浙江省 八年级科学下册第一章第一节《模型符号的建立与作用》教案1.docx
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浙江省八年级科学下册第一章第一节《模型符号的建立与作用》教案1
一、教学目标
1.了解用符号和模型来表示复杂的事物或过程的科学方法。
2.举例说出学习和生活中所见过的符号和模型。
3.学会用模型解释简单的科学现象和过程。
二、教学重点和难点
1.了解用符号和模型来表示复杂事物或过程这一科学方法。
2.了解模型的各种不同类型及作用。
3.能用物质粒子模型解释水的状态变化,体验建立模型的思想。
三、教学准备
1.随身听、饮料罐
2.地球仪、细胞模式图、细胞模型、眼球模型、水分子模型
四、教学方法
1.演示法 2.谈话法
五、教学过程
(一)引入
1.观察与思考。
(展示一部随身听给学生看)请大家看一下这部随身听,你能告诉老师如何使用它吗?
(学生说出使用方法)
这部随身听上并没有汉字,而且你也没有看过说明书,你怎么知道它的使用方法呢?
(根据机身上的符号,特别是按键上的符号)
2.讲述。
在生活中,我们经常会用到一些类似的符号来表示事物,有时我们也会用到模型来表示事物。
这是一种非常有用的科学方法。
今天我们就来学习《模型、符号的建立与作用》。
(二)符号
1.列举。
你能说出在以前的学习中,我们曾用过的符号吗?
(学生回答:
如“速度v”、“冷锋、暖锋”等。
让学生对以前所学知识进行归纳,同时也可以培养他们思维的发散性)
你能说出在生活中,我们用到过哪些符号吗?
你能简要画出来吗?
(学生回答并画简图:
交通标志、厕所标志、电源标志等)
2.读图并思考。
请同学们看课本上图1-1,结合刚才大家所举的例子,思考为什么人们常用符号来表示事物呢?
(1)分析交通标志,得出结论:
用符号能简单明了地表示事物。
(2)分析电流表符号,得出结论:
用符号可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
(3)分析时间符号,得出结论:
用符号可以避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。
3.提问。
请大家分析并说出下列符号所代表的含义。
(展示饮料罐上的请勿乱丢的提示、开关上的“开”与“关”、交通标志等)
4.实践。
学习了符号作用,同学们能否结合生活实际课外自己设计制作一些标志符号呢?
(三)模型
1.列举。
在生活中,我们也曾听说过“模型”这个词。
请你说说什么是模型,并列举几个模型的例子。
(学生回答:
航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等)
2.提问。
在我们以前的学习中,我们都用过哪些模型呢?
(地球仪、细胞模型、眼球模型、皮肤模型、水分子模型等。
老师把模型实物展示给学生看)
我们为什么要用地球仪呢?
(因为地球仪太大了,难以认识,我们为了更好地研究它,所以将它制成模型,即地球仪)
我们为什么要用眼球模型呢?
