宋涛《寡人之于国也》教学设计新部编版.docx
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宋涛《寡人之于国也》教学设计新部编版
教师学科教案
[20-20学年度第—学期]
任教学科:
任教年级:
任教老师:
xx市实验学校
r\・
•-二〕r——
《寡人之于国也》教学设计
学科
语文
教材名称
高中语文必修3
教材出版社
人民教育出版
社
课题
《寡人之于国也》
年级高一
学期
下期
教材分析
教学目标
《寡人之于国也》是战国中期儒学大师孟子的论说文。
在文中孟子高举“仁
政”“民本”的大旗,阐述自己的“王道”思想。
教师在对本文事实教学的过程中,除了抓牢文言教学的常规重点以外,还应该将文学知识的掌握放到重要的地位。
1.知识与技能:
积累文中出现的文言文常用词语和特殊句式
2.过程与方法:
通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色,学习本文比喻鲜明,善
用排比,对偶来增强文章气势的特点
3.情感态度与价值观:
通过反复诵读,理解孟子的“仁政”思想
教学重点
学习孟子善用比喻说理,气势充沛的论辩方法。
教学难点
对孟子“仁政’内容的理解。
教学方法
朗读法、分析探讨法、自主学习、合作学习法、教师点拨法。
教具
多媒体
教学过程预设(分课时写)
课时
环
节
教师活动
学生活动
设计意图
(教学内容的呈现)
(学习活动的设计)
1.《二子经》中有这么一句话:
昔孟母,
【活动一】谈谈孟
1、引发
择邻处。
子不学,断机杼。
”同学们谁来给
子的两个小故事及
对课题的兴
我们讲讲这个故事啊?
自己的感受。
回顾
趣。
2、回
2.请学生试背诵孟子的名句。
以前学过的孟子的
顾对孟子已
①故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,
相关内容,背诵相
有的感知。
第
课时
一、导入新课
劳其筋骨,饿其体肤,空之其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
②穷则独善其身,达则兼济天下。
③老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。
④天时不如地利,地利不如人和。
⑤得道者多助,失道者寡助。
⑥民为贵,社稷次之,君为轻。
⑦生于忧患,死于安乐。
⑧富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
⑨尽信书,则不如无书。
⑩生,亦我所欲也;义,亦我所欲也;一者不可得兼,舍生而取义者也。
关名句。
二、自主学习
面h
把
础
拿M0们完学题同试请的
自成完二案
动严子活导
I主
者景学现用作背2出常"解关。
中言M了相识文文语
1.及知习的词
三、朗读课文,整体感知,自读自悟
d、u®xi其举读o(C帛齐皿数}庠»)2,V皿兵(yiua皿ffis几e)衣1)(wMw(y池(zh无则一「处:
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战心ttr卄孚义*牡*义宀八不—饿b之学学学读和dX豕导。
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O朗读境生阅文学章没alsX感I把奏动,卄T活读的
读本情r®0文的握熙出掌心读者。
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四读读议议
音一
按小题提决组征案生习问员解小学答学学到组行,同定—成唇他自了班确四组生其内不全,I桌学组组决向见动后,小,解可意活前组向出如长求
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1二第
第
二时
一、导入新课
O况情m>八旦检
试
文mK
一
动
活背
课习生的学习养复培后惯
二、再读课文,分析结构
组织学生讨论,分析本文的行文结构。
本文记述的是孟子和梁惠王的一次对话,对话的焦点是“民不加多”,针对这个问题,孟子会怎样阐述自己观点呢?
认真品读,揣摩语言艺术,分析关键词,借助想象和联想,讨论归纳文本在不同层面的特点。
1•问题一:
文章开头部分,梁惠王提出了一个什么问题?
他为什么会提出这个问题?
关键词:
“尽心”、“凶”、“移民”“移粟”、不“用心”、“民不加多”、“加
少”。
提出“民不加多”的疑问。
厂于国尽心梁惠王Y卜民不加多
〜移民移粟’
邻国之君不用心民不加少
2.问题二:
孟子怎么回答他的?
活动【二】围绕话题边读边议:
1、分小组讨论,
2、小组代表汇报,其他同学补充。
关键词:
“不可”、“亦走也”、“无望”
明确:
a.王好战,请以战喻(投其所好,便于启发);b.以五十步笑百步,则何如
(引王自己回答,自我否定);c.王如知此(以子之矛,攻子之盾)。
运用比喻论证,层层推进,分析了“民不加多”的原因。
3•问题三:
孟子否定了梁国及其邻国之政,那么,他的理想政治一一仁政的具体内容是什么?
请找出相关语句进行归纳。
关键词:
谷、鱼鳖、材木、
无饥、教
不违农时(农)
保护鱼类(渔)
衣帛、食肉、
王道之始
1、学习议论文的鉴赏方法。
2、把课堂还给学生,锻炼学生自主学习、合作学习的能力。
3、锻炼和提高学生理解能力和口头表达能力。
按时砍伐(林)
鼓励养蚕(纺)
王道之成
繁兴六畜(牧)
生产粮食(农)
兴办教育(教育)J七大措施概括为保民、教民两方面。
遵循规律,持续发展。
4.问题四:
孟子在最后一段旨在说明什么?
