人教部编版八年级语文下册古诗词考点《式微》诗文鉴赏及考点.docx
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人教部编版八年级语文下册古诗词考点《式微》诗文鉴赏及考点
《式微》诗文鉴赏及考点揭秘
【知识储备】
一、导入
同学们,“四书五经”之一的《诗经》在我国文学史上有着崇高的地位,今天我们学习其中的一首《式微》。
《式微》是一首劳役者的悲歌,以咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆,堪称“饥者歌其食,芳者歌其事”的经典之作。
让我们一起来感受一下吧!
二、目标
1、学习诗歌朗读的节奏,朗读与背诵诗歌;
2、体味分析诗歌的意蕴,体会其中流露出的作者感情;
3、领会诗人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。
三、原文
式微
《诗经·邶风》
式微式微,胡不归?
微君之故,胡为乎中露?
式微式微,胡不归?
微君之躬,胡为乎泥中?
四、注释
《式微》:
选自《诗经·邶风》。
式微:
意思是天黑了。
式,语气助词。
微,昏暗。
邶风:
邶地的民歌。
邶,今河南淇县北部一带。
胡:
何,为什么。
微:
(如果)不是。
君:
君主。
中露:
即露中,在露水中。
微君之躬:
(如果)不是为了养活你们。
躬:
身体。
五、诗意
天黑了,天黑了,为什么还不回家?
如果不是为了养活你们,何必还在露水中劳作!
天黑了,天黑了,为什么还不回家?
如果不是为了养活你们,何必还在泥浆中劳作!
六、赏析
全诗只有短短二章,都以“式微,式微,胡不归”起调:
天黑了,天黑了,为什么还不回家?
诗人紧接着便交待了原因:
“微君之故,胡为乎中露”;“微君之躬,胡为乎泥中”。
意思是说,为了君主的事情,为了养活他们的贵体,才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
然而,《式微》诗上下二章只变换了两处文字,但就在这巧妙的变换中,体现出了作者用词的独具匠心。
七、文学常识
《诗经》是我国的第一部诗歌总集,它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中,被称为《诗》、或《诗三百》。
后来被尊为儒家的“五经”之一。
《诗经》以四言为主,兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字,却能收到回旋跌宕的艺术效果。
此外,《诗经》在押韵上有的句句押韵,有的隔句押韵,有的一韵到底,有的中途转韵,现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
《诗经》的“六义”
1)三大基本内容:
“风”:
指十五国风,是各地的民间歌谣。
“雅”:
分大雅、小雅,大部分是贵族作品。
“颂”:
是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
2)三大表现手法:
“铺陈其事而直言之也”。
(陈述铺叙)
“以彼物比此物也”。
(比喻)
“先言他物以引起所咏之词也”。
八、问题探究
(1)式微式微,胡不归?
运用了什么修辞手法?
结合诗意简要分析。
参考:
设问的修辞手法,从全诗看,“式微式微,胡不归?
”不是有疑而问,而是故意设问,采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,达到了“不言怨而怨自深”的效果。
(2)这首诗主要叙写了什么内容?
参考:
诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平。
(3)这首诗主要用了哪些修辞手法?
参考:
采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法,情感表达婉转而有情致。
(4)全诗都是设问句,试分析有怎样的表达效果。
参考:
“式微式微,胡不归”并不是有疑而问,而是故意设问。
受奴役者遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的不平。
采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式,使诗歌显得宛转而有情致,同时引人注意,发人深思。
(5)这首诗表达作者怎样的思想感情?
参考:
受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
(全诗表现了家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
有对亲人泥水霜露中的关切,也有对“君”的行为的怨怒。
)
九、诗歌主旨
本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。
有对亲人泥水霜露中的关切,也有对“君”的行为的怨怒。
十、板书设计
【基础过关】
《》是我国的第一部诗歌总集,它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。
在先秦古籍中,被称为《诗》、或《诗三百》。
后来被尊为儒家的“五经”之一。
【答案】诗经
【解析】考查基本的文学常识。
同学们平时要注意积累。
2.借助课下注释或工具书解释下列词语的意思。
(1)《式微》:
(2)式微:
(3)式:
(4)微:
(5)邶风:
(6)胡:
(7)微:
(8)君:
(9)中露:
(10)微君之躬:
【答案】
(1)选自《诗经·邶风》。
(2)意思是天黑了。
(3)语气助词。
(4)昏暗。
(5)邶地的民歌。
邶,今河南淇县北部一带。
(6)何,为什么。
(7)(如果)不是。
(8)君主。
(9)即露中,在露水中。
(10)(如果)不是为了养活你们。
【解析】考查学生对古诗文实词的理解。
平时学习时注意背记课下注释。
【实战过关】
一、默写
记忆型默写:
1、,胡不归?
