原创中图版地理八年级上册全册教案表格版.docx
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原创中图版地理八年级上册全册教案表格版
【原创】中图版地理八年级上册全册教案(表格版)
第1章第一节《地球的自转和公转》
主备人:
主讲人:
内容
节次
时间
教学目标
知识与技能
1.认识地球自转及地球自转的地理意义。
2.认识地球公转及地球公转的地理意义。
3.重点理解昼夜更替现象、四季的变化、昼夜长短变化产生的原因。
过程与方法
通过自转和公转的演示,学生能够总结知识点,理解地球自转与公转的意义。
情感态度与价值观
培养学生的推理能力和空间想象能力,以及独立思考、勇于探索的科学态度。
教学重点
地球运动产生的地理意义
昼夜长短变化产生的原因
教学难点
昼夜长短变化产生的原因
教学方法
自主学习法、演示法、读图法
教学过程
一、情景导入
展图
师:
我们每天都看到太阳东升西落,同时我们都看到太阳升起进入白天,太阳西落后进入黑夜。
真的是太阳在运动吗?
生:
是地球在运动
师:
随着太阳的东升西落,地球上的昼夜就交替着循环出现这就是由于地球的运动引起的,地球的运动有两各种形式,自转和公转。
这节课我们就来研究这个问题。
二、新课讲授
(一)地球的自转
1.概念:
地球绕地轴不停的旋转,叫做地球自转。
2.自转特点
自主学习:
阅读课本第4页,找出地球自转的特点。
自转的轴:
自转方向:
自转周期:
产生现象:
动画演示地球的自转,分别展示从南极上空演示自转及从北极上空演示自转。
引导学生说出观看到的现象。
北极上空看
逆时针
南极上空看
顺时针
3.晨昏线
动画演示,认识晨昏线
在图中指出晨昏线,边看观动画边引导学生说出所看到的现象。
(地球是个球体,太阳只能照亮地球的一半,对着太阳的那面是白天,背着太阳的那面是黑夜。
地球不停地转动,昼夜现象就会交替出现。
一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间,大约是24小时。
)
因此地球自转产生的昼夜交替的现象。
原因:
①地球是一个不透明、不发光的球体,因此任何时候太阳只能照亮地球的一半,就产生的昼夜现象。
②由于地球的自转,昼夜现象不停的交换,因此产生昼夜交替现象。
活动:
完成P5思考题
图B中甲乙丙三地哪里先看到日出?
为什么?
乙地先看到日出
由于地球不停的自转,所以地球上经度不同的地方,时间是不同的,就是时差,这种因经度不同而不同的时刻,称为地方时。
资料阅读:
怎样实现“24小时不间断”工作
中国某汽车公司分别在中国、意大利、英国、美国和日本建立了五个研究开发基地,这样除了可以吸引国外汽车制造的先进技术和设计思想外,还可以利用各地之间的时差,实现24小时连续设计研发,而且工程师都仅在白天工作。
例如:
下午5点,中国的研发基地的工程师下班时,可以把有关设计方案通过网络发到英国的研发基地,而此时英国是上午,英国工程师可以纠结设计;英国工程师下午5点下班时,美国西部是上午,那里的工程师可以继续工作,到他们下午下班时,又可以把设计方案通过网络传回中国研发基地。
24小时不间断地进行全球协同设计研发,大大提高了工作效率。
(二)地球的公转
1.概念:
地球按一定轨道围绕太阳运动,叫地球的公转。
公转和自转是同时进行的。
2.公转特点
自主学习:
自主阅读p6-7及图E,完成下列问题。
(1)地球是沿方向公转的?
和自转的方向,
公转一周的时间是。
(2)公转过程中地轴始终的。
(3)地球公转产生的现象有哪些?
四季变化
昼夜长短变化
太阳高度角变化
五带的形成
活动:
读图E,了解二分二至
二分二至的时间与太阳直射点的位置。
春分(3月21日)秋分(9月23日):
太阳直射赤道
夏至(6月22日):
太阳直射北回归线
冬至(12月22日):
太阳直射南回归线
资料阅读:
太阳直射点的南北移动
地球在公转时,太阳直射点在地球表面有规律地南北移动。
每年6月22日前后太阳直射点到达北回归线,然后向南移动,9月23日前后太阳直射点移到赤道,12月22日前后到达南回归线,然后向北移动,次年3月21日前后太阳直射点移回赤道,到6月22日前后阳光又直射北回归线。
小组合作探究:
昼夜长短变化
认真阅读课本P7内容,结合图E与图G,分析二分二至日北半球的昼夜长短情况。
问题1:
春分日和秋分日太阳直射赤道,观察北半球的昼夜长短情况如何?
