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实验报告
实验报告
导读:
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【篇一:
浮力消失物理实验报告】
器材
找一个底面很平的容器,让一个蜡烛头紧贴在容器底部,再往容器里倒水,蜡烛头并不会浮起来;轻轻地把蜡烛头拨倒,它立刻就会浮起来。
可见,当物体与容器底部紧密接触时,两个接触面间就没有液体渗入,物体的下表面不再受液体对它向上的压强,液体对它就失去了向上托的力,浮力当然随之消失了。
现在,你能提出为潜艇摆脱困境的措施了吗?
“浮力是怎样产生的”,学生对“浮力就是液体对物体向上的压力和向下的压力之差”这一结论是可以理解的,但却难以相信,因此做好浮力消失的实验是攻克这一难点的关键,下面介绍两种简便方法。
方法1
器材:
大小适当的玻璃漏斗(化学实验室有)一个、乒乓球一只、红水一杯。
步骤:
(1)将乒乓球有意揿入水中,松手后乒乓球很快浮起。
(2)用手托住漏斗(喇叭口朝上,漏斗柄夹在中指和无名指之间),将乒乓球放入其中,以大拇指按住乒乓球,将水倒入漏斗中,松开拇指,可见乒乓球不浮起,(这时漏斗柄下口有水向下流,这是因为乒乓球与漏斗间不太密合)。
(3)用手指堵住出水口,可见漏斗柄中水面逐渐上升,当水面升至乒乓球时,乒乓球迅即上浮。
(若漏斗柄下口出水过快,可在乒乓球与漏斗接触处垫一圈棉花,这样可以从容地观察水在漏斗柄中上升的情况。
)
方法2
器材:
透明平底塑料桶(深度10cm左右,口径宜大些,便于操作)一只、底面基本平整的木块(如象棋子、积木、保温瓶塞等)一个、筷子一根、水一杯。
制作小孔桶:
取一铁扦在酒精灯上烧红,在塑料桶底面中央穿一小孔、孔径1cm左右,用砂纸将孔边磨平即成一小孔桶。
步骤:
(1)将木块有意揿入水中,松手后木块很快浮起。
(2)将木块平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔,用筷子按住木块,向桶中倒水。
移去筷子,可见木块不浮起。
(这时小孔处有水向下滴,这是因为木块与桶的接触面之间不很密合)。
(3)用手指堵住小孔,木块立即上浮。
上述两例针对实际中物体的表面不可能绝对平滑这一事实,巧妙地利用“小孔渗漏”使水不在物体下面存留,从而使物体失去液体的向上的压力,也就失去了浮力,结果本应浮在水面上的乒乓球和木块却被牢牢地钉在了水底,不能不令学生叹服。
接着步骤(3)又魔术般地使浮力再现,更令学生情绪高涨,跃跃欲试。
【篇二:
高中英语阅读教改实验报告】
一、问题的提出
在高中英语教学过程中,教师如何指导学生在学习教科书的基础上强化阅读训练,丰富词汇量,促进听、说、读、写、译等能力的提高,已经成为广大英语教育者和英语学习者共同关心的问题。
然而,目前许多教师在阅读教学中往往忽视对学生阅读兴趣、阅读速度、阅读能力的培养。
阅读课上仍以教师讲解、学生记笔记为主,即使有提问或讨论,也仅局限于教师与个别学生之间进行。
教师重语言知识的讲授,忽视学生语言运用能力的培养;重语言形式分析,忽视整体阅读的指导,导致学生不能熟练阅读外文书籍,也往往缺乏课后阅读的能力。
词汇也是制约阅读的关键因素。
专家统计,正常的阅读能力需要4000——5000词汇量,而我国外语教学大纲对语言要素要求方面逐渐降低。
如在词汇量要求方面,由平均每课时3、7个(1956年)降至每课时1、4——2、4个(1992、1993年);高中毕业时要求的词汇量也由3500——4000词(1963年)降至1200——2000词(1996年)。
词汇量的不足严重阻碍了学生英语言语水平的发展和提高,更不用说用英语开展正常的交际活动。