,胡为乎中露?
2、式微式微,胡不归?
,?
【答案】
1、式微式微微君之故
2、微君之躬胡为乎泥中
【解析】
考查古诗词默写能力。
背记并能默写古诗词。
注意“微”“躬”等字词的正确书写。
理解型默写:
1、《诗经·式微》中,反复咏“,”。
并通过质问式的回答表达控诉,不言怨而怨自深。
2、《诗经》中常以反问表情达意,使得情感抒发痛快淋漓。
《式微》中“,”,这一反问表达了苦于劳役的人对统治者的愤懑之情。
3、读《式微》,我们同情于人民的辛苦:
“微君之躬,___________?
”
【答案】
1、式微式微胡不归
2、微君之故胡为乎中露
3、胡为乎泥中
【解析】考查古诗词默写能力。
同学们平时除了要背记默写古诗词,还要能理解古诗词的内容。
注意“微”“躬”等字词的正确书写。
二、课内诗歌鉴赏
(一)(2018·全国初二课时练习)阅读下面的诗歌,完成后面的题目。
式微
式微式微,胡不归?
微君之故,胡为乎中露?
式微式微,胡不归?
微君之躬,胡为乎泥中?
1.请用简洁的语言概括诗歌的主旨。
【答案】诗歌表达了作者对受奴役者的非人处境的同情以及他们对统治者的满腔愤懑。
【解析】考查对诗歌主题的把握。
从内容上看,描写的是苦于劳役的劳动人民的怨声。
劳作一直到天黑而不得回家,在野露里、泥水中受罪。
显然,“胡不归”是设问,整诗是满腔不平的自问自答式的发泄。
相当于“要不是这些当官的,咱咋能这么晚了还回不了家”。
由此看来,诗歌对统治者的满腔愤懑,对受奴役者的非人处境的充满了同情。
2.这首诗以设问强化语言效果,请具体说明。
【答案】诗歌采用设问的形式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,发人深思,达到所谓不言怨而怨自深矣的效果。
【解析】考查设问这种修辞的作用。
设问,是一种常见的修辞手法,常用于表示强调作用。
为了强调某部分内容,故意先提出问题,明知故问,自问自答。
正确的运用设问,能引人注意,启发思考;能够通过通过一问一答,强烈地表达了作者的情感并引起听者的深思。
本诗中的设问,作用之一,引人注意,发人深思。
作用之二,使诗篇显得宛转而有情致。
(二)(2019·湖北初二月考)诗歌鉴赏
式微
式微式微,胡不归?
微君之故,胡为乎中露?
式微式微,胡不归?
微君之躬,胡为乎泥中?
注释:
①式:
语气助词,没有实义。
微:
幽暗不明。
②胡:
为什么。
③微:
非,不是。
故:
为了某事。
④中露:
露中,露水之中。
3.式微式微,胡不归?
运用了什么修辞手法?
结合诗意简要分析。
【答案】设问的修辞手法,从全诗看,“式微式微,胡不归?
”不是有疑而问,而是故意设问,采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,达到了“不言怨而怨自深”的效果。
【解析】考查对诗词的赏析。
从全诗看,“式微,式微,胡不归”,并不是有疑而问,而是胸中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平,但如果是正言直述,则易于穷尽,采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,引发读者的思考。
有“不言怨而怨自深”的效果。
据此理解作答。
4.这首诗表达作者怎样的思想感情?
【答案】受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
【解析】考查对诗歌主旨的理解。
这首诗都以“式微,式微,胡不归”起调:
天黑了,天黑了,为什么还不回家?
诗人紧接着便交待了原因:
“微君之故,胡为乎中露”“微君之躬,胡为乎泥中”。
意思是说,为了君主的事情,为了养活他们的贵体,才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
表达了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
据此理解作答。
(三)(2018·阳新县兴国镇五一学校初二月考)阅读下面这首诗,完成后面小题。
式微《诗经·邶风》
式微式微,胡不归?
