汉语通论形成性考核册全.docx
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汉语通论形成性考核册全.docx
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汉语通论形成性考核册全
《汉语通论》形成性考核第一次作业
一、填空(24分)
1,语言符号主要具有两大特点任意和线。
2,汉语属于---汉藏------。
3,世界上使用人口最多的语言是------汉语-------。
4,语言的三要素是指------------语音、词汇、语法----------------------------。
5,汉语拼音方案的内容共有五个五部分,字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号。
6,------国际音标---------是国际语音学会与1888年制定公布的记音符号。
7,国际音标具有以下特点精确、通用、实用、开放。
8,汉语传统音韵学将韵母分为“四呼”,包括开口、齐齿、合口、撮口。
9,普通话语音系统共有四个调类,阴平、阳平、上升、去声。
10,从文字体制上看,可将人类的的文字分为音素、音节、语素。
11,六书造字包括象形、指事、会意、形声、转注、假借。
12,现代汉字有三种基本结构模式相离;相接;相交。
二、简答题(36分)
1,简述现代汉语形成的历史文化背景
答:
(1)多元性的汉文化的起源。
(2)具有统一作用的汉字。
(3)古汉语和汉文化。
(4)传入中国的佛教文化。
(5)社会动荡带来的人口迁徙。
2,现代汉语共有几大方言区你属于哪个区
答:
现代汉语大概有如下几个方言区:
北方方言区、吴方言区、湘方言区、赣方言区、客家方言区、闽北方言区、闽南方言区、粤方言区、晋语方言区、平话方言区。
金坛话属于吴方言区。
3,简述现代汉语的特点。
答:
同英语相比,现代汉语有如下几个特点:
(一)语言方面。
1、没有复辅音。
2、音节中元音占优势,复元音构成的音节多。
3、音节有声调。
(二)词汇方面。
1、词的结构有双音化的倾向。
2、广泛采用词根复合法构成新词。
(三)语法方面。
1、语序和虚词是表达语法关系的主要手段。
2、词类和句子成分之间不存在一一对应的关系。
3、有丰富的量词。
同古代汉语相比,现代汉语的特点:
1、语音方面。
古汉语里有入声,现代汉语里没有。
2、词汇方面。
古汉语里单音节词占大多数,而现代汉语里则是双音节词多数。
3、语法方面。
(1)古汉语量词不发达,数词可以直接修饰名词。
而现代汉语中数词一般不能直接修饰名词,数词和名词之间必须有量词。
(2)古汉语中词类活用的现象比较多。
(3)省略在古今汉语里都能见到,但这种现象在古汉语中更为多见,更为复杂,成为古汉语比较明显的特点。
(4)古汉语和现代汉语的语序基本上是一致的,但不是完全没有变化,特别是动词和宾语的语序,古汉语有与现代汉语不同的地方。
例如,否定句中的代词作宾语和疑问句中的代词作宾语,一般都以宾语前置为常。
4,汉语拼音方案在记音方法上有哪些优点
答:
《汉语拼音方案》的优点是:
1、符号数目少,只有26个字母;2、采用国际通行的拉丁字母,书写方便,有助于国际交流。
3、字母音素化,标写语音准确灵活。
《汉语拼音方案》的用途是:
给汉字注音,帮助人们准确地识读汉字,有助于语文教学,也有助于矫正读音,成为推广普通话的有力工具。
方案在其他方面也发挥了积极的作用:
作为少数民族制定文字的依据和基础;字典注音、图书编目、译写我国人名地名等都离不开汉语拼音;同时它也是当今信息化时代电脑输入信息的主要符号之一;另外,由于它采用国际上流行的拉丁字母,所以可以帮助外国人学汉语,促进国际文化交流。
5,请写出每个声母的发音条件。
答:
b双唇音、塞音、清、不送气。
p双唇音、塞音、清、送气。
m双唇音、鼻音、浊。
f唇齿音、擦音、清。
d舌尖中音、塞音、清、不送气。
