四下第六组教案.docx
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四下第六组教案.docx
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四下第六组教案
第六单元备课
一、教材内容分析:
教材的特点
本单元以“走进田园,热爱乡村”为主题,包括2篇精读课文,分别是《乡下人家》《古诗三首》,2篇略读课文《牧场之国》《麦哨》。
《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活,《牧场之国》展现了异国的田园风光,《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画,《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活,描写方法也各具特色,但都表达了同样的情感,即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
教材的位置
这组课文是本册教材的第六组,意在引导学生通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情;引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。
即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动;说、写有关农村的景物和生活情况,对田园风光的感受、体验,活动过程中的见闻、趣事,表达自己对乡村生活的热爱与向往。
二、学情分析
学生的家在城市,对于乡村的生活不太了解,但是很向往。
学习这组课文,就是引导体会田园生活之美,激发学生对田园生活的热爱。
学习本单元之前,让学生查找展示田园风情的图、文资料,查找与荷兰的风土人情有关的资料,加深对田园风情的了解,初步感受田园风光之美,激发学生学文的兴趣。
可以在家长或老师的带领下去体验乡村生活,也可以通过查找资料、进行社会调查等渠道增强对田园生活的了解。
在此基础上读文、感悟。
三、学习目标:
1、会认28个生字,会写22个生字及精读课文和略读课文的部分词语。
2、继续练习有感情地朗读课文,复述课文,默写古诗。
3、熟练地运用查字典的方法,练习理解不明白的词语。
4、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会表达效果。
5、引导学生通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情。
6、引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的。
四、学习重点、难点:
1、学习结合上下文、资料来理解含义较深刻的句子,体会句子表达的思想感情。
2、理解课文内容,体会所表达的思想感情。
3、学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。
五、学习准备:
制作多媒体课件;师生课前共同查找资料。
六、学习时间:
本组教学安排12—14课时。
21、乡下人家2课时
22*、牧场之国1课时
23、古诗词三首3课时
24*、麦哨1课时
语文园地六2课时
习作3课时
21、乡下人家
一、教材分析
教材的特点:
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
教材的位置
这篇课文是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课.文章通过描绘一个个自然,和谐的场景,展现了乡下人家朴实,自然,和谐,充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质.教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切,优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物,最普通的场面,描写乡村生活的特点。
二、学情分析
住在城市,学生对文中描绘的景与物大多是看似熟悉、实则陌生的,学习这篇课文,就是引导体会田园生活之美,激发学生对田园生活的热爱。
同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。
三、学习目标:
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
5.引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
6、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
四、教学重点:
1.理解课文内容,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活的热爱之情。
2.学会边读课文边想画面的读书方法。
五、教学难点:
1.了解作者时间顺序、空间顺序相交叉的叙述方法。
2.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
六、课前准备:
搜集乡村风光的图片等。
七、学习时间:
2课时
第一课时
学习内容:
理请课文中描写的几个场景。
学习目标:
边读边想象,感受乡村生活的美好。
学习过程:
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、激发兴趣,导入新课。
1、出示课文插图。
通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
从图上,你都看到了哪些景物,整体给你什么感觉?
2、导入。
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?
我们一齐来学习第21课。
二、初读课文,整体感知。
课文不仅要读得正确、流利,还要读出情味,那就是要对课文进行深入理解,这就需要我们善于提问题,因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。
那些有助于你读懂课文的问题,也就是疑问,就是有探究价值的问题。
教师梳理:
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景?
”
作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的?
三、自读自悟,想象画面。
四、梳理整合,浓缩场景。
课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
教师指导点拨。
预设:
A.默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
师:
小组讨论交流。
用简练的语言概括每一个场景。
小组为单位轮读1-6自然段。
首先在学生读通课文的基础上,请学生说一说:
读了课文,乡下生活带给你怎样的感受?
学生初步感知后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,也可在空白处写写自己的感受,思考课文的叙述顺序,提出不懂的问题。
第二课时
学习内容:
通过语言文字的训练,感受乡村生活的美。
学习目标:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
学习过程:
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、复习导入。
二、研读品味,感受乡村生活的美。
作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
教师点拨。
指导学生有感情的朗读,进一步体会课文内容和语言的美。
学习最后一个自然段,明确课文主旨。
三、读背说写,积累语言。
这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?
四、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》
预设:
A.合作学习,感受美。
小组一起细细品读课文:
课文描写的哪一处乡村风景最美?
试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。
全班交流
师:
齐读这一自然段。
讨论探究:
“独特、迷人”什么意思?
你怎么理解这句话?
它在课文中起什么作用?
