幼儿园教研计划集合九篇.docx
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幼儿园教研计划集合九篇.docx
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幼儿园教研计划集合九篇
幼儿园教研计划集合九篇
幼儿园教研计划篇1
一、指导思想。
在深刻领会《幼儿园教育指导纲要》的重要内容下,注重自身的修养,课程理论与实践相结合,继续贯彻执行《幼儿园工作规程》,抓好本组及教研组教师的教学素养,肯钻业务,最大限度的调动教师的积极性。
二、常规管理。
1、成员组成。
大班组
中班组
小班组
2、教研组活动。
a、单周:
每单周一次小教研,活动包括:
教研课、文章学习、经验交流、课例分析、教案研讨等,由各个小教研的负责人自行组织。
双周:
每双周一次大教研活动,其中包括5次由数学教研组的教师向全园开放的园级教研课,地点:
开课教师所在班级;两次汇报活动,地点:
三楼多功能室。
b、学期展示。
每学期两次教研成果展示,期中、期末各一次。
形式:
教研课汇报、教研沙龙、经验交流等。
c、文章学习。
教师自行学习数学教育类的文章,摘抄每月500字。
推荐文章、推荐课例每学期一篇,附推荐理由。
漂流书一本,教师阅后写出心得体会。
d、教学案例。
每月一篇数学教学案例。
3、网络宣传。
开通数学教研组博客,组内教师及时上传相关资料。
上课教师在课后及时撰写与上传活动报道至校内网。
三、工作重点。
本学期数学教研的重点放在数学教育生活化。
当前幼儿园课程改革的新理念在数学领域中主要体现在目标、价值取向和指导策略的变化上。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中将科学领域的目标之一定位为:
“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
”同时强调:
“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”即强调幼儿园数学教育应生活化。
幼儿园数学教育生活化,可以理解为两层含义:
一是“从生活中来”,即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活,与幼儿的实际生活紧密联系;二是“到生活中去”,即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。
1、教育内容的选择应联系幼儿的生活。
数学知识是非常抽象的。
而现实生活为幼儿提供了通向抽象概念的桥梁。
为此,数学教育的内容应和幼儿的生活相联系,这样可以借助幼儿已有的生活经验,来帮助幼儿理解抽象的数学概念。
教师要善于发现生活中幼儿感兴趣的数学问题,将其生成为数学活动。
生活中有很多问题是幼儿所关注的,我们应善于保护幼儿的好奇心,抓住他们不经意的提问,将之作为引发幼儿数学学习的好时机。
2、活动目标的制定应关注与生活的联系。
幼儿园数学教育生活化落实到具体的教育活动中,教师需关注数学活动目标的制定,要引导幼儿去发现生活中的数学,并用数学的方法去解决生活中的实际问题,只有这样才能使“课堂中的数学”、“幼儿园中的数学”和“生活中的数学”紧密地联系起来。
3、以“生活情境”的导入,引出数学问题。
心理学研究表明,当学习内容和幼儿熟悉的生活情境越贴近,幼儿自觉接纳知识的程度就越高。
所以,教师要善于挖掘数学内容中的生活情境,让数学贴近生活;要尽量地去创设一些生活情境,从中引出数学问题,并以此让幼儿感悟到数学问题的存在,引起一种学习的需要,从而使幼儿能积极主动地投入到学习、探索之中。
4、从现实生活中选择相关的操作材料。