此外,对近五年的NMET试卷中阅读理解题稍作研究,我们不难发现为了体现阅读理解能力的重要,该题的难度在逐年提高,继续加强对读速的要求。
显然,阅读难度及阅读速度的提高是今后统考试题的命题方向,现阶段的阅读教学方法应当随之改进。
应通过课堂阅读教学引导学生进行课外阅读,从而把阅读教学与英语测试目标有机地结合起来。
高中英语“主动阅读——自主发展”教改实验的意义正在于此。
二、理论依据
《高中英语教学大纲》明确指出:
高中英语教学侧重培养阅读能力,广泛、大量和快速的阅读可以帮助理解和吸收书面信息、巩固记忆,也有助于扩大词汇量,丰富语言知识以及了解英语国家的社会背景等。
人们使用语言的能力,包括使用外语的能力,主要不是通过“学习”(learning)获得的,而是通过“习得”(acquisition)获得的。
学习语言知识(语音、词汇、语法)对遣词造句是有帮助的,也是必不可少的,但它不能直接演化成语言能力。
习得是在自然的交际环境中使用语言的潜意识过程。
如果没有习得,语言能力难以培养。
理解语言所表达的意义的过程就是习得的过程。
听和读是语言学习的两个输入渠道,读,相对于听而言,具有取材方便,操作简单,且较少心理负担的显著特点。
在没有可能接受广泛听能训练的大汉语语言环境中,唯有阅读能在没有他人参与的境界中让学生接受足够量的语言输入,增加词汇、短语、语法知识的复现率,增大语言的有效应用频率,丰富语言经验,让学生借助它——它实质上是读者与作者所描述的大千世界的自然交际活动——来掌握语言,并最终将生成阅读能力,并由此辐射语言其他能力的提高。
根据第二语言习得中的“相互作用理论”和教育学中的“合作理论”,语言教学内容的组织可以通过交流和互动的模式进行。
通过小组讨论与互助,促进学生之间互相合作,达成共同的学习目标。
教师指导得法,学生的主体作用则得以充分发挥,就能获得相应的阅读方法,从而提高其阅读能力和水平。
三、实验过程
(一)实验目标
1、丰富知识通过阅读不同题材的文章,认识3000个以上词汇和相应数量的短语,能比较熟练地运用其中的2000个积极词汇和相应短语,从而扩大知识面,增加语言文字信息,从阅读中了解社会、科学、经济、文化、历史、地理等知识,完成基本的信息积累。
2、培养语感通过阅读习得语言,运用语言,从中完成语言的整体习得过程,并且以阅读为龙头,促进听、说、写能力的相应提高。
3、激发兴趣通过选择一些生动有趣的阅读材料,培养学生的阅读兴趣,使学生能比较自由地阅读ShanghaiStudents'Post,比较流畅地阅读中级英语读物和一些名著的改写本。
4、内化方法
通过阅读积累一定阅读量的同时,培养阅读的方法,使阅读的速度达到80——100WPM,正确理解率在70%以上,并且不断完善解答问题的技巧,从而在整体上适应测试阅读的要求。
(二)实验前的测试调查及实验对象的确定
实验选用人数相当且男、女生比例接近的长汀一中2002届高二两个理科班。
实验前以高二文理科分班前的龙岩市期末统考高一下学期试题成绩为数据,进行了对比、统计。
该试卷测试时间为120分钟,试卷总分为100分,其中阅读30分,成绩差别不大。
综合各方面因素,确定高二(7)班为对照班,高二(8)班为实验班。
两个班均由同一位教师任教。
确定实验班后,教师对学生进行了有关阅读的问卷调查。
先选择中等难度的8篇短文,词数近2000,限时40分钟,要求读速约为50WPM,并根据这次测试设计了几个问题。
调查结果显示实验班在阅读方面的情况是:
1、词汇量少;有33、9%的学生词汇量在1000个以下。
2、理解率低;24、9%的学生理解率低于60%,53、6%的学生理解率为70%——80%。
3、阅读速度普遍偏低;约46、4%的学生达不到每分钟50字的要求。
4、花在阅读方面时间少;21、4%的学生每天进行课外阅读的时间在10分钟以下,每天坚持30分钟以上阅读的仅为12、5%。
(三)实验的实施