把喜欢的句段多读几遍,摘抄生动优美的语言。
B.自由读,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
师:
交流感受,并在头脑中浮现画面。
有感情地朗读。
引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
引导学生在读懂课文后,仔细揣摩作者的表达方法
练习有感情的朗读,然后抄写、背诵下来,达到积累语言的目的。
板书设计:
乡下人家
一道独特、迷人的风景
瓜藤攀檐 鲜花轮绽 雨后春笋 鸡群觅食 小鸭戏水 门前晚餐 月明人静
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
课堂检测
1.读拼音,写词语。
fēnɡqùzhuānɡshìtǎnɡruòdǎoyī
()()()()
ɡuīcháohéxiédútèwūyán
()()()()
2.形近字组词。
棚()耸()眠()辛()
绷()聋()眼()幸()
改写句子。
1、他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
(改为“被”字句)
_____________________________________________________________________
2、雄鸡走过来。
(扩句,至少扩两处。
)
_____________________________________________________________________
22*、牧场之国
一、教材分析:
教材的特点:
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。
本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。
课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。
文章语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个特点。
教材的位置
这是一篇略读课文,在学习第一篇的基础上,让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。
二、学情分析:
学生在学习了前一课的基础上,对美丽的田园风光有了初步的认识,能够初步感受到生活中最平凡的事物、最普通的场面,带给人的震撼。
并对这种个生活有了向往。
这节课继续学习有关田园生活的课文并从外国的生活入手,让学生有不一样的体验。
三、学习目标:
1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、感情朗读课文,
3、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
4、体会作者对荷兰的无比喜爱之情。
5、激发对美好大自然的向往之情。
四、学习重点:
引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。
五、学习难点:
让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
六、学前准备:
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
七、学习时间:
一课时。
学习过程:
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、导题。
你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
你们了解荷兰吗?
的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
二、整体感知。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
三、诵读体验,进行实践。
为什么称荷兰是牧场之国呢?
现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。
生自由读。
师:
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
师:
这一段说了什么?
大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”
(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?
(体会作者用词的准确性。
)师:
读读后面的句子,你还有何感受?
师:
同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。
待会儿咱们比赛比赛。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
师小结:
看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6、师:
同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。
你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
7、师:
难怪作者说——这就是真正的荷兰!
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。
预设:
A.用自己喜欢的方式读课文,边读边想,把喜欢的词句画下来。
小组合作,概括出课文的主要内容。
师:
读句子,说说你的体会。
指名比赛,师生评价。
师引导总结学法:
初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
同桌交流。
用自己喜欢的方式读课文,
小组交流。
学生读自己喜欢的语段,用自己的话说说从课文中了解了什么,提出不懂的问题。
讲述时可以加入自己的想象。
(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。
)
如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。
板书设计:
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马。
膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
课堂检测
在括号里填上合适的词语。
()的低地()的原野()的光芒
()的小鸡()的奶牛()的骏马
课文链接
最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个大地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是荷兰。
1、写出几种动物的叫声。
牛哞哞________________________
2、“忘记”一词,一般用于__________。
可文中写到“马也忘记了……”这种写作手法称为_____________,这样写的好处是________________________________________________。
3、文中是按由_____________至_____________再至_____________来描写_____________的景色。
23、古诗词三首
一、教材分析:
教材的特点:
这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。
《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。
这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。
整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。
诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现了农家夏忙时热烈的劳动场面,塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
《渔歌子》的作者是唐代的张志和。
张志和既是诗人,又是画家,因此他笔下是一片画意诗情。
全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
教材的位置:
三首古诗词都是描写田园风光,内容浅显,生字不多,应当指导学生先自学,引导学生在读中想象,在头脑中把文字转化为画面,读中感悟,体会诗中意境。
二、学情分析:
对于古诗,学生通过几年的学习,已经掌握了一定的方法。
课前,如果有条件教师还可以让学生查阅作者翁卷、范成大、张志和三位诗人的生平、诗歌特色,诗的创作成就,以便帮助学生准确地理解诗歌内容,进一步体会作者的思想感情。
三、学习目标:
1、有感情地朗读、背诵三首古诗词。
默写前两首诗。
2、体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
四、学习重点:
通过诵读、悟读,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
五、学习准备:
查阅有关资料和三位诗人的生平和创作情况。
六、学习时间:
2课时
第一课时
学习内容:
学习前两首古诗
学习目标:
体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
学习过程:
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、由题入手,弄清题意。
出示插图。
简介诗人及背景。
二、反复诵读,弄懂诗意。
范读
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
翁卷,南京市人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。
三、品评朗读,感悟诗情。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。
“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
四、背诵积累语言。
五、自学《四时田园杂兴》。
预设:
A.自由读,相互学习,相互欣赏。
师:
组内轮读,利用工具书或文中注释弄清句意。
全班交流,讲诗意。
B.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。
师:
1、按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。
2、小组内交流,教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
4、背诵并默写古诗。
整体感知诵读的节奏和诗的画面。
逐句品评,交流感受。
想象画面,有感情的朗读。
第二课时
学习内容:
学习《渔歌子》。
学习目标:
体会作者的思想感情。
学习过程:
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、导入,理解课题。
请同学们听一听,想一想:
它和我们以前学过的古诗有什么区别?