用了什么说理方法?
关键词:
“非我也”“民至焉”。
明确:
旨在阐述统治者想使“民加多”应有的态度:
不找客观原因,而应反省自己,
清除虐政,施行仁政。
狗彘食人食(贵族)f
对比
涂有饿莩(百姓)
施仁政
涂有饿莩归罪于年成不好f
比喻
刺人而杀人归罪于武器
A除虐政
小结:
文本中阐述的是“王道之始”和“王道之成”的道理,强调:
以民为本、实行仁政是统一天下的根本保证。
而文章的总体结构是一个很明显的“提出问题一一分析问题一一解决问题”的结构。
简析本文高超的论辩艺术
三、又读课文互动探究
明确:
(1)善于掌握说话对象的心理,善于诱导启发,始终争取主动,客观上形成了结构上的层层深入与跌宕起伏。
⑵准确运用比喻、排比、对偶手法。
(3)层次分明,结构严谨。
(4)语气逼真,接近口语,生动风趣。
活动【三】学生自己独立整理,归纳,指名二三个学生回
训练学生独立思考,归纳整理的能力。
五
、果
堂
小
结
六
、乍业布置
1.孟子向梁惠王提出的一系措施中,其保护生态环境的可持续意识现在也还值得我们借鉴和思考的,而且我们现在有了更有力的保证,那就是法律法规的完善,大家想想看我们有哪些法律法规为我们环保提供了支持呢?
提示:
《中华人民共和国环境保护法》第十九条规定“开发利用自然资源,必须采取做事保护生态环境”。
2.我们自己应该怎么做呢?
提示:
从身体的小事做起。
节约用水,洗手记得关水龙头,瓶装矿泉水尽量喝完;物尽其能,废品收分里回收利用;保护植物,不随意破坏住宅和学校周围的花草树木等等。
“仁者乐山,智者乐水”,《孟子》就像大山一样永恒,神秘;像水一样博大,深邃。
远望,巍峨耸立,壁立千仞;那推行仁政,时刻关注民生思想的确是“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”,让人震撼,让人敬仰,千百年后看孟子,我们依然可见一个顶天立地的形象耸立在那里。
请以“某生曰:
吾之于学也,尽心焉耳矣为开头写一篇300字左右的短文。
寡人之于国也
提出问题:
民不加多?
分析问题:
五十步笑百步、
王道之始
解决问题:
j王道之成
-出虐政行仁政比喻对比
活动【四】学生分小组讨论,派代表回答。
渗透法制内容,增加学生的法律法规知识,增强法律意识。
重读文本,加深印象,进一步激发学生的阅读兴趣
训练学生的摹仿写作能力,激发学习兴趣,引导正确的学习态度。
《寡人之于国也》基础自主学案
一、作家作品
1、作者简介:
孟子(前372年—前289年),名轲,字子舆。
时期人。
中国古
代著名、,战国时期代表人物。
著有《孟子》一书。
孟子继
承并发扬了的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,有“”之称,
与孔子合称为“
”。
《孟子》
一书由孟轲及其弟子编成,
共
7篇。
二、字音
王好()战
弃甲曳(
)兵
数(:
)罟
不入
洿()池
衣()
帛()
鸡豚(
狗彘()
庠()序
饿莩()
无(
)失其时
颁
()白者
不负戴于申之以孝悌()之义
二、通假字
①则无望民之多于邻国也(“”通“
”意义.
)
②颁白者不负戴于道路矣(“”通“
”意义.
)
③狗彘食人食而不知检(“”通“
”意义.
)
④涂有饿莩而不知发(“”通“”
,意义:
)
三、一词多义
「请以战喻
寡人之于国也
可以无饥矣
于*
则无望民之多于邻B国也
■
以:
以时入山林
申之以孝悌之义
老臣以媪为长安君计短也
「河内凶亦然
填然鼓之
然:
]然郑亡子亦有不利焉
.太后曰:
“然”
四、词类活用
①填然鼓之()
③五十者可以衣帛矣(
()
⑤王无罪岁(
()
⑦是使民养生丧死无憾也(
五、古今异义
①河内凶
邻国也
古义:
②树之以桑(
今义:
越南首都。
③七十者可以食肉矣
古义:
今义:
常连用,表示同意,认可
六、特殊句式
①养生丧死无憾,王道之始也(
()
3然而不王者,未之有也()
4树之以桑()
颁白者不复戴于道路矣
)
)④然而不王者
)⑥谨庠序之教
②则无望民之多于
古义:
今义:
没有希望。
④王无罪岁
古义:
今义:
没有罪过。
②非我也,岁也
⑤申之以孝悌之义
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