t舌尖中音、塞音、清、送气。
n舌尖中音、鼻音、浊。
l舌尖中音、边音、浊。
g舌根音、塞音、清、不送气。
k舌根音、塞音、清、送气。
h舌根音、擦音、清。
j舌面音、塞擦音、清、不送气。
q舌面音、塞擦音、清、送气。
x舌面音、擦音、清。
z舌尖前音、塞擦音、清、不送气。
c舌尖前音、塞擦音、清、送气。
s舌尖前音、擦音、清。
zh舌尖后音、塞擦音、清、不送气。
ch舌尖后音、塞擦音、清、送气。
sh舌尖后音、擦音、清。
r舌尖后音、擦音、浊。
6,许多方言的语音在声母,韵母和声调上跟普通话有什么不同之处,请归纳一下你所使用的方言跟普通话语音的差别。
答:
金坛话的语音跟普通话相比有许多不同之处。
声母方面:
绍兴话平翘舌不分,n,l不分,h,f不分,r,l不分。
送气的p,t,k等常读成不送气的b,d,g.。
韵母方面:
前后鼻不分。
声调方面:
有入声。
7,举例说明普通话音节结构的特点。
答:
1、结构简明
汉语音节最少1个音素,最多4个音素,分别构成声母韵头韵腹韵尾;音节体现在书面上通常为一个汉字,具有词汇意义。
而英语音节有的有词汇意义,如:
red[red];有的没有词汇意义,必须组合成单词才有意义,如:
six[siks]中的后一音节。
相比之下,汉语音节具有结构简明、表意明确的特点。
2、汉语音节可以没有辅音,辅音出现在音节的开头或者末尾,没有复辅音。
3、乐音居多,响亮悦耳
所有音节都有元音。
有的完全是元音,如:
阿、哦、俄、袄、欧、优;405个基本音节,以元音收尾的开音节231个,占一半以上;有的由元音和辅音n、ng组成闭音节,也具有一定乐音性。
如:
安、英、副、莫。
4、每个音节都有声调
不同声调的音节交错搭配,形成了抑扬顿挫的特点,使语音富有节奏感。
8,普通话声母和韵母的配合规律主要有哪些
答:
b、p、m可以和开口呼、齐齿呼以及合口呼中的单韵母u相拼,不能跟撮口呼韵母相拼;f只能和开口呼以及合口呼中的单韵母u相拼。
所有声母中,f能配合的韵母最少;d、t和n、l虽然发音部位相同,但与韵母的配合关系稍有差别d、t只能跟开口呼、齐齿呼、合口呼的韵母相拼,不能跟撮口呼的韵母相拼。
但n、l跟开、齐、合、撮四呼几乎都能相拼;j、q、x可以跟齐齿呼、撮口呼的韵母相拼,但不能跟开口呼、合口呼韵母相拼;g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s与j、q、x正好相反,只能跟开口呼、合口呼韵母相拼,不能跟齐齿呼、撮口呼韵母相拼;零声母能跟四呼中所有的韵母相拼;所有声母中,能和开口呼韵母相拼的声母最多、能和撮口呼韵母相拼的声母最少、只有nl和零声母能和全部四呼相拼。
9,同因素文字、音节文字相比,汉字具有哪些比较明显的特点
答:
1、从书写形式上看,汉字是平面型方块文字。
2、汉字的形音义之间原本存在一定的理据。
3、从汉字所记录的语音单位来看,汉字记录的语音单位是汉语的音节。
4、从汉字记录汉语的方式上看,汉字记录汉语不实行分词连写。
5、从汉字自身来看,汉字数量多,字形结构复杂。
6、从汉字跟时间和空间的关系来看,汉字具有一定的超时空性。
三、请分析下列汉字的音节结构(表明各个音节的声母、韵头、韵腹、韵尾、声调的调值和调类)(20分)
1,摆
声母:
b韵头:
韵腹:
a韵尾:
i调值:
214调类:
上声
2,皇
声母:
h韵头:
u韵腹:
a韵尾:
ng调值:
35调类:
阳平
3,卫
声母:
韵头:
u韵腹:
e韵尾:
i调值:
51调类:
去声
4,安
声母:
韵头:
韵腹:
an韵尾:
调值:
55调类:
阴平
5,情
声母:
q韵头:
韵腹:
i韵尾:
ng调值:
35调类:
阳平
四、请写出以下汉字的构字方式(20分)
1,月象形2,水象形3,木象形
4,上象形5,本指事6,刃会意
7,明会意8,众会意9,闪会意
10,姑形声11,湖形声12,鲈形声
《汉语通论》形成性考核第二次作业
语汇、语义部分
一、填空