(如下图)
结论:
春分日和秋分日,太阳直射赤道,全球昼夜平分
问题2:
夏至日太阳直射北回归线,观察北半球的昼夜长短情况如何?
(如下图)
结论:
太阳直射北回归线时,北半球昼长夜短,纬度越高,昼越长,夜越短,北极圈内出现极昼,南极圈内出现极夜。
(注意:
南半球和北半球正好相反。
)
问题3:
冬至日太阳直射南回归线,观察北半球的昼夜长短情况如何?
(如下图)
结论:
太阳直射南半球,北半球昼短夜长,纬度越高,昼越短,夜越长,而且越向南昼越长。
南极圈内出现极昼,北极圈内出现极夜。
资料阅读:
极昼和术夜现象
在极圈内会出现极昼、极夜现象。
北半球夏至时,北极圈以北的地区会出现极昼现象(一天24小时都是白天),此时,南极圈以南的地区都会出现极夜现象(一天24小时都是黑夜)。
北半球冬至时,情况正好相反。
三、课堂小结
本节课主要学习了地球的运动,包括自转和公转,不同的地球运动产生不同的地理现象。
四、巩固练习
1、关于地球公转的一些叙述,正确的是()
①地球绕太阳的运动叫做地球的公转
②地球公转的方向与地球自转的方向一致,都是自东向西
③地球公转的轨道近似正圆,周期为一个月
④地球在公转时,地轴是倾斜的,而且它的空间指向保持不变
A.①② B.①④ C.②③ D.③④
2、太阳直射最北、最南的界线是 ()
A.南回归线和北极圈B.北极圈和南极圈
C.北回归线和南极圈D.北回归线和南回归线
3、当太阳光线直射在北回归线时,下列叙述正确的是()
A.此时南半球是夏季
B.此时我们学校正处于冬季
C.南昌白昼时间达一年中最大值
D.此时赤道上才会昼夜平分
4、北半球大部分地区正午太阳升得最高、白昼时间最长、黑夜时间最短的一天是 ()
A.6月22日 B.3月21日C.12月22日 D.9月23日
5、天安门广场每天国旗升旗时刻与日出同时,下列节日中,升旗时刻最早的是 ()
A.“五一”劳动节 B.“六一”儿童节
C.“八一”建军节 D.“十一”国庆节
作业布置
完成白板作业
板书设置
第一节地球的自转和公转
一、地球的自转
二、地球的公转
第1章第二节《海陆分布》
主备人:
主讲人:
内容
节次
时间
教学目标
知识与技能
1.了解世界的陆地和海洋分布特征。
2.了解七大洲名称、大小及其主要特征和七大洲分界线。
3.了解四大洋的分布及其主要特征。
4.重点掌握七大洲及其四大洋空间分布位置。
过程与方法
通过图文结合,使学生掌握概念,观察海陆分布的特点。
情感态度与价值观
培养学生读图用图能力和合作学习的能力。
教学重点
1.全球海陆分布特点。
2.七大洲、四大洋的空间分布特点。
教学难点
七大洲的划分界线
教学方法
读图法、小组合作讨论法、自主学习法
教学过程
一、引入
探索活动P11:
观察月球,了解地球
认真观察图A和图B,结合生活实际,思考:
1.夜晚我们仰望天空,如果能看到月亮(月球),它是什么颜色?
(白色)
2.宇航员在地球以外看到的地球是什么颜色?
(蓝色)
3.地球和月球颜色的差异说明了什么问题?