1、建立阅读机制,确保阅读落实
为便于分组阅读、讨论、检查、评比,根据学生水平差异,兼顾座位的安排将实验班划分为12个阅读小组(每组4——6人)。
每组设一名小组长以便开展活动,小组成员轮流担任。
小组长、组员和指导教师都明确了相应的职责。
小组长定期或不定期召开小组反馈会、向教师反馈小组阅读进展情况、主持协调小组讨论、协助教师提供阅读材料、评选阅读能手等;小组成员应广泛进行课外阅读,并做好阅读笔记;教师的职责则是建立阅读机制、完善学习小组、精选阅读材料、指导阅读材料、把握阅读方向、制定阶段目标、定期总结等。
2、精选阅读材料,激发学生兴趣
教师除鼓励小组成员之间或全班同学之间阅读资源共享,还精选了各种课外阅读材料,激发学生阅读兴趣。
选材除了注意内容广泛,可读性强,易激发兴趣这些标准外,还注意题材多样,内容丰富;篇幅较强,难度适中;材料新颖有时效,针对性强。
教师除向学生提供有共性的阅读材料,如人教社出版的《阅读训练》、《同步阅读》外还根据循序阅读的原则,近两年的时间里指导学生阅读了《阅读外国》、《阅读寓言》、《阅读趣事》、《朗文英汉对照阶梯阅读丛书》第
三、四级、《中学英语读写教程》第一至三册、《英语阅读实用教程》初级篇和中级篇、《读原著学英语》以及自编阅读材料等近二十五万字的材料,同时鼓励学生订阅ShanghaiStudents'Post,程度好的学生订阅21stCentury。
3、扩大词汇量和提高阅读速度并重
一个人阅读能力的高低,既取决于阅读的速度,还取决于他从中学到的知识和受到的启发,以及由此而产生的创新意识,而这一切都与阅读量有直接的关系。
一个有志于掌握一门外语的中学生,应努力扩大自己的词汇量。
单词是构建语言基本单位,单词掌握得越多,他在词与词之间可能建立的联系就越多,他记忆词的本事就越大。
高考中对阅读速度的要求达到了每分钟50个词以上,如果平时没有养成在单位时间内高质量完成阅读内容的习惯,是很难达到高考对学生阅读的要求的。
因此,提高阅读速度是提高阅读能力的一个重要环节,教师鼓励学生在理解的基础上不断提高阅读速度,并且尽可能多地加强限时阅读训练。
4、加强学法指导,促进主动自主阅读
提高学生的阅读能力,离不开教师的指导。
当前学生阅读习惯和方法普遍存在不足。
比如视幅小,脑反应慢、回眸重读、回眸倒读、出声阅读、手指阅读和摇头阅读等。
教师应及时给予阅读方法的指导,使学生尽快形成新的阅读观念和阅读习惯。
在教学中,教师总结了“五步教学法”对学生进行了指导。
第一步,浏览。
训练学生在阅读一本书或一篇文章前,先浏览目录、小标题、前言等。
在阅读正文之前,先浏览每一篇或每一段文章的开头与结尾,寻找文章的主题句和结论,先总体了解文章的重要信息。
第二步,质疑。
要求学生根据初步获得的信息,设置一些问题,并带着这些问题再去阅读。
第三步,抓细节。
要求学生仔细地阅读文章和回答自己提出的问题,了解本篇文章的短语、难点与词的引申义等,并摘录在读书笔记上。
第四步,引纲要。
要求学生在阅读过程中提纲契领,归纳文章的中心思想和段落纲要,并填写在读书笔记上。
第五步,及时复习。
复习既可“温故而知新”,又可以帮助加深对课外文章的理解和认识,巩固学生的新词汇,弥补遗漏之处。
在以上五步法的指导下,还要求学生不出声,不复视,不复读,养成良好的阅读习惯,克服把文字变成声音,再去想其意义的阅读习惯。
要求学生阅读时,眼睛每次移动的注视距离先是一个整句,然后过渡到整段,一口气连续读完几组词或几个句子,以迅速抓住文章的中心,理解全文的大意。
在培养学生良好的阅读意识和阅读习惯以后,教师重点加强阅读方法与技巧的指导,让学生逐渐过渡到“主动阅读——自主发展”的阶段,真正懂得什么是阅读。
对学生进行阅读方法指导的同时,教师还注重建立学生自我教育自主学习观,培养及提高学生的自主学习意识,明白阅读就是“PRACTICEINLEARNING,LEARNINGINPRACTICE”(学中用,用中学)。
