512 《千米的认识》教学设计人教课标版.docx
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512《千米的认识》教学设计人教课标版
5.1.2 《千米的认识》教学设计-人教课标版
教学内容:
义务教育课程标准数学第五册P、45——P、47
教学目标:
1、学生在具体的生活情景中,感知和了解千米的含义,初步建立1千米的长度表象。
2.运用迁移的规律,体验探索千米的过程,进一步培养学生估计、推算和分析能力
3、初步学会用千米估测日常生活中常见物体的长度,知道1千米=1000米,能进行长度单位间的简单换算。
4、感受千米与实际生活地紧密联系,体会“千米”在生活中的作用,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学重点、难点:
感知和认识千米的含义、初步建立1千米的长度观念。
教学过程:
一、谈话交流、引出千米:
1、同学们!
在长度单位家族中,你认识了哪几个朋友呀?
(贴出:
毫米、厘米、分米、米)
你能用手势表示1米大约有多长吗?
2、同学们走1米大约是几步呢?
请看录象:
(一个小朋友测量,一个小朋友走。
)
提问:
再想想,走100米,大约是几步呢?
(200步)
照这样计算,走1000米是多少步呢?
3、谈话:
我们老学校的跑道一圈是200米,你们走一圈大约是几分钟?
走一圈是3分钟,那走5圈大约需要几分钟?
走5圈也就是走了多少米,(1000米)
1000米也可以写做1千米。
不过,1000米和1千米听起来不大容易区分,谁能想个办法通过不同的朗读,把他们区分开来,使人一听就明白。
二、联系生活,建立表象
1、千米是长度单位家族中的又一个成员(贴出:
千米)
它还有一个名字叫“公里”,可以用符号“km“来表示(贴出km)
今天,我们就来认识它(出示课题:
千米的认识)
2、谁来说说,你在哪儿见过或听说过千米?
大家请看:
(出示4张图片)
从这些图片中,你知道了什么?
请选择自己最熟悉的一张在组内介绍一下。
谁愿意把你们组交流的知识介绍给大家。
3、看来大家对千米已经有所了解,那你们还想了解千米的哪些知识呢?
学生说一说。
4、提问:
1千米究竟有多长呢?
我们先来看看100米的跑道有多长?
(录象:
学校中100米的跑道)100米的跑道已经这么长了,那几个100米才是1千米呢?
10个100米连起来才是1千米,那该有多长呀?
我们学校的跑道一圈是300米,大约走几圈是1000米呢?
同学们!
新梅广场(出示新梅广场照片)你们都认识吗?
想一想,从那儿出发,向南走,你觉得到哪儿大约是1千米?
播放从新梅广场出发,经过邮局、电影院、小商品市场到新区实验小学的录象。
好!
现在请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍。
谁来估计一下,走这段路大约需要几分钟?
5、如果从校门口出发,到哪里大约也是1千米?
同桌互说,交流。
到底谁的意见比较准确呢?
假如让你去验证,你准备用什么方法去验证?
交流。
同学们想出了这么多好办法,课后就请你们用自己喜欢的办法去验证一下,好吗?
三、加深千米和米之间的联系:
1、 现在,我们一起来看这幅图,这是小明的家,请你们帮小明找找看,从小明家到哪里正好是1千米,先在组内说一说,并且在图上圈出来。
想想做做1
从小明家到哪里正好是1千米?
在图上画出来。
再找找看,从哪儿到哪儿也是1千米?
2、 你们看,小华在干什么呀?
他每天都要在这个400米一圈的跑道上跑步,今天,他已经跑了5圈了,你知道,他今天跑了多少米了吗?
是多少千米呢?
你是怎么想的?
(1000米=1千米,2000米里有2个1000米,就是2千米)
3、 其实利用1千米=1000米不仅可以将米转化成千米,还可以把千米转化成米。
请看:
想想做做3
说说怎样想的。
四、系统小结:
同学们!
今天我们一起认识了千米,到现在为止你们一共认识了几个长度单位朋友呀?
你能说说他们之间的关系吗?
