草原就是我的家 教学设计.docx
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草原就是我的家 教学设计.docx
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草原就是我的家教学设计
《草原就是我的家》歌曲的教学设计
1、教学课题《草原就是我的家》
2、教学课时1课时
为了全面准确的落实本课的教学目标,教学时针对一年级学生对陌生事物好奇、思维活跃、集中注意持久性较差,生性好动,但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点,遵循直观性、启发性原则和循序渐进的原则,引导学生积极主动学习。
充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程,使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。
四、教材分析:
《草原就是我的家》是义务教育课程标准实验教科书音乐(人民音乐出版社)一年级第二册第五单元《跳起舞》第一课时,是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
为2/4拍,六声羽调式,一段体结构。
歌曲旋律中八度大跳音程的音准对一年级的学生来说具有一定的难度。
全曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱,歌曲简单、易唱,以明快、豪放的旋律,带领学生走入美丽的蒙古草原,表现了蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
五、教学目标:
1、让学生充分感受蒙古族音乐风格,了解蒙古族风情,增进民族间的团结及热爱家乡的情感,激发学生学习兴趣;
2、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲,并且能够用歌声传达出歌曲的欢快与豪放之情。
突出学生为主体,通过情感体验和肢体语言的融合互动,培养学生的协调交往能力。
3、拓宽思维,丰富知识,为学生自主发展提供一个开放的空间与平台,从而提高学生的整体素质。
4、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时,感受集体创作带来的乐趣,结合教学激发学生民族情感,增进民族团结。
5、学习附点音符的节奏,能在老师的指导下正确的拍击节奏;
6、有感情的演唱歌曲,学会简单的蒙古族舞蹈动作,培养学生小组自主合作学习的能力。
六、设计理念:
1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分,是引导学生自主参与教学的必须手段。
我根据主题内容运用多媒体,创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学,引发学生的好奇心,使他们产生兴趣,积极参与,并能产生相关的联想、想像。
2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件,让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时,进行节奏练习,以及学生的即兴创编能力的培养,使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。
3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐,使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征。
七、教学重难点
(一)简易蒙古族舞蹈动作的学习;
(二)附点四分音符的正确击拍;
(三)在教师的帮助下,小组合作进行创编活动,抒发爱家乡的情感。
八、教学准备
多媒体课件、绘画用具、剪刀、卡纸、胶棒、打击乐器、白板笔、书写板等。
九、教学过程
一、课程导入
1、导入:
师:
今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方,想知道去哪里吗?
(想)我先不告诉大家,一会到了你就知道了!
今天我们不坐汽车火车,也不乘飞机,那让我们一起骑上马儿出发吧!
(放歌曲《草原就是我的家》)随着音乐的脚步,将来到一个新的地方。
课件导入:
中国地图
首先利用交互式电子白板拉幕功能出示中国地图,向学生介绍蒙古族分布的具体位置,并迅速的画出蒙古族自治区。
教师声情并茂的介绍蒙古族的风土人情,仿佛将学生引领到了美丽的大草原,简短的设计让学生有了意犹未尽之感,激发了学生学习的浓厚兴趣。
随后,在背景音乐中声情并茂的向学生进行介绍蒙古族的风土人情,仿佛将他们引领到了美丽的大草原。
每年的7、8月间草原上都要举行热闹的那达慕盛会,介绍蒙古族特有的活动。
2、观赏课件,了解蒙古风情。
师:
我们到站了,请看!
我们到了什么地方?
(课件依次展示:
蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。
。
。
。
。
。
)
生:
内蒙古大草原好美
师:
叔叔阿姨都在等着我们呢,去看看他们吧,他们住在什么地方?
(课件展示:
蒙古包)
师:
老奶奶为我们准备了奶酪,来,尝一尝,还有热腾腾的奶茶,来,吹一吹,比一比,看谁的气息最长
师:
再来看,他们主要的交通工具是什么?
(课件展示:
马)
师:
蒙古族人民热情好客,勤劳善良,他们能歌善舞,喜欢骑马射箭。
平时上学,走亲戚的时候都用马,所以又被称为马背上的民族。
生:
欣赏课件画面。
师:
更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会,非常热闹,我们看看他们都干些什么?
(课件展示:
那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。
)
你想参加吗?
生:
想。
3、创编,声音创编同时进行。
师:
谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢?
生:
试着表演创编的动作。
师:
谁能为这些动作配上声音呢?
生:
创编声音并上台表演。
根据学生回答课件展示:
摔跤:
嘿—嘿—
骑马:
嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒,
射箭:
嗖0嗖0
4、游戏:
找朋友
师:
这些动作下面有几种节奏,这些节奏应该和那个动作交朋友呢?
(出示动作名称、节奏与象声词的课件,引导学生找出相应的节奏。
)
二、教授歌曲
1、欣赏歌表演,再次感受歌曲。
师:
蒙古族的那达慕盛会热闹又动人,这里的人民热情善良又勇敢,这里的小朋友们更是热情,还为我们准备了一首歌,我们赶紧去听听吧!
(课件展示:
歌词图片,播放歌曲《草原就是我的家》)
生:
欣赏歌曲。
师:
歌怎么样,还有个好听的题目,叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。
师:
我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。
生:
高兴的、开心的心情。
师:
你从什么地方感受到的?
(老师提醒一下,从速度和旋律上听一听。
)
生:
速度很快,旋律优美动听。
师:
听老师来唱一唱
师:
再听,仔细听老师都唱了什么?
