《梅兰芳蓄须》教案完整版部编2.docx
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《梅兰芳蓄须》教案完整版部编2
四年级上册语文教案-23梅兰芳蓄须人教部编版
梅兰芳蓄须
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,了解梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
3.引导学生联系课文内容,体会重点句子的深刻含义和表达的思想感情。
教学重点:
结合课文内容,体会重点句子的深刻含义和所表达的思想感情。
教学难点:
通过具体事例体会梅兰芳的爱国情怀。
课前准备:
多媒体课件。
教学活动
【导入】回顾全文,引出新知
1.(出示照片)这是谁?
谁能用一句话来介绍一下他。
想目睹一下他的舞台形象吗?
2.看完后,有什么感受?
这就是梅兰芳痴迷一辈子,探索一辈子的舞台,这舞台就是梅兰芳的生命。
然而在抗战时期,日本侵略者却企图利用他演出的力量来美化他们的丑恶行径,以至来粉饰太平,面对一次次的邀请,梅兰芳是怎么做的?
回忆一下,文中一共写了哪几件拒绝日本人演出的事?
(指名回答,板书内容)
3.是啊,拒绝一次可以,连续拒绝五次又是何等人能做到的呢?
文中的丰子恺先生是怎么赞美他的?
(指名读后齐读)
4.明知道唱戏就是自己的饭碗,视艺术为生命,没了艺术,不就等于要了他的命吗?
那他为什么偏偏要摔自己的饭碗呢?
(爱国)这节课我们那就从后三件事中,细细品悟梅兰芳的爱国情怀。
【讲授】自读自悟,学习新知
(一)自读自悟“避港拒演”。
1.出示“避港拒演”自学要求:
请用自己喜欢的方式自学第三件事,画出能够体现梅兰芳爱国精神的句子,并在句子的旁边简单地写上自己的体会。
2.学生汇报,教师点拨。
重点理解以下句子:
(1)只要梅兰芳答应登台演出-------他对这些不屑一顾。
(2)他宁愿每顿只有一碗饭,一点点罐头食品-------也不愿
失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。
顺势做句式练习,引导学生想象,梅兰芳还会遇到哪些困难?
他宁愿(),宁愿(),也不愿失去作为一个正直的中国人所应当具备的民族气节。
(3)尽管他视艺术为生命--------他毫不犹豫地将艺术让位于民族气
节。
这句话着重赞美了梅兰芳的什么?
(具有崇高的和民主气节。
)
3.让我们一起用丰子恺的话来赞美他吧。
茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤。
(二)合作学习“蓄须拒演”。
1.(出示要求)自读自悟,画出令你感受深的句子,并在小组内交流你
的体会。
2.根据学生实际情况,引导学生抓住以下几个重点句来理解感悟:
(1)一向爱好整洁的梅兰芳,开始改变自己的形象-------也开始出现在嘴边了。
通过照片和句子的对比,来体会“一旦蓄须,便是宣告不再登台了”的意思。
对比句子:
1.蓄须之前的梅兰芳,一向爱好整洁,衣着(),头发(),胡子()
2.蓄须之后的梅兰芳,开始改变自己的形象,衣着(),头发(),胡子()。
(2)多少次,他冲上太平山顶,想狂歌,想飞舞,积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往,就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里。
此句引导学生读出梅兰芳内心的压抑、痛苦、无奈。
分角色体会情感。
教师引读:
每当想到为了抵抗日本人,连嗓子都不敢吊时,(生齐读)他冲上太平山顶想狂歌,想飞舞,积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往,就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里。
每当想到为了抵抗日本人,不能为可爱的观众登台演出时,(生齐读)他冲上太平山顶想狂歌,想飞舞,积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往,就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里。
每当想到为了抵抗日本人,不敢登进戏院,却在戏院门口徘徊时,(生齐读)他冲上太平山顶想狂歌,想飞舞,积聚在内心的对唱的渴望与对舞的向往,就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流,澎湃激荡,却又无法冲破阻隔,奔腾万里。
3.此时,你觉得他是什么样的人?
4.引出丰子恺的话来赞美他“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤。
”
【活动】学习“伤身拒演”
1.齐读第13自然段,这段中哪些词,哪些句子一下子打动了你的心?
引导学生找到重点词语“斩钉截铁”“良苦用心”进行理解。
(1)“斩钉截铁”说明了什么?
梅兰芳的“良苦用心”指的是什么?