简介词。
词也叫曲子词,也就是为曲所填的词。
由于词的长短不一,还被称作长短句,这是与诗的不同之处。
你了解或背诵过词吗?
二、反复吟诵,理解词义。
注意“塞”的读音。
说说你喜欢这首词吗?
为什么?
斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?
词中出现了哪些颜色?
三、指导朗读,想象画面。
雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸红桃,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静又充满活力。
范读。
四、积累运用,拓展延伸。
预设:
A.默读,画出词中所描写的各种景物。
再读,画出词中难理解的词和句,先按照学习古诗的方法自己理解,解决不了的问题在小组内讨论。
师:
全班交流,练读,想象整体画面。
同桌互读,相互欣赏。
有感情地背诵《渔歌子》。
默写两首古诗。
感情吟诵
体会诗情画意。
板书设计:
23古诗词三首
乡村四月四时田园杂兴渔歌子
景美概括景色优美
人忙具体悠闲自在
夏日水乡风光美男耕女织日夜忙
四月桑田人未闲天真孩童学种瓜
课堂检测:
【句段集锦】
先解释带点字的意思,再写写句子的意思。
1、绿遍山原白满川。
川:
诗句的意思是:
。
2、斜风细雨不须归。
归:
诗句的意思是:
。
【课文链接】
1、乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
诗句描写的时间是,地点是。
“闲人少”的原因是。
2、西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。
诗句描写的地点在,时间是,诗中的景物有、、、,形成一幅的景色。
24*、麦哨
教材分析:
教材的特点:
这是一篇略读课文。
作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形,展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象,全文洋溢着浓郁的生活情趣。
教材的位置:
本文内容浅显,写景意境清新,写人童稚纯朴。
学习本篇课文要引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束;感受作者语言的优美。
学情分析:
学生通过前面三课的学习,已经对美好的田园风光有了深入的了解,学习这篇课文时让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文,了解课文内容,在充分读书的基础上有所感悟,接着以探究问题带动朗读,最后品味语言,积累运用。
学习目标:
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,
3、重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
4、体会作者生动形象的语言。
5、使学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
学习重点:
引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
学习准备:
图片。
学习时间:
1课时。
学习过程:
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
一、导入课题。
同学们,你们有过乡村生活的经历吗?
想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?
那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文,读完后,相信你一定有美好的感受。
二、初读课文,整体感知。
1、出示学习提示,轻轻读一读
学习提示:
(1)读通课文,遇到生字词多读几遍,并仔细观察字形。
(2)思考:
结合课文插图,想想描绘了一幅怎样的画面?
2、反馈
3、说说课文描绘了怎样的一幅画面?
可以结合课文插图说说。
(2)欣赏夏季风情
三、品读课文,感悟体会
(一)品读课文1-2段,7-8段
1、刚才,大家听到了笔套吹出了哨声,那么,麦哨的声音又是如何的呢?
2、投影出示,学学麦哨的声音。
3、自由读读,想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同?
你能从中读懂什么?
4、反馈,.
(二)品读课文3-6段
那么,声声轻快、柔美的麦哨,乡村的孩子是怎样生活的呢?
1、轻轻读读课文前面的学习提示。
(出示)
学习提示:
认真读读下面的课文,看看文中孩子的生活是怎样的?
找出自己最喜欢的部分,再对同学说说喜欢的理由。
2、根据学习提示学习课文,小组之间进行交流。
3、全班交流,根据学生回答的情况指导相应段落。
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊!
其实,正如课前第一句话所说,古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的,大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句,进一步体会乡村生活的美好!
作业:
把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
预设:
A.学生根据学习提示自学课文。
自由练读词语——指名读读词语,纠正字音——齐读
师:
同桌互相说说,比比谁说得更美。
边读课文,边找找描写麦哨声音的段落。
B.小组交流。
那一张张红扑扑的脸蛋,蒙上了一层晶莹的细汗,犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
(这是一个比喻句,这样形象生动的语言,会产生一种意境的美。
)
金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。
(这是一个排比句。
作者将一个五彩斑斓的田间世界再现出来,同时也蕴涵着一种丰收的喜悦。
)
草地柔软而有弹性,比城里体育馆的
师:
默读课文,画出你最喜欢的部分,试着有感情地读一读。
“麦哨”的声音是课文的线索,紧扣文题初读课文,能快速理清课文脉络。
(乡村孩子淳朴可爱,乡间景色美丽亲切,孩子的活动丰富多彩,孩子的情感热烈活跃。
)
从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
(运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软,也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然,更写出了作者由衷地赞叹。
阅读时,要读出赞叹的语气。
)
板书设计:
麦哨
碧湖,绿田,孩子,一幅色彩斑斓的画;
油菜,蚕豆,稻花,一曲欢庆丰收的歌;
翻跟头,竖蜻蜓,麦
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