历史人物史料教学以武则天例.docx
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历史人物史料教学以武则天例
历史人物的史料教学
以武则天为例
熊冰玉历史课程与教学论
在中国的悠长历史中,出现了许多脍炙人口的历史人物,其中有明君暴君,忠臣奸佞、文臣武将,都值得我们细心探究,看个明白。
然而如何认识历史人物,让学生自己触摸、思考历史人物,我认为最好的途径就是进行史料教学。
按照史料教学的要求,一搜集广泛资料、二认真分析资料、三思考归纳、四推敲发问,大大增加了我们对某历史人物认识的广阔度和深度。
一武则天的学习价值
武则天是中国唯一的女皇帝,在中国三千多年的政治文化中,从黄帝、炎帝到唐宗宋主,从继承制到官制,从孔子“唯女子与小人难养也!
”到张岱“女人无才便是德”,男权思想一直占主导地位,可见武则天作为一个女性,能成为皇帝实在是一段传奇,武则天的历史必也很特别。
提出问题往往可以带动学生对历史人物的学习兴趣。
对于武则天,学生容易对她的哪些方面的产生兴趣呢?
我先采用头脑风暴法,罗列25个子问题如下,而且这25个子问题足以显示武则天一生经历的轮廓。
子问题
学习价值
主题
1武则天的出身背景是怎样的?
历史事实
武则天的童年生活
2她的童年跟一般女孩子有什么分别?
历史解释
3武则天的性格与家庭出身有何关系?
历史解释
4她的性格跟她将来成为皇后、皇帝有什么关系?
历史解释
5武则天是怎样入宫的?
历史事实
武则天的妃嫔生活
6武则天入宫后做才人时有什么际遇?
历史事实
7被调入御书房侍候文墨对武则天有什么重大影响?
历史解释
8出了家的武则天为何又得以重返皇宫?
历史解释
9武则天跟太子李治有什么特殊关系?
历史解释
10你怎样评价她的为人和胆量
历史评价
11武则天做了什么事,以至她后来成为了皇后呢?
历史事实
武则天成为皇帝
的坏境条件
及个人因素
12武则天做了什么事,以至她后来成为了皇帝?
历史事实
13高宗的病、武则天的个人政治才华及其手段跟她能坐上皇位有何关系?
历史解释
14当时的社会风气是否有利于武则天坐上皇位?
历史解释
15综观武则天登帝的过程,到底是“时势造英雄”?
还是“英雄造时势”?
历史解释
16武则天对社稷有什么贡献?
历史事实
武则天的功过
17武则天在位期间有什么过失呢?
历史事实
18若单评价武则天做皇帝的政绩,你认为她怎样?
历史评价
19武则天晚年作了什么?
历史事实
20你认为她在设立继承人时,会有什么挣扎?
历史解释
21为什么她临终时要求除掉自己的帝号呢?
为什么立碑而不立传?
从中你看成武则天会怎样评价自己?
历史解释
22综观武则天的一生,你认为她是打破传统框框,还是破坏传统礼制?
她是个明君还是一个暴君?
历史评价
对武则天的评价
23若果你是当时的男性,你会欣赏她吗?
历史评价
24若果你是当时的女性,你又会欣赏她吗?
历史评价
25站在今天的角度,回看这段历史,你会欣赏她吗?
为什么?
