小学语文四年上册《巨人的花园》课堂教学实录 四篇.docx
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小学语文四年上册《巨人的花园》课堂教学实录四篇
《巨人的花园》课堂教学实录
(一)
师:
好,上课,
(老师好,同学们好。
)
师:
同学们,在很久很久以前的英国有一座巨人的花园,同学们想去看一看吗?
生:
想。
师:
好,闭上眼睛,闭上眼睛,跟着老师一起穿越时空的隧道。
(播放音乐)到了,快睁开眼睛吧,巨人的花园里,到处走一走逛一逛,你能看到些什么?
生:
我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师:
看到那么多。
生:
我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生:
我看到巨人、小朋友还有大树。
师:
同学们的眼睛可真亮,现在让我们一起坐下来,让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园,举起手,我们一起来写写课题。
师:
“巨”的最后一笔是——
生:
竖折。
师:
很好。
齐读课题。
生:
9,巨人的花园。
师:
现在啊,我们还得需要一把钥匙,这把钥匙上写满了词语,只有把他们都读会了,才能打开这个故事的大门。
你来——
生:
(读词语)洋溢、叱责、允许、拆除、
师:
一个都没有错,看,允字的最上面加上点横读什么?
允字加点横在最上面读什么?
再想想。
生:
充。
师:
很好,充。
拆,把那一点给拆掉了读——
生:
折。
师:
哎呀,同学们认识的字可真多,接下来的几个词可有难度了。
生:
(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:
哎呀,最后一个词读轻声——火辣辣(轻声)。
齐读。
生:
(齐读)火辣辣。
师:
哎,恭喜你拿到了这把钥匙。
谁再来读?
生:
(读词语)禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:
你也拿到了这把钥匙。
同学们,我们把这些词语,连着一起读两遍。
生:
(齐读)洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师:
太好了,我们每一位同学都拿到了这把钥匙。
现在啊,我们可以把课文翻到41页了。
自由朗读课文,边读边想,这是一座什么样的花园?
开始吧。
生:
自由读课文。
师:
好,课文读完了,我们来交流交流。
生:
这篇故事讲的是?
师:
你觉得这是一座什么样的花园呢?
生:
是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师:
噢,这样的花园。
一起来把这句话读一读。
生:
自由读。
师:
你读出了什么?
这样的一句话。
生:
读出了这个花园很美丽。
师:
噢,非常的美丽,非常的漂亮,是吗?
师:
我们看,春天是什么样的?
一起说——
生:
鲜花盛开。
师:
夏天——
生:
绿树成阴
师:
秋天——
生:
鲜果飘香。
师:
冬天——
生:
白雪一片。
师:
这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。
(播放视频。
)
师:
课文中有一句话写出了孩子们的快乐,来,——
生:
村里的孩子都喜欢到那里玩。
生:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:
一起读读这句话。
生:
齐读。
师:
谁能读得更欢乐一点?
生读。
师:
咦,看到下雪了。
还有谁想读?
生读。
师:
欢乐一点点的上升了。
生读。
师:
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
一起读。
生齐读。
师:
这么欢乐的花园,肯定装满了故事。
巨人回来后,会怎样的对待孩子们呢?
同学们,拿起笔,我们一边默读3到8小节,一边画出描写巨人语言、行为的句子。
生默读。
师:
好,有的同学画好了,我请他们说一说。
生:
赶走孩子们以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师:
嗯,很好,你找到了巨人的行为。
生:
有一年秋天,巨人突然回来了。
他见到孩子们在花园里玩,很生气。
师:
玩耍。
生:
玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”师:
哎,找到了一句话。
生:
可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”生:
巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
师:
巨人的——话,还差一句。
谁找到了,好,你来。
生:
“喂!
你赶快滚出去!
”
师:
是的。
现在,同学们都找到了,我们来观察观察。
这三句话,应该怎么来读呢?
生:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
师:
噢,你的意思是要读得很——
生:
很生气。
师:
是啊,有体会。
同学们再来看看,这三句话,生气的程度都是一样的吗?
仔细看看,程度都一样吗?
生:
我觉得应该是一样的。
师:
有同学不同意了。
生:
我觉得不是一样的,应该是一次比一次更生气。
师:
从哪儿看出来的?