(因为眼球构造复杂,难以表达)
3.讲述。
模型并不仅仅指我们可以看到的用各种材料制成的某种物体的或放大或缩小的复制品,如航模、各种建筑模型等。
它甚至可以是一幅画、一张表或是一个计算机软件,如表示细胞结构的“细胞模式图”。
有的模型不是简单地表示一个具体事物,而是表示一个过程,如描述水的三态变化的示意图“水的三态变化模型”。
有的模型是具体形象的,如我们平时看到的航模等;也有的是非常抽象的,如一个数学方程式;或是某些特定的词,如“黑箱”模型。
事实上,我们经常会用到构建模型的方法来帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。
构建模型也叫建模。
在以后的学习中,我们会经常接触到这一非常有用的科学方法。
4.读图。
请同学们看课本图1-2“水状态变化的模型”,学习构建模型的过程并完成课本上的题目。
液态水温度降低时会变成固态冰,而温度升高时会变成气态的水蒸气。
水在状态变化中,没有变成其他物质。
由模型可知,构成水的水分子没有变成其他分子。
在液态水变成气态水的变化中,构成水的分子的间隔发生了变化。
5.实践。
了解了模型和模型的作用,请同学们课外自选任一主题,设计制作模型。
6.课内练习。
课本第4页练习2。
板书设计
第1节模型、符号的建立与作用
一、符号
1.举例:
速度v、时间t。
2.作用:
(1)能简单明了地表示事物。
(2)可避免由于事物外形不同而引起的混乱。
(3)可避免由于表达事物的文字语言不同而引起的混乱。
二、模型
1.举例:
航模、船模、宇宙飞船模型、建筑模型等。
2.作用:
帮助人们认识和理解一些不能直接观察到的事物或过程。
3.类型:
(1)物体的复制品
(2)事物变化的过程
(3)图片
(4)数学公式或特定的词
典型例题分析:
根据物质燃烧条件模型,回答问题:
在赤壁之战中,周瑜的军队点燃战船,熊熊燃烧的战船借助东风直冲曹军的木船,使曹军的木船起大火。
你认为曹军的木船是,木船燃烧的条件是、。
解答:
曹军的木船是可燃物,木船燃烧的条件是氧气、温度达到着火点。
第四章电和磁
第一节指南针为什么能指方向
(1)
一. 教学目标
1.知道磁体及其性质
2.知道磁极间的相互作用
3.了解磁化的概念
二. 教学重点
磁体及其磁极间的相互作用
三. 教学难点
了解磁化现象
四. 教学过程
(一) 问题引人
指南针是航海时常备的导航工具,也是人们在原始森林里和沙漠里活动时所必须带的工具,你知道它为什么能指方向吗?
由学生自由讨论,激发学生的求知欲望。
再由实验一步步地引入
(二) 1.实验演示
(1),
(2),(3)
(1).演示条形磁铁靠近铁块,塑料片,铝片,木头和学生身边的学习用品如铁制铅笔盒,大头针等物
学生观察并叙述,能被吸引的物质是什么?
后由学生说出现象并归结论。
实验现象:
能被吸引的物体是:
铁块,和铅笔盒,一元硬币,大头针等。
实验结论:
能被磁铁吸引的物质是铁块等含铁的物质
(2).用条形磁铁吸引一些均匀分布的铁屑.先向学生展示铁屑的分布是均匀的特点.再让条形磁铁靠近铁屑.
实验器材:
条形磁铁,铁屑,有机玻璃,幻灯机
实验时,铁屑要分布均匀,再移动条形磁铁让玻璃上的细铁屑均被吸住。
接着轻敲玻璃。
问:
1.发现了什么?
引导学生观察现象并归纳结论
现象要点:
条形磁铁两端的铁屑最多,中间最少.
2>.这一现象说明了什么?
结论要点:
条形磁铁两端磁性最强,中间最弱.
2.磁体和磁极概念的引出:
通过上面三个实验现象的观察和结论的归纳,就可以顺利地得出下面新的概念:
[板书]具有磁性的物体叫做磁体.磁性最强的两端称为磁极,分别称为N极和S极
向学生出示各种形状的磁体
(3).分别演示或分组实验
用磁铁N极和S极.靠近小磁针的N极和S极.记录四次现象,并由学生从四种情况中总结规律.即按如下设计步骤完成:
a. 磁铁N极靠近小磁针的N极
b. 磁铁N极靠近小磁针的S极
c. 磁铁S极靠近小磁针的N极
d. 磁铁S极靠近小磁针的S极
由学生小结出规律如下:
[板书]同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.
(三)出示一块残缺的磁铁引出下面的思考题
思考与讨论1
学生分组4----6人进行讨论
如果磁体被分割成两段或几段后,每一段磁体上是否仍然有N极和S极?
注明:
1>给学生提供以下器材,完整的小磁针一只,条形磁铁一块,从中间折断的小磁针一只,折成N段的小磁针若干.
2>.折断后的小磁针可用细线悬挂起来.