幼儿园数学活动与科学探究的操作材料不同,不太需要精密的工具仪器,更多地应是日常生活中的各种物品、当地的自然资源和安全的废旧材料,这样一是可以让幼儿真切地体会到“数学就在身边”;二是可以让幼儿学会珍惜和利用资源;三是可以保证数量,做到幼儿人手一套操作材料;四是节约了教师制作教具的时间和幼儿园的物质资源。
在准备操作材料时,教师一方面可以根据教学内容来选择相应的材料,另一方面也可以让幼儿在活动前或活动后自己去寻找生活中的有关材料。
5、创设模拟现实生活的活动情境。
在数学教育中教师可以根据数学内容、幼儿的年龄特点和生活经验,并借鉴一些常见的生活事件,创设一个个生动而真实的、可亲身体验的、科学而有效的模拟生活的教育情境,让幼儿与情境中的人、物、事件相互作用,从而建立起连接数学概念与生活的桥梁。
6、数学教育活动应渗透于一日生活之中。
a、在生活中感受数学
幼儿的日常生活中蕴藏着许许多多可对幼儿产生数学影响的事例,而且这些事例经常反复发生,教师要引导幼儿感受这些事例中的数学,让幼儿积累相关的数学经验,为幼儿学习数学做好经验的准备。
b、在生活中学习数学
在生活中学习数学,可以理解为两个方面:
一是对于比较简单的数学知识,可以结合幼儿的日常生活直接对幼儿进行教育,使幼儿在既轻松又自然的情况下,获得简单的数学知识,并对数学产生兴趣;二是将数学教育渗透在一日生活的各项活动之中,尤其是其他领域活动和游戏活动中。
c、在生活中运用数学
数学教育不仅要联系儿童生活,“还要引导儿童用数学。
让儿童感受到数学作为一种工具在实际生活中的应用和作用”,只有在运用过程中才可以为儿童“理解科学对人们生活的实际意义提供了直接经验和实际背景”。
四、考核办法。
1、每月对组内教师的备课、教学具制作、上课、作业批改等方面进行检查考核,及时总结与反馈组员教研情况,并将考核情况及时上报。
2、组内成员及时上交教学案例、推荐文章及推荐课例。
3、组内成员准时参加每次教研活动,并且积极发言。
幼儿园教研计划篇2
一、情况分析
万里城实验幼儿园是一所区级示范园幼儿园,是上海市一级幼儿园。
目前,我园现有13个班级,其中:
大班2个,中班5个,小班6个。
小教研组分为:
大班(1个)、中班(2个)、小班(2个)共5个教研组,各一名教研组长。
目前全园共有教师27人。
现把我园教师的情况作一下分析:
教师总数年龄职称学历
从以上表格可以看到教师队伍的优势:
我园拥有一支年轻、活力,好学的教师队伍。
都为中青年教师,学历上积极要求上进,有19位老师获得本科学历,还有6位教师目前正参与本科学历培训,使原本勇于探索刻苦钻研的教研氛围更浓厚了,共同塑造万里实验“合作、互动、分享”校园文化氛围。
但我们教师队伍的现状中也存在许多难题和挑战,其中最大的挑战——由于幼儿园扩大规模,新教师大量增加。
老师们的经验不同,因此存在着较大的差异。
如何使各类教师都能在参与教研活动的过程中,获得成长。
使教研活动成为教师成长的舞台,信息资料积累、分享的平台,为教师的专业成长提供理论与实践的支持。
上学期我们大教研组以个别化学习为切入口,围绕操作材料包设计与运用的有效性进行互动研讨,进一步积累、梳理、提升相关的经验与方法,并形成文稿供教师学习与参考。
我们的经验:
1、分析原材料促进操作材料包设计与使用的有效性。
(1)分析原材料结合幼儿的发展需求确定材料的价值取向。
(2)分析原材料结合幼儿发展目标、主题目标确定材料目标。
(3)分析原材料结合材料的目标、幼儿的年龄特点确定投放形式。
2、分层设计促进操作材料包设计与使用的有效性。
(1)有效把握分层的递进性—小幅递进
(2)有效把握分层的维度—维度一致
3、有效观察促进操作材料包设计与使用的有效性。
(1)结合目标进行观察—充分落实目标
(2)关注操作过程—发挥材料价值的最大化
(3)有情景的指导—体现年龄特点