生:
第一次他看到孩子们在花园里玩耍很生气。
第二次是巨人又发脾气了。
第三次是巨人大声斥责。
师:
是啊,根据提示语,来读人物的语言,这可是一个好方法。
同意吗?
生:
同意。
师:
对,一次比一次生气。
还有谁想读?
生:
最后,就觉得巨人特别特别地生气。
因为,很长时间都是冬天,突然来了阳光,可是这些孩子们又到这里来胡闹,所以巨人非常的生气,用特别凶狠的声音说:
“喂,滚出去!
”
师:
噢,这就叫什么?
生:
斥责。
师:
真好,能联系上下文,理解了斥责的意思。
生:
斥责的意思就是,孩子们去到巨人的花园里玩,巨人非常生气,骂他们,说让他们滚出去,非常生气的意思。
师:
非常生气地让他们出去。
同学们,刚才我们说根据提示语来读人物的语言是一个好方法。
同学们,我们再想想,巨人他这样的高大,他的嗓门儿——
生:
也很大。
师:
除了大还有——。
生:
也很凶。
师:
凶。
还有——
生:
也很爱发脾气。
师:
还很——
生:
粗。
师:
对,你补充说得很好,对,我们加入了想象,样子读起来就会更生动、更形象了。
赶快,读给你的同桌听一听。
就读这三句话。
生自由练读。
师:
好,第一句,第一句——
生:
他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:
“谁允许你们到这儿来玩的!
都滚出去!
”
师:
听听,能强调出一个很字吗?
很生气。
生:
我们两个一起合作读。
师:
可以啊。
生:
(合作读)可是巨人又发脾气了:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
师:
是啊,难怪孩子们四处逃散了。
第二句。
生:
可是孩子们。
师:
直接读他的话。
生:
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。
滚出去!
”
师:
哎呀,这真是个巨人,喊给大家听听。
生:
再读。
师:
是啊,孩子们吓得纷纷逃窜,第三句话。
小朋友你说。
生:
喂,你赶快滚出去。
师:
注意提示语是
生:
巨人大声斥责。
师:
你能大声说这句话吗?
生:
巨人大声斥责。
师:
语言。
生:
喂,你赶快滚出去。
师:
一起说——
生:
喂,你赶快滚出去。
师:
同学们,我们来看看,一句郑重的滚出去,巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?
孩子们在花园里多快乐啊!
生:
因为巨人他觉得自己的花园很漂亮,不愿意和别人分享。
师:
嗯,他不愿意。
生:
巨人觉得这些孩子们很讨厌,要把他们赶走。
生:
巨人觉得这个花园就是他的花园,谁也不让进来。
生:
他觉得这个花园是自己的,不能让别人分享。
生:
他觉得这个花园是自己的,不让别人分享,自己才能到这个花园里去。
师:
是啊,同学们都有自己的理解。
的确是这样,巨人认为花园是自己的,凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢?
可是孩子们一走,花园发生了什么变化呢?
(播放视频)
生:
孩子们一走,花园就鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:
真好,你很爱读书,用上了课文中的句子。
生:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
生:
就赶走孩子们的时候,花园里就变成冬天的景色了。
生:
赶走孩子们以后,巨人的花园又变成冬天了。
师:
是啊,孩子们一走,花园里只剩下了荒凉的寒冬。
师:
巨人的心里,一定不好受吧。
来拿起笔。
我们把有关巨人的句子来写一写。
生:
荒凉的花园没有了孩子,没有了小鸟,没有了鲜花,巨人感到非常悲伤。
师:
哎呀,你真是懂得巨/人的内心世界,不用写,直/接/就/说/出/来了。
同学们,拿起笔写一写好不好。
这样子,我们就会写得更好了。
词语啊,一定会用得更丰富的。
师:
写好的同学自己轻声念一念。
多念几遍,就更能体会巨人的心情了。
师:
多念几遍,来。
师:
好,我请同学来念一念,来——
生:
荒凉的花园没有了鲜花,没有了小鸟,没有了孩子,巨人感到非常孤独。
师:
写出这么多的景物,很好。
生:
荒凉的花园没有了孩子欢乐的笑声,没有了绿树,也没有了鲜花,巨人感到非常伤心。
师:
是啊,你看这个词多好,没有了孩子欢乐的笑声。
是吧。
生:
荒凉的花园里没有了春天,没有了孩子,没有了鲜花,巨人感到非常孤单。
师:
感到孤单。
咦,同学们都念出来了,谁能够带着感/情念就更好了。
生:
荒凉的花园,没有了孩子们的欢声笑语,没有了鸟儿的歌唱,也没有了鲜花的美丽,巨人感到非常孤独。
师:
真好,这样的花园是那么地荒凉,漂亮的景物都没有了。
生:
荒凉的花园,没有了孩子,没有了天空,没有了星,也没有了春天,巨人感到非常地伤心。
师:
一直会这样的吗?
