儿这么想喝粥,他喝到了吗?
(板书:
喝粥)
课件出示
晚饭桌边,靠着妈妈斜立着的八儿,肚子已成了一面小鼓了。
他身边桌上那两支筷子,很浪漫地摆成一个十字。
桌上那大青花碗中的半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了。
(1)指名学生读。
(2)喝到了妈妈煮的腊八粥,八儿又有什么表现呢?
在文中找出具体描写八儿的语句。
(3)可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理?
(板书:
满足)
2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情,说说哪部分写得详细,哪部分写得简略。
想想这样写有什么好处。
3.小练笔:
发挥想象,运用细节描写的手法,写出八儿喝腊八粥的情景。
4.一枚大得吓人的赤枣,总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴,请同学们再通读课文,谈谈自己读了《腊八粥》之后的感受。
教师总结
巩固拓
展练习
板书设计
教学反思
3古诗三首
教材分析:
1.字词教学
在字音教学上,要注意本课的多音字:
“纤”读“xiān”;“脉”读“mò”。
在字词教学中,引导学生理解词语的意思时,先放手让学生借助课文中的注释,联系上下文进行自学,说说词语的大概意思,然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去,试着讲讲诗句的意思。
教师在这个过程中适当点拨即可。
2.阅读理解
本课的三首古诗分别写了三个不同的节日,描写了不同的风俗习惯。
学习古诗时,可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。
同时引导学生展开想象,以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。
教学目标:
1.会写“侯、章”等7个字。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,感知古诗大意,用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法。
教学重点:
1.学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法,品味诗句,感知古诗大意。
2.指导背诵,积累古诗。
教学难点:
体会诗人所表达的思想感情,学习诗人所运用的表达方法。
教学准备:
多媒体课件
第一课时
课时目标:
1.有感情地朗读古诗,背诵古诗。
用自己的话说说诗句的意思。
2.边读边看注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。
步骤
教学过程
二次备课
预习导学
正确朗读诗词,试着理解意思。
新授
《寒食》
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗?
(指名学生答)那么,你们知道清明节的前一天是什么节日吗?
(寒食节)寒食节在我国很早就有了,许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌,今天我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。
(板书:
寒食)2.齐读课题。
二、理解诗题,走近作者
1.交流资料,了解寒食节。
教师小结:
寒食节也称“禁烟节”“冷节”“百五节”,通常在冬至后的第105天。
这一天,人们禁烟火,只吃冷食。
在后世的发展中,逐渐增加了祭扫、踏青、荡秋千、踢蹴鞠、斗鸡等风俗。
课件出示
寒食节已有两千余年的历史,曾被称为民间第一大祭日。
寒食节是汉族传统节日中唯一以饮食习俗来命名的节日。
2.了解作者韩翃。
课件出示
“大历十才子”之一,诗笔法轻巧,写景别致,在当时传诵很广。
3.指名学生读诗。
寒食[唐]韩翃
春城/无处/不飞花,寒食/东风/御柳斜。
日暮/汉宫/传蜡烛,轻烟/散入/五侯家。
三、初读古诗,把握大意
1.自由读诗,结合注释说说诗句的含义。
2.解释词语。
3.解释诗意。
(1)指名学生说。
(2)春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。
春天的京城到处都飘散着落花,寒食节里皇城中的柳树在春风中摇曳。
(3)日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。
日落天黑,皇宫里忙着传送蜡烛,蜡烛燃烧时升起的轻烟飘进了王侯贵族之家。
四、化诗为画,体会意境
1.探讨:
《寒食》是按什么顺序描写的?
诗中描写了哪些景物?
指名学生回答。
按从白天到夜晚的时间顺序描写的,描写了落花飞舞、杨柳摇曳、轻烟四散等景色。
2.寒食节那天全国禁火,夜幕降临后,大地一片漆黑。
但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢?
是谁可以享有如此特权?
如果你是长安的百姓,看到这些你会有什么感受?
普天之下,家家禁火,但宫廷里却正忙着传赐新火。
(不满,轻蔑)
3.“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家”有何深意?
讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
4.指导学生背诵全诗。
5.总结:
这首诗主要描写了寒食节里,全城处处飘飞着落花,皇城里的柳枝随风飘拂。
夜幕降临,普天之下,家家禁火,但宫廷里却正忙着传赐新火,轻烟飘进了权贵豪门之家。
诗人借古喻今,流露出对现实的不满。
《十五夜望月》
一、
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