(地球上具有液态水,海洋面积大)
师:
正因为这样,地球具备了重合生存的最基本条件之一,所我我们首先认识地球的表面。
2、新课讲授
(一)三分陆地七分海洋
自主学习1:
阅读课本12页及图D、E,思考回答:
1、目前海洋面积为平方千米,约占地球表面积的;陆地面积为平方千米,约占地球表面的。
2、地球表面积是“、”。
自主学习2:
读图活动,填写知识点。
1、从南北半球看,陆地集中在_______海洋分布在_________。
2、从东西半球看,陆地集中分布在,海洋集中分布在。
3、地球上的陆地分布很不。
但无论怎样划分半球,每个半球都是面积大于面积。
(自主学习环节要求学生认真阅读课本P12-13内容及图D、E、G,在课本相应地方划线,小组内完成检查,提出问题组内解决)
(二)七大洲
1、概念理解
陆地:
地球表面未被水体淹没的部分。
大陆:
面积广大的陆地叫大陆。
岛屿面积较小的陆地叫岛屿。
半岛:
三面临水,一面同陆地相连的陆地。
大洲:
大陆与它周围的岛屿合称大洲。
2、七大洲名称、轮廓及大小排列
活动:
读图L,了解七大洲的轮廓并记住其名称,大小的排列。
课件展示七大洲轮廓,让学生说出名称及大小。
知识延伸:
各大洲名称的由来
亚洲是亚细亚洲的简称,“亚细亚”意为“东方日出处”。
欧洲是欧罗马洲的简称,“欧罗马”意为“西方日落处”。
非洲是阿非利加洲的简称。
“阿非利加”一词源于希腊文,是“阳光灼热”的意思。
美洲是亚美利加洲的简称,包括北美洲和南美洲。
意大利航海家亚美利哥最早提出“新大陆”的概念,人们为了纪念他,把这块大陆称为亚美利加大陆。
大洋洲因其处于大洋的包围之中,远离其他大洲而得名。
南极洲由于地处地球最南端而得名。
3、七大洲分界线
活动:
小组讨论,阅读课本14-15页,结合地图册,找出七大洲的分界线。
(要求:
每个学生都积极参与小组讨论中,能在图中指出大洲之间的分界线,并能说出是自然分界线还是人为分界线)
归纳:
亚欧分界线:
乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡
亚非分界线:
苏伊士运河
亚、北美分界线:
白令海峡
南、北美洲分界线:
马拿马运河
欧洲、非洲分界线:
直布罗陀海峡。
南极洲、南美洲:
德雷克海峡
欧洲、北美洲:
丹麦海峡
(三)四大洋
1、基本概念理解:
洋、海、海峡、海湾
洋:
海洋的中心部分。
海:
大洋边缘部分。
海峡:
两个海区之间狭窄的水道。
海湾:
向陆地凹进的海域。
内海:
深入大陆内部,只有狭窄水道与海洋相同的海。
2、四大洋的名称
展示世界海陆分布图,分别让学生说出四大洋的位置及名称。
2、四大洋面积和深度比较
阅读课本P17内容及图N,了解四大洋的大小及深度。
太平洋:
面积最大,水温最高,水体最深,岛屿最多。
大西洋:
世界第二大洋,轮廓呈“S”型,航运发达。
印度洋:
世界第三大洋,深度第二。
北冰洋:
最小的大洋,地处北极圈内,有极昼、极夜现象。
试一试:
认识七大洲和四大洋及相对位置
展示世界海陆分布图,让学生说出字母打赌大洲或大洋名称。
填一填:
请在课本第18页复习题1中填写出七大洲、四大洋的名称。
知识延伸:
太平洋名称的由来
1519年9月,葡萄牙航海家麦哲伦率领船队从西班牙出发,向西航行,寻找通往东方的航线。
他们一路上乘风破浪,横渡大西洋,绕过南美大陆南端,进入一个新的大洋。
这时天气晴朗,洋面平静,因此这片水域被命名为“太平洋”。
四、课堂小结
本节课主要学习了世界七大洲和四大洋的分布。
五、巩固练习
⒈亚洲与非洲的分界线是:
()
A.乌拉尔河B.苏伊士运河
C.巴拿马运河D.土耳其海峡
⒉全球陆地分七大洲,下列说法正确的是:
()
A.跨纬度最广的是大洋洲B.跨经度最广的是南极洲
C.跨南北半球的是北美洲D.跨东西半球的是南美洲
4.世界各大洲中,四周被大洋环绕的是:
( )
A、亚洲; B、非洲; C、南美洲;D、南极洲。
5.关于大洲的叙述,正确的是( )
A.大陆就是大洲 B.大洲就是面积较大的大陆
C.大陆及其附近岛屿合称为大洲 D.大洲比大陆面积大
6.世界的陆地主要分布在( )
A.东半球 南半球 B.西半球 北半球
C.北半球 东半球 D.南半球 西半球
作业布置
白板作业
板书设置
第2节海陆分布