2、熟悉歌词。
师:
不用唱,用你的动作告诉老师,你都听到了什么?
(教师带领学生按节奏读歌词)
师:
谁来给大家表演一下。
师:
听歌曲时,你仿佛看到了什么?
用你最美的声音赞美一下大草原
3、用身体为歌曲伴奏,再次熟悉歌曲。
师:
这么好听的歌曲还想再听吗?
生:
想
师:
不过这次老师是有要求的,请你们用自己的身体为歌曲伴奏,比如:
拍手、跺脚、拍肩等都可以,请欣赏!
生:
一边欣赏,一边用身体来伴奏。
师:
有几个音唱的还不太准确,再来听
师:
歌曲有几句?
四句都用一个感情唱出来吗?
师:
我们加上动作来表演好不好?
4、跟钢琴直接唱歌词,教师伴奏。
师:
在唱的时候,你认为那一句最难唱呢?
(引导学生自己找问题,并思考解决办法。
)
生:
第三句。
(八度音程大跳和附点)
师:
谁来当小老师,帮他唱好这一句?
(指名两名学生上台教唱,老师在一边点拨)
5、师生对唱一遍。
(教师伴奏)
6、直接跟钢琴完整的唱歌词,教师伴奏,穿插歌曲的处理。
师:
刚才大家唱得不错,请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢?
是唱得强一些还是弱一些?
生:
讨论问题后按自己的方法表现歌曲。
(教师伴奏,学生唱)
7、教师带领学生逐句创编动作,最后放歌曲完整的表演唱。
师:
大家已经会唱歌词了,想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作?
生:
想。
8、用打击乐器为歌曲伴奏。
(学生选择并说明理由)
师:
除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗?
生:
乐器。
(自选乐器并试着演奏。
)
最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。
(放歌曲录音)
设计构思:
教授歌曲是本课的重点,集情感体验、知识认知、能力培养为一体。
由于有前面的铺垫,学生对蒙古风情已有所了解,并产生喜爱之情。
当学生有了较为深刻的情感体验时,再进行认知教学,就能达到事半功倍的效果。
这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式,注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题,使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。
三、歌曲演唱
教师:
同学们,你们说一说,这首歌应该用什么样的情绪来演唱呢?
(欢快的、喜悦的)
设计构思:
音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程,因此所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践。
积极引导学生参与各项音乐活动,将其作为学生走进音乐,获得音乐审美体验的途径,从而增强学生音乐表现的自信心。
培养学生良好的合作意识和团队精神。
四、拓展延伸,激发情感
1、教师:
时间过得真快,我们就要和草原的小朋友说再见了,你想用什么方式来和他们告别呢?
各个小组分别,选择带有蒙古包、骑马、射箭、摔跤、蒙古舞蹈等主题任务,进行创编活动。
a组画一幅画或粘贴一幅画送给草原的小朋友
b组创编舞蹈《草原就是我的家》
c组根据《草原就是我的家》旋律创编歌词
d组运用打击乐器为歌曲伴奏
e模仿蒙古人骑马、射箭、摔跤动作和声音
2、小组分别进行汇报表演
3、教师:
同学们,这次快乐草原之行,你有哪些收获呢?
大家来谈一谈。
(学生自由的谈收获)
教师:
下节音乐课带上你的好心情,继续跟我出发,同学们再见!
设计构思:
新课标提供自主、合作、探究的学习方式。
在创编这一环节中我充分渗透了这一教学理念,通过生生合作和自主探究,发挥学生学习主体作用,这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松、自由的氛围,更激发了学生的创新思维,增强了自信心。
并通过情感体验和肢体语言的融合互动引申爱祖国、爱家乡教育,同学们在欣赏美、体验美的同时还创造了美,在愉快的表演中提高了自身的音乐素养。
十、教学反思
在本节课上我重点应用了交互式多媒体课件,使学生视觉、听觉交互结合,学习方法变被动为主动,积极参与到音乐课堂中来,充分地提高了学生对音乐的感知美和鉴赏美的能力,效果很好。
1、完成了本课的情感目标,仿佛将学生引领到了美丽的大草原,简短的设计让学生有了意犹未尽之感,激发了学生学习的浓厚兴趣。
2、解决了教学重难点问题,完成了知识目标,增强了对节奏、八度音程音高的理解。
3、在教学中,利用多媒体演示使学生视觉、听觉交互结合,对歌曲的旋律进行反复的情感体验,引导学生自主的把握歌曲情感内涵。
所以学生学习兴趣很高,能够很快进入学习状态。
培养了学生自主合作学习的能力,很好的完成了本课的能力目标。
本课我通过利用多媒体教学,将教学实际需要与教材教法进行有机整合,把附点音符节奏特点展示出来,整个课堂营造了良好的学习氛围,激发了低年级学生学习音乐的兴趣。
我感受最深刻的是:
学生积极参与,兴趣盎然,情绪随着教学的推进不断高涨,快乐地歌唱舞蹈,通过“看——说——听——唱——演”的教学活动,一步一步加深对“蒙古族”的了解。
特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演,仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上,还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词,恰倒好处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。
他们的情绪深深地感染了我,不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。
因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来,给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作,从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。
课上也有许多不足和缺点,如:
学生在进行律动时,相互之间的距离太挤了,这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。
在摸索中不断前进。
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