历史评价
将子问题归类为以上五个主题,可见这25个问题包涵了对武则天经历的历史事实、历史解释和历史评价由浅入深的学习价值。
我们对“历史”的理解,正是基于历史事实、历史解释和历史评价的三方面构建。
在唯物辩证主义历史观的指导下,对历史事实进行历史解释和历史评价,是历史教学的重要内容。
学生要完成历史解释和历史评价,离不开对历史事实的认识。
毋庸置疑,史料教学以大量的史料充实着学生对历史的认知,构建历史事实,开拓历史解释和历史评价。
二史料教学于武则天
史料的类型有很多种,通常将史料分为一手史料(primarysource)和二手史料(secondarysource)。
一手史料指接近或直接在历史现场或其环境下产生各种遗迹,二手史料指后人对第一手史料所作的诠释。
根据史料表现形式,又可分为文字史料、实物史料、图片史料和音像史料四大类。
史料教学指学生在历史学习的过程中,教师根据同一教学主题提供史料,并分层次指导学生分析相关主题的史料,而学生则思考性地从史料中获取历史信息,达到陈述历史事实,能够历史解释和历史评价的教学模式。
我们可以通过查阅浏览史籍、笔记、学术文献等的渠道收集武则天的生平史料,有(唐)骆宾王《骆临海集》、(宋)欧阳修,宋祁《新唐书》、(宋)司马光《通鉴》、(清)王夫之《读通鉴论》、(清)赵翼《廿二史札记》、(清)不奇生《武则天外史》、五四《妇女杂志》、林语堂《武则天正传》、南宫搏《权爱交织的历史女强人:
武则天》、格非《武则天》、萧让《武则天——女皇之路》、赵枚《独一无二的女皇帝武则天》、苏童《才人武照》、司马路人《武则天私秘生活全记录》、蒙曼《说唐:
武则天》等等。
针对主题的子问题,选择相应的史料呈现给学生,没有现成的答案给学生参考,让学生自己得出看法。
下面将各条史料和子问题对应上,并做相关提示。
史料
提示
子问题
一武则天,本名武照,称帝后改为武曌。
祖籍初唐并州文水(今山西文水县),四川省广元市人。
她诞生于唐高祖武德七年(624年)正月。
生母是武氏的续妻,陇右大士族、隋朝宰相、遂宁公杨达之女。
1武则天的出身背景是怎样的?
二武氏是并州文水人(今山西文水县),父武氏,在隋末是一个以贩卖木材致富的商人,其后追随唐高祖入关,于武德时曾任内外要职。
母亲杨氏,为隋宗室杨达之女,笃信佛教而内行不检。
(傅乐成:
中国通史)
她父亲和母亲的背景怎样?
三武则天自幼聪慧敏俐,极善表达,胆识超人。
父亲深感她是可造人才,遂教她读书识字,使她通晓世理。
史载,则天十三、四岁时,已是博览群书,博闻强记,诗词歌赋也都奠定了一定基础,而且长于书法。
她父亲怎样栽培她?
2她的童年跟一般女孩有甚么分别?
四武则天出生在唐初新贵显宦之家,显赫的权势,豪奢的生活,滋养了她无限量的权力欲。
然而,初唐极重士族的门阀之风盛行,而武氏是庶族的门第,低微的出身,又使她饱受世俗的轻视,令她不甘埋没。
这些特殊的际遇,强烈地刺激着青年时代的武则天,陶冶了她狂妄地去追逐最高权力,以达唯我是从的欲望,和以冷酷的手段去报复的心理。
她的性格如何?
3武则天的性格与家庭出身有何关系?
五武则天的毒辣性格和他的出身有很大的关系,因为她的家族是从父亲开始才升上来的,但是,在当时的舆论中对于他父亲这样的人还是歧视的,从魏晋以来注重门第等级的风气还没有完全改变。
因此武则天在小时候,也受到不少歧视。
自幼受歧视对她的性格有何影响?
4她的性格跟她将来成为皇后、皇帝有什么关系?
六到了公元636年,即唐太宗贞观十年,太宗的皇后长孙氏病逝,第二年,太宗听说武则天美貌出众,于是将她召进宫中做了才人,这是级别很低的嫔妃,这时的武则天只有十四岁。
她因什么条件而被选入宫?
5武则天是怎样入宫的?
七进宫之后,太宗赐给她武媚的称号,所以人们都叫她媚娘。
由于她性格倔强,不善于施展女人的温柔手段,所以不受太宗的宠爱。
这使得武则天进宫十二年后也没有为太宗生育一男半女,才人的称号当然也没有改变、提升。
太宗宠爱她吗?
何以见得?
6则天入宫后做才人时有什么际遇?
八入宫之后,则天行事干练,善解人意,再加上姿色娇艳,颇得太宗欢心,赐号”媚娘”。
时日既久,太宗又发现则天学识尚好,且懂礼仪,便把她从侍穿衣着的行列,调入御书房侍候文墨。
这一变故使武则天开始接触皇家公文,了解了一些宫廷大事,并能读到许多不易得见的书籍典章,眼界顿阔,日渐通晓官场政治和权术。
太宗宠爱她吗?
何以见得?
7被调入御书房侍候文墨对武则天有什么重大影响?
九贞观二十二年,即公元649年,唐太宗去世,隐讳的说法是驾崩。
按照惯例,没有生育过的嫔妃们要出家做尼姑。
太宗死后,她有何遭遇?