始终把“走在教师前头”当作学习的劲头动力;鼓励他们掌握的词汇量越多越好,并且让学生的词汇达到力所能及的量;教师还坚持鼓励性教学原则,不断帮助学生增强自信心的同时,最大限度地调动每个阅读小组及成员的积极性。
四、实验效果与分析
通过两年的实验,在以下方面取得了成效。
1、学生增加了接触目标语的机会,扩大了知识面,丰富了语言因素,从而带动学生四种能力的提高,实现了外语学习的目的。
福建省质量检测试题是高考前一次规模较大的综合性考试,该试卷形式和龙岩市统考试卷一样,但总分值为150分,其中阅读40分,难度也明显更大,测试结果如下:
(略)。
2、学生独立思考问题、分析问题的能力得到了培养,增强了学习信心和兴趣,提高了阅读积极性,克服了阅读的畏难情绪。
高三下学期又进行了一次有关阅读的问卷调查,结果与上次相比有了可喜的变化:
①词汇量增大;78、6%的学生词汇量超过2000个。
②理解率提高,理解率在70%以上的有67、8%。
③阅读速度加快,每分钟阅读50词以上的达到80、1%,有41、1%的学生的读速达到80——100WPM。
3、学生在好奇心与强烈阅读需求等因素的驱使下,学生不再觉得课外阅读是一种负担,而是积极主动要求去做的快乐的事。
这就真正实现了培养兴趣,寓学于乐,变被动的“要我学”为主动的“我要学,我爱学”,90%以上的学生认为阅读是很有意义的事,有超过70%的学生养成了每天阅读的习惯。
五、教改实验的感受与思考
要搞好阅读教改,教师除具备奉献精神外,还应在教学中根据学生的特点,因材施教,有的放矢,不断摸索教学方法,最终实现教改目标。
为了选好材,教师自己必须增大阅读量,尽多地阅读各类学生关注的材料,对相应的语言点也必须烂熟于心,方能成竹在“讲”,做到指点迷津于紧要处。
此外,检查反馈也相当费时费力,唯有及时准确的反馈才能持续有效地激发学生的阅读兴趣。
通过教改实验,取得了点滴成绩,但仍需进一步思考和探索存在的一些问题。
比如:
如何根据不同的学习程度为学生选择阅读材料?
在阅读过程中学生的情感因素、心理因素、阅读动机和兴趣等方面还有待于深入研究。
另外,进行实验的时间虽有两年,但由于高三学生忙于对付高考,花在阅读方面的时间明显减少,检查反馈也相应弱化,该课题是否适用于高三年级还有待于继续研究。
【篇三:
电子政务实验报告】
通过短短一学期对电子政务这门课程的学习,我学习到了很多。
在实践学习中,我基本掌握了电子政务操作平台,在理论学习中,对各国的电子政务的发展有了了解,对电子政务的整体有了认知。
第一、对“电子政务实践平台”的整体认识
我们选择的电子政务实践平台是奥派电子政务实践平台。
奥派电子政务实践平台包括政府信息门户、政府办公系统、招标采购平台、公文传输系统、国有资产管理系统等多套软件系统。
系统按照电子政务成熟阶段的政府组织机构和运行方式,建立模拟的一体化电子政务体系,让学员在模拟环境下,分别以公众、企业、政府公务员等不同的角色进入教学模拟系统的前台(面向公众和企业的门户网站)和后台(政府机关的办公自动化系统或职能部门的业务处理系统)进行实际的操作。
从而通过这种生动形象的实际操作和情景式教学方式,使学员了解电子政务的整体形态;政府内部管理与外部管理和服务等各个电子政务系统运行的方式。
通过实践课程学习对电子政务形成感性认识,通过实际操作体验电子政务的基本功能,从而感受到实施电子政务的重要性,并能够初步掌握实施电子政务的基本方法和策略。
奥派推出的电子政务教学软件旨在构建一个虚拟的各级政府机构的一个基于国际互联网的信息交互与应用平台,通过营造一个真正快捷、共享、安全的政务工作环境,建立"一站式"的政务服务体系。
系统具有网上申报、登记、审批、查询等行政管理功能。