但同时,通过一学期的教研活动及问卷调查我们也发现了一些问题:
1、通过连续对于个别化学习的研究,教师在观察指导、操作材料包设计与使用这些方面有了一定的了解,但对于分享交流的环节,教师们还有着一些共性的问题。
如年轻教师对于如何选择有价值的内容缺少相应的方法;较有经验的教师对于如何通过有效的互动提升相关的经验缺少适宜的方法。
因此,从教师的时间需求出发,本学期我们需要继续的研究,已提高教师落实个别化学习的综合能力。
2、我园的教师已新教师居多,五年教龄以下的教师占了一半左右。
因此,在研究的过程中教师间的经验差异逐步显现,如何促进每一类教师的成长,是急需解决的问题。
针对如上情况,本学期我们的大教研内容为:
1、以个别化学习中的交流分享为切入口,选择大班、中班两个个年龄段,三个级组,选择一个主题设计、制作个别化学习的材料和环境。
每个级组推选一个班级在大教研活动中展示个别化学习的交流与分享环节,组织全体教师进行实践观摩,重点研讨个别化学习交流与分享的有效性,并进一步梳理相关的经验。
2、同时,我们也将围绕个别化学习活动有效的交流与分享进行相关的理论学习和回顾,为教师提供正确的理念支持。
二、教研目标:
1、以个别化学习为切入口,围绕分享与交流的有效性进行互动研讨,进一步积累、梳理、提升相关的经验与方法,提高教师有效组织个别化学习分享交流环节的能力。
2、围绕“个别化学习分享与交流的有效性”开展系列理论学习,为教师提供分享、学习的平台,提高每位教师的专业能力和理论素养。
三、方法与途径:
1、理论联系实践,大小联动,提高教师专业能力。
(1)以理论联系实践的教研模式,围绕个别化学习进行系列理论学习。
邀请专家进行讲座,提高教师的理论素养。
(2)大小教研联动,从小教研组开始实践研究,选取大班、中班、各一个主题进行三轮实践活动。
通过小教研进行前期的准备,在大教研中展示,由承担展示的教师介绍个别化学习材料与环境设计的整体思考。
组织全体教师观摩材料环境及教师现场组织的交流讲评环节。
在大教研现场进行讨论、分析,活动中围绕个别化学习分享交流环节的有效性进行互动研讨,进一步积累、梳理、提升相关的经验与方法,提高教师组织交流分享环节的能力。
同时,每个教研组领取2-3个主题,并通过小教研组落实实践活动,由级组内的教师分别承当展示任务。
在理论联系实践的过程中逐步进行研究,并积累相关的资料,大小联动的推动研究。
2、运用多样的教研形式,形成互动、研讨的氛围。
(1)在理论学习及经验分享式时采用主讲制,请一位教师担任主讲人围绕一个教研话题进行分析、交流分享。
主讲制可以让教师深入学习、思考,同时也提高不同教师的组织及表达能力。
如:
理论学习中采用小教研组推荐的主讲制:
请教师收集理论资料并主讲介绍资料,并在小教研中进行交流、讨论,并推荐教师再大教研活动中进行主讲介绍。
通过共同聆听、学习,在互动讨论中理解理论,并进行内化,并尝试在实践中进行运用。
教师外出观摩的主讲制:
请外出观摩学习的教师,通过自己的内化与理解,在大教研中通过自己的介绍与主讲,和同伴分享信息与收获。
(2)在讨论实践活动时采用多种方法进行互动、研讨。
①头脑风暴法。
选择若干个日常教学活动中有研讨价值的片断,作为案例研讨。
然后让每位教师在一定的时间内自由提出尽可能多的想法和方案,梳理提升出可操作的多种策略方法。
②分组辩论法。
根据实践活动的承担方的不同,分为m两组。
根据实践进行分组辩论,在质疑、解惑,分析、理解的过程中达成共识,不断完善实践,并梳理归纳出相应的策略与方法。
③分组讨论---在大教研组讨论前,根据不同的内容与要求,采用不同的分组方法,围绕教研组提出的问题或要求,进行分组讨论。
这样的形式为教师提供了缓冲带,通过小组中的讨论交流,让老师们有所准备、有思考空间、有话可讲,提高教师的参与积极性及发言质量。
