三年级语文第1单元1Word下载.docx
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年级
三年级
姓名
任红娥
教学内容
1燕子
教学目标
1、会认9个生字,能正确读写14个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
通过分析课文学生能理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句。
3、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。
教学方法
在组内进行交流,同学之间可以互相补充。
教学准备
生字和词语卡片、图片;
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;
搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章。
教学课时
二课时
板书设计
1、燕子
燕子春天
羽毛细雨
翅膀微风
尾巴柔柳
教学反思
教师导学活动
学生学习活动
辅备人建议
第一课时
一、交流“我知道的春天”,导入课题
1、当我们度过愉快的寒假,重新回到学校,春天,也悄悄地来到我们身边。
同学们,一说到春天,你会想到什么?
有人说,燕子是春天的使者。
让我们一起走进课文,去欣赏美丽的燕子。
2、师小结导入:
从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中,我们感受到春天已经来临了,特别是小燕子,更是给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
今天,就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。
(出示课题齐读)
二、初读课文,读准字音,了解文章脉络
1、出示生字词集体点拨:
“俏”读“qià
o”,要和“悄”区别读音和字形。
“拂”的读音是“fú
”,不要错读成“fó
”。
“掠”是撮口音。
2、再读课文,边读边思考:
课文是按什么顺序写燕子的?
三、巩固字词,指导书写6个生字
1、出示本课生词:
燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了
2、出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3、师根据需要范写,学生书写练习。
自由发言
展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
1.学生自由读课文,要求读准字音
2.小组合作学习生字词
(1)读准字音:
开火车读,个个过关。
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。
集体交流。
(按由近及远的观察顺序来描写)
自己观察识记,集体点拨:
“燕”的上部分是“廿”,不要错写成“艹”;
注意“聚”的下面不要写成“水”;
“尖”,上小下大;
“稻“右下部第一笔是撇,中间横没有连着。
第二课时
一、学习课文第一自然段
1、轻声读第一自然段,思考:
这段话写什么?
2、你想怎么读这段话?
为什么?
。
“一身/乌黑光亮的/羽毛,一对/俊俏轻快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,凑成了/活,机灵的小燕子。
“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3、词语训练:
“凑成”换成“组成”好吗?
4、采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
二、学习2—4自然段
1.轻声读第2自然段,思考:
这段话讲什么?
2.这段话描写了春天的哪些景色,仔细地读一读相关的句子,边读边想象。
第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”,这是一幅什么样的景象呢?
把你脑中的画面描述一下。
3、指导朗读第2自然段。
定准轻松欢快的基调,语速根据内容的变化时缓时急。
让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。
4、自由朗读第3自然段,想想这一段写了什么?
(燕子的外形特点)
学生试着读读
(反复读体会文章表达的活泼的基调)
指名读、小组读
(讲春天来了,小燕子从南方飞来,为春天增添了许多生机)
(花儿争相开放)
小组讨论:
如何读出柳丝的柔美多姿,读出欣喜之情?
比赛读
自由朗读第3自然段
(燕子飞行的各种姿势)
(活泼、可爱、机灵)
5、再读,说说这段话写了小燕子的哪些特点?
从哪些句子感受到?
6、集体有感情地朗读。
师:
这些自由飞翔的燕子,使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。
作者还写了什么呢?
7、读第四自然段
8、指名说说第四自然段写什么。
9、这段话里有几个比喻,分别把什么比作什么?
为什么要用“五线谱“打比方呢?
10、“演奏的春天赞歌”你说,这首歌在赞美春天怎么样呢?
