《小英雄雨来》教学反思.docx
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《小英雄雨来》教学反思
2022年《小英雄雨来》教学反思
《小英雄雨来》教学反思1
《小英雄雨来》一文中,作者运用了一个最突出的写作方法——反复。
教学中,我就这一写作特点进行了简洁介绍,对学生的阅读和写作加以指导。
为了强调某一个意思,突出某种情感,文章的作者往往将某些词语或句子重复运用,称为反复。
《小英雄雨来》中多处出现了反复,它的作用有以下三方面。
突出人物形象
例:
扁鼻子军官气得暴跳起来,嗷嗷地叫:
“枪毙,枪毙!
拉出去,拉出去!
”句子中的词语反复,生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的状况下,露出的气急败坏的情态,表现了敌人穷凶极恶的性格特征。
反复的妙用,成了塑造反面人物的点睛之笔,给读者留下了深刻的印象。
增加抒情效果
例:
大家都兴奋得叫起来,“雨来没有死!
雨来没有死。
”这是句子的反复,抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激烈的感情。
反复的作用,把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致,跃然纸上。
深化中心思想
例:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”这是雨来的识字课本上的两句话,作者细心地选择它,并支配在师生的诵读中,它会深深地拨动读者的心弦。
反复地运用,也暗点了小英雄雨来机灵英勇的力气源泉——“爱自己的祖国”,所以它起到了深化中心思想的作用。
望学生在今后阅读中能够辨识,在写作中能够应用此方法。
《小英雄雨来》教学反思2
本课的教学以学为本,注意让学生自主探究,自主感悟,合作沟通,让学生学会学习,通过复述课文,给学生供应足够的表达机会,让学生在学习中乐于表达。
结合我校语文教研组的课题,我在教学中设计了多种复述策略,有图片结合创建性复述,抓关键词复述,抓主要内容简要复述等等。
课文的篇幅较长,教学设计主要分成三个部分。
一、了解课文主要内容以及各部分内容
通过学生的预习,初感课文。
再让学生在课堂上,概括各部分主要内容,学习抓住关键词,小组合作提炼小标题。
二、细读重点,了解事迹,体会机灵与英勇
体会雨来的英雄形象是教学重点,围绕“英雄”一次贯穿全课,学生也提出问题:
1。
从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
2。
为什么他会具有这样的英雄气概?
学生对小英雄的事迹特别感爱好,在学习中能够抓住重要的部分,找出关键词,与生活对比,体会雨来的机灵英勇。
三、理解各部分内在关系,学习简要复述
结合之前的小标题,通过让学生思索,课文能否只写重要的四跟五这两部分,理清各部分之间的内在关系。
而后我送给学生一把“简要复述”金钥匙,让学生学习如何简要复述课文,再小组之间练习与课堂上的展示。
根据这三部分,我也用了三个课时,让学生按部就班,一课一得。
当然,在教学中也是有许多不足的地方,值得我在往后的教学中改进。
比如,在展示部分,应当给学生更多的时间,可以让学生自由选择多种方式协助复述课文,这样更有利于各实力水平的学生的展示,体现出多种层次的展示。
我们常说:
“授之以鱼,不如授之以渔。
”在教学中,我们应当注意教授学生学习语文的的方法,再让他们学以致用,实践生活,这样子才能更有效提高学生的语文素养。
《小英雄雨来》教学反思3
《小英雄雨来》一课,记叙了抗日斗争时期,晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子英勇斗争的故事,歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说,故事性强,情节曲折动人,很值得一读,尤其是小学生阅读爱好深厚。
今日,教学本课之后有以下几点反思:
1、长课文怎样教?
要抓住重点。
这是一篇略读课文,上课时,我重在引导学生解决阅读提示中的问题:
课文写了雨来的几件事?
在学生沟通过程中,趁机引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容,同时练习加小标题;从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
画出你感受深的句子,说说体会。
学生们学习起来,有重点,有目标,因此学习比较轻松、开心。
2、学会抓住重点句子,很关键。
课文内容较多,文字较长,怎样抓住重点句子进行理解?