同时,也利用不同的分组形式牢牢把握教师的不同经验、背景,有效利用分组这一形式,发挥教师之间的差异资源,在大教研中搭建交流分享平台,促进教师发展。
(3)在交流分享的活动中采用答辩式的方法,利用抛问、追问的形式,引发教师的自主思考,不断的推进教师的思维,积极的表达想法。
3、加强小教研组长的培训,促进小教研组长的成长。
小教研组是大教研组成的重要部分,小教研组长则是其中最重要的环节。
她们是确保大小联动的关键因素,是促进整个教研质量不可或缺的中坚力量。
因此本学期我们要加强对于小教研组长的培训,促进每位教研组长专业能力的提高:
(1)定向带教:
选择三位新教研组长,有园长、园长助理、大教研组长定向带教。
计划开始,参与每次的教研活动并给予及时的反馈与指导。
具体安排为:
园长带教小班(A组)z,副园长带教大班教研组z,大教研组长带教小班(B组)z。
(2)外出观摩:
为每位教研组长提供观摩学习的机会,获取有针对性的信息。
希望通过一系列的培训提高每位教研组长的专业能力,进而促进每一个教研组工作的有效性。
幼儿园教研计划篇3
一、组员情况分析:
优势:
小班组教师队伍中原有的教师师德良好,工作认真负责,敬业心较强;教师们动手能力较强,在环境布置中已经积累了相关的经验,踏实肯干,积极主动性较强。
本组教师中每班均有一名经验丰富的教师带动搭班较好地开展班级管理、家长工作,有效落实一日活动的每个环节。
弱势:
组内共有四位成员,一名教师临近退休;一名教师去年九月份刚上岗;一位教师工作三年;还有一名教师从未担任过小班教学。
四位教师的理念与实践存在着较大的差异,需加强环节指导帮助她们尽快适应新的工作环境融入新的集体。
二、工作目标:
1、带领全体教师利用原有资源优势继续探索如何创设适宜小班幼儿发展的可支持性环境;
2、带领全体教师继续开展主题教学-活动中集体活动的设计和组织的实践研究;
三、内容与措施:
(一)优势互补积极探索小班幼儿可支持性环境的适宜性
1、各班继续根据主题、幼儿年龄特点、班级实际情况为小班幼儿创设适宜的可支持性环境,并及时更新,努力做到情境化;
2、创设适宜的自主性游戏环境,通过随机现场诊断发现各班自主性游戏环境的问题并及时进行调整,让幼儿在与环境的积极互动中得到自主性游戏水平的发展。
3、继续开展户外体育、主题墙、生活等相关环境创设的实践研究,以图文形式保留,关注实践中过程性资料的积累;
4、开展“区域环境创设班际互动交流,分享环境创设经验,积极探索小班幼儿创设可支持性环境的适宜性。
5、建立小班优势资源电子档案库。
(二)思行并进优化主题背景下集体教学活动的设计与组织
1、以课堂教学研究为载体,帮助教师学习正确分析教材、解读教材、并跟据教材设计教学活动的能力,促进教师设计、实施教学活动的能力。
2、开展案例分析、说课、现场诊断和参与讨论等不同形式的实践研究,帮助教师解决实践中的困惑问题;
3、教研组长保证每周进课堂听课,对教师的教学现场进行诊断,并采取跟踪调整现状的方法帮助教师提升设计、组织集体教学活动的能力。
(三)整合资源多种渠道并行推进帮助青年教师专业化成长
1、充分挖掘和发挥现有教师队伍中的资源优势,开展新一轮师徒带教活动:
实抓培养和检查,提升师徒带教的质量,促进青年教师迅速成长。
2、全组教师围绕课例展开教学反思等自培活动。
3、采用“互动参与”、“头脑风暴”、“中心发言”等多种教研活动的形式,激发青年教师在教研活动中的积极性,让每位青年教师在教研活动中敢说、会说、能说。
四、有效组织教研活动
(一)活动前
1、通过网络、理论书籍、实践听课、听取组内教师困惑等多种途径寻找一日保教环节中的困惑并能针对实践中困惑的、矛盾展开深入学习、思考、实践、反思,解决实践中的问题;
2、预设与本次活动相关的问题,以网络留言、手机短信等形式帮助教师做活动前的知识经验准备,发言稿存档并整理好网络共享;