1、语言中最小的语音语义的结合体是语素。
2、从不同的角度,依照不同的分类标准,可对语素进行不同的分类,比较常见的分类方法有以下几种:
(1)按音节数目的不同,将语素分为单音节语素和多音节语素;
(2)按能否单独成词,将语素分为成词语素和不成词语素;(3)按语素在同其他成分组合时位置是否固定,将语素分为定位语素和不定位语素。
3、一般来说,词应当具有以下特点:
(1)语音的固定性;
(2)语义的整体性;(3)结构的凝固性。
4、按其构造方式的不同,可将合成词分为复合词和派生词两大类。
5、构词语素在词中的地位和作用是有区别的,表示实在的词汇意义的语素是词根,表示附加意义的虚语素是词缀。
6、按词缀位置的不同,可将派生词分为两种类型:
一是前附式,二是后附式。
7、基本词的特点主要体现为:
(1)全民常用
(2)历史稳固性;(3)构词能产性。
8、一般词主要包括以下几类词:
(1)新词;
(2)外来词;(3)方言词;(4)古语词;(5)专门性词语。
9、古语词有两类:
一类是历史此,一类是文言词。
10、文言词的使用可以依循两条原则:
一是必要性原则,二是可读性原则。
11、专门性词语主要可分为两类:
一类是专业术语,一类是行业用语。
12、常用的固定词语主要包括:
(1)成语;
(2)惯用语(3)歇后语;(4)谚语;(5)缩略语。
13、成语的特点主要体现为:
(1)结构定型;
(2)形式整齐;(3)含义丰富。
14、缩略语的构成方式或称缩略方式主要有以下几种:
(1)截取式;
(2)抽取式;(3)数字式。
15、对词义的性质可以从以下几个方面来认识:
(1)词义具有客观性;
(2)词义具有
概括性;(3)词义具有模糊性;(4)词义具有历史性。
16、理性义和附加义构成了一个实词的词义系统。
17、词义的历时变化主要有三种情况:
(1)词义的扩大;
(2)词义的缩小;(3)词义的转移。
18、相同的语音形式表达不同的意义内容,就成了同音词和多义词,不同的语音形式表达相同或相近的意义内容就形成了同义词。
19、同义词之间的差异主要表现在理性意义、附加意义和用法三个方面。
20、从反义词之间的相互关系来看,反义词可以分为两类:
一类是绝对反义词,一类是
相对反义词。
二、举例说明语素、词、短语的区别。
答:
1、语素是最小的音义结合体。
词是最小的能够独立运用的语言单位。
短语是词和词按照一定方式组合起来的语言单位。
2、语素是构词材料,是一种备用的造句单位,语素只有单独成词或组合成词时,才有可能独立使用。
所以“能够独立运用”是语素和词的最大的区别。
短语也“能够独立运用”,但它可以再作切分,切分出几个“能够独立运用”的语言单位。
所以词是介于语素和短语之间的语言单位,是最基本的现成的语言材料。
三、词应当具有哪些特点或者说,对词可以从哪几个角度进行判定
答:
1、语音的固定性。
2、语义的整体性。
3、结构的凝固性。
四、按要求将下列词语进行分类。
尚书模特儿瘪三领班宰相精卫蒙太奇曰白兰地之苏打名堂上网因特网网民大款搞语素原子低保白皮书
答:
新词:
领班上网网民大款
历史词:
尚书宰相文言词:
曰之
方言词:
瘪三名堂搞
外来词:
模特儿蒙太奇白兰地苏打因特网白皮书
专门词:
语素原子低保
五、分析下列词语的构造方式。
飞快(偏正)痛快(偏正)快活(偏正)快速(偏正)赶快(后补)赶紧(后补)
快报(偏正)棋子(偏正)帘子(后附)离子(偏正)例子(后附)莲子(偏正)
父子(并列)儿子(后附)变化(并列)绿化(后附)老化(后附)消化(并列)
头脑(并列)白头(偏正)石头(后附)头发(偏正)头目(并列)头等(偏正)
头疼(陈述)感动(连动)动员(支配)自动(附加)动人(支配)记号(偏正)
记者(后附)记忆(并列)记住(后补)人性(偏正)耐性(后附)性格(并列)
性别(偏正)包围(并列)包产(支配)
六、简述词义的性质
答:
(一)词义具有客观性。
(二)词义具有概括性。
(三)词义具有模糊性。
(四)词义具有历史性。
