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减负论文
让减负为课堂增效导航
在残酷的竞争面前“减负增效”工作在落实上存在相当大的难度,“减负”与“增效”这一对矛盾,究竟能不能和平共处呢?
减负增效不是空口号,不是虚无之物,只要有存在的必要性,合理的条件,符合发展的规律,任何事物皆会逐渐成长,茁壮。
教师在实际教学中为达到“减负”的同时又能“增效”的效果,究竟该怎么做呢?
作为落实这项重大任务的第一实践者---教师首先就要转变教育思想、因材施教,摈弃“全能”教育思想、不断提高自身素质、上好每一节课、设计好课堂作业、及时批改讲评等,将减负增效落到实处。
“减负增效”这一口号不知从几时起,在中国的这片教育之土上“风起云涌”,甚至在不短的一段时间内开展得是如火如荼,但最终却是雷声大雨点小,几家欢喜几家愁,最后却被残酷的升学率弄得不见踪影。
君不见,多少孩子仍然是愁眉深锁,他们本应快乐的童年,被无穷无尽的作业剥夺了,本应是开心放松的休息日,却被赶场似的兴趣班淹没了。
老师家长也深深知道,在残酷的竞争面前“减负增效”工作在落实上存在相当大的难度,因此,在开始搞“减负增效”之初,我们就存在疑惑:
“减负”与“增效”这一对矛盾,究竟能不能和平共处呢?
还曾记得班里孩子写过一篇作文《我的理想》,内容是“我的理想是将来能成为教育局的局长,因为我成了局长后就可以命令所有的老师不布置家庭作业……”当你在为他的天真幼稚而忍俊不禁的时候,你又能否想到,当时这几乎只是孩子的一个比较奢侈的梦想,因为一大堆的作业常常让他想玩一会儿的时间也没有,不停地做题、抄词、默写、背书,孩子总是面露难色,甚至对学习产生了一定程度的厌倦和恐惧。
看着孩子痛苦的样子,老师家长也是爱莫能助,除了给孩子讲一堆“大道理”之外,我们还能做些什么呢?
而如今,全面实施素质教育,学校经常在周末、节日不布置任何笔头作业,每到此时,我总能听到孩子发出欢快的呼声“哦,太棒了!
”说实话,看着他们开心的样子,我也为他们感到由衷的高兴。
但是“减负容易增效难”,这是许多教师的切身体会。
自从“减负”以来,书包轻了,作业少了,课堂气氛轻松了,学习有趣多了,种种迹象表明,这就是素质教育。
然而“绿灯”亮完就闪“红灯”,也难怪,新事物的发展离不开新老交替这一阶段,考试仍是衡量学生学习优劣的主要手段,而教学成绩是在学校量化教师考核评选中占有相当分量的一个指标,因此,“搞素质的怕考试”,这无疑是一道死穴。
不少教师在各方面的舆论和压力下,终改初衷,又开始“旧调重谈,老本经营”。
于是,有人就总结出一条条歪理,“减负和增效是两条平行线”、“素质教育只存在于理念之中”、“素质教育=减负+低效”,这直接导致了连串的负面效应,于是我们看到,许多人在谈素质教育,却鲜有人站出来说:
我是搞素质教育的!
或许这样的言语过于偏激,却代表了我们年轻教师的心声。
我们是推崇减负增效的一代,我们是渴望素质教育的新生力量,我们有为发展素质教育而不断进取,不断思考,不断创新的权利和义务。
减负增效不是空口号,不是虚无之物,只要有存在的必要性,合理的条件,符合发展的规律,任何事物皆会逐渐成长,茁壮。
目前,农村素质教育处于萌芽初始状态,力量单薄,急需独具慧眼,有识之士的鼎力扶持,培植,而这一切是需要付出大量的体力脑力劳动的,因为旧事物往往拘泥腐化,根深蒂固,这反映,“减负增效”最终得益者将会是学生,教师在这一过程中实际上会更加辛劳,不过为了“培桃育李,桃李满天下”的共同夙愿,育人为乐,即使“山穷水复”,这又何妨!