(2)此时你用认为梅兰芳是什么样的人?
(3)让我们再用丰子恺的话来赞美一下他吧!
“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤。
”
(四)学习最后一自然段。
1.学生齐读。
2.你从“始终坚持”中体会到了什么?
【练习】超越文本,拓展延伸。
1、八年的抗日战争,梅兰芳始终拒绝为敌人演出,他做了常人不能做的事,表现了一代大师不屈不挠的刚强骨气,他高尚的情操照耀着千秋万代,让我们再一次用丰子恺的话来赞美一下这位视民族利益高于一切的京剧大师吧。
2、老师即兴做了一首诗来结束这节课。
出示:
一代大师梅兰芳,
蓄须明志述衷肠,
拒演举债八年整,
梅兰芬芳四海扬。
3、请同学们结合学习链接,上网搜索资料办一份梅兰芳为主题的手抄报。
四年级上册语文导学案-23《梅兰芳蓄须》人教(部编版)
23 梅兰芳蓄须
导学案设计
课题
梅兰芳蓄须
课型
新授课
教学目标
1.认读“蓄、迫”等11个生字,读准多音字“宁、要”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够抓住故事的主要人物和事件,深刻体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景,理解梅兰芳蓄须的原因,体会梅兰芳的爱国之情。
教学重难点
能抓住重点词句理解课文的主要人物的思想感情和事件蕴含的民族气节。
课前准备
1.制作课件。
(教师)
2.预习课文。
了解课文的时代背景和京剧中的角色。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、谈话导入,读文释题(用时:
3分钟)
1.引导学生交流梅兰芳简介及京剧角色的相关资料。
2.板书课题。
指导解题。
学习“蓄”字。
1.交流课前搜集的资料,并聆听老师简介,对人物有初步了解。
2.齐读课题,借助工具书解题。
“蓄”读音中“ü”的两个点省略了,“蓄须”就是留胡子的意思,“蓄”字是上下结构,形声字。
在交流时引导学生重点关注梅兰芳的成就,为与“蓄须”作对比铺垫。
二、初读感知,学字学词(用时:
10分钟)
1.引导学生自学,课件出示自学要求。
(1)正确、流利地读课文。
(2)小组合作,学习字词。
(3)思考:
梅兰芳为什么蓄须?
2.多媒体课件出示生字词:
蓄须 被迫 租界 纠缠 邀请
骚扰 拒绝 签订 宁可 要求
3.组织学生开展自主学习,找出梅兰芳为了不给日本侵略者演出都想出了哪些办法?
(1)引导学生讨论交流后汇报。
(2)引导学生思考:
课文讲了关于梅兰芳的几件事?
这几件事有什么相同点?
1.按照读文要求自读课文。
(1)练习正确、流利地朗读课文,遇到读不准的字音及读不好的句子,请教工具书或老师。
(2)同桌交流识字方法。
(3)思考并交流“梅兰芳”为什么蓄须。
2.交流课件上的生词、易错字和难写字的识写方法。
借助工具书扫清字词障碍。
3.默读课文,画出表示梅兰芳为了不给日本侵略者演出想出的办法的重点词语。
(1)小组讨论:
练习归纳课文的主要内容。
选一名学生全班汇报。
全班有感情地朗读重点句子。
(2)自由快速读文,思考:
课文中的五件事都是围绕不给日本侵略者唱戏来写的。
1.引导学生用圈点勾画的方法,画出描写梅兰芳为什么蓄须的相关语句,然后同桌互读,加深理解。
2.小组合作时,要引导学生在小组内分工合作,提高学习效率。
三、深入品读,体会情感(用时:
20分钟)
1.学习课文第2自然段。
(1)默读课文,找出梅兰芳是怎样坚持他的艺术追求的,指名读一读。
(2)读句子,画出梅兰芳深夜家中唱戏的细节词语,谈谈感受。
(3)自由读句子,说说梅兰芳已经罢演却偷偷唱戏,这么做是为什么?
2.学习课文第3、4自然段。
(1)教师引导学生找出梅兰芳蓄须的原因。
(2)面对困扰和诱惑,梅兰芳的爱国心动摇了吗?
