小学学生行为习惯养成工作总结.docx
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小学学生行为习惯养成工作总结
枣园镇山南小学学生行为习惯养成工作总结
创建生动活泼、引人入胜的体验情景;提供异彩纷呈,新颖的独
特的展示空间;开创主动创新,充分发展的活动天地。
在各级领导
的亲切关怀下,社会个方的支持和协调下,近年来,我们山南小学
在学生行为习惯养成教育工作中,付出了很多的努力,并且取得了
一些可喜的成绩。
我们学校把学生行为习惯养成教育作为学校一个深谋远虑的发
展目标,始终全面实施以学生行为习惯养成为核心,针对学校实际
情况,结合学校让“每一个孩子都能得到充分发展”的办学思想,
紧紧围绕学生的行为习惯养成教育方面的现状,丰富学生的课外生
活,丰富他们的内心世界,让学生在活动中学会学习、学会体会、
学会思考,进而明白做人做事的道理。
在“润物细无声”中,内化
学生的思想道德品质。
目前,我们紧紧围绕“教育在学校,巩固在
家庭,实践在社会”三位一体的教育格局,以“行规中养成,体验
中成长,实践中提高,环境中育人”为具体的切入点,卓有成效地
开展了诸多特色鲜明的主题教育活动。
一、行规中养成
注重学生的养成教育,建设生活化的德育,把培养学生的日常
行为标准放在首位。
使学生的各项素质以及一切的技能都成为一种
习惯。
1、班规班训中规范
关注、指导学生的学习生活,构建生活化的养成教育。
学生千
差万别,我们不能用同一句口号,同一个标准去要求学生,针对这
一情况,学校启动各个班级,针对自己的班级情况,学生年龄的特
点,制定班规班训。
例如:
低年级将班训定为“课上要专心,不叽
叽喳喳,发言要响亮,不说半截话,作业要认真,不能总拖拉,工
作要负责,不要马大哈,游戏要安全,不趴扶手滑。
”没有空洞的
口号,具体可操作,便于落实小、近、实的行为标准。
各班根据学
校的养成教育要求,向学生提出具体的要求:
建“四无”班级,
“四无”即地面无纸屑、墙壁无污迹、交流无脏话,安全无事故,
教育学生从身边的每一件小事做起,营造良好的学习环境;教育学
生不做有损于班级荣誉、学校荣誉的事情。
努力使本班形成“文明
活泼、团结向上”的集体。
根据学生养成教育,我们从最小处落手,充分调动学生,人人
争做“四好少年”。
“四好”即“写好字,走好路,说好话,做好
操”,四好少年就是针对学生的学习习惯和行为习惯,我们把每一
次家长会都看作一次与家长的沟通会、交流会,与家长共同商议教
育孩子的办法,通过家校合力,共同促进孩子的成长和进步。
2、五项竞赛中规范
五项竞赛中包括文明、纪律、卫生、两操、活动五大项。
每项
有突出表现的班级可争得单项示范班荣誉称号,悬挂“流动红旗”。
3、知荣名耻中规范
在社会主义荣辱观的指导下,师生共同研究讨论,结合我校实
际共同商议制订了《洪上小学学生荣辱观》、《洪上小学教师荣辱
观》。
具体内容如下:
以热爱学校为荣,以损害学校为耻;以尊敬
师长为荣,以举止无礼为耻;以团结同学为荣,以打架骂人为耻;
以关爱父母为荣,以不理家务为耻;以诚信助人为荣,以损人利己
为耻;以按时上课为荣,以无故缺课为耻;以主动学习为荣,以扰
人思考为耻;以学有特长为荣,以不学无术为耻;以作业工整为荣,
以书写乱画为耻;以认真上课为荣,以拖拉不做为耻;以安全守纪
为荣,以违规乱纪为耻;以遵守交通为荣,以乱闯红灯为耻;以健
康锻炼为荣,以追逐打闹为耻;以弯腰拾废为荣,以乱丢乱扔为耻;
以讲究卫生为荣,以乱丢乱画为耻;以爱护公物为荣,以毁花损物
为耻;以爱惜粮食为荣,以浪费饭菜为耻;以节约水电为荣,以浪
费资源为耻;以按时就寝为荣,以扰人休息为耻;以穿戴整齐为荣,
以攀比吃穿为耻;以拾金不昧为荣,以小偷小摸为耻。
4、主题班会中规范
紧紧围绕学生行为习惯养成教育的实际情况,每学期更换教育
内容,并且确定每学期的学习的养成教育的重点,在洪上小学六年
学习生活中保证每周一节固定的养成教育课程落实。
所有的班主任
老师都紧密结合学校特有的教育重点,利用自编的养成教育教材行
之有效地开展各种教育活动。