言归正传,教师在实际教学中为达到“减负”的同时又能“增效”的效果,究竟该怎么做呢?
俗话说的好,愚者千虑,必有一得,对此,我想谈谈自己的几点看法。
第一教师要转变教育思想,这是切实做好“减负增效”的根本所在。
教师是人类灵魂的工程师,是培养学生素质全面发展,符合当今社会发展潮流的有用之才。
有的教师一听说要“减负增效”,认为这是矛盾之想:
又要马儿好,又要马儿不吃草。
这行吗?
我说:
这想法不正确。
我们是要让马儿吃好草,而不是不吃草。
“好草”从哪里来?
当然从教师那里来。
要教改,首先要在教学思想上转变过来。
注意“减负”这个字眼,它是带有预期、目的性的,并非盲目减轻负担,体现于教学中即是:
教学目的明确,教学思路开阔,教学方法新奇,教学重点突出;作业量少效大,“一叶知秋,举一明三,闻一以知十”;注重及时反馈,测验方式多样化,测试题目宁缺毋滥,符合学生的年龄特征和理解能力;课堂之余多与学生沟通,博爱包容,不以学习成绩分等级,不以品德言行论优劣,做学生忠实信赖的朋友……“视徒如已,反已以教,则得教之情也。
”
教师的职责不是重复课本、教参上的文字,不是让学生听明白,不出错误;不是让学生死记硬背,搞“题海”,使学生成为缺乏创新的低能者。
教师应千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习“过程”,及时恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整。
也就是说,教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。
只有教学思想转变了,才能做到设计出先进的教学思路,即不只是给出结论,而是更注重让学生自己得出结论,经历“问题”解决的“过程”,才能切实做到“减负增效”。
这些是素质教育的实在体现,也是从“减负”升华至“增效”这个过程有力的保证,坚实的奠基。
当然,开创自己的道路难免荆棘丛生,但只要坚信前进的方向是正确的,难又何妨?
成功的道路从来不都是一帆风顺的,绝不能望“难”生畏,历挫而归。
第二教师因材施教,摈弃“全能”教育思想,这是增效的核心。
人之资质有高下,工夫有生熟,学问有深浅,不可概以此语之。
古代教育家言语如玑,确实“世界上没有两片完全相同的树叶”,学生不可能每个都一样聪明一样乖,由于各方面的影响和制约,学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。
素质教育与应试教育区别之一在于:
应试教育盲目追求高升学率,扭曲了“人才”的定义,素质教育则不受其制约,它强调“人性”与“民主”,摆正“人才”的本质涵义,保护学生的兴趣。
大教育家孔子也云“因材施教”、“有教无类”。
宋代朱熹说得好:
“圣人施教,各因其材,小以成小,大以成大,无弃人也。
”意思是说施行教育,必须依据各人的不同资质和才能有针对性地进行,资质和才能小的就培养成低一级的人才,资质和才能大的就培养成高一级的人才,不会有不堪造就而要遗弃的人。
一个篮球运动员,你不可能叫他搞科学研究;一个数学家,你不可能让他攻文学著作。
学生喜欢语文,不必强求数学非得完善,学生对英语情有独衷,你又如何非逼他其它科目一定要特别优秀呢?
古语有云“闻道有先后,术业有专攻”,教育的素质化强调的是‘全面’而非‘全能’发展。
虽说学科之间是互通的,但有必要让学生文理皆通吗?
教师应顺其自然,不可鄙视“长短脚”,不可操之过急,应尽量尝试利用学科的共通点,潜移默化,产生兴趣的转移,才能两全其美,相得益彰。
“因人而施之,教也,各成其材矣,而同归于善。
”
第三教师不断提高自身素质是减负增效的前提。
师者,无才、无德、无信不立也!
