青岛版三年级数学下册导学案全册教学设计.docx
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青岛版三年级数学下册导学案全册教学设计
(青岛版)三年级数学教案下册
第一单元采访果蔬会单元导学案
一、教学内容
1.商是两位数的除法。
2.商中间、末尾有0的除法。
3.混合运算。
二、教学目标
1.在解决具体问题的过程中,学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法;会计算含有除法的四则混合运算题,知道混合运算的顺序。
2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程,体验计算策略的多样性;学会用估算判断计算结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算的习惯。
能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。
3.在进行较复杂计算的过程中,培养细心、认真、扎实的学习习惯。
三、素材解读
1.素材的选取。
大家都知道,随着农村种植结构的调整,各市地都要组织一定的果蔬交易会。
本素材是以烟台每年10月份举办的“国际果蔬博览会”为背景,以学生采访的形式展开对知识的学习,拉进了素材与学生之间的距离。
2.情境串。
本单元共有3个信息窗,依次是走进果蔬会——采访果品加工厂——采访果品包装车间。
四、教材的基础与地位
1.知识基础。
两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算。
在两、三位数除以一位数
(一)中的三位数除以一位数,商均是三位数。
2.教材的地位。
(1)今后学习两、三位数除以两位数的基础。
(2)应用除法解决问题的基础。
五、教材解读
本单元共设计了走进果蔬会、采访果品加工厂、采访果品包装车间3个信息窗。
第一课时
导学内容:
青岛版教材P2-3
导学目标:
1.探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2.能根据具体情况进行估算,并能结合估算情况验证笔算的正误。
3.能结合具体情境发现有价值的数学信息,提出数学问题并解决,使学生进一步体会除法在生活中的应用
导学难点:
掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法
导学重点:
掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法
课前预习案
1.口算下面各题:
60÷2=640÷2=700÷7=
350÷5=450÷5=270÷3=
2.看谁细心用坚式计算除法.(齐做并指名板演)
675÷5=726÷6=926÷3=
订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称.
课堂导学案
1.活动一:
结合情境,提出问题
[出示课本情境图]
师:
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
师:
你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
1.平均每个品种的苹果有多少箱?
2.平均每天接待多少名客商?
3.去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨?
4.一共运来几箱大枣
2.活动二:
解决问题
师:
我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱?
”这个问题,你认为可以怎样解决?
学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
184÷8=
师:
用百位上的1除以8商不够1个百,怎么办?
生讨论交流理解算理解决问题。
这里教师可以先引导学生进行估算,判断商的大致范围,再放手让学生独立探索笔算的方法。
师:
我们再来解决“平均每天接待了多少名客商?
”这个问题。
学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
师:
谁愿意起来交流一下?
[全班交流,理解算理]
3.小结
这节课你收获了什么?
导学练习
基础知识:
用竖式计算下面各题:
348÷6=434÷6=823÷9=567÷9=
236÷4=756÷9=683÷8=567÷9=
订正时,由学生说一说计算过程,着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数.
基本:
技能晒鱼干
5千克鲜鱼能晒1千克鱼干,445千克鲜鱼能晒成多少千克鱼干呢?
综合能力:
在方框里填合适的数.
交通工具
路程(千米)
时间(时)
速度(千米/时)
汽车
480
4
客车
480
5
火车
480
6
课后拓展案
点燃思维:
展示风采
在一个正方形池塘的四周种树,每边种10棵树苗,而且四个角都要种一棵,36棵树苗够吗?
分层次作业:
个别辅导学生:
教学反思:
第二课时《两、三数除以一位数商是两位数(估算)》导学案
导学内容:
青岛版教材P3-4
导学目标:
1.继续探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2.学会用估算,养成估算的习惯。
3.在进行较复杂计算的过程中,培养认真、扎实的学习习惯。
导学难点:
学会用估算,养成估算的习惯。
导学重点:
学会用估算,养成估算的习惯。
课前预习案
1.抢答判断下面各题商的位数:
312÷4=646÷3=700÷7=
355÷5=458÷4=273÷3=
2.看谁细心用坚式计算除法.(齐做并指名板演)
475÷5=726÷8=236÷9=
订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称.
课堂教学案
1.活动一
师:
这一节课我们继续来解决上一节课剩下的问题“平均每天签订多少吨的销售合同?