(1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米)
在使用这些单位时,我们一定要注意合理、恰当。
五、解决问题:
1、步行 汽车 飞机 自行车
每小时 每小时 每小时 每小时
1800千米 5千米 16千米 40千米
2、想想做做4
在括号里填上适当的单位名称。
3、同学们,你们知道我国最长的河流是哪一条吗?
(长江)对!
请看这张表格,从中你知道了什么?
你能比较他们的长短吗?
4想想做做5
同学们,你们看,这是一幅简单的铁路示意图,从图中你知道了什么?
⑴从太原到青岛的铁路长多少千米?
快速算一算。
下面两个问题请在小组内讨论:
⑵南京到上海的铁路大约长300千米,你能估计出南京到济南的铁路大约长多少千米吗?
⑶从南京到北京的铁路大约长多少千米?
说一说你的理由。
六、实践作业:
实践园地
1、 想办法测量一下你家到学校大约距离多少千米?
2、观察无锡旅游地图,根据各景点之间的距离,为自己或家人设计一条经济实惠的旅游路线。
知识介绍:
声音的速度是每秒340米,
光速是每秒30万千米,
火箭的速度大约是每秒4千米。
我们伟大祖国东西长4500千米,南北长5500千米。
教 案 (序号 34)
课题
24时记时法
课型
新授
本课题教时数:
3 本教时为第1 教时 备课日期10月22日
教学目标
通过具体的生活情景,使学生了解24时记时法,会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
教学重难点
用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
教学准备
活动钟面、时间线段图
教学过程()设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习导入
1、猜谜语,复习旧知
2、讲故事,激发学习兴趣
3、导入课题。
二、新授
1、讲解0时到12时
2、讲解12时到24时
3、24时记时法与普通记时法的联系
4、交流,练习
三、练习
1、完成P54
(1)
2、完成P54
(2)
3、完成P54(3)
4、完成P55(5)
5、完成P55(8)
四、课堂小结
五、布置作业
谜底:
钟
你们认识钟吗?
那老师要考考你们。
(1)在钟面上拨出一个整点时刻。
让学生说说是几点。
(2)请学生拨出起床的时间,并说一说。
拨出吃午饭的时间,说一说。
(3)说说一日有多长。
1日=24时
小明看节目预报知道星期六有《大风车》的节目,他急忙告诉了好朋友小红和小强,他打电话让他们星期六六点半准时收看中央台。
可是星期六的早上小红和小强一早就等候在电视机旁,等了很久,还没看到《大风车》。
这是怎么回事呢?
学生思考讨论,可以让学生拨出《大风车》播放的时间。
如果你是小明你会怎么说?
交通、邮电、广播等部门在工作中需要很强的时间观念。
为了计算简便,不容易出错,都采用从0时到24时的记时法,通常叫做24时记时法。
出示课题。
24记时法是怎样记时的呢?
现在我们看钟面。
春节是我们每个小朋友最喜爱的节日之一。
那么请同学们回忆一下,在除夕夜晚盼望以久的新年钟声是在什么时间敲响?
请生在钟面上拨出这个时间。
说明,这是旧的一天的结束,也是新的一天的开始。
作为一日的开始,我们把这一时刻称为0时。
(在线段图上写出)
24时记时法也就是从此时此刻开始计算一天的时间。
新的一天开始了,(继续拨时针)接下去是几时?
夜静悄悄的,同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡,在一步一步往下拨,让学生边看边说,2时、3时……6时。
(在线段图上依次写出,其中板书2:
00,其他让学生学写)天亮了,太阳公公也露出了笑脸,我们该起床了,7时,吃早饭了……中午11时30分,我们该吃饭了,中午12时。
问:
这个时候时针走了几圈?
经过了几小时?
下面开始走第二圈,把时针指向下午1时的位置。
问:
钟面上现在表示的是几时?
用24时记时法,我们可以表示为13时。
(在线段图上注出)
再拨到下午2时,这时24记时法可以怎么表示呢?
