小学生计算能力与发展思维地研究开题报告.docx
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小学生计算能力与发展思维地研究开题报告
小学生计算能力与发展思维的研究
开题报告
青龙小学课题研究组
(撰稿:
贺庆、彭发举)
一、选题背景及研究意义
(一)课题背景
计算能力是小学生必备的基本技能之一,小学生计算能力的培养
是小学数学教学的一项重要任务。
计算是小学数学的基本内容之一。
各年级的学生有着不同的计算学习内容,其计算方法既有联系,又有
区别;既有一定的共性,又有各自的特点。
实际教学中,常常会出现
这样那样的错误。
这次课题研究为了提高学生计算速度与准确性,发
展学生运算能力,丰富学生对数学计算的理解,提高学生的数学素质,
通过对全校学生的课堂实际情况的检测和调查,发现学生计算中存在
的问题,分析错误原因,找到克服学生计算心理障碍的对策,提高学
生的计算能力。
培养学生良好的计算习惯,提高学习兴趣,提高学生
的综合素质。
在小学数学教材中计算涉及到数学知识的方方面面,学生计算能
力的高低直接影响着学生数学学习的质量,比如数学中有些概念的引
入需要通过计算来进行;数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结
果也要通过计算来落实;几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的
求法,这些公式的推导与运用同样离不开计算,至于简易方程、比例
和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至
关重要的。
提高学生的计算能力,有助于培养学生的数学素养,有助
于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心、不
畏困难的品质。
因此,如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学
重要研究的重要问题。
但是,现在学生特别是在实际学习中计算方面所反映出来的情况
却很令人担忧,学生的计算兴趣不高,计算水平低下,而且由于计算
错误,直接导致部分学生的数学成绩较差,丧失了学习数学的兴趣。
有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎,但通过我们的长期观察,
情况其实并非如此简单,孩子在计算上出现差错的原因是多方面的,
有待于我们的研究和探索。
正是基于以上原因,我们提出了“小学生
计算能力与发展思维的研究”这个课题
(二)研究意义
在小学阶段学好计算并形成一定的计算能力是终身受益的事情。
计算的学习对学生思维能力发展的有至关重要的作用。
计算是在人类
的生产生活中产生和发展起来的,它们具有由低到高、简单到复杂的
逐步发展过程。
在数与计算中有很多相互依存,对立统一的关系。
教
学要阐明它的产生和发展,它们之间相互依存对立统一的关系,就渗
透了辩证唯物主义观点的启蒙教育,促进学生思维能力的发展。
二、理论依据
计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在,也不能离开
其他能力而独立发展,它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能
力、联想能力、表述能力等互相渗透的,它也和逻辑思维能力等数学
能力相互支持。
计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计
算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代,科学各个领域都有巨大变化,这充
分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
“如何提高小学生计算能
力”。
我国著名教育家叶圣陶先生说过:
“教育是什么?
往简单方面说,
只需一句话,就是培养良好的习惯。
”英国教育家洛克认为“事实上,
一切教育都归结为养成儿童良好的习惯,往往自己的幸福归结于自己
的习惯。
”在小学数学教学中计算教学所占的比重很大,学生计算能
力的高低直接影响着其它数学知识的教学,所以培养小学生良好的计
算习惯:
计算教学过程与方法:
实现算法多样化:
加强口算和估算教
学,发展学生思维,成了我们重要的研究课题。