”“一共运来了多少箱大枣?
”
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
教师提问:
李叔叔行驶的速度是多少?
学生自己列出算式,计算
订正时让学生注意单位和答,让学生养成良好的学习习惯
2.活动二:
师:
解决最后一个问题“去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨?
”让学生注意和“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨?
”的区别。
这个问题怎样解决?
该怎样算呢?
你们有信心自己解决吗?
学生自己列出算式,尝试计算
本题是估算题所以要注意对学生进行估算的训练。
243÷8≈482÷8≈798÷4≈
468÷9≈324÷4≈918÷9≈
练习
基础知识:
用竖式计算下面各题:
448÷7=464÷6=743÷9=467÷7=
336÷4=656÷8=623÷7=367÷4=
订正时,由学生说一说计算过程,着重检查余数的大小和别忘在横线上写余数.
基本技能
甲、乙两地相距216千米,乘坐轮船4小时可以到达,乘坐快艇2小时可以到达,轮船平均每小时行驶多少千米?
快艇平均每小时行驶多少千米?
综合能力:
在方框里填合适的数.
商的位数
估计的商
准确的商
213÷7
286÷6
398÷2
468÷9
课后拓展案
点燃思维:
展示风采找规律
(1)481632()()
(2)25112347()()
(3)824123618()()
板书设计:
“平均每天签订多少吨的销售合同?
”“一共运来了多少箱大枣?
”
“去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨?
”
243÷8≈482÷8≈798÷4≈
468÷9≈324÷4≈918÷9≈
分层次作业:
个别辅导学生:
教学反思:
第三课时《两、三数除以一位数商中间有0》导学案
导学内容:
教材P6-8
导学目标:
1.使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2.探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0,被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。
3.培养创新意识及合作能力。
4.经历自己提出问题、解决问题的全过程,感受数学在解决问题中的作用,发展学生的应用意识,增强对数学学习的兴趣。
导学难点:
掌握商中间有0的除法的计算方法。
导学重点:
掌握商中间有0的除法的计算方法。
课前预习案
1.抢答
估算下面各题:
483÷8≈422÷7≈698÷3≈
368÷7≈824÷9≈618÷9≈
判断商的位数:
348÷8=423÷6=523÷8=336÷5=
536÷3=869÷9=874÷7=456÷2=
2.看谁细心用坚式计算除法.(齐做并指名板演)
665÷7=426÷6=225÷3=
订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称.
课堂教学案
1.活动一:
结合情境,提出问题
出示课本情境图]
师:
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
师:
你能提出哪些问题?
抽生交流,根据学生的回答板书]
2.活动二:
师:
我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶?
”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?
学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
师:
谁愿意起来交流一下?
学生可能出现的情况:
1.估算。
2.竖式。
3.摆小棒。
师:
用十位上的2除以4不够商1,怎么办?
学生思考,明白用0占位的道理。
板竖式:
师:
你能这种方法解决其它的问题吗?
补充练习:
721÷7 642÷6 627÷3
师:
我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯?
”这个问题,你认为该如何解决?
[生独立列式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
师:
谁愿意交流自己的算法?
师:
你认为怎样写比较好呢?
师生进行深入的讨论,学生明白十位上的0除以2,为什么要在十位上写0的道理。
师板竖式:
补充练习:
505÷5 402÷2 306÷3
以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。
导学练习
基础知识:
用竖式计算下面各题:
621÷3=742÷7=927÷3=804÷4=
基本技能借图书
图书的借阅时间是一周,一本书有364页,平均每天至少看多少页才能按期归还?
综合能力:
火眼金睛辩对错
课后拓展案
点燃思维:
展示风采
选三枝同样的钢笔和1本笔记本,你有几种不同的选法?
各需要多少钱?
分层次作业:
个别辅导学生:
教学反思:
第四课时《两、三数除以一位数商末尾有0》导学案
导学内容:
教材P7-9
导学目标:
1.结合具体情境,让学生提出并解决有关问题,理解三位数除以一位数末尾商0的道理,掌握商末尾有0的除法的计算方法。
2.在探索计算的过程中,培养创新意识及合作能力。
3.经历自己提出问题、解决问题的全过程,感受数学在解决问题中的作用,发展学生的应用意识,增强对数学学习的兴趣。
导学难点:
掌握商末尾有0的除法的计算方法
导学重点:
掌握商末尾有0的除法的计算方法
课堂预习案
1.抢答:
判断商的位数
436÷4=123÷2=891÷7=
424÷5=634÷5=670÷3=
2.看谁细心用坚式计算除法.(齐做并指名板演)
525÷5=624÷6=927÷3=.