文中是怎么说的,读一读。
(3)教师指导学生用“宁可……也决不……”的句式说一说。
3.学习课文第5~7自然段。
(1)教师引导学生抓住关键词体会梅兰芳蓄须明志的坚定态度。
(2)引导学生以“斩钉截铁”的态度读一读梅兰芳回答日本侵略者的话。
(3)默读第5~7自然段,找出梅兰芳还做了什么抵制日本侵略者的举动。
4.学习课文第8、9自然段。
(1)学生齐读第8、9自然段。
回答问题:
抗日战争胜利了,梅兰芳又有什么举动?
从“当即”一词,你读出了什么情绪?
(2)“前来看他演出的人太多了,很多人没有座位就站着看。
”思考:
人们欣赏艺术大师的再次登台演出,心里对梅兰芳还有什么样的感情?
1.
(1)默读课文,画出梅兰芳深夜家中唱戏的句子。
有感情地读句子。
(2)自由读句子,画出关键词语,重点朗读,体会梅兰芳拒演后对艺术的执着。
(3)读句子,一边读一边体会梅兰芳的民族气节。
2.
(1)浏览课文,抓住“随时随地的骚扰”一句,体会梅兰芳被日本侵略者无赖行径逼得走投无路的情境。
(2)齐读句子,体会梅兰芳的坚定气节。
(3)结合课文用“宁可……也决不……”的句式造句。
3.
(1)浏览课文,画出“要求、必须、斩钉截铁”等词语,体会日本侵略者的野蛮嘴脸和梅兰芳坚定不移的民族气节。
(2)尝试用坚定的口吻朗读梅兰芳回答日本侵略者的语句。
(3)默读课文,同桌之间交流朗读感受,回答问题。
4.
(1)齐读课文第8、9自然段,体会抗战胜利时,梅兰芳的喜悦心情。
(2)假设自己是观看梅兰芳演出的人们中的一员,体会自己对艺术大师梅兰芳的情感?
(敬佩、敬仰……)
1.在组织学生交流时,要抓住关键词语,适度引导学生展开想象,以更好地走进文本,加强感受。
如:
想象一下,梅兰芳深夜吟唱时的心情;梅兰芳面对生活窘迫时的无奈与他坚定的民族气节等。
2.通过朗读,想象梅兰芳对日本侵略者深恶痛绝的心情,让学生体会梅兰芳先生蓄须明志的爱国举动,激发学生的爱国情感。
3.引导学生了解:
日本侵略者要庆祝“大东亚圣战”,要梅兰芳必须上台演出。
梅兰芳拒绝演出,如果找不到合理的理由,就会有生命危险。
体会梅兰芳是怎样冒着生命危险装病,骗过日本侵略者的。
4.引导学生体会人们喜欢梅兰芳,不光是因为他的表演艺术高超,还因为敬佩他的民族气节。
四、总结升华,课外拓展(用时:
7分钟)
1.引导学生完善梅兰芳蓄须爱国的故事,并讲给大家听。
2.搜集艺术家爱国的故事,办一张手抄报。
1.在老师的指导下完善故事内容,先在组内讲,然后在班上讲给大家听。
2.通过搜集整理艺术家爱国的故事,准备举办一次手抄报活动。
综合性学习主要利用课后时间来完成,然后可以通过班会等课集中展示。
四年级上册语文教案-23梅兰芳蓄须(人教部编版)
23*梅兰芳蓄须
文本分析:
本文是一篇自读课文,讲述了著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一个动人事迹:
抗日战争期间,梅兰芳为拒绝给日本侵略者演出,先移居香港,后蓄须明志,甚至主动求“病”。
他的种种行为充分显示了其强烈的爱国思想和崇高的民族气节。
教材在正文之前给出了导读,简要介绍了梅兰芳在京剧上的地位及阅读本文需要注意的地方,以帮助学生完成自读任务。
作为自读课文,教师应给予学生充分的自读空间,做好引导工作。
通过朗读与默读,帮助学生感悟人物的崇高精神,并借机培养学生的爱国主义情感。
教学目标:
1.认识本课“蓄、迫、纠”等12个生字(包括2个多音字),理解相关词语的意思。
2.默读课文,结合文章重点语句,理解课文内容。
3.体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学重点:
1.学习生字新词,积累好词佳句。
2.知道梅兰芳是在什么情况下蓄须的,经历了哪些危险和困难。
教学难点查找相关资料,认识京剧大师梅兰芳,感受他的爱国情。
课时安排:
1课时
一、激趣导入,揭示课题
1.播放梅兰芳的演出片段,出示梅兰芳的照片,引导学生认识京剧大师梅兰芳。
导语:
大家都知道京剧是我国的国粹,今天播放的这个选段就是京剧最具代表性的剧目之一,而它的表演者就是在中外都享有盛名的京剧表演艺术大师梅兰芳先生。
在我们开始本课的学习之前,请大家先跟老师一起走近这位艺术大师。
明确:
梅兰芳(1894—1961),我国京剧表演艺术大师。
梅兰芳8岁学戏,9岁拜吴菱仙为师学青衣,10岁登台。
他在五十余年的舞台生涯中,发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术,形成一个具有独特风格的艺术流派,世称“梅派”。
其代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《打渔杀家》等。
2.出示课题,教师引导学生朗读课题并质疑讨论。
思考:
梅兰芳在舞台上是唱旦角的,就是表演女性角色,他为什么要蓄须呢?