8出了家的武则天为何又得以重返皇宫
十武则天到感业寺出家后。
到了第二年,太宗的忌日,高宗李治到感业寺里来进香,武则天紧紧把握住了这次机会。
她使高宗回忆起了先前的恋情,武则天的美貌加上旧情,促使高宗不再顾忌佛教教规和礼教的约束,将武则天带回了皇宫。
她怎样透过高宗而重返皇宫?
十一a远在高宗作太子时,一次入侍太宗,看见太宗的才人武氏,对她甚为悦慕。
(傅乐成:
中国通史)
她们的关系合乎道德伦理吗?
9武则天跟太子李治有什么特殊关系?
十一b李治一时手足无措。
他慌忙躲开她(武则天)炽烈的目光。
一阵强烈晕眩过去之后,在被紫红的窗格衬得微红的光线下,他听到了细若游丝的喘息声。
他不知不觉地将她拥入怀里。
恍惚中,她身上散发出来的奇异的兰麝之香很快将他带到了一个遥远而陌生的地方。
如果说,武才人作为父皇宠幸的嫔妃这一事实犹如一道无形的屏障曾将他们远远隔开,那么现在,这道屏障已经变成了神秘的禁忌、恐惧和乱伦的快乐的混合体。
(格非:
武则天)
她们的关系合乎道德伦理吗?
10你怎样评价她的为人和胆量
十二武则天进宫之后,基本上让高宗只宠爱她一人。
前后生了四男二女,而高宗总共才有十二个子女。
后边的六个都是武则天生的,可见武则天的受宠程度是其它嫔妃无法相比的。
她对高宗施以什么策略?
11武则天做了什么事,以至她后来成为了皇后呢?
十三她在后宫里想方设法笼络太监、宫女,特别是和皇后、萧淑妃关系不好的人,她总要设法接近拉拢,给予一些小恩小惠,让她们注意监视皇后和淑妃的行动。
第一步,武则天联合王皇后打出萧淑妃,等高宗把萧淑妃废成庶人后,武则天便开始对皇后下手。
她怎样对付其它妃嫔?
十四武则天生下的第二胎是个女孩儿,非常可爱,王皇后也很喜欢,经常去看望。
武则天为了得到皇后之位,利用这种机会对亲生女儿下了毒手。
武则天在皇后刚走后,将女儿掐死,然后盖好被子,伪装好。
高宗来了,假装笑脸相迎。
等再看到女儿时,武则天痛苦失声。
公元654年,即高宗永徽五年的十月十三日,高宗正式下诏书废皇后、萧淑妃为庶人,六天后,即十九日,正式立武则天为皇后。
她怎样对付皇后?
十五从永徽六年(655年)到显庆四年(659年)的五年时间里,她设法清除政敌,贬尚书右伏射褚遂良,使其郁闷而死;黜同中书门下长孙无忌,逼其自缢;罢免朝中褚遂良、长孙无忌的支持者,巩固和扩大了自己的影响和权力,扫除了她参政道路上的障碍。
她怎样对待政敌?
12武则天做了什么事,以至她后来成为了皇帝?
13高宗的病、武则天的个人政治才华及其手段跟她能坐上皇位有何关系?
十六显庆五年(660年),高宗李治因患风眩,目不能视,遂下诏委托武则天协助处理政事。
由于则天武后处理政务有章有法,不似高宗久诿不决,甚为群臣敬服。
高宗虽厌其独行独断,但面对许多国家大事,又不能不倚重她。
她曾经上意见书十二条,也就是历史上的“建言十二事”,里面包括了发展农业、减轻赋税、广开言路等,基本上是一套较完整的治国方略。
后来也被高宗颁布诏书推行。
后来高宗之所以将处理政务的权利交给武则天,也是相信她有这方面的能力。
高宗身体上有甚么毛病?
她有什么政治才华?
十七公元674年她与高宗李治称为“天皇天后”,又称“二圣”,已有了“同等的国家主权最高人”的名位。
十年之后李治去世,她实际君临天下。
她第一个儿子早死;第二个儿子显然不与她合作,被她命令自杀;第三个儿子李显被立为皇帝,只一个月即被她所废,从此被幽禁了十四年;第四个儿子李旦在忧惧之余,再三辞皇帝位。
(黄仁宇:
中国大历史,1997)
她怎样对待自己的儿子?