3、认真撰写教研活动组织方案(方案内容包括:
活动主题、活动目标、活动准备、活动时间、活动地点、参加人员和活动过程)。
(二)活动中:
1、明确教研目标,紧紧围绕中心议题,不跑题;
2、从实际问题出发,突出重点,步步展开,把控好时间节点;
3、有牵引、有梳理和提升,使困惑得以澄清,为研究下铺垫;
4、引发思考并鼓励教师激活思维、畅所欲言;
5、认真实录教研现场教师的想法、问题以及达成的共识等;
6、注重变化不同的教研活动形式,激发教师在教研活动中的积极性和主动性。
(三)活动后:
1、布置下次教研活动的思考问题;
2、提出下次教研活动的要求;
3、认真撰写本次教研活动的反思,以改进下次教研活动的组织质量。
幼儿园教研计划篇4
一、现状分析与指导思想
上学期我们按计划完成了各项教学任务,顺利通过了江苏省优质幼儿园的验收,幼儿在各方面都得到了较好的培养,教师们的教学水平也有了不同程度的提高。
但也存在一些不足之处,如教师的理论素养有待提高,活动组织形式、内容单一,评价环节开展不到位等。
随着社会的发展,对幼儿教师的要求也越来越高。
显然教师再固守原有知识已远远不能满足当前素质教育的要求,我们应加强学习,及时转变观念,以先进的教育理念武装教育头脑,以科学的教育方式组织学习,以饱满的教育热情对待孩子。
只有这样,我们才能顺应时代发展要求。
因此,本学期大班教研组的工作继续以《幼儿园教育指导纲要》为依据,以幼儿园学期工作计划为重点,切实抓好教育教学常规管理,不断更新观念,开拓创新,加强学习,将教研工作真正做到实处。
二、主要工作
(一)加强理论学习,提高教师理论水平。
1、我们将积极组织教师参加园内外的稳中各项学习、培训活动,努力提高教师教育理论水平,在全体教师心中统一认识、明确学习的目的性,并且要求教师学以致用,把所学理论与自己教学实践相结合。
2、鼓励教师多阅读《早期教育》、《幼儿教育》、《学前教育》等幼儿杂志,并汇报交流等。
3、每位教师都要积极撰写教育论文,教学反思,教育随笔等,鼓励教师积极大胆的撰写案例分析等。
(二)、抓好学习,努力提高教师的专业素质。
幼儿园教育“质量就是生命”。
随着幼教改革的不断深入,教师们都已掌握了一些正确的教育观念,但在开展教学活动时,却发现理论与实践脱节。
教研组作为教师学习的阵地,提高保教水平的重要手段之一,恰当的教研活动方法,能使研究更为深入、精确,因而教研组也制定出相应的学习制度,形成一种学习氛围。
教研组的每次活动,都引导教师们学习幼儿教育的理论知识,以此提高教师们的专业知识水平,让教师们从各个层面上了解了幼儿教育的特点,加强教师们的理论基础。
(三)开展各种活动,促进教研质量的提高。
1、公开课活动为了让教师们有互相学习,取长补短的机会,本学期,本园也为我们提供了两次公开课活动的机会,我们将认真对待,引导教师们通过活动展现自己的教学风格。
教师们也通过互相的学习观摩,会提高自己的业务能力,让自己的教育教学水平提高得更快。
2、交流活动为了加快教师的专业成长,促进教师们对幼儿教育课程的了解,帮助他们树立正确的儿童观、教育观,正确理解与实施《纲要》,通过公开课、交流等活动形式,让有幼儿教育经验的教师把好的经验相互之间进行多次交流,让才参加幼儿教育工作的各位教师通过观摩这些交流课的方法,取得最直接的教育教学经验,缩短他们积累经验所需的时间的过程,让参与交流课的教师们也通过这种方式得到一定的启发,对幼儿的教育教学有更深层的理解与思考。
三、重视家园共育。
1、各班及时布置好家园联系栏,在班级网站上及时发布班级动态,让家长了解幼儿在园学习内容。
2、有效利用时间,增强工作的计划性、层次性,注意发挥每一位教师的潜能和优势,将时间和精力切实用在孩子身上,用在自我学习和修炼上。
教师在本学期内可邀请家长来听随堂课。