七、词义的历时变化主要有哪几种类型下列词义双意义变化分别属于哪种类型
答:
词义的历时变化主要有三种类型,词义的扩大,词义的缩小,词义的转移。
皮:
词义的扩大。
脚:
词义的转移。
走:
词义的转移。
去:
词义的转移。
臭:
词义的缩小。
爱人:
词义的转移。
丈夫;词义的缩小。
交通:
词义的转移。
经理:
词义的转移。
行李:
词义的转移。
八、辨析下列同义词。
1、边疆——边境——边界
答:
三者都指远离国境的地方。
但词义所指的范围,边疆大于边境,边境大于边界。
2、成果——结果——后果
答:
三个词的感情色彩不同。
“结果”是中性词,“成果”是褒义词,“后果”是贬义词。
3、果断——武断
答:
“果断”是指正确处理问题的果决态度,是褒义词。
“武断”是指主观注意地坚持己见的错误地处理问题的态度。
4、母亲——妈妈
答:
二者的语体义不同,“母亲”是书面语,“妈妈”是口语。
5、失望——绝望
答:
二者词义的轻重不同。
“失望”是指失去希望,没有信心。
“绝望”是指毫无希望,程度重于失望。
九、用层次分析法分析下列歧义结构。
1、安徽/和河南的部分地区
安徽和河南的/部分地区
2、对/老师的意见
对老师的/意见
3、不是/纯净水不好喝
不是纯净水/不好喝
4、五加六/乘以六减三
五加六乘以六/减三
5、咬死猎人/的狗
咬死/猎人的狗
6、喜欢/孩子的老师
喜欢孩子的/老师
《汉语通论》形成性考核第三次作业
语法、修辞部分
一、填空
1、词的语法功能首先表现为词能不能充当句法成分,能够单独充当句法成分的,是实词,不能单独充当句法成分的,是虚词。
2、数词主要有系数词和位数词两种。
3、形容词可以分为表示性质的形容词和表示状态的形容词两类。
4、根据代词的替代功能的不同,可以把代词分为三类:
(1)人称代词;
(2)指示代词;(3)疑问代词。
5、连词和介词都是用于表达结构关系义的,可以统称为关系词。
6、句子的特殊成份主要指提示成份和独立成份。
7、按分句间的逻辑语义关系的不同,可将联合复句分为并列复句、连贯复句、
递进复句、选择复句等四类。
8、按偏正复句中偏句和正句的逻辑语义关系的不同,可将偏正复句分为因果复句、
转折复句、条件复句和让步复句等四类。
9、按其语气类型的不同,可将句子分为四类:
(1)陈述句;
(2)疑问句;(3)
祈使句;(4)感叹句。
10、语体有两大类:
(1)口头语体;
(2)书面语体。
11、书面语体包括:
(1)文艺语体;
(2)公文语体;(3)科技语体;(4)政论语体。
12、比喻有三种:
(1)明喻;
(2)暗喻;(3)借喻。
13、比拟可以分为拟人和拟物两种。
14、夸张可一份为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张三种。
15、双关可以分为谐音双关和语义双关两种。
16、按上联和下联在意义殇联系,可将对偶分为正对、反对和串对三种。
17、排比可分为句子排比和句子成分排比两种。
18、拈连可分为全式拈连和略式拈连两种。
二、简述现代汉语词类划分的标准。
答:
1、语法上给词分类,可以采取不完全相同的标准。
有从词表现出来的类别意义这一点出发给词分类的,也有从词的外部形态变化这一点出发给词分类的,而我们认为应该以词的语法功能作为分类标准。
2、从意义出发给词分类,并不是没有一点理由。
语法性质相同的词,意义上往往有共同之处。
但是,以意义作为标准区别出来的类别,不是词的语法上的分类,而是一种逻辑上的分类。
如“红”从意义上分类是名词,但从语法上看它是形容词。
所以从意义出发给词分类,是不能达到语法类别的要求的,也是行不通的。
从词的外部形态出发给词进行分类,也有缺陷。
因为汉语缺乏严格意义上的形态变化,而已就是说词的形态变化很少或者很不完全。
因此,以形态为标准的分类方法,在汉语的词类划分上就发挥不了太大的作用。
3、所以,对汉语来说,划分词类的标准只能是词的语法功能了。
词的语法功能就是词的组合能力。