须要老师加以引导。
我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
”这一问题入手,根据课文的先后依次找出一些关键句子,先读,再想,再谈。
《小英雄雨来》教学反思4
这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说,选入课文时有改动,讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日斗争时期,晋察冀边区的少年雨来,聪慧英勇,游泳本事高强,为了掩护革命干部,机灵地同敌人作斗争的故事。
本文篇幅较长,因此要训练学生用较快的速度阅读课文,了解内容。
抓住重点部分导读。
老师应引导学生主动地与文本“对话”,为扩高校生的生活视野,提升学生的人生境界,丰富学生的精神底蕴,确认价值指向的导读目标。
引领小学生在与文本的对话中,有思想的沟通和碰撞,有情意的体悟与对流,有美感的激发与生成。
这篇课文内容通俗易懂,故事性强。
教学时,应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。
然后激励学生用学习《夜莺的歌声》的方法也试着给每一部分加一个小标题。
因为有了上一节课的阅历,先概括写了一件什么事,然后再提炼最简练的语言拟小标题,所以比较好。
接下来我从题目入手:
课题中有一个关键词“英雄”,你觉得文章中哪些地方体现了雨来是个小英雄,快速地默读课文,把相关的句子画下来。
在沟通过程中,绝大多数学生都能找到相关的句子。
学生谈完体会后我引导学生发觉这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。
既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象,那么课文为什么还选了另外几个故事呢?
快速默读课文,思索这一问题。
起先,学生还表情怀疑,不一会儿,用小手举起来了,又过了一会,学生纷纷举手。
有的说:
“老师,我知道为什么写雨来游泳本事高。
假如雨来游泳本事不高的话,那么他很难逃脱,同时也表现了雨来很聪慧,很机灵。
”有的说:
“老师,我知道为什么要写雨来上夜校读书。
因为是上夜校读书使雨来知道,身为中国人,就应当爱自己的祖国。
也正因为雨来酷爱自己的祖国,所以在掩护李大叔上,在与敌人的斗争中表现得那么英勇,至死不屈。
”还有的说:
“我知道为什么要写后两个故事。
因为听到枪声,全村的人都以为雨来死了,都为雨来感到惋惜,雨来的小英雄形象体现得更为深刻,所以支配了第五个内容。
而雨来机灵逃命,出乎全部人的意料,也更体现了雨来的机灵英勇。
”“说的多好呀!
其实作者支配每一材料都是有目的的。
老师更佩服你们有一双擅长发觉的眼睛。
”
另外,我还抓住文中的几处景物描写,一是引导学生体会景物描写的美,开展小练笔,恰当地运用拟人、比方等修辞手法。
郑赞同学这样写到:
“早晨,被朝霞染红了脸的小池塘里,鱼儿在水中渐渐地游荡。
漂亮的荷花时常摇摆美丽的身姿,似乎在与朝霞媲美。
啊,多美的早晨呀!
”子康同学这样写到:
“荷花开的时候,它绽开自己那娇嫩的花瓣,特别刺眼!
远远望去,静静的荷叶上就像躺着一位睡美人。
风一吹,荷花就在池塘里跳起了婀娜多姿的舞蹈!
”陈威写到:
“太阳下山了,天空出现了火烧云,像一团团火焰。
火烧云倒映在家乡的小河上,像很多愉快的小红鱼在游动。
河边的蒲公英被火烧云染上了红色,被风一吹,在空中翩翩起舞。
”二是引导学生体会景物描写的作用:
这么美的家乡谁会不爱呢?
谁会让他人随意践踏呢?