预设:
教师只需引导学生认识到“蓄须”后梅兰芳就无法进行正常演出,表明了他不愿意登台的意愿。
二、初读课文,检测预习
1.介绍作者及相关写作背景。
预设:
本课的历史背景与前一课具有一定的关联性,可以顺带进行历史知识的科普。
简要讲述1937年侵华日军占领上海至抗日战争胜利的时间线,让学生对那段历史有一个大概的印象。
2.听音频朗读,一边听,一边学习停顿和朗读的语气。
注意自己读不通顺的地方。
3.自读课文,圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,点名学生带头朗读、识记,同桌互相听写,教师相机指导。
会认的字:
xù蓄须被pò迫jiū纠chán缠yāo邀请骚rǎo扰jù拒绝
qiān签dìnɡ订nìnɡ宁可yāo要求wànɡ妄想
方法拓展:
“拒、订、妄”等可以通过认半边的方式帮助识记读音;“蓄、迫、纠、缠”等可以通过组词的方式帮助记忆读音;“宁、要”为多音字,可通过音义辨别进行识记。
鼓励学生大胆分享自己识记生字的方法和技巧,好的方法可以推广到全班。
◆易错提示:
“缠”是翘舌音,不要读成平舌音;“订”是后鼻音,不是前鼻音;“宁”是鼻音。
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类:
辶:
迫(强迫)邀(邀请)还(归还)迈(迈步)
纟:
纠(纠正)缠(缠绕)纺(纺织)绽(绽放)
◆近、反义词归类:
近义词:
占领——占据躲避——逃避
反义词:
坚持——放弃拒绝——接受
◆词语理解:
A.梅兰芳在香港住了下来,(深居简出),不再登台。
预设:
先引导学生根据“深居”“简出”的字面意思进行理解,再联系上下文确定词语的正确含义。
可以运用造句的方式巩固学生对词义的理解。
B.梅兰芳(斩钉截铁)地说:
“普通的演出我都不参加,这样的庆祝会当然更不会去了。
”
预设:
引导学生想象“斩断钉子,切断铁”的画面,从画面中感受力量的果断,再引入该词的使用范围,让学生明白该词意指“说话办事坚决果断,毫不犹豫”。
可以让学生回忆班上的同学或老师的性格,说说谁的性格比较适合用这个词来形容。
C.军医用手摸了摸梅兰芳的额头,滚烫滚烫的,看不出(破绽)。
预设:
教师出示衣服“破绽”的图片,先讲述词语的字面意思,再进行深层含义的解读,引导学生明白“破绽”的真实含义。
三、研读课文,重点探究
1.指名分自然段朗读课文,标出段落序号,圈画出不懂的地方。
2.教师出示“自主学习卡”,学生分组交流讨论。
自主学习卡
①议一议:
读“阅读提示”,它告诉我们哪些信息?
②找一找:
文章的结构层次该怎么划分?
每部分讲了什么内容?
③想一想:
梅兰芳是在什么情况下蓄须的?
他为什么要蓄须?
④说一说:
课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事?
请用简洁的语言加以概括。
⑤诵一诵:
把你最有感触的部分多读几遍,读出自己体会到的情感,请同桌评价。
⑥悟一悟:
梅兰芳的所作所为对你有什么启发?
3.汇报展示,品析佳文。
(1)议一议:
读“阅读提示”,它告诉我们哪些信息?
预设:
指名读“阅读提示”,并引导学生分析这三句话所传达的意思。
可以一人说其他人进行补充,也可以一人一句进行分析概括。
这一段话介绍了梅兰芳的相关情况,告诉了阅读课文的重点,同时还布置了课外拓展的学习任务。
(2)学生反复默读课文,整体感知课文内容。
找一找:
文章的结构层次该怎么划分?