微君之故,胡为乎中露?
式微式微,胡不归?
微君之躬,胡为乎泥中?
5.下列对这首诗理解和赏析,不恰当的一项是()
A.这首《式微》“语浅意深,中藏无限义理”,深刻反映了社会现实。
B.这首诗的用咏叹的方式、质问的语气,直抒胸臆,是一首劳役者的悲歌。
C.全诗刻画了两个场景,在露水中劳作,在泥地里劳作,将劳动人民的勤劳表现得淋漓尽致。
D.诗歌以“式微式微,胡不归?
”起调,紧接着交代原因,上下两章变换两处文字,在巧妙的变换中抒发质朴率真的情感。
【答案】C
【解析】C错误,这是一首劳役者的悲歌,不是表现劳动者的勤劳。
6.这首诗内容单纯,但抒发的情感却很强烈,请从用词或修辞角度来赏析。
【答案】示例——用词:
反复,重章换字,押韵和谐,兼有长短句式,节奏感强,体现了一唱三叹,余味无穷的特色。
(意思相近即可)示例——修辞:
设问,自问自答的形式,强化语言效果,让诗篇显得宛转而有情致,引人注意。
(意思相近即可)
【解析】考查对诗歌词语的赏析。
由“式微式微”在诗中间隔出现了两次,是反复。
重章换字,押韵和谐。
体现了一唱三叹、余味无穷的特色。
体现了《诗经》精巧凝练的语言,兼有长短的句式,节奏感强。
采用反问、隐语、互文等多种修辞方式,情感表达宛转而有情致。
重章换字,押韵和谐。
兼有长短的句式,节奏感强,韵律和谐优美,用词异常精巧。
(四)(2019·江苏初二月考)阅读下文,完成下列小题。
式微
《诗经·邺风》
式微式微,胡不归?
微君之故,胡为乎中露?
式微式微,胡不归?
微君之躬,胡为乎泥中?
8.在艺术上,这首诗有个明显的特点,各句都用同一种修辞手法表达情感,请说出这种修辞手法及其表达效果。
【答案】设问,诗人采用设问倾吐心中的牢骚不平,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,启人以思。
【解析】题干要求分析诗句所使用的修辞手法及其表达效果。
“式微式微,胡不归?
”明显运用了设问的修辞手法。
并不是有疑而问,而是胸中早有定见的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫,夜以继日地在野外干活,有家不能回,苦不堪言,自然要倾吐心中的牢骚不平,但如果是正言直述,则易于穷尽,采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式,使诗篇显得宛转而有情致,同时也引人注意,启人以思,所谓不言怨而怨自深矣。
9.这首诗表达了劳动人民什么样的情感?
【答案】这首诗表达了劳动人民对统治者压迫的满腔愤懑之情。
【解析】考查对这首诗的情感的把握。
读懂诗句内容是作答的基础。
这几句诗的大意为:
天黑了,天黑了,为什么还不回家?
如果不是为君主,何以还在露水中!
天黑了,天黑了,为什么还不回家?
如果不是为君主,何以还在泥浆中!
本诗描写家人盼望服役在外的亲人回家的急切心情。
诗抓住天色将晚这一瞬间的感触,一连串的疑问、质问,表达了强烈的感情,有对亲人泥水霜露中的关切,有对“君”的行为的怨怒。
【点睛】怎样把握诗歌的思想内容、主旨以及作者表达的思想情感?
紧盯诗歌的“眼睛”。
题目是诗歌的“眼睛”。
透过这只眼睛我们常常能窥探出诗歌的类型、题材、描写或咏叹的对象乃至诗作的主旨和作家表达的思想情感。
因此,紧盯诗题就等同掌握了理解诗歌的钥匙提了纲挈了领。
直捣诗歌的“心脏”。
诗贵含蓄,但无论如何含蓄委婉到头来总要表情言志,总要把自己的感情态度借助文句表露出来,所以自古以来诗人特别注重诗中最能显现感情、诗旨的那些字眼或诗句,诗歌离不开意象。
意象是诗歌的“建筑材料”,作者塑造形象、表情达意都要靠意象来建构。
三、课外诗歌鉴赏
(一)(2019·山东初三)这是一首古老的恋歌,请从人物描写的角度对这首诗进行赏析。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿,悠悠我心。
纵我不往,子宁不嗣音?