“学高为师,身正为范”教师应时刻谨记慎独律己,言行一致,树立在学生心目中的威信和楷模,意志坚强,保持乐观态度,临危不乱,处事泰然。
“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率,培养学生的各种素质能力。
提高课堂效率是一项复杂的工程。
首先是教师要提高自身素质和业务能力。
俗话说得好:
教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。
现在,知识信息正高速发展,教育系统的新事物也是层出不穷,如多媒体教学手段的利用,多媒体的制作,软件的开发等等。
教学方法更是不断优化和创新,具有其先进性。
所以,教师得不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。
提高课堂效率其次是备课上下功夫。
备课,是上好课的先决条件。
教师在备课上应多研究,多斟酌,多进行教学探索。
有句话说得好“不打无准备的仗”。
准备充分,对一堂课的教学思路,教学逻辑清晰可见,教学目标明确无误,是高效率完成教学任务的基础。
为此,教师应花几倍于一堂课的时间和精力去备好一堂课。
我认为,备好课应着重从下面几个方面去认真的实施。
1、备教材。
教师要反复地看教材和辅导材料,吃透教材的组织结构,重点和难点,对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数,领会教材应该达到的教学目标和素质教育的目的。
要做到这些要求,我们一定要静下心来去潜心研究,去认真比较,去熟悉渗透。
2、备学生。
教师要充分了解班级里的每一个学生,因为每一个学生都是一个独立的个体,有他独有的个性特点,一棵树上不可能有两片相同的叶子,所以我们作为老师就必须了解每一个孩子的特点。
要了解他们,可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机,接受能力,理解水平,个别差异,弄清之后你才能“以学论教”和“因材施教”。
例如针对不同的学生应有不同的教学方法,针对不同学生要准备不同的问题等。
3、备教法。
教法应是建立在学生学法的基础上,是在结合教材、学生、教师自身的特点的基础上,经过精心准备和充分考虑之后才确定的上好一堂课的教学方法。
我们做教师的不是常说:
教无定法,但教有法吗?
教师确实要全面考虑,恰当选择教学模式进行教学才能取得良好的教学效果,提高教学效率。
实际上,不管什么方法,都应立足于“以教师为主导,学生为主体”的原则,实施寓教于乐,学生在愉快中接受知识,掌握知识和学法,提高素质的教学境界。
4、备练习。
在过去很长一段时间的教学中,教师搞“题海战术”的很多,布置的练习也没有选择性,似乎纯粹是为了让学生有个“家庭作业”,也或者这是为了显示自己这个老师很有责任心,对学生“管理”“严格负责”,不管是有用无用,是否重复等列出了一大堆,学生苦不堪言,穷于应付,结果却是事倍功半。
现在要减负,就必须精选习题,精心琢磨,是否起到了练习的作用,是否锻炼了学生某方面的能力,是否有利于学生的发展,是否重复作业……当然自编自拟也必不可少,这样的习题目的性更强,减负增效更明显。
其中我还想强调一点,那就是练习题一定要早作准备,最好在备课时就做好准备,设计好练习的内容和应用的时间,是课前?
课堂?
还是课后?
这个一定要在上课前就安排好。
这些练习可以写在黑板上,也可以写在投影片上,有条件的当然也可以人手一份。
第四教师上好每一节课是减负增效的关健。
备好课是上好课的先决条件,备好课不等于能上好课。
备课中的主角是教师本身,而上好课的主角是师生双方。
有人说,上课如演戏,教师是导演,学生是演员,备课本是剧本。
有了好的剧本,好的导演,好的演员,这出戏才演得好。
若光有好剧本,导演平庸,演员散慢不用心,这戏肯定演砸。
所以,上好课除了课前的充分准备以外,课堂上要把握好几点是关键。
首先是课堂教学时教师体现出自己的主导作用,充分发挥学生的主体作用。
在课堂上师生要互动,且动而不乱。
教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意力。
上课做到明白、准确、新颖、生动,启发学生积极思维,使学生处于良好的心理状态。
试想,教师上得很认真,学生不积极参与,不认真听讲,又有什么效率可言呢?