3>.再用一条形磁铁靠近两段小磁针,看是否有相互排斥和吸引的现象
依次验证猜想的正确与否.以上实验以探究的形式由学生完成.鼓励学生各抒己见,发挥小组合作的形式。
学生通过实验验证发现并小结如下:
[板书]任何磁体都与小磁针一样都有两个极.即N极和S极
思考与讨论2
磁体有磁性,那么铁块被磁铁吸引以后,会不会有磁性呢?
然后,把学生带入下面磁化现象的演示实验,再次让学生体会通过实验取得结论的科学态度。
(四)磁化现象的演示实验
1.仪器:
铁架台,磁铁,铁棒,铁屑
2. 如图连接装置,学生观察
磁化的演示实验
3.让学生观察到被磁铁吸引的铁棒也能吸引铁屑.从而,引出磁化的概念.
注意:
引导学生得出:
当条形磁铁靠近铁棒时铁棒能够吸引铁屑,说明铁棒有了磁性
[板书]使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化
4.再演示铁棒和铜棒磁化的结果的不同.引出永磁体的概念.并展示几种人造永磁体<教材129页图4—8的实物>
(五).例题
(该题选自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P92范例)
如图所示,a.b两外形完全相同,其中一根是磁体,一根是铁棒,当棒从棒A端向B端移动的过程中,弹簧秤的读数没有明显的变化,试判断哪个是磁体?
哪个是铁棒?
分析和解答:
因为磁体的两端磁性最强,中间最弱.若a为磁体,则a的下端是一个磁极,对b有吸引力,且从A到B的移动过程中吸引力不变;若为b为磁体,则b的两端对a的吸引力最强,b的中间对a没有吸引力,所以,从A到B的移动过程中,弹簧秤的读数从大到小,又从小到大.故a是磁体,b是铁棒.
(六)课堂小结
学到了什么?
由学生总结归纳
1. 具有磁性的物体叫做磁体.磁性最强的两端称为磁极,N极和S极.
2. 同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.
3. 任何磁体都与小磁针一样都有两个极.
4. 使原来没有磁性的物体得到磁性的过程叫做磁化
(七)试题集锦
(该题选自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)92.93.94.页)
1.下列几种物质能被磁化的是()
A.碳B.铜C.钢D.铝
2.一根钢条靠近磁针的磁极,磁针被吸引过来,则()
A.钢条一定有磁性
B.钢条一定没有磁性
C.钢条可能有磁性,钢条也可能没有磁性
D.条件不足,无法判断
3.我们把物体能够吸引铁,钴,镍等物质的性质叫;磁体上磁性最强的部分叫
4.当两个磁体的S极相互靠近时,它们将相互;当一个磁体的N极靠近一个磁体的S极时,它们将互相.
5.有两完全相同的磁铁,在不同的磁极上吸引两只铁钉,如图所示,如将两磁铁靠近,直至两个磁极相互接触,会有什么现象发生?
并分析其原因.
(八)附:
集锦答案如下:
1.C2.C3.磁性,磁极4.排斥,吸引5.两铁钉将掉下来,因为当两磁铁接触时,就象变成了一个磁铁,则根据条形磁铁两端磁性最强,中间最弱.的规律使得中间的吸引力不够而铁钉掉下来.
五、课外巩固:
更多练习请参见励耘精品系列丛书《科学精讲精练——八年级(下)》P92(浙江教育出版社出版)
(第二课时)磁场、磁感线和地磁场
一.教学目标
1. 磁场的基本性质
2. 理解知道磁场的方向和判断方法
3. 知道地磁场的存在
4. 知道地理北极就是地磁南极
二.教学重点和难点
磁场的基本性质和方向的判断方法
三.教学过程
(一)演示实验
1.让小木棒靠近一静止小磁针,小磁针不动,再让一条形磁铁靠近小磁针,小磁针发生偏转.