青青子佩,悠悠我思。
纵我不往,子宁不来?
挑兮达兮,在城阙兮。
一日不见,如三月兮。
【答案】①诗歌前两节运用了心理描写,以假设的语气对男子失约的原因进行猜测,以强烈的反问表达了女子思念心上人却不能见到的惆怅失落心理,爱之深、责之切,跃然纸上。
②最后一节“挑兮达兮”运用动作描写,写出了女子城门徘徊、张望的行为,表达了她对心上人急切的盼望、思念之情。
【解析】要求学生掌握常用的人物描写方法。
语言描写,动作描写,心理描写等。
然后在理解的基础上赏析。
“青青子衿”,“青青子佩”,是以恋人的衣饰借代恋人。
对方的衣饰给她留下这么深刻的印象,使她念念不忘,可想见其相思萦怀之情。
这里是心理描写;如今因受阻不能前去赴约,只好等恋人过来相会,可望穿秋水,不见影儿,浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨:
“纵然我没有去找你,你为何就不能捎个音信?
纵然我没有去找你,你为何就不能主动前来?
”“青青子衿,悠悠我心。
纵我不往,子宁不嗣音?
青青子佩,悠悠我思。
纵我不往,子宁不来?
”是心理描写;“挑兮达兮,在城阙兮。
一日不见,如三月兮”写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱,来来回回地走个不停,觉得虽然只有一天不见面,却好像分别了三个月那么漫长。
“挑兮达兮,在城阙兮”是动作描写。
体现了渴望与意中人来往相见的感情,表达了深沉的思念。
(二)(2019·江苏初二期中)古诗阅读
子衿
青青子衿,悠悠我心。
纵我不往,子宁不嗣音?
青青子佩,悠悠我思。
纵我不往,子宁不来?
挑兮达兮①,在城阙兮。
一日不见,如三月兮。
(选自《诗经·郑风》)
[注释]①挑(tāo)兮达(tà)兮:
独自徘徊的样子。
15.诗歌前两章采用_______的形式,造成回环往复的表达效果。
【答案】重章叠句(重章复沓)
【解析】此题考查学生对诗歌表现手法的辨析。
重章叠句是诗歌的一种常见手法,即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。
从“青青子衿,悠悠我心”“青青子佩,悠悠我思”和“纵我不往,子宁不嗣音”“纵我不往,子宁不来”可知,诗歌前两章运用了重章叠句的手法。
16.“一日不见,如三月兮”是女主人公的内心独白。
请从修辞的角度对这两句诗作简要赏析。
【答案】这里运用夸张修辞手法,写出了女主人公与恋人虽然只有一天不见面,却好像分别了三个月那么漫长,从而表达了女主人公对恋人的思念之切。
【解析】本题考查了对诗歌语句的赏析能力。
诗歌句子赏析需要我们在了解诗歌的结构和作者思想情感的基础上作答,常见的答题格式:
本句运用了什么修辞手法,写出了什么内容,表达了什么感情。
“一日不见,如三月兮”的意思是:
一天不见你的面啊,好像有三月那样长!
由此可知,这里运用了夸张的手法,形象地表达了女主人公对恋人的思念与牵挂。
(三)(2019·全国初二单元测试)阅读下面的诗歌,完成题目。
子衿
青青子衿,悠悠我心。
纵我不往,子宁不嗣音①?
青青子佩,悠悠我思。
纵我不往,子宁不来?
挑兮达兮②,在城阙兮。
一日不见,如三月兮!
(《诗经·郑风》)
[注]①嗣音:
传音讯。
②挑兮达兮:
形容独自来回走动的样子。
17.这首诗采用了怎样的叙述手法?
从结构上看,诗歌的前两章具有怎样的特点?
【答案】全诗采用倒叙手法。
从结构上看,诗歌的前两章具有重章叠句的特点。
【解析】本题考查学生对诗歌写作手法和句式特点的分析能力。
全诗三章,采用倒叙手法。
诗歌的前两章具有重章叠句的特点,以“我”的口气自述怀人;第三章点明地点,写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱,来来回回地走个不停,觉得虽然只有一天不见面,却好像分别了三个月那么漫长。
据此分析作答即可。
18.这首诗的主要内容是什么?