一、三分陆地七分海洋
二、七大洲
三、四大洋
第1章第三节《海陆变迁》
主备人:
主讲人:
内容
节次
时间
教学目标
1.知识与技能
(1)能用实例说明海陆的变迁,了解海陆变迁的原因。
(2)理解大陆漂移学说的基本内容和证据。
(3)通过读图掌握海陆分布及变迁历史。
2.过程与方法
(1)通过学习“大陆漂移学说”,理解海陆变迁的原因和陆地、海洋之间的相对位置是怎样变化的。
(2)通过演示,让学生了解板块间的运动变化,培养学生观察能力。
3.情感态度与价值观
通过海陆变迁的学习,使学生树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点,培养学生大胆质疑、发现问题、解决问题、勇于探索的学习精神。
教学重点
(1)海陆变迁的原因。
(2)“大陆漂移学说”的基本内容和证据。
(3)板块构造学说的观点及板块运动。
教学方法
读图分析法、自主学习法、合作探究法
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
复习:
七大洲的分界线
情景引入
北京时间2016年9月6日4时45分在广东云浮市新兴县(北纬22.66度,东经112.15度)发生3.1级地震,震源深度13千米。
提问:
知道为什么会发生地震吗?
(地壳变动)
提问:
同学们听过“沧海桑田”这个成语吗?
知道是什么意思吗?
(学生回答)
意思是指海洋会变为陆地,陆地会变为海洋,比喻年代久远,变化巨大。
也就是我们所说的海陆变迁,今天我们一起来探讨这个问题吧!
二、新课讲授
探索活动:
实验演示“海陆”变迁的原因
动物园要新增一些小海龟。
考虑到海龟的生活习性,饲养员为它们准备了新家是一个水池,里面既有“海洋”,又有“陆地”。
动物专家看了以后,建议将水面缩小一些。
三个饲养员马上行动,每个人都提出了自己的改建方案。
如下图:
学生讨论思考:
1.他们的办法是否可以让水面缩小?
(三种方案都是可以)
2.你还有什么其他办法让水面面积发生变化?
(减少水或沙子)
3.三个方案分别是从什么角度使“海”和“陆”发生变迁的?
(①模拟地壳变动;②模拟海平面的升降;③模拟人类活动)
过渡:
地球表面的海洋和陆地处在不断的运动和变化之中,有些地方会由海洋变为陆地,有些地方会由陆地变为海洋。
那么,造成海陆变迁的原因有哪些呢?
一、海陆的运动和变化
学生阅读P19页找出原因。
教师展示关系图。
①地壳变动(自然原因,主要原因)
海陆变迁的原因②海平面的升降(自然原因)
③人类活动(人为原因)
提问:
有哪些例证可以证明这几个原因导致了海陆变迁吗?
学生通过阅读P20页阅读材料,并根据所学知道找出相关的例证。
积极举手回答,说说自己的见解。
展示图片引导学生分析:
图1:
落基山脉上的三叶虫化石,科学家在北美洲狮落基山脉发现了大量的三叶虫化石,三叶虫本来生活在海洋中,说明这里曾经是海洋,后来由于地壳运动,形成了山脉。
(地壳运动是造成海陆变迁的首要原因)
图2:
我国东部海域图,我国东部海底发现古河道水井等人类活动遗迹,人类是生活在陆地上的,说明这里曾经是陆地,后来由于海平面上升,形成了海洋。
图3:
日本的填海造陆图,日本是一个地窄人稠的岛国,多年来通过填海的方式扩大陆地面积,说明人类活动是造成海陆变迁的第三个原因。
(世界上通过填海造陆获得陆地和国家和地区还有香港、荷兰等)
连连看:
展示图片与文字,把海陆变迁对应的原因连起来。
(2)大陆漂移与板块构造
1、大陆漂移学说
自主阅读P21的材料,了解大陆漂移学说的提出与魏格纳。
资料阅读:
1620年,英国哲学家培根指出大西洋两岸可能是连接在一起的。
19世纪初,德国地理学家洪堡也指出南美洲和非洲之间的海岸轮廓的凹凸吻合。
19世纪末,奥地利地质学家修斯认为南半球各大陆上的地屋非常相似,可以虚拟地将它们拼命成一个大陆。
1912年1月6日,魏格纳提出了“大陆漂移学说”。
大陆漂移学说:
在两亿年前,地球上各大洲是相互连接的一块大陆,它的周围是一片汪洋。
后来,原始大陆才分裂成几块大陆,缓慢地漂移分离,逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。
展示大陆漂移学说动画演示,加深学生理解。
小组合作探究
大陆漂移学说有哪些证据?