三、核心概念界
“计算能力”,是指学生的口算、心算、估算、笔算的能力。
计算
能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在,也不能离开其他能力而
独立发展,它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能
力、表述能力等互相渗透的,它也和逻辑思维能力等数学能力相互支
持。
“思维”,是人类主观意识层面所产生客观认知认为特有的一种单
体生命形态的特一性逻辑分析能力。
因而提高计算能力的问题,是一
个综合问题,在教学过程中,努力培养计算能力与思维能力,不断引
导,逐渐积累、提高。
计算与思维是相互依存相互促进的。
四、县内外研究现状述评
根据我国《数学课程标准》要求,应该培养学生的思维能力计
算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
其中,培
养学生的计算能力是异常重要的,不同年龄不同学校都对这方面进行
了加强和渗透。
如:
简单速算、口算、估算等。
但在教学过程中,这
些内容容易被教师忽视,教师和学生的着重点都在“重难点”的基础知
识上,而忽视了计算能力的提高,这反映了总体要求和具体实施上的
矛盾。
纵观世界各国,在对学生计算能力的培养上,大都有较高要求,
如英国虽然不赞成烦琐笔算,但十分重视心算的估算能力的培养;美
国忽略了学生在计算能力的培养,是目前教学上的缺陷。
本课题将充
分利用国内外已有的计算教学的经验与理论,我们将在国内外已有的
调查,研究,分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的
实际,进一步开展讨论,力求建构符合我校教育实际情况的计算教学
方法,教学策略
五、研究假设及课题创新
(一)研究假设
课堂教学是在科学指导下的行为,根据教育学、心理学和教学
理论探索,在课堂上针对培养学生练好计算能力的教学,能提高教学
效益,促进教学的发展。
立足现有教学理论,结合我校小学生认知水
平、学习习惯、思维习惯,促进小学生良好计算能力与发展思维的培
养的研究,可以促进学生的学习与发展,促使学生积极主动、自主探
索的学习,从而促进学生的发展和教学质量的提高。
反过来也能加速
教师教学观念的更新和教学方法的改革。
(二)拟创新点
1.课题提出首创。
不管是县内还是市内,关于小学生计算能力与
发展思维研究在市内尚属首创。
2,在小学数学教学中,计算能力方面的内容主要包括整数、小
数、分数的四则运算,计算形式包括口算、笔算、估算等。
同时,在
几何的知识与应用题的解答过程中,也涉及了大量的四则混合运算。
但是,在现有的数学计算内容中仍有许多学生过不去的“坎”,始终困
扰着教师和学生。
究竟学生在这些内容上的主要困难表现是什么?
容
易出现什么样的错误?
为什么出现这样的错误?
教学中应该采用哪
些方法提高学生的计算能力呢?
这些问题都是值得教师研究的问题,
因此我们数学组提出进行《小学生计算能力与发展思维的研究》的研
究,力图在研究中提高小学生的思维能力、创新能力,探索出更多的
提高学生的计算能力的有效方法,从而在教师的教学方法的多样化选
择和学生的能力提高上都能有所突破。
3、研究思路新颖。
首先了解学生的现状。
研究如何提高学生的
口算、心算、估算、笔算的能力与发展思维能力。
为提高学生的计算
能力需要采取一些什么样的措施。
将理论与实践结合起来,使学生在
研究行动中得到发展。
六、研究目标及内容
(一)研究目标
通过本课题的研究,在切实减轻学生负担的同时,努力提高学生
计算能力,培养学生的口算、心算和笔算能力,促使学生在生动活泼、
轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣。
从而提高学生的
学习成绩,为学生今后的学习奠定扎实的基础。
学生要树立正确的学
习目标,端正学习态度,自觉的学习,养成具有良好学习习惯;学生
学会自主分配时间,课内课外有机地结合起来,以计算发展思维,以
发展思维提高计算能力,并相互渗透,相互促进;让学生在轻松愉快
的学习氛围中提高自己的学习成绩,教师要面对新课程改革中的困
惑,教师要善于发现,勤于学习,勇于创新。
不断提高自身各方面的
能力,有解决新困惑的勇气和本领;努力寻求能切实减轻学生负担,
有效培养计算能力与发展思维,促使学生生动活泼主动学习的教学
方法和教学模式,并逐步形成自己的教学风格,形成学校特色。
(二)研究内容