三、以“突然”和“忽然”为例说明形容词和副词的区别。
答:
“突然”除了可以作状语外,还可以作定语和谓语。
如:
这是一起突然事件。
这件事很突然。
而“忽然”只能作状语。
所以“突然”是形容词,“忽然”是副词。
形容词和副词的区别就在于,形容词除了在句子中作状语外,还可以其他成分,而副词只能在句中充当状语成分。
四、举例说明词的兼类和活用、同音同形词的区别。
答:
兼类词是指那些经常具备两类(或两类以上)词的主要特征而词汇意义密切相关的词。
如:
“端正”就兼动词和形容词,可以说“端正态度”也可以说“态度端正”。
同音同形词不是兼类,因为它们意义上没有联系。
如:
“打门”“打今天起”中的两个“打”就不是兼类词。
词的活用现象和词的兼类也不同。
因为词的活用现象,是甲类词在特定的条件下,为了表达上需要,偶尔用作乙类词。
如:
“作家的脑子里又意识流了一下。
”“意识流”是名词,在这个句子中,临时活用为动词,是词的活用。
五、注明下列各句中加点的词的词性。
1、
(1)我和你一起看吧。
(介词连词)
(2)小李和小张都是北方人。
(连词)
2、
(1)老师已经和张明谈过一次话了。
(介词)
(2)小张和小李都是安徽人吗(连词)
3、
(1)等我跟女朋友商量一下再告诉你吧。
(介词)
(2)小李跟小张都来过我家。
(连词)
4、
(1)南端与苏州河相连。
(介词)
(2)中国与埃及都是文明古国。
(连词)
5、
(1)比任何一种说法都有说服力。
(介词)
(2)他没法跟你比。
(动词)
6、
(1)那是另外的问题。
(形容词)
(2)另外再补充两点。
(副词)
7、
(1)请大家比较一下两个画面。
(动词)
(2)最近比较忙。
(副词)
8、
(1)他在教室。
(动词)
(2)他在看书呢。
(副词)
9、
(1)火车通过站台。
(动词)
(2)通过学习我进一步提高了认识。
(介词)
10、
(1)他看起来精神很好。
(名词)
(2)他挺精神的。
(形容词)
六、用框式图解法分析下列复杂短语
1、花儿为什么这样红
└┘└————┘
2、我认真地看了两遍
3、学校同意张老师参加去北京的参观团
4、不知道他会不会答应让我去
5、我们必须把课上好
6、他被老师批评了
7、这是一篇很有说服力的好文章
8、教室打扫得干干净净
七、用划线法分析下列多重复句
1、我们提倡的事情,即使完全正确,大量成功,如果不经过群众认真的讨论并做出决定,群众也会有不满,而事实上总会有一部分失败或效果不好,所以没有经过群众讨论,就更难免遭到群众的埋怨。
1、我们提倡的事情,即使完全正确,用形声字的规律记字形。
汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成,而形旁、声旁大都是原来就有的单字。
如果孩子懂得汉字的构字规律,老师把形声字的有关规律知识教给他们,别字就会大大减少。
例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别:
“躁”是足字旁,当人脾气急躁时常要顿足跳脚的,而“燥”则是火字旁,火烤了当然要干燥。
又如,对一些字的偏旁,如果能说出其标义,理解其释义,错误就会减少,例如:
“冫”与“氵”常常混淆,我们要讲清楚,凡用“两点水”(冫)作偏旁的字,大都同冰有关系,如“冻、冷、凛、冽、凝”等,而用“三点水”(氵)作偏旁的字,大多同水有关系,如“江、河、湖、海、洪”等。
3.发挥想象记字形。
孩子的想象是丰富的,一个圆圈,他们可以认为它是一张嘴,一只饼,一个球,甚至是男孩用手推的一个铁环。
因此,根据孩子对汉字的感知特点,对于容易出现错误的地方,如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等,除用彩笔加以标明外,还可让孩子合理地想象,使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。