也正因为如此,雨来才与敌人进行坚韧的斗争。
《小英雄雨来》教学反思5
《小英雄雨来》一课是原五年级上册选编的课文,新课标试验教材把它支配在了四年级下册第四组的其次课。
我觉得这么长的课文,对于四年级的学生来说,难度还是满大的。
选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解斗争年头人们的生活,学习小英雄雨来英勇机灵的品质,从中受到爱国主义教化,二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思,教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质,难点是用较快速度阅读课文,把握课文主要内容。
《小英雄雨来》的故事情节紧凑而又丰富多彩,跌宕起伏,将一位酷爱祖国,不畏强敌的少年英雄呈现在读者面前。
课文前面的导读明确了本课的学习要求。
1、了解课文写了雨来的几件事。
2、谈谈自己感受最深的地方
3、复述故事
4、给各部分概括小标题。
胜利之处:
1、抓重点,第三、四部分重点指导朗读,第一、二、五、六部分引导学生快速阅读,训练学生用不同的方法快速理解课文内容。
2、在朗读,快速默读之后,引导学生相互探讨、沟通各部分内容在此基础练习归纳课文主要内容。
学生在探讨中很热忱、主动发言,言语虽有差别,但基本上都能抓居处讲内容。
3、在学生充分自读的基础上,让学生自由谈谈自己感受最深的地方。
许多学生都能抓住重点语句,谈出自己的体会,依据学生的回答,雨来的英勇、爱国、机灵、至死不屈的优秀品行就一一呈现眼前。
在学生回答的基础上,抓住重点句子进行朗读,在读中感悟人物的特性。
4、在理解课文内容的基础上,引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各部分加小标题,进而加深对课文的理解,学生第一次进行这项练习,又是在理解内容后接着进行的,学生很有爱好,探讨、沟通。
不足之处:
1、课文较长,赐予学生的朗读,快速默读的时间显得不足,对学生理解课文内容有所影响。
2、生字词、多音字的学习,联系课文不紧,是在课后进行补充的。
《小英雄雨来》教学反思6
一看到这个题目,内心就会有一种暖暖的感觉,雨来的故事,在我的童年留下了深深的印迹,它伴随着我走过小学,走过童年的时间。
今日,又重拾雨来的故事,内心有一种久别重逢的喜悦。
课文记叙了抗日斗争时期,晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔,和日本鬼子英勇斗争的故事,歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。
不过,站在学生的角度,望着如此“冗长”的文章,头还是有些大的。
假如只是从讲故事的角度,是很简单把握的,可我们的课堂不仅仅只是这点要求,于是,我只能重新坐下来思索,如何实现教学目标中的重难点这是关键。
于是,我再次静下心来默读全文,觉得体会雨来的英雄形象是本课必需完成的一个教学重点。
教学时,我将“英雄”一词贯穿全课,围绕英雄提出两个问题:
第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?
其次、他小小年纪,为什么会具有这样的英雄气概?
这样,牵一发而动全身,教学内容比较集中,教学思路很清楚。
在探讨第一个问题时,我引导学生留意抓住一些关键句子,让学生想,让学生谈。
如“雨来没理他,脚下像踩着风,始终朝后院跑去”一句,可让学生想象:
雨来此时心里是怎么想的,想象后探讨:
他为什么要这样做?
与日本鬼子做斗争的部分,引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子,以及敌人引诱不成,恼羞成怒,动手责打雨来部分,边找边读,边读边体会,让学生深化课文了解心目中的小英雄,并结合课文插图,体会他的机灵英勇、爱国精神。
学生的心情始终被文章精彩的情节所牵引着,他们时而惊慌,时而生气,不光读得好,体会得也很不错。
探讨其次个问题,则围绕“我们是中国人,我们爱自己的祖国”这句话,体会雨来的爱国情操,这正是他与敌人斗争的力气源泉。
其次,抓住文章中写景的句子,提示学生从景物的描写体会到:
这如花的家乡,岂能让敌人践踏?
这也是雨来坚决信念的缘由。
除此之外,这篇文章中其他几处环境描写的作用也不容小觑,我也引导学生去读,在读中去体会当时人物的心情,并渗透写作方法的指导。
不管学生以后能不能在写作中适当地运用,我想就这节课而言,学生应当是有所收获的,我觉得足矣。
课文上完了,虽然自我感觉课堂效果还不错,但也留下了不少的缺憾,如:
作为一篇略读课文,在长长的文字背后,我背负了一点压力,生怕学生理解不了,还是扶得比较多,整整用了两节课的时间才完成教学任务;其次,由于文章的确很长,有些精彩的地方还未品尝得到,等等,这些方面都须要我在以后的教学中努力去积淀底蕴,努力去克服。
我想尽力就肯定会有收获的。
《小英雄雨来》教学反思7
《小英雄雨来》一课故事性强,情节曲折动人,深深地吸引住了学生,学生对整个故事较为熟识,愿看、爱读。
教学中,我引导学生抓住"英雄"质疑,即为什么说雨来是英雄?