根据以上现象的观察让学生充分发挥想象,发表意见。
提问如下:
问1>磁铁和小磁针并未接触,小磁针为何能动呢?
问2>磁力是怎么传递过来的呢?
学生如回答是空气,则在小磁针和磁铁的中间隔一张白纸,否认这种可能,并告诉学生,科学家发现:
[板书]在磁体周围空间存在一种特殊的物质叫做磁场.原来.条形磁铁对小磁针的作用力正是通过磁场来传递的.
2.思考与讨论1>:
磁场看不见,摸不着,我们如何认识它呢?
回顾刚才的小磁针发生偏转的实验,是因为条形磁铁周围的磁场给它以力的作用.这表明:
[板书]磁场对放入其中的磁体有力的作用,这就是磁场的性质.
思考与讨论2>:
磁场对放入其中的磁体有力的作用,力有方向,那么磁场有没有方向呢?
我们要通过实验来再次地进行验证此设想,教师介绍实验的仪器和步骤如下:
(二)学生分组实验
1. 仪器:
一条形磁铁,小磁针数枚,
2. 如图放好,参照教材130页图4---9磁体周围不同位置的磁场,此实验再好是在幻灯机上完成,演示,再让学生操作.提问学生:
待小磁针静止后,观察小磁针北极指向是否均一致,得出结论:
[板书]不同位置的磁场具有不同的方向,并规定:
小磁针静止时,N极指向就是该点磁场方向
既然磁场看不见,摸不着,我们是否可以模拟它呢?
也就是把它形象化以便我们描述和理解它.接下来就开始介绍实验的方法和步骤如下:
(三)演示实验{模拟磁场}
1仪器:
铁屑,幻灯机,条形磁铁和U形磁铁各一
2.步骤
1>先在幻灯机玻璃上均匀铺上一层铁屑
2>再放上条形磁铁,用手指轻击玻璃,观察铁屑的有规则分布.
3>后换用U形磁铁,做此实验,并对比两次实验的现象有何不同.并要求学生与教材130页的图4---10和4---11进行对比.
通过形象的实验,我们就可以来用书面的形式来进行表达和交流,接下来就可以引出磁感线的概念如下:
(四)[板书]磁感线:
是用假想的曲线来形象地表示磁场的分布.
由学生练习画磁感线的分布图
思考与练习归纳:
对磁感线的分布图,让学生思考有何特点?
学生回答后归纳如下:
1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲线,它不是实际存在的曲线.
2.磁铁周围的磁感线都是从N极出来回到S极的.(方向实际上是一种规定)
3.磁场中的某点的磁场有确定的方向,即为该点的磁感线的方向.跟小磁针在该点静止是N极指向一致
4.磁感线密的地方磁场强,疏的地方磁场弱
再次回忆到:
指南针是航海时常备的导航工具,也是人们在原始森林里和沙漠里活动时所必须带的工具,你知道它为什么能指方向吗?
引出其实是地球的地磁场的原因,讲述地磁场
(五)地磁场
1.还是从小磁针出发提问:
悬挂的小磁针为什么总是有一极指向北方?
由学生讨论后归纳如下:
(小磁针总是有一极指向北方)---------(地球表面一定有指向北方的磁场)-------这磁场可能来自地球自身--------地球是一个磁体
2.让学生练习画一下或用语言描述地磁场的分布情况,着重理解地理北极就是地磁南极
(六)课堂小结:
1.在磁体周围空间存在一种特殊的物质叫做磁场.原来.条形磁铁对小磁针的作用力正是通过磁场来传递的.
2.磁场对放入其中的磁体有力的作用,这就是磁场的性质.
