三年级下册漏第一课时市比赛获奖教案.docx
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三年级下册漏第一课时市比赛获奖教案
《漏》教学设计
【教材分析】
本文是一个很有趣的民间故事,讲述了一个下着雨的漆黑的夜晚,老虎和贼不约而同地去偷老两口家的小胖驴,因老婆婆的一个“漏”字,老虎和贼东窜西窜,几乎丧命也使得小胖驴幸兔于难。
一个 “漏”字贯穿整个故事,虽然它在故事表述中只占了极小的部分,整个故事却因它而奇趣生辉。
因为故事内容浅显易懂,所以教学中应充分发挥学生的主体地位,让学生通过朗读理解,找出自己喜欢的部分,感受故事的趣味性。
【学情分析】
本课教学重在引导学生读故事、讲故事,不仅使学生深入了解了课文内容,还需激发学生学故事、讲故事的兴趣,提高了教学效果。
【教学目标】
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字。
指导写好喂、贼两个字,喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。
2.能有感情地朗读课文,体会故事的趣味性。
3.能借助示意图复述故事。
【教学重点】
有感情地朗读课文,体会故事的趣味。
【教学难点】
借助示意图复述故事。
【教学准备】
教师:
搜集图片,制作课件。
学生:
预习故事。
【教学过程】
第一课时
一、 绘本故事,引发兴趣
1、 孩子们,看大家特别有精神,奖励大家听个故事,听过凯叔讲故事吗?
他的声音跟磁铁一样迷住不少的孩子,请认真听!
(听凯叔讲绘本故事《漏》)。
2、 凯叔讲故事好听吗?
(今天我们也学习凯叔绘声绘色地讲故事)知道故事题目吗?
(对,就是我们今天的课题《漏》,只是故事经过民间故事改编,所以略有不同)
3、 介绍民间故事。
(出示微课:
民间故事)
【设计意图】:
凯叔绘声绘色的故事音频,带领孩子们走进精彩的故事情节,感受民间故事的魅力,激发孩子学习课文的热情。
微课播放,感受民间故事的魅力。
二、 明确角色,说主要内容
1、预习过这篇课文吗,考考你们故事有几个角色?
(老爷爷、老婆婆、一只驴、一只老虎、一个贼)
2、看故事人物,根据提示,概括主要内容。
老爷爷、老婆婆养了一头( ),老虎、贼啊都惦记。
老虎和贼正在( ),却听老婆婆说怕( )。
它们听见赶紧( ),一直到了( )。
贼下树,虎回走,它俩树下( ),吓得大喊( )啊!
驴圈里,( )在吃草,老婆婆的屋顶( )啦!
孩子们真厉害,三言两语明确了故事角色,梳理了故事的主要内容。
【设计意图】:
引导学生理清人物关系,尝试回忆文章,将主要内容补全,为后面的复述故事做准备。
三、 创设情境,学习生字
1、故事究竟是怎么发生的呢?
(原来是因为一只小胖驴遭贼惦记)。
这是怎样一只小胖驴?
(黑脊背、白胸脯)
2、故事因它而起。
老虎嘴馋,一心想着吃这头小胖驴;它心里会怎么想?
(好胖的驴呀,一定很好吃)
贼手痒,一心想着偷这头小胖驴。
他为什么要偷?
(好胖的驴呀,一定可以卖个好价钱!
)
3、创设小胖驴吃草情境,学习生字。
小胖驴呀,为什么长得这么诱人呢?
让我们一起走进故事王国,去看看它。
瞧,它又在吃草了,怪不得一直长膘呢?
来跟他一起美美地享受美食吧。
4、指导书写“喂、贼”
小胖驴考考你,写这两个字要注意什么。
一起跟着动画一起书空笔画。
注意(喂不要都加一撇,贼不要漏掉一撇。
)请在框格里各写一个,同桌检查有没有写错。
【设计意图】:
走进故事,了解故事起因,老虎和贼之所以惦记驴,就是因为驴太诱人了。
再创设小胖驴的情境,学习生字。
四、 以漏贯之,深入理解
1、漏字也是生字,跟老师一起书写。
(视.频指导) 漏字什么意思呢?
考考你,做一个选择题。
老爷爷和老婆婆说的漏,是怕(漏雨)老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西,怪物、可怕的动物等,所以用引号引起来。
记住了吗?
做个游戏考考你!