最后一句有什么含义?
【答案】这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。
可她望穿秋水,不见人影。
浓浓的爱意不由得转化为惆怅与幽怨。
最后一句的含义是:
女子因恋人久候不至而心烦意乱,来来回回地走个不停,觉得虽然只有一天与恋人没见面,却好像分别了三个月那么漫长。
【解析】本题考查学生分析诗歌情感的能力。
解答此类题目需要学生准确细致把握诗歌的核心内容,尤其是要结合诗歌的要点进行分析。
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人,“三秋”,指三个季度。
“一日不见,如隔三秋”,用这种夸张之词形容他对友人的殷切思念,实是情至之语。
(四)(2018·五莲县于里镇初级中学初二期中)阅读《子衿》,完成小题。
青青子衿,悠悠我心。
纵我不往,子宁不嗣音?
青青子佩,悠悠我思。
纵我不往,子宁不来?
挑兮达兮,在城阙兮。
一日不见,如三月兮!
19.下列对本诗理解错误的一项是( )
A.全诗采用倒叙手法。
从结构上看,诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
B.《子衿》是《诗经·郑风》的一篇。
全诗三章,每章四句。
为先秦时代郑地汉族民歌。
C.全诗五十字不到,但女子等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。
这种艺术效果的获得,在于诗人在创作中运用了大量的动作描写。
D.第三章点明地点,写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱,来来回回地走个不停,觉得虽然只有一天不见面,却好像分别了三个月那么漫长。
【答案】C
【解析】本题考查的是对这首诗的内容的理解、手法运用的分析和思想感情的把握,我们解答时要结合整首诗,逐句进行分析。
D项理解不正确,这种艺术效果的获得,在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。
20.这首诗的主要内容是什么?
最后一句有什么含义?
【答案】这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。
可望穿秋水,不见人影。
浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
最后一句的含义是:
因久候恋人不至而心烦意乱,来来回回地走个不停,觉得虽然只有一天不见面,却好像分别了三个月那么漫长。
【解析】本题考查的是对诗歌内容的理解。
解答此题的关键是在理解诗歌内容的基础上,根据题目的要求和提示的信息梳理内容,找出相关的语句,概括即可。
“故园”在诗句中指你长安和自己在长安的家园,即故乡。
这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。
最后一句的含义是:
因久候恋人不至而心烦意乱,来来回回地走个不停,觉得虽然只有一天不见面,却好像分别了三个月那么漫长。
(五)(2018·湖南长沙市实验中学初二期中)阅读下面这首诗,完成后面小题。
木瓜
《诗经·国风·卫风》
投我以木瓜①,报之以琼琚②。
匪报也,永以为好也!
③
投我以木桃④,报之以琼瑶。
匪报也,永以为好也!
投我以木李⑤,报之以琼玖。
匪报也,永以为好也!
(注释)①木爪:
落叶灌木,果似小爪。
古代有以瓜果之类为男女定情的信物的风俗。
②投我以木瓜,报之以琼琚:
你将木瓜投给我,我将回报你珍贵的佩玉。
投,投掷,此作赠送,给予。
报,报答。
琼琚,佩玉名,古代的饰物。
后边“琼玖”“琼瑶”同此。
③匪报也,永以为好也:
并非只是为了回报,而是表示永远相爱。
匪:
同“非”。
好,爱。
④木桃:
桃子。
⑤木李:
李子。
21.下列对这首诗歌的鉴赏不正确的两项是()()
A.该诗选自《诗经》,又称《诗三百》。
《诗经》是我国最早的诗歌总集,也是我国诗歌现实主义传统的源头,它汇集了从东周初年到春秋中叶的诗歌共300篇。