十八公元690年,武则天认为亲临帝位的条件成熟,先借佛僧法明之口,广造舆论:
“武后为弥勒佛转生,当代唐为天子。
”接着又一手导演了,以唐睿宗(第四个儿子)为首的六万臣民上表劝进,请改国号的壮举。
至此,水到渠成,则天武后在“上尊天示”、“顺从众议”的“万岁”声中,登临大宝,实现了梦寐以求的夙愿,改唐为周,自号“圣神皇帝”。
她制造了什么舆论?
十九假如在儒家思想盛行、蔚成风气的时代中,武曌的称帝野心是难以实现的;因为儒家对男女位地的看法,在许多方面足以阻挠或压制女子称帝的野心。
但她适逢儒学衰敝的时代,自魏晋南北朝以来,便是玄学与佛学的世界,唐初佛道仍是思想的主流。
(傅乐成:
中国通史)
儒学衰微对她有什么帮助?
14当时的社会风气是否有利于武则天坐上皇位?
15综观武则天登帝的过程,到底是“时势造英雄”?
还是“英雄造时势”?
二十则天称帝后,更重视人才的选拔和使用。
她认为“九域之广,岂一人之强化,必伫才能,共成羽翼”。
凡能“安邦国”、“定边疆”的人才,她不计门第,不拘资格,一律量才使用。
为了广揽人才,她发展和完善了隋以来的科举制度,放手招贤,允许自举为官、试官,并设立员外官。
此外,她还首创了殿试和武举制度,为更多更广地发现人才、搜罗人才创造了有利的条件。
武曌也能引用正士,当时的将相如魏元忠、娄师德、狄仁杰等都是不可多得的人才;像玄宗时的名相姚崇、宋璟,也都是她所提拔的。
(傅乐成:
中国通史)
她怎样选贤能之士?
16武则天对社稷有什么贡献?
二十一对于农业生产,武则天也非常重视。
她说:
“建国之本,必在务农”,“务农则田垦,田垦则粟多,粟多则人富”。
她规定,能使“田畴垦辟,家有余粮”的地方官升任;“为政苛滥,户口流移”的“轻者贬官,甚至非时解替”。
这样,在她执政的年代里,农业和手工业都得到较大的发展。
人口不断增加。
据当时统计,高宗永徽时全国户数为380万户,到武则天临终的神龙元年,渐增为615万户,几乎增长一倍。
她推行什么经济政策?
二十二在抗击外来入侵,保护边境安宁,改善相邻各国的关系方面,武则天施政时期也做了很多努力。
对吐蕃贵族的入侵和骚扰,则天给予坚决的抵御和反击。
长寿二年(692年)她派大将王孝杰击败吐蕃,收复安西四镇,复置安西都护府于龟兹。
之后,又在庭州设置北庭都护府,巩固西北边防,打通了一度中断的通向中亚地区的“丝绸之路”。
在她施政的年代里,坚持边军屯田的政策。
天授年间,娄师德检校丰州都督“屯田积谷数百万,兵以饶给”。
大足元年(701年),郭元振任凉州都督,坚持屯田五年,“军粮可支数十年”。
武氏的这种大范围的长期屯田。
对边区开发、减轻人民转输之劳,以及巩固边防都有着积极的作用。
她实行什么军事措施?
二十三就现有史料,虽看不出她在政治上有何特殊成就,但可以断言,武曌称帝时代的政治不会在水平以下,否则国家的乱象恐怕早已显出,她以后的开元、天宝的盛世也决不会那么顺利出现。
(傅乐成:
中国通史)
整体来说,她的政绩怎样?
二十四当然,在武则天掌权近半个世纪的较长时期内,也有很多过失。
执政后多疑臣民不忠于己,遂任用索元礼、周兴及来俊臣等酷吏,广事罗织,严酷逼供,奖励告密,虽然消灭了一些政敌,但也滥杀无辜。
使不少污吏横行一时。
她怎样消灭政敌?
17武则天在位期间有什么过失呢?
二十五宠爱男妾张昌宗、张易之兄弟,二人狐假虎威,作威作福。
武则天重用武氏宗室武承嗣、武三思、武攸绪及武攸宁等人,并大封武氏宗室为王。
她私人生活怎样?
二十六但她的显著缺点,仍是滥刑滥赏。
(傅乐成:
中国通史)
她最大的缺点是什么?
二十七假使武则天真是传统标准所指责的狼藉声名,她如何会为背景不同的人所共同称赞?