二.体验中成长
立足少先队员学习、生活的具体的情况,有目的、有重点、有
针对性地设计和开展“角色”体验活动,让红领巾飘在学校、飘在
家庭、飘向社会。
1、在角色中成长
灌输式的教育,能给学生一些印象,但决不会给学生更深刻的
体会。
我们洪上小学经常开展高年级同学给低年级的小弟弟,小妹
妹当一天“小老师”的活动。
在“上岗”之前,首先:
实行“大追
踪”---观察老师一天的生活;“大调研”----采访一位低年级的老
师;然后进行“大实践”---准备出一节课,为小同学上一节课,组
织一次课间游戏,辅导一位学习吃力的小同学;最后是“大交流”-
----记录自己当老师的收获,与同学们定期地交流。
六年级的一位
同学在体验中说到:
一天来,我被一年级小朋友真诚的热情所感染。
当他们问我好的时候,我体会到了当老师的欣慰;当他们闹矛盾,
我向他们讲道理但仍然无济于事的时候,我体会到了当老师的辛酸;
然而我体会更多的是老师对我们真挚的爱。
通过当老师的实践,学
生们体验到了老师的辛苦与责任感,体会老师在教学过程中的重要
性以及做一名好教师应该具备的知识,能力和素质。
学校还有意识的把教育空间扩展到更广阔的领域,让孩子们提
前到社会上的岗位上去报道,提前到角色中锻炼。
为此,学校开展
了平安出行,做一天的小交通卫士;感恩父母,做一天的家务;爱
无界限,服务孤寡老人;保护环境,从我做起等社会体验活动。
还
通过开展“我看见”活动,号召同学们多留心,多观察我们的新农
村,我们的环境,用孩子们的真心呼唤,唤醒人们保护环境的意识。
2、在责任中成长
我校通过责任教育,让学生对自己负责,对他人负责,对社会
负责,逐步使孩子们形成责任意识和责任品格。
我校的责任教育贯
穿于实践活动之中,分层次在低中高年级学生中分别建立了对自己
负责,自立自强做好孩子,对他人负责,奉献爱心做好学生,对社
会负责,放飞理想做好公民的培养目标。
责任教育要从点滴的小事做起,不谈小责任就无从谈大责任。
为了培养少先队员的责任意识,我们把“角色”分配到了班集体中
的每个人的头上,大到班级管理的责任班长,小到了黑板谁擦等等。
每一个少先队员都选择到适合自己的岗位,每一位红领巾都在不同
的岗位发挥着自己的光和热。
孩子们每天都在承担着自己的责任,
看到花儿在自己的浇灌之下茁壮的成长,看到自己休整过的整齐的
图书。
看到课间排在自己的管理下获得了校优秀课间排,此时孩子
们感觉自己有了价值,有了用武之地,责任感和自豪感就油然而生
了,良好的行为习惯也在不知不觉之中形成了。
3、让学生在青春世界中成长
良好的心理素质,积极健康的心态是人的一生发展的一个很重
要的因素,我们学校历年来都以关心学生的身心健康为重点,以关
心学生的情感体验为切入点,扎扎实实地开展好心理健康教育工作。
学校设立了“心灵沟通”信箱让学生畅所欲言自己的心里话,同时
给了学生发泄倾诉的空间,兼职的心理老师负责解答,让学生总能
心理愉快地学习和生活。
兼职心理老师和同学们倾心交流,解答大
家来信的内容,很多学生的烦恼困惑,和家人,和小朋友的矛盾,
在学习中遇到的困难、都通过“心灵沟通”信箱得到了解答。
我们
还经常邀请年轻的老师们利用广播教给孩子们好的学习的方法。
目
前,学校还正准备把心理健康纳入学校的校本课程研究之中,争取
让洪上小学的学生们都能拥有良好的心理素质,健康的心理状态和
快乐美好的童年。
三、实践中提高。
创造特殊的空间,鼓励学生主动参与,培养学生良好的行为习
惯和健康向上的思想品格。
从而让每一个孩子的能力有都所提高。
1、在课间舞中得到提高
创编课间舞的活动,让形体训练走入学生的课堂,让学生在歌
舞的氛围中得到艺术的感染。
在这种思想的引导下,洪上小学从
2008 年开始,让同学们去寻找伙伴们的儿童歌曲,并且根据歌曲的
内容自编舞蹈,而且每周都会教全校的同学跳一个小的舞蹈。
这项
活动,由于每天的坚持,而且每周更换一个新的舞蹈从而受到了师
生的喜爱。
大家对这项活动的评价是;舞蹈短小,孩子们爱学;活
动的形式灵活,每周一歌一舞,适合学生的年龄特点和兴趣特点;