在网上公开行政审批项目的办理机构、申办条件、办理时限、办理程序、办理材料,有条件的可以实现网上查询、申办、登记和审批。
奥派电子政务实践平台系统的特点
一、政府部门对外统一窗口提供各种职能服务;
二、政府对内可以提供适应各部门电子办公的接入系统;
三、民众可以在网站了解或办理部分或所有服务事项;
四、适用不同群体需要,全方位提供特定内容;
五、个性化设置体现"以人为本"服务理念;
六、个人用户注册得到统一用户码,作为办事的通用账号,可以登录查询整个办事流程,审批的进展状态和提醒通知公告服务。
第二、对主要实验模块操作的理解
奥派电子政务实践平台包括政府信息门户、政府办公系统、招标采购平台、公文传输系统、国有资产管理系统。
一、政府信息门户
政府信息门户分为前台与后台。
前台包括政府信息门户栏目的规划和设计、信息资料的发布(供查看)、信息资料的发布(供下载)、专题的规划和设计、内置组件(留言板、反馈系统、调查等)系统的生成与管理、链接的使用(友情链接、栏目链接、文章链接等)、首页的规划与生成、访问统计系统的使用、权限的设置与管理。
后台信息查看、信息搜索、留言板的使用、反馈系统的使用、调查系统的使用、资料的下载。
二、政府办公系统
政府办公系统包括系统管理、人事管理、考勤管理、公文流转、会议管理、工作流管理、信息中心、日程管理、工作计划、办公用品、车辆管理、档案管理。
系统管理包括组织结构管理、职位管理、角色管理、人员管理、权限字典、模块授权等。
人事管理包括人事档案、调动分配、异动记录、培训记录、奖惩记录、考核记录、提醒设置等。
个人管理首页设置、个人通讯录、公共通讯录、邮件管理、内部短信、个人维护。
考勤管理功能模块包含:
上下班登记、请假销假、加班确认、个人查询、全部查询、设休息日、假别设置、参数设置此些模块。
公文流转包括发文拟制、公文模版、定制工作流程、发文会签、收文审核、收文承办、公文办理、归档销毁
【篇五:
网页制作实验报告】
实验一:
站点设置
一、实验目的及要求
本实例是通过“站点定义为”对话框中的“高级”选项卡创建一个新站点。
二、仪器用具
1、生均一台多媒体电脑,组建内部局域网,并且接入国际互联网。
2、安装windowsxp操作系统;建立iis服务器环境,支持asp。
3、安装网页三剑客(dreamweavermx;flashmx;fireworksmx)等网页设计软件;
三、实验原理
通过“站点定义为”对话框中的“高级”选项卡创建一个新站点。
四、实验方法与步骤
1)执行“站点\管理站点”命令,在弹出的“管理站点”对话框中单击“新建”按钮,在弹出的快捷菜单中选择“站点”命令。
2)在弹出的“站点定义为”对话框中单击“高级”选项卡。
3)在“站点名称”文本框中输入站点名称,在“默认文件夹”文本框中选择所创建的站点文件夹。
在“默认图象文件夹”文本框中选择存放图象的文件夹,完成后单击“确定”按钮,返回“管理站点”对话框。
4)在“管理站点”对话框中单击“完成”按钮,站点创建完毕。
五、实验结果
六、讨论与结论
实验开始之前要先建立一个根文件夹,在实验的过程中把站点存在自己建的文件夹里,这样才能使实验条理化,不至于在实验后找不到自己的站点。
在实验过程中会出现一些选项,计算机一般会有默认的选择,最后不要去更改,如果要更改要先充分了解清楚该选项的含义,以及它会造成的效果,否则会使实验的结果失真。
实验前先熟悉好操作软件是做好该实验的关键。
实验二:
页面图像设置
一、实验目的及要求:
本实例的目的是设置页面的背景图像,并创建鼠标经过图像。
二、仪器用具
1、生均一台多媒体电脑,组建内部局域网,并且接入国际互联网。
2、安装windowsxp操作系统;建立iis服务器环境,支持asp。
3、安装网页三剑客(dreamweavermx;flashmx;fireworksmx)等网页设计软件;