学生认真阅读课本P22-23内容,结合图F、G、H、I,小组合作讨论分析,收集证明大陆漂移的证据。
证据1:
南美大陆和非洲大陆轮廓拼合。
演示:
把按照南美大陆和非洲大陆轮廓剪下来的地图,可以拼合在一起。
证据2:
南美洲与非洲古老层的相似性。
同时代的古老地层恰好可以连接在一起,就如同一张被撕碎了报纸接好后对应的文字和行列也是可以拼合的。
证据3:
南美洲和非洲动物的相似性。
两大洲都有生活在浅海的海牛和不会飞的鸵鸟,说明两个大洲曾经是连在一起的。
思考:
从图I海陆分布变化示意图可以看出,非洲大陆和南美大陆的相对位置有什么变化?
(引导学生细心观察)
两大洲距离越来越远
总结:
今天我们看到的海陆分布只是地球海陆变迁的一个“瞬间”,现在的海陆分布轮廓,是经过漫长的岁月逐渐变化而形成的,它还将继续变化。
知识延伸:
南极地区发现煤层,你能解释其原因吗?
南极地区在远古时期地处温暖湿润地带,在那时形成了煤,后来经过大陆漂移,才到了今天的位置。
2、板块构造学说
思考:
是什么力量推动了大陆的漂移呢?
动画演示:
(1)将弯曲的吹管插入清水中,把剪好的纸板或塑料块按照拼合好的形状,小心地放在清水表面。
(2)往吹管里吹气。
观察纸板或塑料板慢慢分开,向两边漂移的过程。
归纳:
大陆漂移的动力来自地球内部物质的运动。
板块构造学说的基本观点:
①由岩石组成的地球表层,全球大致划分为六大板块。
②板块内部地壳比较稳定,板块与板块交界的地带比较活跃。
“内稳边活”。
③世界上的火山、地震主要分布在板块与板块交界处。
六大板块
展示六大板块示意图,引导学生说出全球的六大版块分别是哪些。
板块运动
展示六大板块示意图,引导学生分析图上的板块边界线及图上箭头的意义。
图中:
“”箭头表示:
碰撞挤压
“”箭头表示:
张裂拉伸
归纳:
碰撞挤压——使地表隆起抬升(形成山脉)
板块运动方向
张裂拉伸——使地表发生断裂(形成裂谷、海洋)
活动:
依据六大板块现在的运动方向和速度,科学家绘制出了5000万年后的世界地图。
思考:
图中非洲大陆与南美大陆是相互靠拢还是继续分离?
(分离)
澳大利亚大陆向哪个方向移动了?
(西南方向)
活动:
小组讨论
①喜马拉雅山是由哪两个板块挤压形成的?
②阿尔卑斯山是由哪两个板块挤压形成的?
③请你结合世界地形图和板块示意图,分析世界上最长的安第斯山脉的形成原因?
④请你对图中地中海的命运作出预测?
⑤请你对图中红海的命运作出预测?
提供地图,学生也可结合课本与地图册的地图,小组讨论,总结知识点。
归纳:
喜马拉雅山脉是亚欧板块和印度洋板块碰撞挤压形成的;阿尔卑斯山脉是亚欧板块和非洲板块碰撞挤压形成的;安第斯山脉是美洲板块与南极洲板块的挤压结果;地中海由于亚欧板块与非洲板块的挤压,面积会越来越小,并最终消失;红海面积会随着非洲板块和印度洋板块的张裂运动变的越来越大。
展示六大板块和山系、火山、地震带分布图
指出世界上的两大火山、地震带:
环太平洋火山地震带和地中海——喜马拉雅火山地震带。
知识延伸:
讨论:
为什么环太平洋地带多火山地震?