每部分讲了什么内容?
预设:
引导学生分析作者的写作顺序和文章结构。
第一自然段明显为总起段,最后两个自然段讲的是剃须,由此可以顺利划分文章层次。
概括内容时,要引导学生表述尽量简洁、准确。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):
照应文题,说明梅兰芳有过一段蓄须的历史。
第二部分(第2~7自然段):
因为家国沦陷,梅兰芳决定蓄须明志,不为日本侵略军表演。
第三部分(第8~9自然段):
抗战胜利后,梅兰芳继续表演,令人钦佩。
(3)引读并点拨第二部分内容。
过渡:
通过梳理文章结构,我们能快速掌握文章的写作思路和写作内容。
在对文章整体了解的基础上,我们就可以进行理解课文的训练了。
下面,请大家再次速读课文,继续解答“自主学习卡”中的问题。
①想一想:
梅兰芳是在什么情况下蓄须的?
他为什么要蓄须?
A.梅兰芳是在什么情况下蓄须的?
预设:
找准相关段落,引导学生体会梅兰芳拒绝登台的难度——日本驻港司令官亲自出马,多次逼迫;梅兰芳借口用尽。
在这种情况下,梅兰芳只好蓄须明志。
B.梅兰芳为什么要蓄须?
预设:
抓住相关语句(“难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”“表示对日本帝国主义的抗议,表明不给侵略者演戏的决心”),进行深入解读。
可以采用“为了,梅兰芳选择蓄须”的句式引导学生进行回答。
示例:
为了抵抗日本人随时随地的骚扰,梅兰芳选择蓄须;为了表示自己对日本帝国主义的抗议,梅兰芳选择蓄须;为了表明不给侵略者演戏的决心,梅兰芳选择蓄须。
总而言之,梅兰芳把“蓄须”作为与日本侵略者抗争的一种手段。
过渡:
梅兰芳为了不在日本侵略期间登台表演,特意“蓄须”表明自己不再登台的态度。
课文是只写了这一件不登台的事情吗?
(生答不是)课文讲梅兰芳不登台的内容都在哪一部分呢?
(生答“第二部分”)没错,让我们再次回顾课文的第二部分吧!
②说一说:
课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事?
请用简洁的语言加以概括。
A.分段朗读第二部分内容,概括梅兰芳不登台的相关事例。
预设:
抓住第二部分内容进行概括,第2自然段讲述了第一个事件,第3自然段讲述了第二个事件,第4自然段讲述了第三个事件,第5~7自然段共同讲述第四个事件,引导学生做好小层次的划分,就可以准确抓住文章所写事件。
简要概括内容不强求一步到位,可以由长到短,逐步删去不需要概括的内容,最终得出最精简的表达。
示例:
ɑ.留居香港,不再登台;b.香港沦陷,蓄须明志;c.回到上海,卖房度日;d.打针求病,拒绝登台。
B.揣摩梅兰芳不愿登台的心理,采用指名讲述的方法,让学生以梅兰芳的心态口述其内心的想法。
预设:
教师可以先提示每个事件发生的时间,然后提示学生找到梅兰芳在当时的所作所为,再从人物的行为举止中分析人物的心理活动,最后以第一人称的口吻,用语言表述出来。
示例:
梅兰芳在香港时,他是这样做的——到深夜时,关紧门窗,拉上厚窗帘,悄悄地细声吟唱;他是这样想的——我不愿意为日本人演出,即使我只能在晚上偷偷地练习,不能被别人听见,我也必须为祖国的荣誉而坚持!
梅兰芳在香港沦陷后,他是这样做的——蓄须明志;他是这样想的——拒绝的借口都用完了,我该怎么表达自己的想法,拒绝那些侵略者的骚扰呢?
啊,如果我蓄须,不就无法上妆,唱不了旦角了吗?
对,就这样做!
梅兰芳再次回到上海后,他是这样做的——卖掉北京的房子,用以维持生计;他是这样想的——二十两黄金算得了什么?
生活困顿算得了什么?
对我来说,对每一个热爱祖国的中国人而言,抵抗日本侵略者的侵略才是最重要的!
我怎么能为了金钱出卖自己的气节!