2、同是漏,因为理解不同,所以有了这个有趣的故事。
故事围绕一个“漏”字,展开了非常
诙谐有趣的故事情节。
请大家快速默读课文,找出带有漏字的句子划下来。
把你认为最有趣的地方读一读,抓住关键词圈一圈,并做批注。
3、逐句理解带有漏字的句子。
(一)出示场景一、屋子
过渡:
考考你们,漏字都藏在哪里—对话和心理描写中。
1、你认为哪个地方最有趣?
出示句子。
抓关键词,谈体会。
A、翻山越岭(翻越不少山头。
本文指老虎到过很多地方,见识多。
) 走南闯北(本文指贼到过的地方很多,见过世面,生活经验丰富。
)
你们抓住心理描写感受到老虎和贼这么见多识广,却没见过漏,漏显得很神秘。
想象:
他们认为漏是什么样的?
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
你们的想象力真丰富,展开想象读故事,故事也更加有趣。
B、趴和蹲(动词,贼在屋顶上,蹲着,老虎在驴圈,趴着)一个在上,一个在下,这动作真够有趣的。
记住他们的方位对后面复述有帮助。
2、故事发生在什么地方?
(场景一:
屋子)
3、屋子里老公公老婆婆、老虎、贼一起谈漏,故事让人忍俊不禁。
谁来当配音演员,来演绎这段故事。
4、发现:
莫非漏比我还厉害,用了反复,关键语句,记牢,对复述有帮助!
【设计意图:
感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应,想象老虎和贼眼中“漏”的可怕,带学生更深层次的走入情境。
】
(二)出示场景二
有趣的故事继续分享,请看屏幕,
1、这个场景是:
路途
2、分角色朗读。
3、话说贼和老虎吓坏了,以为漏捉他们来了,于是老虎驮着贼,贼骑着老虎,跑哇,跑哇,
累得老虎筋都快断了,颠得贼骨头架都快散了。
读一读,找动词(驮 骑)还是贼在上,老虎在下。
4、想象:
它们觉得对方真厉害,漏是谁?
黏胶和旋风分别指谁?
5、老师来采访一下:
你们为什么这么拼命的跑?
(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而
且,贼觉得这个漏跑得真快,跟旋风一样,一刻也不停;老虎觉得这个漏抓的真紧,就像粘胶一样,怎么甩都甩不掉,越想越怕,越怕越跑,它们跑过……跳过……穿过……
(三)、出示场景三
1、这部分故事发生在哪?
(场景三 老树)
2、这是一棵很重要的树,也是故事的“分水岭”。
在这棵树上,老虎和贼先是分开逃,之后再聚合一起,一同滚落山坡,故事进入高潮。
3、分组读句子。
【设计意图:
图片欣赏,想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措,解脱时的如释重负,用恰当的语言描述图片,锻炼口语表达。
】
(四)出示场景四
1、这是第几场景(场景四 返途)
2、你瞧瞧,这一晚上,他们冒着雨,跑啊跑,跑过山,跑过河,还撞过树,贼成什么样了?
老虎呢?
(描述图片)
3、他们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊!
”然后都吓昏了过去。
为什么他们已经看清了对方,还被吓昏了过去呢?
(本来就互相害怕,逃命途中一直惊魂未定,体力透支被吓昏。
)
4经过一晚上的折腾,老虎和贼都疲惫不堪,贼衣衫破烂,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为“漏”。
练习:
选择漏填空,巩固对漏的理解。
【设计意图:
经过一晚上的折腾,老虎和贼都疲惫不堪,贼衣衫破烂,老虎也没了往日的威风,如此这般都是因为“漏”。
】
(五)出示场景五
1、师范读。
2、场景(屋子)与文章开头对应。
3、故事回环到屋子里,老公公和老婆婆依然在谈论“漏”
总结:
同学们,看看黑板,老爷爷和老婆婆说漏,是怕屋顶漏雨,结果却吓跑了老虎和贼,这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’,吓得到处跑,这叫“作贼心虚”,整整一个晚上,小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着,这样“安然无恙”。
4、在整个故事中“漏”作为贯串故事始终的一条主线,人物语言分别就是三句话:
莫非‘漏’比我还厉害?
“漏”真厉害。
“漏”哇——三句话在三种不同的情境下,分别从贼和老虎的嘴里说出,一次比一次滑稽、一次比一次幽默、也一次又一次的将故事推向趣味的极致,体现故事的趣味性。
【设计意图:
老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比,可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比,感受老虎和贼的可笑。
】
五、 整理思路,复述文章
1.复述:
读完这篇故事,你印象最深的是哪个场景,谁能根据老师的表格提示,试着讲讲这个故事,可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)
明角色 分版块,理顺序 找规律 记 细 节
2.续写:
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?