让学生说说。
(线段图上写出)这一部分不急于给学生说时道理,而是让学生感知,自己感悟出记时的方法。
接着往下拨,指向2点30分,问:
下午2点30分用24时记时法怎样表示?
(板书14:
30)
时钟在往下拨,到7点,让学生说怎样表示。
这时,同学们结束了一天的学习,回到宿舍。
时间一晃就到了20时,也就是我们说的晚上几点,这时我们该上床休息了。
时间一分一秒地过去了,又是午夜12点,夜深人静,一天又过去了。
这个时候,我们称为晚上12点,用24时记时法是几时呢?
再仔细观察一下,24时又正好是第二天的几时?
这时,一昼夜就结束了,新的一天又开始了。
引导学生明确时针走了两圈,走了24小时。
在时间线段上找找普通记时法和24时时法的联系。
明确:
在一日内,由于第一圈走了12小时,所以时针在走第二圈时,就把时针所指的钟表上的时刻分别加上12。
想一想,16:
00是下午几时?
18:
30呢?
同桌说说怎么想的。
生活中还有哪些地方用24时记时法来记录时间。
把小明看的节目预报用普通记时法说一说。
出示情景图。
读出钟面上的时间。
说说他们都在做什么。
试着用24时记时法表示出来。
交流订正。
出示情景图。
说说银行储蓄业务上午几时几分开始营业,下午几时几分停止营业?
出示情景图。
说说这一路公共汽车最早是几时几分开出?
最晚呢?
看火车票。
弄清13:
37开的意思,回答所提的的问题
看着钟面想一想,这时你可能在做什么?
今天这节课你有什么收获?
P55(4)、P55(6)、P55(7)
读一读“你知道吗?
”
课后感受
我觉得学生对看钟还不是很熟练,可能由于我们是一个寄宿制学校吧。
这也导致了今天学习起来有一点不顺利。
大部分同学还是掌握得比较好。
年月日
教学内容:
教材第81页到83页内容,练习十八第1~5题。
教学目标:
1、使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年的知识,记住各月及平年、闰年的天数,能初步判断某一年是平年还是闰年,帮助学生建立较长的时间观念。
2、促进学生思维的发展。
教学重点:
各月及平年、闰年的天数
课前准备:
电脑课件,师生收集不同年份的年历。
教学过程():
一、基本训练
口答:
(课件出示)
2时=( )分 60秒=( )分 60分=( )时
1星期=( )天 4星期=( )天 3分=( )秒
二、引导探索,认识年、月、日
1、让学生妄自尊大说自己学过哪些时间单位?
(时、分、秒)
还有认识哪些呢?
引出年、月、日后,揭示课题:
年、月、日。
2、让学生说一说一年、一月、一日有多长?
电脑出示三球(太阳、地球、月亮)并演示,使学生明确,地球绕太阳转一圈是一年,月亮绕地球转一圈是一月,地球自转一圈是一日。
3、认识年历
(1)师生一起拿出课前收集到的2003年的年历,电脑出示2003年的年历,引导学生带着下面问题分组学习
A、一年有几个月?
B、每个月的天数都一样吗?
各有几天?
C、哪几个月是31天,哪几个月是30天?
二月有多少天?
4、学生反馈自学情况
结合学生的回答:
板书:
31天:
一、三、五、七、八、十、十二各月
30天:
四、六、九、十一各月
28天:
二月
引导学生在今年的年历上找出:
儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日,说出今年这些节日是星期几,并让学生用铅笔在今年的年历上圈出自己的生日是几月几日,说出那天星期几。
5、认识平年、闰年
引导思考:
是不是每年的二月份都是28天?
课件出示不同年份的年历让学生观察后回答。
并让学生明确:
二月有28天的那一年是平年,有29天的那一年叫闰年。
指导学生阅读课本第82页中间有关平年、闰年的那段文字,了解确定闰年的方法。
6、学会记大月和小月的方法
习惯上把有31天的月份叫大月,有30天的月份叫小月。
引导思考:
有什么好办法能较快地记住各月有多少天?