3.不同位置的磁场具有不同的方向,并规定:
小磁针静止时,N极指向就是该点磁场方向
4.磁感线:
是用假想的曲线来形象地表示磁场的分布
5.磁感线的特点归纳
(七)试题集锦
1.如图所示,描述磁场的磁感线正确的是()
A甲图B乙图C丙图D丁图
2. 2.如图所示,放置的两根外形完全相同的钢棒,已知其中一根有磁性,那么(),
A如a吸引b,则b一定有磁性,
B如a吸引b,则a一定有磁性
C如a不吸引b,,则a肯定没有磁性
D如a吸引b,,则a和b都肯定有磁性
3.在图上标出通过静止小磁针的磁感线,标明小磁针的N极和S极
4.标出图中各磁体的N极和S极
5.用条形磁铁A靠近悬吊的铁棒B,铁棒B被磁化,并使磁针静止与如图所示的位置,试标出磁铁A的极性.
四、课外巩固:
第四章 第二节电生磁(第一课时)
直线电流和通电螺线管的磁场
一.教学目标
1.知道电流周围存在磁场,能说出奥斯特实验的现象.知道直线电流的磁场的特性
2.认识通电螺线管磁场的特性,会用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系
二.教学重点
1.知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性,
2.知道通电螺线管磁场的特性.
3.运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.
三.教学难点
用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系.
四.教学过程
(一)新课引人------回顾上节知识
问:
1磁体及其性质有哪些?
问:
2磁体能在它周围产生磁场,那么,不用磁体能否在空间产生磁场呢?
学生讲述后,出示奥斯特实验并介绍实验器材和步骤如下:
(二)演示实验------奥斯特实验
奥斯特实验
1、实验器材:
直导线.电源.小磁针.铁屑.带孔的有机玻璃.开关等
2、实验步骤及现象:
1>在小磁针的上方拉一根与小磁针平行的直导线,当通电时让学生观察现象
2>改变电流方向,让学生观察小磁针的偏转方向有什么变化?
并引导学生及时小结
3>让直导线垂直穿过有机玻璃,并撒上铁屑,再通电,轻敲玻璃,让学生观察铁屑分布情况.引导学生观察小结产生的现象.
通电直导线周围的磁场模拟
4>实验结论:
(教师小结)
通电导线周围也有磁场.电流的磁场与电流的方向有关,改变电流方向,磁场方向也发生改变.
5>直线电流磁场的分布规律[板书]
直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆,
距离直线电流越近,磁性越强,反之越弱.
(一) 演示实验--------通电螺线管的实验
通电螺线管的实验
1、实验器材:
电池,螺线管,大头针数枚,开关,铁屑,有机玻璃等
2、实验步骤及现象观察
1> 用导线绕成螺线管后通电,观察是否能吸引大头针,
2> 在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察吸引大头针的现象
学生思考与讨论:
比较两次实验的结果,想一想,这说明了什么?
学生叙述:
现象一:
用导线绕成螺线管后通电,观察到能吸引少数大头针,
现象二:
在螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉,再观察到吸引大头针的枚数多了起来
实验结论:
螺线管中插入一根铁棒或一跟铁钉后,磁性增强
3、问:
通电螺线管周围的磁场分布又是如何的呢?
引出-------通电螺线管的磁场实验
1>.如图连接实验装置,并观察铁屑分布规律
-通电螺线管的磁场实验模拟
学生观察后叙述通电螺线管的磁场分布情况:
结论:
跟条形磁铁的磁场分布一样
2>.改变电流方向,用小磁针探测螺线管的磁场有无变化
实验结论:
通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似.改变电流方向,螺线管的磁极也发生了变化
4、问:
那么,磁极方向和电流方向的关系可用什么来判断呢?
引出---------安培定则(右手螺线定则)的介绍
教师演示及图示如下
5.、例题
(该题选自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P95)
如图所示,螺线管的左端是N极,应是如何绕法?
(二) 课堂小结
1.直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆,
距离直线电流越近,磁性越强,反之越弱.