操场上的音乐舞蹈能使课间活动有序、不杂乱、无危险、既让学生
们得到身心的双重锻炼,又减轻了班主任的工作负担。
2、在“快乐英语”中提高。
紧密结合学校英语教学特色化的奋斗目标,力求在课下给学生
营造直观、尽可能多的英语语言环境和交际氛围,开阔英语活动阵
地,每天利用下午自由活动时间前 20 分钟,全校性参与,班主任老
师深入,英语教师每周轮流编写教案、进行指挥和指导。
进行多样
性的操练师生互动,口语交际运用。
在歌曲、舞蹈、娱乐中收获知
识,熟练口语,通过每天早晨 5 分钟的英语熏陶和感染,学生听、
说能力都有了很大的提高。
一些口语纯正的学生,还可以以小老师
的身份,领着同学学英语,每天 5 分钟的积累,进一步烘托了学校
学英语、用英语的氛围。
同时也为学生提供了更广阔的学习、展示
英语的特殊环境和空间。
3、在校园文化节中得到提高
为了让每个孩子都得到充分的发展,为了培养健康、聪慧、友
善、快乐的洪上人,我校力争使学校成为孩子们成长的乐园,家园。
在孩子们生长发育的每个时期,在学生道德养成的每个最佳时段,
把握住每一个月,每一个学年为学生搭建平台,全面地展示少先队
员的风采,使学校的教育教学工作充满了活力。
我们通过学生的问
卷调查,确定孩子们喜欢的活动。
现在我校已经确定了六个学年的
系列固定的活动。
于此同时我们推出了一系列特色活动暨“校园文化艺术节”。
做到月月有主题,月月有收获,月月有惊喜,达到了人人参与其中,
人人得到锻炼,人人有所收获。
例如:
我们三月份主题演讲月,我校结合爱护红领巾、维护红
领巾的教育主题,开展“六讲六做”的演讲大赛六个学生确定六个
不同的主题(讲卫生,做身心健康的好少年;讲礼貌,做言行一致
的好少年;讲自立,做自强上进的好少年;讲友善,做关爱他人的
好少年;讲诚信,做表里如一的好少年;讲正直,做是非明辨的好
少年。
)有效地强化了少先队员的言行,激励孩子们从小事做起,
争做社会好公民、学校好学生、家庭好孩子。
4、让学生在问号中提高
我校推出了一个富有特色的小问号活动,每周一个版面,分类
别的出示几个不同的问题,像动物类、植物类、科普类、人物类等
等,学生们对此热情非常地高,纷纷通过上网查阅、翻阅书籍等很
多的形式,查找资料解决问题,学生在小问号活动中开阔了思维,
增长了智慧。
四、环境中育人
1、在特色化的环境中育人
特色是学校文化的生命,我们在斟酌如何把校园变成孩子们的
成长的乐园、神圣的学园方面着实动了很大的脑筋。
为了让学生更
好的感知数学、体验数学,使抽象的数学知识变成触手可及的一些
实例,我们在校园中率先实现了数学乐园,为孩子们开辟了一块数
学天地。
读书是孩子们净化心灵,升华人格的一个非常重要的途径。
实施有效的养成教育,就要建立起“书香班级、书香校园”,让学
生养成热爱读书的良好习惯,我校每天下午四十分钟的图书室、阅
览室开放就是营造书香校园的重要的举措。
课间读书,饭后读书,
娱乐休闲时间孩子们徜徉在了书海里,孩子们在读书中多了一份快
乐、多了一份睿智、多了一份高尚。
开放式的读书,提升了学生课
余生活的品味,远离了低俗,更远离了网吧、电子游戏厅等场所。
2、在充满激励的环境中育人
我校在学校大院设立了两块大橱窗。
一块反映班级的整体情况,
一块体现我校学生风貌。
我们改变了过去值周评比的面面俱到、处
处优秀。
把值周项目具体化、层次化、细小化。
根据“四好少年”
的内涵要求,确定了“四好”的具体评价标准。
结合具体实际,根
据学生在学校、在家庭、在社会的实际表现推出了星级少年机制。
通过学生自评、互评、教师评、家长评和邀请社会各界人士评价等
方法,从不同角度、不同方面评价每一位学生。
在每年的“六一”
艺术节、“元旦”等节日给予表彰奖励,让每位学生都能感受到成
功的喜悦。
在体验和实践的过程之中,洪上小学通过各种教育手段激发学
生“六种心向”。
自尊心,自信心,责任心,自强心,好奇心,同
情心。
培养“八种精神”。
自立精神,乐学精神,竞争精神,合作
精神,进取精神,实干精神,乐观精神,争先精神。
训练十二能力:
观察能力,记忆能力,思维能力,想象能力,创造能力,注意能力,