【设计意图:
锻炼学生复述故事的能力,从有趣的故事中获取一定的知识,发挥故事的教育作用。
】
六、 作业布置
把故事讲给爸爸妈妈听,学着凯叔的语气讲。
板书设计:
27.漏
老爷爷 老婆婆 漏
歪打正着 小胖驴 安然无恙
老虎 贼 “漏” 作贼心虚
27 漏
第一课时
一、教材分析
《漏》是统编教科书语文三年级下册第八单元最后一篇精读课文,本单元以“有趣的故事”为主题,把“复述”作为单元语文要素进行集中练习。
《漏》是一个民间故事,故事情节曲折离奇,环环相扣,妙趣横生,结合本单元训练目标和课文特色,课程目标要求学生能够分角色朗读课文,体会有意思的地方和借助提示复述故事。
在第一学段的学习中,学生已经借助过图片、根据提示等进行讲故事练习,与一、二年级相比,三年级下学期对学生的信息把握和提取能力有了更高要求。
在教学中,老师要注重引导学生在整体把握故事情节的基础上,关注故事让人意想不到的地方,体会如何把故事“说有趣”,并有意识地在复述故事中引用,展示故事趣味性。
学生之间乐于听、乐于讲,才能呈现民间故事的文体特点。
《漏》一课中有丰富的心理描写和动作描写,成功塑造了老虎和贼“做贼心虚”的形象和滑稽可笑的故事情节,是理解和复述故事时重点关注的部分。
二、学情分析
三年级学生已经具备一定的阅读能力,阅读速度和理解能力相比第一学段学生又更进一步。
《漏》的篇幅虽然比较长,但故事内容丰富有趣,情节紧凑又出乎意料,符合三年级学生好奇、爱趣味的个性特点,学生乐意读、愿意读。
加上故事中有丰富民间故事元素,表现人物个性的语气词、富有口语特色的表达等,皆可激发学生的学习兴趣。
通过本课学习,学生可了解到民间故事的特点,同时也为日后讲述民间故事、传承民间故事文化做准备。
三、设计理念
《漏》作为首篇以精读课文出现的民间故事,通过丰富的心理、动作等描写刻画老虎和贼做贼心虚、自食其果的形象。
结合单元训练要素和本课能力培养要求,第一课时从看图猜民间故事引入课文,快速解决书写和字词问题后,以补全所给内容的方式整体把握故事主要情节,接下来重点学习心理描写,体会老虎和贼的可笑。
分角色朗读,进一步把自己代入老虎和贼的角色中,体会人物当时的心情。
最后列举三种不同等级的复述评价,指导学生把故事讲精彩,并以点拨写作方法作总结,搭建阅读和写作的桥梁,为第八单元的习作作准备。
四、教学目标
1. 会认本课“婆 脊”等8个字,会写“漏”字,理解“翻山越岭、莫非、走南闯北”等词语意思。
2.分角色朗读课文,体会故事的趣味。
3.初步把握课文内容,学习第1-12自然段,体会老虎和贼的心理活动,感受故事趣味。
4.借助提示,复述一个片段。
五、教学重难点
重点:
明白“漏”是什么,体会老虎和贼的心理活动。
难点:
有感情地分角色朗读,复述片段。
六、教具、学具准备:
课件、板书贴图
七、教学过程
(一)新课导入
1.展示中国四大民间故事:
《牛郎织女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女哭倒长城》,生回答故事名称,引入民间故事话题,简单介绍。
2.揭示课题,结合板书,指导书写“漏”。
【设计意图】看图猜故事,以游戏的方式激发学生的学习兴趣,顺理成章导入本课课题。
板书课题时相机教授“漏”字。
(二)初读感知,读准字音,梳理内容。
1.自.由朗读生字,读准字音。
2.默读课文,想一想故事主要讲了什么?
3.段落划分,了解第一至十二自然段老虎和贼的活动地点变化。
【设计意图】三年级学生具备一定的字词自学能力,课上主要以检测、纠正个别字词读音为主。
快速解决课内字词后,回到课文中,以填空形式引导学生整体感知,概括故事主要内容,找出故事发生的地点变化,划分段落。
(三)品读课文,学习第三到十二自然段,体会故事的趣味。
1.学习第三至第九自然段,了解老虎和贼在老婆婆家发生的故事及心理活动。
(1)自.由朗读第三到第九自然段,用横线画出你觉得最有意思的部分,读一读。
预设1:
翻山越岭我什么都见过,就是没见过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?
走南闯北我什么都听过,就是没听说过“漏”,莫非“漏”比我还厉害?