日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”,梅兰芳是这样做的——找到朋友打伤寒预防针,借助重病避免上台;他是这样想的——如果没有合理的理由,日本侵略者一定会用武力强迫我上台演出,除非病情严重得上不了台,啊,即使会因此丢掉性命,我也不会为日本人演出。
(4)引读并点拨第三部分内容。
过渡:
梅兰芳在抗日战争期间一直不肯登台,他什么情况下才可能登台呢?
(生答)对,除非战争胜利了,侵略者被赶跑了。
请大家和我一起学习第三部分内容吧!
思考:
①抗日战争取得胜利后,梅兰芳是怎么做的?
怎么说的?
(他剃掉胡须,高兴地宣布自己该登台演出了)
②为什么那么多人来看他的演出,甚至没有座位就站着看呢?
(因为大家都非常喜爱他高超的表演技巧,同时更敬佩他高尚的民族气节)
(5)诵一诵:
把你最有感触的部分多读几遍,读出自己体会到的情感,请同桌评价。
预设:
指名朗读,要求学生挑选自己喜欢的部分来读,表现出梅兰芳的民族气节,表达出对梅兰芳的敬佩之情。
组织其他学生自由评议。
(6)悟一悟:
梅兰芳的所作所为对你有什么启发?
过渡:
同学们刚刚的朗诵非常精彩,非常动人。
你们的朗读要想打动别人,首先应该打动自己。
这篇课文让你产生了哪些感触呢?
请大家说一说。
预设:
教师在这一板块主要是对学生进行思想和情感上的教育,让学生能够以梅兰芳为表率,审视自己,获得精神上的提升。
当然,如果学生回答的是写作技巧方面的收获,教师也应给予认可和鼓励。
四、课堂回顾,交流收获
1.适当总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
过渡:
作为一个京剧表演艺术家,他热爱舞台;作为一个中国人,他热爱自己的国家。
在民族存亡关头,他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
梅兰芳赤诚的爱国情,超越生死的爱国行为,感动了我们每一个人。
他是当之无愧的德艺双馨的艺术大师!
小结:
今天这堂课上,我们继续走进中国那段沉痛的历史,新结识了一位饱含爱国情的名人,再次受到了心灵上的熏陶。
大家在课堂上的表现都很不错,___________________________________________________________________
2.引导学生交流收获。
(1)熟读课文,交流识字经验。
(2)摘抄、积累课堂上有关人物性格的词语和自己喜欢的句子。
(3)积累有效的自学方法。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
◆抓住侧面描写,感知人物形象
师:
梅兰芳说自己生病后,日本人放过他了吗?
生:
没有,日本人特意派军医去检查。
师:
军医是怎么做的呢?
生:
军医观察到梅兰芳盖着棉被躺着,床边还有许多药,并摸梅兰芳的额头判断他是不是真的病了。
师:
军医这么做说明了什么?
生:
日本人不相信梅兰芳,怀疑他装病。
师:
是的,日本人对梅兰芳是怀着怀疑的态度的,并且十分傲慢。
文中有几个词表现得特别明显,谁能找出来?
生1:
从“闯进”这个词可以体会到日本人的蛮横,他们的行为完全就是强盗的行径。
生2:
我觉得“只好”这个词也能表现出日本人的态度。
他们并不相信梅兰芳病了,但是“滚烫”的额头让他们无计可施。
师:
两位同学找得很准确。
想象一下,如果装病被发现,梅兰芳会有什么样的下场?
生1:
会被逼着上台。
生2:
说不定日本人一怒之下会杀了他。
生3:
也可能会受到其他折磨。
师:
对的,梅兰芳如果被发现,他的生命极有可能会受到威胁。
可是他装病就安全了吗?
生:
没有,他打了伤寒预防针,差点儿丢了性命。
师:
梅兰芳装病会导致这么严重的后果,相信他自己心里也非常清楚。
既然如此,他为什么还是选择这样做呢?
生1:
因为他不想为日本人表演。
生2:
因为他认为国家的利益高于一切。
师:
是的,梅兰芳就是这么一位具有高尚的爱国情感和坚定的民族气节的艺术大师。
赏析:
此教学片段中,教师通过引导学生分析日本人在梅兰芳装病后的种种行为,理解梅兰芳当时情况的凶险,从而真切感受梅兰芳先生的高尚人格。
这种层层深入的剖析方式,可以让学生的思维逐渐深入,让他们在一步步地思考中理解人物的形象。
四年级上册语文教案-23梅兰芳蓄须(人教
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