(1)促进学生良好计算习惯养成的研究。
(2)计算教学过程与方法的研究。
(3)实现算法多样化的研究。
(4)加强口算和估算教学的研究。
(5)计算能力与发展思维相互作用研究
七、研究对象及范围
青龙小学全体学生
八、研究思路及方法
(一)研究思路
由于本课题内容系统性强、板块特征明显、价值指向多元化,我们将
按照如下思路进行研究:
1.调查、座谈、了解现有“小学生计算能力与发展思维研”中的
经验和问题,摸清情况,为研究的深入开展获取第一手材料。
2.按获得的第一手信息梳理归纳,发动教导处、教科室、教师、
学生等的力量,集思广益,征求意见,然后提出研究思路,制定研究
方案,拟定研究假设,并进行课题研究活动设计,制定符合农村教育
实际的切实可行的实施方案。
3.在研究过程中,由青龙小学教导处统筹,青龙小学教科室指导,
奉节县教科所考核评价,学校教师组织实施,学生全员参与,共同来
推进“小学生计算能力与发展思维研”的行动计划,不断总结经验,
丰富完善,破解难题。
力争通过两年的实践提炼经验,形成规律。
4在方法上做到:
“小学生计算能力与发展思维研”教育实践活
动要结合校情,班情,因地制宜,因材施教,因时施教。
(二)研究方法
1.文献研究法:
主要搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研
究对“小学生计算能力与发展思维研”形成科学的认识。
2调查研究法:
在研究初期,对学生计算能力进行问卷调查,摸清
学生已有的计算基础;采用谈话、问卷、实地检测等形式,进一步了
解学生现有状况及家长反馈的信息,以便查找学生计算错误的真正原
因。
3实验研究法:
选取一至六年级各年级一个教学班作为研究对象,
进行实验,然后再大范围推广。
4比较分析法:
对几个实验教学班的数据及时进行比较分析,总结
经验及时矫正。
九、研究计划及步骤
第一阶段(学习动员阶段)2014年4月——5月组织实验教师学
习现代课堂理念,新课程标准以及小学生计算能力与思维发展的参考
文献,转变观念,让每位教师理解课改的重要性和紧迫性。
第二阶段(实验阶段)2014年6月——2016年4月由实验教师
在数学教学中进行应用研究,逐渐形成有个人特色的和教学风格。
使
学生的计算能力、思维能力、综合素质得到明显提高。
第三阶段(总结阶段)2016年二月——2016年4月教科室收集
整理实验教师的教案、研究课堂实录,经验体会文章。
教科室组织有
关人员撰写结题报告,聘请有关专家进行指导,幷召开课堂经验交流
会,表彰优秀实验教师,进行现场教学观摩。
十、预期成果
(1)资料精编:
本课题研究的报告、总结、案例、教案、经验论
文精编。
(2)学生计算能力与发展思维有明显提高。
(3)形成有特色的计算教学模式。
(4)研究报告。
十一、课题组构成及分工
(一)课题组成员
本课题主要研究人员来青龙小学学校,既有学校行政人员,又有
经验丰富一线教师,全都具有较为丰富的课题研究经验。
(二)人员分工
组长:
贺庆
副组长:
冉运兵
成员:
彭发举,曹林茂,王开红雷素礼刘亮杨胡容罗
海英罗仲举谭圣菊
具体分工:
贺庆负责课题全面工作:
冉运兵负责协调工作;彭发
举负责过程管理;王开红、曹林茂负责实验课题教师的监控管理。
(2)主要研究人员:
贺庆冉运兵王开红曹林茂彭发举
雷素礼刘亮杨胡容罗海英罗仲举谭圣菊
十二、课题研究的保障措施
1、人员保障;我校有56名专任教师,教师团体中有小学高级教
师20名,县级骨干教师6名,多名教师获得县级优质课等级奖;
2、时间保障;参与课题研究的教师精力充沛,时间充裕,完全有
时间和精力从事研究。
3、技术保障:
班班有多媒体,人人能制作和使用课件,有较好
的网络设施。
4、经费保障:
学校领导高度重视教育科研工作,每年在经费上
都予以大力投入。
参考文献:
《新课标》(2011年版)
《小学儿童教育心理学》朱秀芳北京教育出版社
《小学数学学习心理与教学》胡光锑晋泉新光明日报出版社
《小学数学教师教学基本功讲座》富秀美陈启新北京教育出版社
《小学数学教学与智力发展》刘梦湘光明日报出版社
《低年级教学艺术》纪晓村北京教育出版社
《马芯兰教学思想浅析》马芯兰北京教育出版社
《小学数学教育》李光树(2001年第10期)中国教育学会出版社
《创新思维能力训练——概念书设计教学探索》白云大众出版社(2012年3期)
奉节县青龙镇中心小学课题研究组
二0一四年六月十八日
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