理解“走南闯北”“翻山越岭”“莫非”的含义。
指导朗读后半句,读出猜测、惊慌的语气。
预设2:
坏事,“漏”捉我来了!
坏事,“漏”等着吃我哩!
指导朗读,“坏事”应读得急促、紧张,突出心里害怕。
方法点拨:
关注人物描写,体会故事趣味。
(2)朗读指导,联系生活实际,引导学生理解老虎和贼害怕“漏”的原因。
2.小组合作:
学习第十至第十二自然段,了解老虎和贼在路上、在歪脖老树发生的故事及心理活动。
(1)小组合作,品读第十至第十二自然段有意思的部分,要求①找一找;②画一画;③读一读;④说一说。
(2)小组汇报、分享。
预设1:
“漏”真厉害,像粘胶一样,贴住我了。
到树跟前,得把它蹭下来,好逃命。
“漏”真厉害,旋风一样,停都不停,一定是驮到家再吃我。
到树跟前,得想法蹿上去,好逃命。
心理描写,写出老虎和贼内心害怕;相机理解“粘胶”“旋风”的意思。
预设:
2:
老虎把身子一歪,贼顺势一纵,蹿到树上。
老虎一边往前跑一边想:
“终于掉‘漏’了!
”
贼一边往上爬一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”
动作、心理描写。
写出来老虎和贼逃跑时的狼狈样子和甩掉对“漏”后激动、庆幸的心理。
【设计意图】第三到第十二自然分别写了老虎和贼在老婆婆家、在路上和歪脖老树三个地点发生的事,三部分内容的品读方法相似,因此设计“先扶后放”的教学方法,“扶” ——引导学生先阅读第三到第九自然段的内容,再分享这部分内容有意思在哪里,引导读出相应的语气,感受人物心情,总结方法。
再联系实际理解老虎和贼害怕“漏”的原因,体会老虎和贼做贼心虚的心理,为复述故事作准备;“放”——小组合作学习,运用学习第三到第九自然段的品读方法,小组合作学习在路上和歪脖老树的内容,体会有意思的部分。
(四)分角色朗读,体会故事趣味。
(五)从老婆婆家、路上和歪脖老树三个地点中,选择一个地点,复述在该地点发生的事。
【设计意图】角色朗读的方式能进一步感受人物内心想法,突出有意思的部分,充分的朗读为复述故事做准备。
复述故事时,引导学生根据课后示意图和地点变化提示复述,提出要求和方法。
由于课文较长,第一课时可进行分片段复述和接力复述,减轻学生负担。
(六)作业布置。
1.复述练习,将第一至第十二段的内容复述给家里人听。
2.朗读第十三至第二十三自然段,运用课堂学习的品读方法,找一找、画一画、读一读、说一说你认为故事有意思的地方,下节课和同学们分享。
八、板书设计
【设计意图】密切联系课后练习,板书活动地点变化,提示学生按照地点变化的顺序复述故事。
九、教学反思
围绕本节课的教学目标,我取得了以下教学成果:
1.通过激趣导入,奠定了愉快轻松的学习氛围,学生学习兴趣浓厚,学习积极性强。
2. 将课堂主动权归还给学生,体现以学生为主体、老师为主导的教学方式,注重培养学生勤动脑筋、分享见解和互评的学习习惯,在交流分享中碰撞思维的火花,吸取他人所长。
在初读文章,概括主要内容的环节上,老师出示提示词,学生通过填空补充的方式,关注关键部分,初步把握主要内容。
在品读环节中,由“扶”到“放”的学习方式让学生收获了品读文章的方法,小组合作促进学生互帮互助。
3.能够注重学生的质疑,对于难理解的地方,能结合生活实际举例解释。
本次课堂也存在疏漏之处:
1.未能关注到各层次学生。
品读三个地点发生的故事,对于中下水平的学生来说比较吃力。
一是由于中下学的阅读速度较慢,理解文段意思的时间比较长,因此在讨论过程中,部分中下的同学未能顺利发言。
在日后教学设计问题时,必须更有梯度设计教学环节,照顾各层次的学生。
2.未能让更多同学参与复述故事。
《漏》是一篇民间故事,注重口耳相传。
在本次教学中,由于时间关系,到最后只允许两位同学分享复述,其余学生只在练习的过程中尝试复述而已。
因此,在处理本课时,可以将品读文章时朗读的时间再压缩一点,在最后两位学生分享复述和老师点评后,全部同学可同桌进行复述,突出教学难点,在课堂上落实解决。
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