2.通电螺线管周围的磁场与条形磁铁的磁场很相似.改变电流方向,螺线管的磁极也发生了变化
(三) 试题集锦
(该题选自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P96)
1.发现电与磁的科学家是()
A安培B欧姆C瓦特D奥斯特
2.通电螺线管两端的磁极性质决定于()
A螺线管匝数B电流方向
C螺线管内有无铁芯D电流强度
3.要使通电螺线管的磁性增强.可采用的方法是()
A减小电流B只改变导线的绕向
C插入铁芯D改变电流方向
4.如右图所示,ab,cd为铁棒,当开关S闭合,ab,cd就被磁化,磁化后的极性为()
A.a端为S极,d端为S极B.a端为S极,d端为S极
C.b端为S极,d端为S极D.b端为S极,d端为S极
5.如下图中的几个图,分别表示通电直导线和通电螺线管周围的磁针静止时的指向,(黑的一
端是N极),其中磁针画得正确的是()
五、课外巩固:
更多练习请参见励耘精品系列丛书《科学精讲精练——八年级(下)》P96(浙江教育出版社出版)
第二节电生磁(第二课时)
一.教学目标
1.知道电磁铁的组成和特点
2.理解电磁继电器的结构和工作原理
3.了解电铃.电话.磁悬浮列车的工作原理.了解信息的磁记录
二.教学重点
1.知道电磁铁的组成和特点
2.电磁继电器的组成特点和工作原理
三.教学难点
1.了解电磁铁的特点和工作原理
2.理解电磁继电器实际是一个由电磁铁控制的自动开关及其工作过程的叙述
四.教学过程
(一)新课引人
让学生回顾通电螺线管插入铁棒或铁钉的演示实验,引人新课------电磁铁
带铁芯的通电螺线管就是电磁铁
(二)新课讲述
1.思考与问答
问1>电磁铁和一般的磁铁相比较,有什么不同呢?
要点:
电磁铁的磁场是有电流产生的.因此可以通过控制电流的通断,实现磁性的有无.而磁铁的磁性一般是永久性的
问2>.制造电磁铁时,铁芯为何用软铁制成?
如图:
钢棒的磁性能长久保持
问3>.为什么插入铁芯后磁性大大加强?
要点:
铁棒也被磁化,故磁性大大增强
2.介绍电磁铁在生活和生产中的应用.
1>用幻灯片出示电铃原理图让学生叙述工作过程
2>出示电磁选矿机和电磁起重机的幻灯片,根据电磁铁的原理,解释机械的工作原理
思考:
电磁起重机能否吊起铜材,铝材等物体?
3.电磁继电器
1>含义:
是一个由电磁铁控制的自动开关
2>作用:
用低电压和小电流控制高电压和大电流的方法
3>操作方法:
以教科书图4---27137页为例,出示幻灯片
教师介绍电磁继电器的名称及大致功能后,由学生来叙述:
用电磁继电器控制电动机的电路运行过程.
课堂内思考与练习:
1>这个电路由哪几个部分组成?
2>每个部分各有哪些器材?
3>A图中开关打开着,电动机在转动吗?
为什么?
4>B图中开关闭合着,电动机在转动吗?
为什么?
5>哪个灯亮代表电动机是在转动呢?
4.出示磁悬浮列车,电话,和信息的磁记录的幻灯片.简单地介绍让学生了解及开阔视野
5.巩固练习
(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(下)P97)
1>如图所示,根据小磁针静止时N极的指向,标出磁感线的方向,电磁铁磁极的极性,导线中的电流的方向及电源的正负极.
2>如图所示电路是电磁继电器的结构图,其中A是,B是,C是,D是,用电磁继电器可以实现用电压,电流的控制电路,来控制电压,电流的工作电路
.
三.通过多媒体介绍电话.磁悬浮列车的工作原理,激发学生的学习兴趣
四.课堂小结
1.使用电磁铁的优点
2.学生叙述电磁继电器控制的电路的原理
五.试题集锦
(该题改编自励耘精品系列丛书《精讲精练》八年级(
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- 模型符号的建立与作用 浙江省 八年级科学下册第一章第一节模型符号的建立与作用教案1 年级 科学 下册 第一章 第一节 模型 符号 建立 作用 教案
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