有如八世纪末唐朝正规谨慎的首相陆赘,明朝离经叛道的思想家李赘和清朝以札记方式论史的赵翼,都异口同声地恭维她。
(黄仁宇:
中国大历史,1997)
历代的人怎样评价她?
18若单评价武则天做皇帝的政绩,你认为她怎样?
二十八到公元698年,武则天将李显(第三子)秘密接回了京城洛阳,当时的太子李旦(第四子)聪明地请求退出,让母亲立哥哥为太子。
她可以将皇位留给谁?
19武则天晚年作了什么?
20你认为她在设立继承人时,会有什么挣扎?
21为什么她临终时要求除掉自己的帝号呢?
为什么立碑而不立传?
从中你看成武则天会怎样评价自己?
二十九如果把侄子立为皇储,虽然可以保住大周政权,但以后的即位人绝对不会把她供奉到祖庙里去,因为她是武氏家族出嫁的女人,这在封建社会里等于是外人了。
如果立自己的儿子做皇储,做皇位继承人,她可以顺利成章地保住皇后的正统地位,和丈夫高宗一起享受儿孙们时代的供奉。
但是,这样又要回到她已经打破的传统中去。
她最终将皇位留给谁?
三十临终时她异常清醒,立下了遗嘱,包括去掉帝号,称“则天大圣皇后”,葬在干陵,和高宗合葬。
只许为她立碑,不许立传,这就是武则天无字碑的来历。
还有赦免皇后、萧淑妃以及褚遂良等人的家属。
其它被酷吏迫害的人早在她被迫下台前已经赦免了。
临终时她立了什么遗嘱?
三十一破除门阀观念,不拘一格任用贤才,顺应历史潮流,大刀阔斧改革的历史功绩,难以同日而语。
她破除了什么观念?
22综观武则天的一生,你认为她是打破传统框框,还是破坏传统礼制?
她是个明君还是一个暴君?
23若果你是当时的男性,你会欣赏她吗?
24若果你是当时的女性,你又会欣赏她吗?
25站在今天的角度,回看这段历史,你会欣赏她吗?
为什么?
三十二武则天做女皇本身就是对封建礼制的破坏。
她破坏了什么制度?
三十三一个篡位而颠倒朝代的人物,又在太庙里千秋享配,也令修撰国史的为难。
──黄仁宇:
武则天(程帆:
我听黄仁宇讲中国历史,2002)
她应否在历史中被推崇?
三十四总之,武则天是传统政治非常时期的一个特别人物。
我们很容易从她的事迹中看到当日中国之形貌,却不容易在同样情形之下窥测到她的真性格。
武则天制造了一个新的官僚集团。
她的成功多半是由于在高宗时做皇后所集下的权威,但是也要归功于她实际了解到官僚机构的真正性格。
在这条件之下,谁做皇帝、国号为何,就都无关紧要了。
(程帆:
我听黄仁宇讲中国历史,2002)
她应否做皇帝?
这样的史料教学并不会枯燥,能满足学生的阅读兴趣,扩大阅读视野,还能深度解读历史人物武则天的一生经历。
在武则天身上,各种观念制度发生碰撞,引发学生进一步思考的问题还有,在一千三百多年前,中国出现了第一个女性领袖,这对重男轻女,男尊女卑的中国文化起了什么作用?
你认为在现今文明的中国社会里,女性的地位在社会上、家庭中有没有提升?
何以见得?
女性有没有能力做领袖?
女性又是否适合成为领袖?
为什么?
围绕历史人物武则天进行史料教学,不仅要设计好一系列的主题,还要将实现目标的子问题设计好,这样易提高史料教学的效率。
三史料教学的问题及元认知
学生对史料的认识毕竟是有限的,对于以上材料,个别元认知较高的学生可能会向老师发问,如,“是从哪里找到武则天的这些史料?
这些史料是真的吗?
我不知道关于评价武则天谁说的更有道理?
”
寻找史料不难,让学生知道史料的分类基本能了解史料的来源。
但史料是真实还是存伪这个问题与历史是客观还是主观如出一辙,知道史料的出处及其作用,想必学生心里也会有所盘算。
而史料的观点互相冲突时,更需要学生的元认知进行宏观分析,观点产生的原因,作者的出身和社会背景,甚至性别也要纳入考虑范围,甚至对观点本身也要思考,这是作者真实的意图吗?
我想提高学生的元认知,或许才是史料教学的最终目的。
在众说纷纭的时候,莫宗一是或许就是答案,因为元认知不需要答案,只需要求索答案的过程。
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