课堂教学案
1.活动一:
师:
出示上节课学生提出的两个问题:
“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒?
”“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒?
”
师:
我们先来解决第一个问题。
[学生根据已有的知识经验列出算式]
师板书:
420÷3
问:
怎样计算呢?
请同学们在小组中想办法解决一下。
学生分小组合作,教师要巡回指导,及时掌握情况。
师:
哪一个小组交流一下你们的做法?
学生可能出现的做法:
1、分学具;2.先估算的;3.用竖式计算的。
师:
当用十位上的2除以4不够商1时,可以在十位上商0。
学生写的竖式会有两种情况:
师板书:
师肯定两种写法,选取最佳的写法。
2.活动二:
师:
我们再来看第二个问题。
这个问题怎样解决,该怎样算呢?
同学们有信心自己解决吗?
做完后全班交流,着重让学生说一说个位上2除以6时该商几?
3.活动三
师:
我们今天学到的知识有什么特点?
学生进行观察总结。
巩固练习
基础知识:
用竖式计算下面各题:
640÷8=380÷5=650÷2=740÷2=
480÷3=240÷2=810÷9=560÷8=
基本技能:
今天是星期几
今天是星期(),再过20天是星期()?
综合能力:
在方框里填合适的数.
小明
妈妈
爸爸
奶奶
爷爷
年龄(岁)
课后拓展案
点燃思维,展示风采
(1)你发现了数码规律?
(2)你自己试一试:
82×598×5
分层次作业:
个别辅导学生:
教学反思:
第五课时《脱式计算》导学案
导学内容:
教材10-11
导学目标:
1.教会学生学会连除运算,能联系现实情况理解小括号的作用,明确运算顺序。
2.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
3.结合具体情境,引导学生学会寻找解决问题的策略。
导学难点:
理解小括号的作用
导学重点:
理解小括号的作用
课前预习案
用坚式计算除法.(齐做并指名板演)
996÷9=480÷3=416÷2=
订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称.
课堂教学案
1.活动一:
结合情境,提出问题
出示课本情境图]
师:
请同学们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
学生自由交流]
师:
你能提出哪些问题?
[抽生交流,根据学生的回答板书]
2.活动二:
解决问题
师:
960个果冻可以装多少盒?
如何解决这个问题?
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
师:
谁愿意起来交流一下?
[全班交流,展示算法多样化]
师板书:
(1)960÷2=480(盒)
480÷4=120(盒)
(2)960÷2÷4=120(盒)
(3)960÷(2X4)=120(盒)
师:
请同学们交流这样做的理由。
师:
你能运用这些方法解决其它的问题吗?
巩固练习
基础知识:
用脱式计算下面各题:
142-125÷584÷(52-48)510÷5÷2
(910-485)÷5380÷(132-127)360÷(3×2)
基本技能老虎吃肉
老虎每天吃4千克肉,96千克肉可供2只老虎吃几天?
课后拓展案
综合能力:
点燃思维:
展示风采
分层次作业:
个别辅导学生:
教学反思:
第六课时《脱式计算》导学案
导学内容:
教材P11
导学目标:
1.让学生自主经历探索解决问题的策略和方法。
2.培养学生的思维能力,训练学生有合理地分析问题,提高学生解决问题的能力。
3.明确小括号的作用。
导学难点:
明确小括号的作用。
导学重点:
明确小括号的作用。
课前预习案
我能行先说运算顺序再计算:
639÷3+48436…360÷4558÷9÷2
课堂教学案
1.活动一:
出示情景图,提出问题
师:
你可以提出什么数学问题?
生互相交流。
师抽生交流并板演:
犁糕一共可以装多少包?
2.活动二:
解决问题
师:
你会解决这个问题吗?
[生尝试解决,并交流]
师:
谁愿意起来交流一下你的做法?