文中哪些地方反映出来了?
学生们带着问题跳动式阅读,争论的气氛特别热情。
在沟通中,我抓住文本,引导学生阐述自己的看法,体会雨来的英勇,机灵,爱国,贪玩;日本鬼子的凶残恶毒,尤其是扁鼻子军官虐打雨来一处,学生的朗读真是感人至深,仿佛自己就是雨来,这充分说明学生们已真正走进了文本,走进了雨来的内心世界,走进了那个斗争年头。
学生们学习课文时较轻松、开心。
离课堂结束还剩下四到五分钟时,我心想:
还有一点时间,让学生还可以在这一课收获些什么呢?
全班汇报沟通学习收获时,一个孩子告知我:
“老师,我有一个重大发觉,这篇课文中有许多描写声音的词语。
比如第三部分的‘吱吱’、‘哐啷’、‘咕咚咕咚’、‘哗啦哗啦’、‘叽里哇啦’等。
”我将课文也许翻了一下,是阿!
课文中像这样的拟声词的确许多。
我马上对孩子的这一发觉表示确定,并引导其他学生去找找文中还有哪些拟声词。
沟通时,学生又找到了许多,如“嗡嗡”、“嘟嘟囔囔”、“唧唧咕咕”、“嗷嗷”、“呜呜地”、“轰的”、“哗哗地”等。
于是,我对他们进行了引导:
“同学们!
假如课文把这些形容声音的词语去掉,行不行?
为会么?
”以此引导同学们在比较中体会拟场词在文章描写中的作用,进一步让学生感悟拟声词的好处。
接下来,我启发学生思索,除了课文中写的这些拟声词外,你还积累了哪些形容声音的词语?
这样一来,孩子们的爱好调动起来了,说了许多,如北风吹的“呼呼”声,闹钟走的“嘀嗒”声,春雨下时的“沙沙”声等。
针对孩子们的发言,我激励他们说:
“孩子们!
你们知道得这么多,真了不得!
假如你们在平常写作文时,把这些词敏捷运用到文章中,会使我们的文章更形象、更生动。
”
于是,我接着就布置了一篇小练笔。
在一个月风高的夜晚,你一个人在家。
突然门铃“叮咚”一响?
?
?
?
请你把内容续编下去,并用上十个以上的拟声词。
小练笔布置完后,孩子们都跃跃欲试。
我能感觉到,到时的小练笔肯定精彩纷呈。
语文教学就是要抓住孩子的爱好点,引导他们把心中想表达的充分地表达出来,要运用学生宠爱的语文活动激发他们的热忱,为语文教学点燃激情!
《小英雄雨来》教学反思8
在教学《小英雄雨来》一课时,我正引导孩子们沟通课文第四部分的学习体会,一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感爱好。
我便激励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。
最初,一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了,有可能也是死路一条,还不如不要。
我便启发学生思索:
那么雨来不要,他就没有危急吗?
他胆怯鬼子吗?
于是孩子们又有了不同的想法,“我认为,雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教化,他是一个爱国的孩子。
”一个孩子说完。
另一个孩子急着站起来说:
“雨来肯定不会要鬼子的东西,因为雨来是肯定不会贪这个小便宜,而出卖李大叔。
”我便顺势引导:
“是啊!
同学们想想,假如当时雨来接受了扁鼻子军官的东西,他们会怎样看待我们中国人?
”“他们会觉得我们中国人很贪财,爱贪小便宜。
”
一个孩子愤愤不平地说。
这个孩子话音刚落,另一个孩子接着说:
“他们肯定会觉得中国人没骨气。
”我立刻表示赞同,适时对孩子们进行思想品德教化。
“是啊!
同学们,做人就肯定要有骨气,不能丢失自己的尊严”。
这时,教室里还有一只高高举起的手迟迟不愿放下。
这部分的重点内容都分析完了,这孩子怎么还举着手?
不会又给我出难题吧?