三、练习有感情地朗读课文
四、指导背诵课文
1、默读课文,再回顾课文的脉络,点拨作者的观察写作方法。
(由近到远,按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序)
2、指点背诵方法。
背诵本课,可以按照课文的脉络来背诵,记住每段话中描写的先后顺序,如,第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。
五、布置作业
1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。
2、背熟课文。
3、把自己喜欢的句子抄写下来。
从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;
通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:
通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
(写燕子停歇花电线上形成的美丽图景。
)
(结合插图理解,想象)
练习有感情地朗读课文
默读课文,回顾课文的脉络
背诵本课
自由背诵。
2、古诗两首
1、会认4个生字,能正确读写7个词语。
2、背诵两首诗;
能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句。
通过颂读古诗学生能理解诗句意思并背诵古诗。
引导学生运用多种感官去了解诗意大略,以赏析的角度教会学生学习诗歌的方法。
两首古诗的有关材料。
三课时
2、古诗两首
咏柳春日
碧玉妆成一树高,胜日寻芳似水滨,
万条垂下绿丝绦。
无边光景一时新。
不知细叶谁裁出,等闲识得东风面,
二月春风似剪刀。
万紫千红总是春。
赞美春天
教学过程
一、背诵古诗,导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、学习《咏柳》
自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"
咏、绦"
;
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁” ;
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"
这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体会大自然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
四、背诵
指名学生背诵。
1、学生认读诗歌《咏柳》。
2、指名学生读。
3、学生读注释,同桌互相交流。
4、小组互相交流。
1、学生朗读古诗。
2、全班交流诗意,教师相机点播。
3、学生练读、指读、与教师做相应练习。
同学们,这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊,你们会背了吗?
一起来试一试。
学生练习背诵。
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思。
二、学习《春日》
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫
学生背诵古诗,解释诗意。
1、学生读准诗歌的字音。
2、指名学生读。
3、读注释,了解诗歌大意。
4、小组讨论交流。
指名学生读,并用自己的话说说诗句意思。
全班交流诗意,
教师相机点拨。
学生练读、指名读,并与教师完成口头练习。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
四、背诵古诗。
古诗的意思都了解了,古诗会背了吗?
谁来试一试?
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
第三课时
一、复习
指名背诵《春日》,用自己的话说说诗句的意思。
二、识字写字
1、出示生字认读:
咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫
2、出主识记字形,集体交流:
提醒:
咏,用口吟诵,与口有关,故口字旁;
泗、滨,与河水有关,左边是三点水旁;
绦,与丝织有关、左边是绞丝旁。
裁,与衣服有关,里面是衣字:
剪,用刀来剪,下面是刀字;
妆,梳妆,女人常梳妆,右边是女字旁。
3、先描写观察重点笔画,再集体交流:
“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;
4、教师巡视指导。
三、拓展阅读:
你还知道哪些描写春天的古诗,互相交流,背诵。
四、布置作业
1、背诵古诗给家人听。
2、默写古诗。
学生背诵解释诗意。
学生认读生字。
学生识记字形。
学生观察字形,交流写法。
学生练写。
说一说
背一背
写一写
3、 荷花
1.通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
2.理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。
通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育,并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能力。
理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。
课堂教学以情感为纽带,变得更富诱惑力,使学生的好学精神得到培养,促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱,懂得热爱崇高,追求美好。
一段配合学生看图想象的音乐;
多媒体课件、生字卡片。
二课时
形状
看荷花自己变做了荷花
姿态
一、导语,揭示课题。
1、同学们,西安有一座非常美丽的公园——莲湖公园,每到夏天的时候,那里总是会开满亭亭玉立的荷花。
有个小姑娘非常爱荷花,她写了一篇文章,这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。
荷花又叫“莲花”。
(板书:
莲花)
2、荷花的叶子叫什么?
(荷叶,又叫“莲叶”。
莲叶)
3、我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵一下。
二、观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。
1、启发:
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
(出示多媒体课件荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。
指导看图:
请同学们按次序仔细看图,看看图上画了些什么?
然后再读读课文。
2、读中启发:
课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了这篇文章。
现在打开书本,自己看看图,读读文章。
看看文章先写什么,再写什么?
是按什么顺序写的?
三、自学讨论,理清层次。
组织学生讨论。
师生互动
回答问题
背诵古诗
观察图画
自读课文
全班交流:
“我”去看荷花。
“我”看荷花。
四、讲读课文。
学习第一小节
同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着,觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到什么?
闻到什么?