全班交流,展示不同的写法。
生1:
520÷4=130(包)
320÷4=80(包)
130+80=210(包)
生2:
(520+320)÷4=
师:
你能说一说每一步计算的含义吗?
师:
你能总结出有括号的先加再除的混合的运算顺序吗?
生答。
师:
请同学们解决下面的问题。
360÷(2X3) 380÷(132-127)
课后拓展案
基础知识:
用竖式计算下面各题:
基本技能借图书
综合能力:
运煤
点燃思维:
展示风采猜猜大象和马子的重量
分层次作业:
个别辅导学生:
教学反思:
第七课时《回顾整理——筹备联欢会》导学案
导学内容:
P14回顾整理
导学目标:
1.使学生比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
2.使学生能比较熟练地笔算两、三位数除以一位数,并能进行正确地估算。
3.回顾倍的有关知识及对混合运算知识的掌握。
4.提供解决问题的策略,调动学生学习的主动性和积极性,让学生理解数学学习与生活应用中的联系,使学生更系统地掌握这部分内容。
导学难点:
比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
两、三位数除以一位数,并能进行正确地估算。
导学重点:
比较熟练地口算两三位数除以一位数的口算除法。
两、三位数除以一位数,并能进行正确地估算。
课前预习案
1.比速度比准确:
计算下面各题:
(350+25)÷5804÷(130-124)104×6÷3
720÷3÷2(96+45)×9156+348÷4
2.看谁细心用坚式计算除法.(齐做并指名板演)
462÷7=428÷6=220÷2=
订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称.
课堂教学案
1.活动一:
师:
元旦快到了,老师决定在我们班里举行联欢会,同学们想一想,筹备联欢会需要做哪些事情呢?
[学生进行交流]
(出示情境图,引导学生进行观察。
)
师:
图中的小朋友为筹备联欢会做了哪些事情呢?
请同学们帮忙整理一下。
[学生在小组内按顺序整理]
2.活动二:
教学左面板块
让学生先解决分组的问题:
(1)“60人做游戏,每5人一组,可以分成几组?
”
(2)如果每8人一组,可以分成几组?
教师可结合本班的情况,进行开放性的练习,由此引导学生回顾两位数除以一位数的口算和笔算的方法。
1、活动三:
教学上面的板块
师:
215名学生参加联欢会,每张桌子围坐8人,需要多少张桌子?
你能估计一下吗?
你会准确计算吗?
设计开放性问题:
如果每张桌子坐3.4.5.6.、、、、、人需要准备多少张桌子?
学生自主进行练习。
2、活动四:
教学右面板块
师:
观察右面的图,你都能发现哪些信息?
小组内交流。
你能根据图中所给的数据解决这些问题吗?
[生合作探索。
]
师:
你还有什么问题吗?
3、活动五:
教学下面板块
师:
你能说说计算除法时要注意什么吗?
混合运算时要怎样呢?
课后拓展案
基础知识:
填表格:
基本技能数球
综合能力:
求速度
点燃思维:
展示风采聪明小屋
分层次作业:
个别辅导学生:
教学反思:
第八课时《我学会了吗》导学案
导学内容:
教材P18
导学目标:
1.巩固除法的计算方法,并能正确地计算。
2.巩固估算的方法,养成估计的意识。
能结合具体情况进行估算,判断计算结果的对错。
3.能结合具体情境提出问题,并能运用所学知识解决一些实际的问题。
4.对本单元进行回顾与整理。
导学难点:
巩固估算的方法,养成估计的意识
导学重点:
巩固估算的方法,养成估计的意识
课前预习案
1.比速度比准确:
计算下面各题:
(820+20)÷5342÷(130-124)102÷6×3
720÷3×2(96-45)×9156-348÷4
2.看谁细心用坚式计算除法.(齐做并指名板演)
462÷6=628÷6=840÷4=
订正笔算除法时,要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称.
课堂教学案
1.活动一:
结合情境,提出问题
出示课本情境图]
们仔细观察画面,说说你看到了什么,想到了什么?
[学生自由交流]
师:
你能提出哪些问题?
抽生交流,根据学生的回答板书
2.活动二:
解决问题
师:
我们先来看“小男生修补了多少本书?
”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?
[学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法。
]
师:
谁愿意起来交流一下?