引导学生用拳头记忆大月、小月的方法:
举起左手拳头,背向自己,数月份,凸的是大月、凹的是小月、注意八月份要从数一月份的地方数起。
引导学生小结:
大月(31天)有:
一、三、五、七、八、十、十二月;
小月(30天)有:
四、六、九、十一月,平年二月28天,闰年二月29天,并让学生朗读记大月的歌诀:
(电脑出示)
一、三、五、七、八、十、腊三十一天永不差;
四、六、九、冬三十整;
平年2月28、闰年再把一日加
说明:
腊,就是腊月,这里指十二月。
冬,这里指十一月。
7、计算全年的天数
激趣计算?
1997年我们国家有什么大事?
这一年是平年还是闰年?
这一年一共有多少天?
估计学生有以下几种算法:
(1)平年:
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)
闰年:
31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365(天)
(2)31×7=217天(7个大月)
30×4=120天(4个小月)
平年:
217+120+28=365(天)
闰年:
217+120+29=365(天)
(3)平年:
30×12+7-2=365(天)
闰年:
30×12+7-1=366(天)
让学生观察3种算法,哪种算简便,并引导小结:
平年365天,闰年366天。
三、全课小结
1、引导学生小结通过学习掌握了哪些知识?
2、让学生质疑
四、深化练习(电脑出示)
1、填空:
(1)今年一、二、三月一共有( )天
(2)四月份有( )个星期零( )天
2、判断:
下面哪一年是闰年?
1990年 1996年 1998年 2000年 2008年
3、回答:
(1) 小强满12岁的时候,只过了3个生日,猜一猜他是哪天出生的?
(2) 明年是闰年还是平年:
明年有多少天?
有多少个星期零几天?
4、猜谜语
最长又最短,最多又最少,最慢又快,最便宜又最贵的是什么?
(这里可进行珍惜时间的思想教育。
)
五、作业
练习十八的第1~5题。
教学内容:
人教版义教小数第五册
教学目标:
基础性目标:
1、使学生理解和掌握含有三个已知条件的两步应用题的解题思路,掌握求比两个数的和多(少)几的应用题结构。
2、掌握用线段示意图分析数量关系的方法,培养学生观察、分析、解答应用题的能力。
发展性目标:
1、向学生渗透事物是相互依存,相互转化的思想观点,进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
2、培养学生自主探索,合作学习的意识。
教学重点:
分析应用题中的数量关系,掌握解题方法。
教学难点:
分析数量关系,确定先算什么。
教学准备:
多媒体软件一套,卡片10张。
教学过程:
一、创设情境,引入新课。
师:
为了庆祝十六大的召开,三一班同学做了一些美丽的花来表达自己喜悦的心情。
(多媒体出示黄花,紫花图)今天的课就从这些花说起。
1、根据题意,自编应用题。
2、质疑:
根据黄花、紫花的朵数,能求出红花的朵数吗?
学生积极讨论:
进一步提问,为什么不能求出红花的朵数?
必须要告诉什么(再次讨论)。
二、分析解答应用题例1,了解两步应用题特点。
1、学生自由读题,同桌两位同学互说题意。
2、检查理解题意情况。
3、学习用线段示意图分析数量关系;小组讨论组内画出线段示意图。
多媒体演示线段图,验证学生的画法。
4、根据图意,列出算式。
找出关键句,明确要求红花有多少朵?
必须先求什么,再求什么。
学生试做,教师板书。
三、改变条件,强化分析练习。
1、把条件
做的红花的朵数比黄花和紫花少3朵,改变为做的红花的朵数比黄花和紫花多3朵。
红花的朵数是黄花和紫花总数的3倍。
学生试做,进一步明确要求红花的朵数必须先求出什么,再求什么?
多媒体出示线段图。
2、找出三道题的相同点和不同点。
四、深化理解,分析练习。
1、看线段图列式计算。
2、条件,问题,组合训练
五、运用所学知识解决身边的数学游戏。
猜一猜:
运用数学知识,猜老师和同学的年龄或身高。
六、小结:
这节课你学会了什么?
哪里学的最好?
- 配套讲稿:
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