教学改革以后,孩子们上课时的思维空间得到了拓展,可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了,真担忧又出一个让人意想不到的问题。
可看到孩子那张焦急的脸,我还是敬重了他,示意他说出自己的想法。
他涨红了脸,眼睛盯着我说:
“老师,我觉得雨来可以接受鬼子的东西,当然前提是假装给鬼子带路,把鬼子带到我军的埋伏圈,就像王二小一样,然后趁机把鬼子歼灭。
”听后,我真是大吃一惊,没想到这孩子尽然有这样的想法,我立刻对他进行了大力表扬:
“你真是个爱动脑筋的孩子,老师觉得你比文中的小英雄雨来还有机灵,真佩服你!
”可我的这一句表扬却引起了四周孩子们的争论,一只只手齐刷刷地举起来。
“同学们,你们有看法吗?
”孩子们纷纷点点头。
“老师,我不太赞成肖闯同学的看法,因为鬼子是肯定不会跟着雨来走,他们都很狡猾。
”
一个孩子发表完他的看法,教室里立刻喧闹起来,同学们都争着想发表自己的看法。
“雨来这样做不行,缘由有两点:
其一是因为他假如说一个假设的地点,鬼子信以为真,那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值,鬼子就可能会杀害雨来。
其二是因为鬼子也不会信任雨来,肯定会让雨来在前面带路。
”“老师,我认为鬼子肯定不会信任雨来,因为他们望见交通员李大叔跑进了这间屋子。
”……听到这里,我真感到惭愧,同时又为孩子们的精彩表现而感到兴奋。
我立刻又做了一个小结:
“同学们,你们真会思索,这位同学的这个点子的确挺好,但任何一种方法都得结合肯定的环境来周密的考虑,不能只看到片面就得出结论。
”
《小英雄雨来》教学反思9
这是一个红色故事,讲解并描述了小英雄雨来为掩护交通员李大叔,与鬼子绽开机灵英勇的对抗,由于自身良好的水性幸免于难的故事。
虽是略读课文,但篇幅较长,全文共分为六个部分,因此也要用两个课时的时间来进行上课。
并且该篇课文存在大量的生字词,因此在阅读起来存在着特别大的困难。
真为小宋这个文弱的姑娘你饿了把汗。
较上次上课相比,小宋对于课堂的把握成熟了许多。
而且,在课堂上,真正把自己摆在了一个老师的角色之中,沉醉在身为老师的欢乐中。
上课过程中能够对学生进行较为精确的引导,而且可以对于学生表现出的错误不断地订正。
这可以让整节课堂看起来更加的完整。
本节课,小宋接受了第一次上课的教训,将课文的讲授归结到阅读上来。
在上课过程中她不仅用了大量的时间让学生来阅读课文,而且留意到了美读教化,即摘录文章中写的好的句子进行朗读示范,并且传授朗读技巧,试图使学生能够读出句子的韵味,把握文章句子的美感,从而在日后的阅读与写作中驾驭一种语感,这不仅有利于学生增加朗读实力,还有利于学生在日后的习作中进行借鉴。
但是,在美读示范的过程中,由于学生的反馈信息不明显,学生的主动性不高,没能刚好对他们进行更加激励与引导。
当问“老师读得好不好”时,他们没有进行刚好的回应。
假如,他们回答“不好”,那么就赞扬他们比老师更强,假如他们回答“好”,则对他们进行激励,信任他们日后可以做的比老师还要好。
这一点是本节课的一个缺憾点。
并且,在阅读课文的时候,要提前出示阅读要求,在讲授其次部分的时候,遗忘了让他们带着问题去读书,这不利于他们的阅读效率与目的性。
《小英雄雨来》教学反思10
2出示课题:
(1)理解课题:
小──指的.是雨来的年龄小,是一个少年。
英雄──指的是雨来的特点。
雨来──课文中的主子公。
课题表现出文章的中心──英雄
(2)引导到学生质疑:
看到课题后,你想知道什么?
(为什么称雨来是小英雄?
)(从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄?
)
预习探究
二、指导学生、自学课文
1、出示预习提纲:
思索题:
A.文章通过哪件事表现雨来机灵英勇的优秀品质?
(掩护李大叔、和鬼子斗争)
B.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系?
(围绕各部分重点问题探讨,老师加以点拨。
)
第一部分:
芦花村的自然环境怎么美?
通过一件什么事说明雨来英勇机灵敏捷,游泳本事高?
其次部分:
从哪看出雨来上夜校,受到爱国主义教化?