2、指点:
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香”,这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
“我”看荷花时展开的美妙想象。
“我”又回到看荷花的情景中。
齐读课文第一节
一、导入新课
第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课文读一遍,要把描写荷花的色彩、姿态的词语读出美和爱的感情来。
如“碧绿的……”“嫩黄的……”。
二、讲读课文
学习第二节
1、学生默读第二节,要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么?
提供句式,分步训练:
我站在荷花池边看:
看到()荷叶();
又看到()荷花();
还看到()花骨朵()。
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
2、进一步要求:
我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花,什么样的花骨朵。
(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语,把句子说得更好、更美一些。
3、你们读了这一课,最喜欢哪一节?
齐读课文
默读课文第二小节。
引导学生进行语言文字训练。
4、第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写的就是想象的内容。
什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意思。
请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什么?
”“什么仿佛怎么样?
”这样想句子就容易正确了。
(通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲,然后集体交流。
三、识字、写字
1、出示字卡“荷、挨、莲蓬、胀、仿佛、裳、翩、蜻蜓”;
2、重点指导:
要求会写的生字中,注意形近字的区别:
裳和常、蜻和晴。
注意分辨、记忆字形,比如,裳与衣服有关,下边是衣字;
蜻与虫子有关,左边是虫字旁;
蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。
写的时候注意字的笔画和书写顺序,“蹈”的第十四笔“佛”的第四笔。
3、教师巡视指导。
1、把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
2、背自己喜欢的课文段落。
想一想
认读生字
观察字形
练习写字
4*珍珠泉
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
通过学习课文,体会抓特点表述景物的方法。
放手让学生根据连接语中的学习提示,自学自悟,教师点拨指导。
搜集有关各地名泉的资料。
一课时
4*、珍珠泉
泉水的“绿、深、清”
喜欢美丽的珍珠泉
泡泡的有趣和美
一、揭示课题导入:
1、同学们,你们见过泉水吗?
请说说你印象中的泉水?
(指名)板书:
泉
2、课件出示:
资料袋中的三大泉的图片(配乐)
3、教师引言:
今天老师要带大家去珍珠泉走走!
(补充课题:
珍珠)
二、初读课文
1、自由读课文,思考:
为什么称珍珠泉?
(指名猜测,由此引水泡。
2、课文的哪小节写了“水泡”?
三、学习第三小节。
1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。
2、交流。
随机出示讲解以下句子:
(1)出示“最有趣的…水泡了。
”这个句子和图片。
①说说你认为这句话写的成功之处在哪?
②根据学生回答板书:
形状、色泽、动作、声音
饱满、晶亮、冒、嘟噜
③课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。
④拓展练习:
你还想说这是怎样的水泡?
填空:
()的水泡
⑤通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。
(2)出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!
”
①自由有感情的朗读,表达出美感。
②指名朗读。
评议。
③解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。
根据生活经历回忆
观察图片
齐读课题
猜一猜
指名畅谈
边读边勾画优美词句
全班交流
形象感受
朗读课文
四、学习第二小节。
1、引入:
珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?
学生自由读。
2、根据学生回答板书:
清、深、绿
3、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子(带图片)
4、练习说话,出示句式:
水是那样清,清得()。
水是那样绿,绿得()。
水是那样深,深得()。
任选其中一句说一说。
五、练习朗读,体会感情
假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?
心情是怎么样的呢?
为什么这样说?
六、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在 ,接着重点揣述了珍珠泉周围的,以及潭底冒出的 。
七、布置作业
1、摘抄背诵。
你认为写得优美的句子,
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。
自由读
齐读句子
练习说话
练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。
填一填
语文园地一
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
2、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
3、积累量词和成语。
会正确使用一些量词。
学习在阅读中积累语言,随时记录。
搜集家乡景色的照片。
搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
写大自然美丽景色的文章。
引导学生在积累和运用中学习语言。
词语卡片。
语文园地一
一、口语交际四、读读背背
二、我的发现五、宽带网
三、我会填
口语交际
一、谈话引入
同学们,我们祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。
我
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