如“鸟”字中的“点”像什么有的孩子说像一条吃到肚里的虫子,有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴,还有的说像啄木鸟的心。
又如“奶”字,有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”,“撇”像她拄着的拐杖。
有时,我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜,如“辛”,有位学生说:
“妈妈是个营业员,每天立上十小时真辛苦。
”这样,他不会把“辛苦”写成“幸苦”;又如“省”字,有位学生说:
“到商店买东西,少用眼睛看,可以省下许多钱。
”既生动有趣,又减少了孩子识记生字的心理活动过程,孩子记得牢,甚至终身难忘。
4.采用螺旋式复习法。
小学低年段的孩子还缺乏精细的分析能力,短时记忆占优势。
为了减少错别字,必须经常性地复习巩固,以便达到长时记忆的效果。
研究发现,螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法,其做法是在相对的时间内,复习前面教过的生字,如今天复习昨天的,下周复习上周的。
如此波浪式地前进,到下一个阶段(如期中)再复习一次。
反复练习可使儿童更好地识记,保持记忆,但不能盲目多练。
实验证明,一般一个生字平均练习3次,在默写中就足以使错误率降低到7%以下,与生字练习抄8遍的效果基本相同。
除此之外,最值得提倡的是多阅读课外读物,开拓识字领域,在阅读中增加生字复现的频率。
六、《现代汉语词典》(2002增补本)共有几种查检方法请以“山盟海誓”四个字为例具体说明如何使用这些查检方法。
1汉语拼音字母音序法;
字
字母
音节
页数
山
S
shān
1098
盟
M
méng
869
海
H
hǎi
489
誓
SH
shì
1158
2部首检字法。
字
部首
部首外的笔画
正文页数
山
山
0
1089
盟
皿
8
869
海
氵
7
489
誓
言
7
1158
七、标点并翻译下列文言文
1、秦取楚汉中再战于蓝田大败楚军韩魏闻楚之困乃南袭至邓楚王引归后三国(韩、魏、赵)谋攻楚恐秦之救也或说薛公可发使告楚曰今三国之兵且去楚楚能应而共攻秦虽蓝田岂难得哉况于楚之故地楚疑于秦之未必救已也而今三国之辞去则楚之应之也必劝是楚语三国谋出全能冠军兵矣秦为知之必不救也三国疾攻楚楚必走秦以急秦愈不敢出则我离秦而攻楚也兵必有功薛公曰善遂发重使之楚楚之应果劝于是三国并力攻楚楚果告急于秦秦遂不敢出兵。
(《战国策》)
标点:
秦取楚汉中,再战于蓝田,大败楚军。
韩、魏闻楚之困,乃南袭至郑,楚王引归。
后三国(指韩、魏、赵)谋攻楚,恐秦之救也,或说薛公曰:
“可发使告楚曰:
‘今三国之兵且去楚,楚能应而公攻秦,虽蓝田岂难得哉!
况于楚之故地’楚疑于秦之未必救己也,而今三国辞去,则楚之应之也必劝,是楚与三国谋出秦兵矣。
秦为知之,必不救也。
三国疾攻楚,楚必走秦以急;秦愈不敢出,则是我离秦而攻楚也,兵必有功。
”
翻译:
秦国夺取了楚国的汉中,又与楚在蓝田交战,打得楚军大败。
韩、魏两国乘楚国正处于困难之时,加紧向南进攻,直打到楚国的邓邑,楚王领兵返回。
后来,齐、韩、魏三国共谋攻楚,又害怕秦国援救楚国。
有人对齐相薛公田文说:
“您可以派大使告诉楚王,说:
‘现在三国的军队将撤离楚境,如果楚国响应三国,共同进攻秦国,即使是攻取秦国的蓝田,又有什么困难,更何况收回楚国的失地呢’楚国本怀疑秦国未必肯出兵援救自己,现在三国又提出这一番建议,楚国就一定会积极响应。
这样,楚国将会与三国合谋出兵进攻秦国。
秦国如果知道这些情况,一定不会援救楚国。
三国迅即出兵攻楚,楚国就必然投奔秦国求救,而秦国更加不敢出兵。
这样,离间了秦、楚,而能进攻楚国,必获全胜。
”
2、古之学者必有师师者所以传道受业解惑也人非生而知之者孰能无惑惑而不
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