3、结合大班的实际,以“幼小衔接”为主线,将幼儿期的语言、数学等领域和主题探究活动有益的融会贯通,形成本园本年级本班级的特色。
4、提倡资源共享、资源互补、加强班级之间的联系与合作,尽快推广各班的成功经验。
5、明确分工与合作,组织好年级组的大型活动。
6、加强班级间的幼儿才艺展示,用不同方式、选择不同场地,让幼儿尽情发挥,增强其自信心和表现力。
7、提倡共同进步,班级教师有针对性的帮助保育老师在带班技巧、业务素质等各方面不断提高,使他们有信心面对竞争和挑战
四、各月工作重点二、三月份
1、拟定班级工作计划、区域游戏计划、户外活动计划、晨间活动计划、“快乐一刻”计划、双休日活动内容安排等。
2、集体备课,准备科学活动公开课活动。
3、加强常规教育。
4、改编早操。
5、建立家长公开栏,分发家园互动手册,和家长讨论如何做好孩子的幼小衔接工作。
6、带领幼儿参观春天。
四月份
1、参加幼儿园头脑风暴:
“区域操作”专题研讨活动。
2、互查区域活动材料投放,参加幼儿园区域活动材料评比。
3、准备省教育学会“xx”课题中期展示活动。
4、参加全园幼儿早操比赛。
5、丰富自然角,参加自然角投放评比。
6、集体备课,参加美术公开课活动。
五月份
1、参加全园“我运动、我快乐、我健康”亲子模拟奥运活动。
2、各班编排节目,计划、组织大班毕业汇演。
3、教师教学随笔、观察反思记录交流。
4、带领幼儿参观小学。
六月份
1、参加幼儿园区域精品活动评比。
2、继续编排节目,举行大班毕业汇演,邀请大班家长参加。
3、班主任撰写老师的话。
4、撰写班主任工作总结、条线总结等。
5、各班幼儿能力发展期末评估。
6、整理课题研究及教育教学资料,开展园内教学论文评比活动。
7、参加园内优秀教研组、优质班集体的评比活动。
幼儿园教研计划篇5
礼仪作为一种律己、敬人的行为规范与准则,是适应时代的发展、促进个人进步与成功的重要途径。
因此,我园今年启用了《礼仪教育》作为幼儿园的研究课题。
针对我班的实际情况及教材特点我将该学期本班的《礼仪教育》教研计划如下:
本学期,我班将完成以下礼仪教育的教学目标:
9月份:
做好节日礼仪的教育。
帮助幼儿认识教师节、国庆节、中秋节。
学会节日里的基本礼仪。
10月份:
通过朗朗上口的三字经,帮助幼儿理解以上礼仪行为的规范要求同时把示范、明理和训练结合起来使之生活化、具体化、趣味化、形象化。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点选择适宜于形象思维方式的教育方法,我将使用以下四种方法:
l、晓之以理的启发引导法
在礼仪教育过程中,教师适时适度地引导点拨,让幼儿清楚为什么要这样做,哪些是好的礼仪行为,帮助幼儿克服行为上的盲目性和形式上的机械模仿。
2、动之以情的情景感染法
情景感染法就是教师在礼仪教育过程中,积极创设情景,烘托一种陶冶情感的气氛,把孩子引入喜、怒、哀、乐的情景之中,使其为情景所感动,产生情感共鸣。
3、示之以范的榜样示范法
榜样对于孩子来说是有很大的感召力。
作为教师、家长以自身的形象风度、语言、行为为孩子作榜样。
还结合古今中外文明礼仪方面的典范人物、典型事例对幼儿进行礼仪教育,使幼儿经常受到熏染,慢慢内化为习惯。
4、导之以行的行为训练法
礼仪教育是文明行为的训练和良好习惯的养成。
教育中经常性地、持之以恒地、因势利导地坚持行为训练,并给予幼儿具体的指导与必要督促,掌握由易到难、循序渐进的原则。
及时纠正不良行为,只有经过不断地教育培养,良好的礼仪习惯才能得到巩固并成为一种内在的要求而变为自觉的行为机制。
家园同步是提高礼仪教育质量和效果的重要途径,我们将有效地利用家园联系栏及家长接送幼儿的机会多与家长交流勾通
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