其次是教学手段一定要灵活多样。
任何事都应一分为二地看待,我们一方面要应用电化教学手段,另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。
所以,我们要综合利用好各种教学手段。
我们必须注意到:
1、要从教学实际出发,不论使用什么教学手段,都必须目的明确,计划周到。
因为一节课的时间有限,运用辅助工具不是越多越好,而要恰到好处,少而精,绝不能为了使用辅助工具而使用辅助工具,因为辅助工具是为教学服务的,是为学生服务的,它只是工具,是一个相对的载体,除此之外,别无它意。
运用好教学手段,就能启发学生独立思考,发展学生的智力,相反,如若运用不当,就会把它们变成课堂上的娱乐,就会分散了学生学习知识的注意力。
2、要把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。
凡是能通过挂图、标本、模型或教师讲授就能够说清楚的内容,就不一定要用电化教学工具。
电教工具应集中在教学的重点和难点上。
再者是注意学生的学法指导。
教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会知识,更要让学生会学知识。
“受人以鱼,不如授人于渔”,让学生真正地变“学会”为“会学”,变“死学”为“活学”,这是减负增效所需要的能力,是素质教育的体现。
还有要及时掌握课堂教学的反馈信息。
学生是否掌握了所学知识,教师不能不知,在教学中及时反馈教学信息很必要的。
获取反馈信息的方式很多,可以提问一些中差生,也可以面向整体学生发问,或者让学生上黑板练习,也可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。
根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段,直到学生理解和掌握为止。
最后,是恰当分配时间,优化课堂结构。
有些教师上课时没有时间概念,信手拈来,上到哪里是哪里。
如果没有完成一堂课应该完成的内容,就延长一节课时间或延缓至下一节课,增加教学时数,把完整内容分割开完成,这是不可取的,不符合最优化原则,也加重了学生负担,降低了教学效率和教学的艺术性。
所以,为了提高课堂效率,切实减负增效,教师应把握好一堂课的时间结构,优化课堂结构。
做到了上面课堂教学的几点,教学效果可以事半功倍,学生的心理和课务负担减轻了,对学习自然也就感兴趣了,学习效率就明显提高了,能力也自然显著增强了。
因此,上好每一堂课,提高课堂教学效率是减负增效的关键。
第五课堂作业是减负增效的关键环节。
课后做作业,学生虽然完成了,但有一部分学生是抄抄了事。
教师批改后不能反馈到真实信息,学生也没有起到巩固练习的作用,课后作业成了一道虚假的摆设,费时费力还效果差,形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生。
现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,教师可以尽量留一些课堂时间(一般5~10分钟)给学生用来完成作业。
教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识,学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题,独立完成作业,真正做到“做有成效”。
课堂上作业后,课外可以少布置或布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学生没有那种课业负担的心理,反倒有一种意有未尽的感觉,激发他们再学习,再探索的兴趣和热情。
第六及时批改品评作业是减负增效的必须环节。
教师应及时批改课堂作业,决不能拖拉,这样才能获得及时有效的信息进行评讲和纠正典型错误。
存在问题多的个别学生可以进行个别辅导,让他们真正搞清课堂上应掌握的内容,这样才能消化下一节课的“食粮”;若是普遍存在的问题可以选择一个时间或在下一节课5分钟的复习时间里去重点澄清。
这样一来,孩子的学习负担少了,作业少了,但学习效果却更好了,学校的“减负增效”才真见成效。
倘能长期地坚持这样做,定能形成良性循环,形成良好的学习风气,这样就可以大面积提高教学质量和教育质量。
“减负增效”是项系统工程,它的本质是切实推进素质教育,适应中国经济和社会的可持续发展,为社会主义现代化建设培养“四有”人才。
除了以上介绍的六大方面需坚持不懈以外,减负增效这项系统工程还需社会、家长的理解、支持和配合,需要各学科的协调平衡,统一思想,才能更见成效。
古诗云:
山穷水复疑无路,柳暗花明又一村。
冰冻三尺非一日之寒,什么事都需持之以恒,“减负增效”更是如此。
我们期待着,学校的这项工作能够很好地继续开展下去,只有让减负先行,才能为课堂增效扬起远航的风帆,让更多的孩子获得童年的快乐,同时也让他们在更广阔的知识海洋中遨游,为将来成长为优秀人才奠定扎实的基础。
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