B.后世多认为《木瓜》是通过赠答表达深厚情意的诗作。
你赠送给我“木瓜”,我回赠给你“琼琚”。
回报的东西价值总比受赠的东西昂贵得多,以此来表达对双方之间情意的珍视,和表露对对方的爱慕之情。
C.本诗语句具有极高的重叠复沓程度。
不要说每章的后两句一模一样,就是前两句也仅一字之差。
这种重章叠句的形式是诗经的一大特点,通过一唱三叹的咏唱,使全诗的感情一步一步加深。
D.《木瓜》没有用《诗经》中最典型的四字句“投我木瓜(桃,李),报以琼琚(瑶、玖);匪以为报,永以为好”,而是有意无意地错杂开,造成了一种跌宕有致的韵味,在歌唱时易于取得声情并茂的效果。
体现了《诗经》的文学性与音乐性共存的特点。
E.关于此诗主旨文学史上意见极其不同意,大致出现了“美齐桓公说”“男女相互赠答说”“朋友相互赠答说”“臣下报上说”“讽卫人以报齐说”“讽刺送礼行贿说”“表达礼尚往来思想说”等七种说法,但是关于此诗所运用比兴和托物言志的手法是统一认同的。
【答案】AE
【解析】A.“《诗经》汇集了从东周初年到春秋中叶的诗歌共300篇”错误。
《诗经》收集了西周初年至春秋中叶的诗歌,共311篇,其中6篇为笙诗,即只有标题,没有内容,称为笙诗六篇(南陔、白华、华黍、由康、崇伍、由仪)。
E.“但是关于此诗所运用比兴和托物言志的手法是统一认同的”错误。
本诗没有运用比兴和托物言志的手法。
22.《木瓜》一诗的内容和劳动的场景结合很紧密,这可以由投予“我”的东西为证,同时这个“投”字用得也非常精当,你能否从诗歌鉴赏的角度分析一下这个“投”字使用的妙处?
【答案】“投”既是扔,又像是送,像无意扔去,写出了女子赠物时的羞涩的心情,显得含蓄生动。
【解析】本题考查的是诗歌的炼字题。
首先需要理解该字的意思,之后分析其表达的效果。
表达效果主要从该字表情达意的角度进行分析。
“投”既是扔,又像是送。
该动词含蓄、生动地表现了女子赠物时的羞涩。
【点睛】炼字的题目注意从炼意境、炼手法、炼情感、炼结构等角度进行分析。
如是写景的诗句往往有炼意境。
炼手法主要是修辞手法和表现手法。
炼结构主要是统领全诗或在诗歌的结构中起关键的作用,如转折、过渡等。
答题时先答出字的意思,然后从以上几个方面分析效果。
(六)(2019·江苏初二期中)阅读下面一首诗,完成下面小题。
桃夭
《诗经周南》
桃之夭夭,灼灼其华。
之子于归①,宜其室家。
桃之夭夭,有蕡②其实。
之子于归,宜其家室。
桃之夭天,其叶蓁蓁③。
之子于归,宜其家人。
(注):
①归:
女子出嫁。
②蕡(fén):
果实很多的样子。
③蓁蓁(zhēn):
树叶茂盛的样子.
23.本诗在章法结构上采用了什么形式?
这种结构形式在内容情感的表达上有什么作用?
【答案】重章叠句。
反复咏唱,增强诗的音乐性和节奏感,渲染气氛,使感情得到尽情的抒发,热烈真挚的表达了对新娘的赞赏和祝福。
【解析】考查对诗歌写作手法及作用的理解。
重章叠句。
“桃之夭夭……”乐曲演奏一遍为一章,《诗经》中的诗是合乐歌唱的,所以每一篇都分若干章,犹如今天歌词的分段,章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。
这一章法叫做重章叠句。
“桃之夭夭”,以丰富缤纷的象征意蕴开篇,扑面而来的娇艳桃花,使诗歌产生一种强烈的色彩感。
通过铺陈渲染,热烈真挚的表达了对新娘的赞赏和祝福。
24.《诗经》中常用“比”的手法,结合诗句,赏析本诗中“比”的手法。
【答案】以桃设比,形象鲜明,意趣盎然。
通过对桃花、桃实、桃叶的描写,在赞美新娘美丽贤淑的同时,从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦,家族兴旺。
【解析】第一章以鲜艳的桃花比喻新娘的年青娇媚。
这里所写的是鲜嫩的桃花,纷纷绽蕊,而经过打扮的新嫁娘此刻既兴奋又羞涩,两颊飞红,真有人面桃花,两相辉映的韵味。
诗中既写景又写人,情景交融,烘托了一股欢乐热烈的气氛。
这种场面,即使在今天还能在农村的婚礼上看到。
第二章则
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