在书中用“_______”划下来。
第五部分:
芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞美?
第六部分:
雨来怎样机灵脱险?
2.以学生的自学为主(分为若干的学习小组),留意养成边读、边想、边标画的方法。
3.通过勾、画、圈、点、注等各种批注方式,找出文本重点句子、重点段落、重点词语、重点人物、重点细微环节。
合作沟通
三、汇报预习,沟通解疑
1.询问学生在预习中的不解之处。
2.汇报预习的状况。
①会读多音字。
本课多音字较多,哪位同学能读准字音。
如:
“还”、“弹”、“扎”、“拧”,在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。
②理解重点词。
课文中有些词语,现在已不常用,如“晋察冀边区”、“扫荡”,要留意引导学生读准,理解基本意思。
还有些鬼子说的话,具有日语特点,如“这个,金的,也给你”,要留意帮助学生正确朗读和理解。
晋察冀边区:
晋,山西省简称,察,察哈尔省(1952年撤销,分别并入河北、山西两省)简称,冀,河北省简称。
晋察冀边区是我抗日依据地之一。
门槛:
门框下部挨着地面的横木(也有用石头的)。
推推搡搡:
搡,猛推。
推推搡搡就是用劲推的样子。
劫难:
灾难。
趔趄:
身体歪斜,脚步不稳要摔倒的样子。
鸡冠花:
一种草本植物,开的花形态像鸡冠,通常为红色。
3、探讨课文的表达依次。
老师归纳板书:
雨来游泳本事高
↓
夜校读书
↓
掩护李大叔英勇机灵
↓
智斗强敌酷爱祖国
↓
村民夸奖
↓
机灵脱险
4.分角色朗读,参加评价。
(1)确定重点段:
哪段最能表现小雨来是一位小英雄,哪段就是重点段。
(第四段写的是雨来与鬼子绽开英勇斗争,决不说出李大叔的藏身之处)
(2)分组探讨:
作者是依据哪些情节
和词语表现雨来是一个小英雄的?
把有关的词语标画出来。
(敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打,甚至用死来威逼。
而雨来始终说:
“没望见”)
(3)试着读一读,在组内分角色读一读。
(4)指名在班上分角色朗读课文或者表演。
①自愿读或者表演。
②大家评议。
四、布置作业
1.读书,体会小雨来的品质。
2.体会文章各部分之间的联系。
其次课时
一、复习巩固,回忆旧知
1.指名说出文章各部分的主要内容。
2.说说小英雄雨来是一个什么样的人物?
从哪些地方可以看出来?
3.指名朗读课文的第四部分。
品读体验
二、回顾全文,深化探究
1.从重点内容入手,理清段间联系。
(1)鬼子抓住雨来为什么要枪毙他?
(2)雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚毅?
(3)雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的?
他为什么能这样做?
(4)你认为他是一个怎样的人?
2.指导同学探讨、理解重点句子。
划出“我们是中国人,我们爱自己的祖国”在课文中的位置。
重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思?
从而体会雨来的优秀品质。
①课文中第一次出现在其次段中。
雨来在夜校学习时,女老师指着黑板上的字念着:
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”这说明雨来在夜校不仅学了文化,更重要的是接受了思想教化。
这种爱国主义的思想,在他头脑里扎下了根,这是雨来与敌人斗争的力气源泉和思想基础。
课文中其次次出现在第四段中。
敌人的威逼、利诱,软硬兼施,都不能使雨来屈服。
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”鼓舞鞭策着他,使他经受住敌人的毒打。
在严峻的斗争面前,雨来重温这句话,倍感亲切。
“我们是中国人,我们爱自己的祖国。
”是他意志、信念、力气和经受各种考验的精神支柱。
)
②雨来没理他,脚下像踩着风,—直朝后院跑去。
这一系列动作的描写,形象地表现了雨来的机灵英勇。
因为年龄小,面对雪亮的刺刀,敌人以为雨来胆怯,不顾一切朝后院跑去,事实上,雨来是为了把敌人引开,爱护交通员。
③一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上。
这是一处细微环节描写。
鲜血滴在“我们是中国人,我们爱自己的祖国”几行字上,表明白雨来誓死爱护交通员,和敌人斗
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