请用板块构造学说的理念解释。
环太平洋地带位于太平洋与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块、南极洲板块的交界会带,地壳活跃。
四、课堂小结
本节课我们主要学习了海陆变迁的原因、大陆漂移学说与板块构造学说。
五、巩固练习
1、海陆变迁主要原因是______、_______、______。
2、大陆漂移假说的提出者是德国的科学家______。
3、板块构造学说认为,地球是由六大板块组成,分别是:
______、_____、_______、______、_______、______在板块交界处,地壳活动____,在板块内部,地壳活动___。
在板块的生长张裂边界,常常形成_____,
在板块的消亡俯冲边界,往往形成____。
4、世界两火山地震带是:
___________、_______________________。
5、能说明地表形态发生变化的成语是()
A.翻天覆地B.日新月异
C.历久弥新D.沧海桑田
6、下列因素不能直接导致海陆变迁的是()
A.地壳的变动B.海平面的升降
C.人类活动D.全球变暖
7、喜马拉雅山是世界上最高大山脉,据测量它现在每年仍在以每年0.33厘米的速度在上升。
造成它不断升高的原因是()
A.亚欧板块和印度洋板块不断张裂
B.非洲板块和印度洋板块不断张裂
C.印度洋板块不断挤压亚欧板块
D.非洲板块不断挤压印度洋板块
作业布置
白板作业
板书设置
第三节海陆变迁
1、海陆变迁的原因:
2、大陆漂移假说:
3、板块构造说:
第2章第一节《世界的气温和降水》
(第1课时)
主备人:
主讲人:
内容
节次
时间
教学目标
知识与技能
1.知道气候的两个基本要素是气温和降水。
2.了解等温线的含义,通过读图总结出世界年平均气温的分布规律。
3.学会综合分析影响世界气温分布的主要因素。
过程与方法
通过阅读世界1月和7月气温分布图,总结世界年平均气温的分布规律,加强读图能力的训练。
情感态度与价值观
在图文资料中分析气温,把自然地理理论知识的学习与研究方法相结合,正确对待不同的气候现象,树立全球气候变化意识。
教学重点
1.世界年平均气温的分布规律。
2.影响世界气温分布的因素。
教学难点
利用气温资料绘制气温曲线图。
教学方法
讨论法、读图法、演示法、问题法
教学过程
一、情景导入
展示图片:
阿尔卑斯风光、撒哈拉沙漠、热带草原景观、哈尔滨冰雕、海南岛椰风海韵
问:
是什么原因造成这些地区的景观差异?
明确:
不同的景观反映了不同的气候条件。
气候的两大要素是气温和降水,今天我们先来学习世界的气温。
二、新课讲授
展示图片:
1月份的莫斯科、1月份的北京、1月份的悉尼
问:
从人们的着装来看,三地的气温有何差异?
(引导学生从衣着方向分析三地的气候特点)
明确:
1月份的莫斯科和北京是冬季,而悉尼位于南半球,1月份为夏季,这几张图片的景观差异反映了世界气温存在着地区差异。
(一)世界的气温
探究活动:
阅读P32图A“世界部分城市的1月和7月平均气温图”
完成思考题:
1.比较曼谷、东京、莫斯科1月和7月平均气温,试着总结1月和7月平均气温随纬度的变化规律。
2.1月伦敦和北京哪个城市平均气温高,哪个城市平均气温低?
7月呢?
3.对比北京和圣地亚哥的1月和7月平均气温有什么不同,分析为什么有这样的差异?
(学生讨论,说出自己的答案,老师总结展示答案)
明确:
1.低纬度气温高,高纬度气温低。
2.1月,伦敦平均气温比北京高,7月,北京平均气温比伦敦高。
3.一年中北京7月平均气温最高,1月平均气温最低,圣地亚哥一年中1月平均最高,7月平均气温最低。
原因是北京位于北半球,圣地亚哥位于南半球。
展示图片,概念理解。
问:
什么是等温线?
- 配套讲稿:
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