表达能力,操做能力,交际能力,适应能力,抗挫能力,自学能力。
从而造就了一批具有高素质的人才。
在多年的学生行为习惯养成教育课题研究的过程中,山南小学
的教师们悟出了一个这样的道理:
只有遵循教育教学规律,充分地
考虑儿童的心理发展特点,用积极的方式代替消极的管理才能弘扬
学校的正气;用爱心做牵引,才能充分调动学生的积极性,工作中
善于求新求变,才能使工作充满活力。
中心小学的全体老师都决心
在以后的工作中创新,改进。
同时虚心的向兄弟学校学习经验,以
更顽强的精神,更崇高的爱业、敬业的品格,为促进学生行为习惯
养成教育的不断延伸、拓展寻找新方法、新途径,在教育的春天里,
再去播撒教育的新希望,通过辛勤的耕耘收获更丰硕的育人成果。
五、困惑与反思
在开展学生行为习惯养成教育方面,我们进行了曲折、艰难但
益的探索,也取得了不少可喜的成绩,多次受到督导检查指导团的
肯定和赞赏。
但是我校清醒地看到,前进道路上的一些困惑,还时
时制约了养成教育前进的步伐。
主要表现在:
1、应试教育的因素:
近几年来,虽然素质教育、课程改革提的很响,某些方面取得
了一些成果,但绝大部分教师的感觉是:
现在的大气候却是“不是
片面追求升学率,而是全面追求升学率”。
加班加点,统考排队,
题海战术,司空见惯,学生从早到晚,宿舍、教室、饭厅,三点一
线,每天八节课并不鲜见。
其依据是:
“教学质量是生命线,没有
时间的保证,哪来的教学质量?
”急功近利性的应试教育,把师生
栓在了教室里,而学生行为习惯的养成是长期的,渗透性的教育活
动不可能使学生的成绩立杆见影。
师生开展养成教育的积极性低,
不具有主动性。
2、班主任的因素:
班主任工作量大且纷繁,班主任在学生养成教育中的作用举足
轻重。
在农村小学,班主任除了和其他的课任老师一样分配课务外,
首先要上好班会课, 还要参加经常性的班主任会议,领受各类任务,
如组织学生参加义务劳动、卫生扫除、宿舍值班检查等,要时刻关
注班内学生的学习、思想、生活动态,及时做学生的思想工作,及
时与学生的家长取得联系,处理本班的学生违纪行为,为学校代收
各类费用,期末写班主任工作总结,写学生素质教育报告单等等。
工作任务繁重与待遇太低,造成了班主任的心理上的失衡,对于班
级工作的软任务(如学生的养成教育的工作等),少做或是不做,
成了许多班主任的首选。
3、学生安全因素
学生的行为习惯养成教育,除了课堂这一个主渠道外,开展丰
富多彩的校内、外实践活动,寓教育于活动之中,这是人所共知的
事情。
但活动时学生的人身安全是老师最担心的事情。
上级关于学
生安全的文件三令五申,责任追究反复强调。
于是,封闭式的管理,
少搞甚至不搞活动成了管理者、老师们的首选。
4、社会环境因素
农村社会环境对学生的行为习惯的影响是显而易见的。
可塑性
很强的小学生在农村经常看到、听到说脏话,乱倒污水,乱倒垃圾
的行为,能不耳濡目染,无意识地模仿吗?
经常看到听到赌博的现
象,能不产生懒惰、不劳而获的思想吗?
经常偷偷去网吧的同学能
集中精力努力学习吗?
网上的暴力行为,色情内容能不使某些学生
偷偷地去模仿吗?
农村社会环境中的许多负面的东西,对行为习惯养成教育的影
响是不可低估的,政府某些职能部门的不作为更是助长了某些负面
的东西对学生的影响。
如对于禁止未成年人进入电子游戏厅、网吧,
仅仅靠学校教育是不行的,靠学校内部的努力去达到理想的境界恐
怕是不现实的,这就要依靠全社会的努力。
可见,学生的行为习惯
养成教育工作对我们来说仍任重而道远。
映日荷花别样红。
经过不懈的努力,我校在学生行为习惯养成
教育工作中已经取得了比较满意的成绩。
育苗有志闲逸少,润物无
声辛劳多。
教师教育学生是非常辛苦的,但教师默默的奉献也是有
意义的。
播下一种行为,收获一种习惯;养成一种习惯,收获一种
人生。
我们今天用自己的心血和汗水培养教育学生,使他们养成了
良好的习惯,对他们的一生,乃至于对整个人类社会,都具有十分
重大的意义。
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