师:
你能知道这个结果是否正确吗?
学生各自不同的算法。
师:
你能运用这些方法解决其它的问题吗?
学生解决提出的其它问题
3.活动三
回顾与整理
师:
同学们,经过这一阶段的学习,你的果园里又收获了什么?
学生思考并涂苹果。
师:
能把你的和大家说一说吗?
学生交流。
课后拓展案
基础知识:
称重量:
点燃思维:
展示风采
分层次作业:
个别辅导学生:
教学反思:
第二单元热闹的民俗节单元导学案
一、教学目标:
1.在具体的情境,结合大量事例初步认识对称现象和对称轴。
2.在探索活动中,形成初步的空间观念,发展形象思维。
3.初步体会生活中存在大量的对称现象,欣赏、感受对称美,初步培养学生学习数学的兴趣。
二、教材解读
对称是自然界中较普遍的现象,在学生周围的生活中,具有对称性质的物体有许许多多,学生对对称现象并不陌生。
本单元是学习对称知识的起始单元,教材提供了丰富的情境和事例,让学生通过观察、操作,充分感知对称现象,初步认识轴对称图形和对称轴。
本单元的主要教学内容是:
感知对称现象。
初步认识轴对称图形和对称轴。
本单元的编写特点:
1.选取的视角新颖现实,我国的民风、民俗具有浓郁的民族特色,是中国传统文化的重要组成部分。
本单元素材呈现的是同学们欣赏、交流在民俗语节庆祝活动上拍的各种照片的情景,照片内容丰富,既包括民间建筑,又包括荷包、风筝、剪纸等民间艺术品,新颖而现实的素材有得于吸引学生学习。
2.提倡观察志操作的教学方式,让学生在感受和体验中学习知识。
本单元的编写突出了观察与操作的学习方式,教材着力引导学生独立观察,积极交流,在充分感受的基础上认识对称现象。
通过折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活动,认识轴对称图形和对称轴。
三、单元教学
1.加强与生活的联系,以现实生活的素材来初步学习对称知识。
2.突出实践,加强操作。
让学生在观察的基础上,通过画一画、剪一剪、拼一拼、折一折等到实践活动,进一步体验对称现象,了解其特性。
3.评价时,注重考察学生对对称特点的理解,对于画出给定图形的另一半,不要提出过高要求。
第一课时《认识对称现象》导学案
导学内容:
课本19---20页
导学目标:
1.通过观察和操作,初步感知对称现象。
2.在大量具体活动中,培养初步的观察能力,发展空间观念。
3.初步学会独立思考,培养与同伴互动合作,共同完成学习任务的意识。
导学难点:
通过观察操作,初步感知对称现象,并在大量的具体活动中,培养初步的观察能力,发展空间观念。
导学重点:
通过观察操作,初步感知对称现象,并在大量的具体活动中,培养初步的观察能力,发展空间观念。
课前预习案
收集一些剪纸,双喜字,树叶还有一些民间的年画之类的物品,观察它们有什么特征?
为什么那么漂亮?
课堂教学案
一、创设情境,导入新课
民俗节活动吗?
民俗节活动中都有什么?
今天老师带领大家去逛一逛民俗盛会,你们喜欢吗
二、合作学习,探究新知
1.活动一:
(出示课件,伴随极富民族特色的音乐出示课本情景图)教师引导学生观察画面,你发现了什么?
你能提出什么数学问题?
生1:
风筝两边的形状是一样的吗?
生2:
京剧脸谱沿中线对折,两边会重合吗?
2.活动二:
教师结合情景图中的素材讲述这些是对称现象。
启动新的问题进行拓展。
师:
你想一想生活中还有哪些对称现象?
师:
同学们愿意把自己的想法在小组内进行交流吗?
师:
哪个小组可以交流一下?
生讨论情况:
(1)我们学校的教学楼是对称的
(2)蝴蝶是对称的
(3)正方形、长方形
(4)七星瓢
3.活动三:
做一做对称动作
师:
老师还给大家带来一副画呢,想不想看看?
(课件出示自主练习5)
说一说哪些动作是对称的。
请你和同伴一起做个对称的动作。
课后拓展案
基础知识:
基本技能判断下面的图形那些是轴对称图形?
在()里打上“√”
点燃
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