4、安装acdsee、photoshop等图形处理与制作软件;
5、其他一些动画与图形处理或制作软件。
三、实验原理
设置页面的背景图像,并创建鼠标经过图像。
四、实验方法与步骤
1)在“页面属性”对话框中设置页面的背景图像。
2)在页面文档中单击“”插入鼠标经过图像。
五、实验结果
六、讨论与结论
实验结束后我们可以看到页面的背景变成了我们插入的图像,并且要鼠标经过的时候会变成另一个图像,这就是鼠标经过图像的效果。
当然这种实验效果很难在实验结果的截图里表现出来。
这个实验的关键在于背景图像的选择,如果背景图像太大不仅会影响网页的打开速度,甚至图像在插入会也会有失真的感觉,因此在插入前对图像进行必要的处理能使实验的效果更好。
实验三:
表格制作
一、实验目的及要求:
本实例是要创建边框为1像素的表格。
二、仪器用具
1、生均一台多媒体电脑,组建内部局域网,并且接入国际互联网。
2、安装windowsxp操作系统;建立iis服务器环境,支持asp。
3、安装网页三剑客(dreamweavermx;flashmx;fireworksmx)等网页设计软件;
4、安装acdsee、photoshop等图形处理与制作软件;
5、其他一些动画与图形处理或制作软件。
三、实验原理
创建边框为1像素的表格。
四、实验方法与步骤
1)在文档中,单击表格“”按钮,在对话框中将“单元格间距”设置为“1”。
2)选中插入的表格,将“背景颜色”设置为“黑色”(#0000000)。
3)在表格中选中所有的单元格,在“属性”面版中将“背景颜色”设置为“白色”(#ffffff)。
4)设置完毕,保存页面,按下“f12”键预览。
五、实验结果
六、讨论与结论
本实验主要通过整个表格和单元格颜色的差异来衬托出实验效果,间距的作用主要在于表现这种颜色差异。
表格的背景颜色和单元格的背景颜色容易混淆,在实验中要认真判断,一旦操作错误则得不到实验的效果。
“表格宽度”文本框右侧的表格的宽度单位,包括“像素”和“百分比”两种,容易混淆,要充分地理解这两种单位表示的意义才能正确地进行选择,否则就不能达到自己想要的效果,设置错误就会严重影响实验效果。
实验四:
创建锚点链接
一、实验目的及要求:
本实例的目的是创建锚点链接。
二、仪器用具
1、生均一台多媒体电脑,组建内部局域网,并且接入国际互联网。
2、安装windowsxp操作系统;建立iis服务器环境,支持asp。
3、安装网页三剑客(dreamweavermx;flashmx;fireworksmx)等网页设计软件;
4、安装acdsee、photoshop等图形处理与制作软件;
5、其他一些动画与图形处理或制作软件。
三、实验原理
创建锚点链接。
四、实验方法与步骤
1)在页面中插入1行4列的表格,并在各单元格中输入导航文字。
2)分别选中各单元格的文字,单击“”按钮,在弹出的“超级链接”对话框上的“链接”文本框分别输入“#01”“#02”“#03”“#04”。
3)在文档中输入文字并设置锚记名称“01”,按下“enter”键换行,输入一篇文章。
4)在文章的结尾处换行,输入文字并设置锚记名称“02”,按下“enter”键换行,输入一篇文章。
5)同样的方法在页面下文分别输入文字和命名锚记为“03”和“04”,并输入文章。
6)保存页面,按下“f12”键预览。
五、实验结果
六、讨论与结论
添加瞄记的作用是可以帮读者快速找到自己想要的文章,同时也可以使页面更加精简。
本实验的关键难点在于链接文本框输入的名称和瞄记的名称要相一致才能达到实验的效果,同时要记得是在上一篇文章的结尾处输入文字并设置瞄记名称,并记得输入对应的文章,否则瞄记可能不能用。
熟练程度低在实验
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