生:
荒凉的花园,没有了欢快的小鸟,没有了快乐的孩子,也没有了春天,巨人感到非常伤心。
师:
加上修饰语就是不一样。
生:
荒凉的花园,没有了孩子欢乐的歌声,没有了小鸟,也没有了春天,巨人感到非常孤独。
生:
荒凉的花园,没有了小鸟,没有了鲜花,没有了孩子们的欢笑,巨人感到很寂寞。
生:
荒凉的花园,没有了孩子们的笑声,也没有了春天,巨人感到非常孤独和伤心。
师:
孤独、伤心。
生:
荒凉的花园,没有了春天,没有了笑声,没有了小鸟,巨人感到很寂寞。
师:
是啊,同学们,带着感情把写好的句子念给你的同桌听听。
生:
自由读。
师:
同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。
虽然他一个人拥有了花园,但是他却失去了幸福,失去了快乐。
难道,他愿意就这样生活下去吗?
师:
接下来发生了什么事情呢?
来,自己大声地读一读8到10小节。
生自由大声读。
师:
好,谁来说说。
生:
巨人把围墙给拆了,把花园交给了孩子们。
师:
谁提醒了他?
生:
一个孩子,在巨人的脸颊上亲了一下。
她在桃树下一伸手就绽开绿芽,开出了鲜花。
师:
好的,我们看看,巨人的变化原来与这小男孩分不开。
同学们,我们一起来读一读这两句话。
生:
(自由读)小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
师:
同学们,小男孩会说话的眼睛。
带来的都是什么呢?
居然让巨人的心里火辣辣的。
赶快小组讨论讨论。
生:
自由讨论。
师:
好,来,坐好了。
看看小男孩的眼睛会说些什么呢?
生:
小男孩的眼睛会说,虽然花园是你的,但是快乐要与别人分享。
师:
噢,劝告他。
生:
巨人你知道吗?
没有了快乐,春天,就没有了。
如果我们不回来,你的春天就会永远是冬天。
师:
春天和孩子们在一起。
生:
要是没有我们就没有春天。
生:
要是没有我们的欢歌笑语,春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。
生:
我觉得他的眼睛会说,这里没有我们,花园里就会是一直是白雪一片。
生:
我觉得他的眼睛会说,花园里没有我们,你就会感到孤独、寂寞。
师:
哎,告诉巨人怎样才能获得快乐,怎样不孤单与寂寞是吧。
同学们,我们来看看,小男孩的眼睛多会说话啊。
巨人看着这样的眼神,他的心里头——
生:
他的心里头感到火辣辣的。
师:
什么是火辣辣的?
生:
火辣辣就是心里着火了,很生气。
师:
噢,着火了。
生:
“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事,就觉得自己不应该干那件事,心里就火辣辣的。
师:
同学们,我们来看看,此时,小男孩的眼神中,一定充满了温暖,充满了期待,还充满了——
生:
愉快。
生:
快乐。
生:
幸福。
师:
现在他就充满了幸福了?
生:
充满了温暖。
师:
温暖。
生:
他现在不像以前那样孤单了。
师:
小男孩,小男孩的眼神。
生:
充满了愉快。
生:
有欢歌笑语。
师:
小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。
生:
是。
师:
那这眼神中会充满了——
生:
期待。
师:
期待,是的,看,巨人这么对待小男孩,对待孩子们,可是孩子们是多么纯洁,多么天真啊。
所以巨人,他看着小男孩的眼神,心里头就会不停的——
生:
难受。
生:
惭愧。
师:
是啊,这样的感受就叫——
生:
火辣辣。
师:
是的,带着这些感受,我们再来读读这两句话。
生:
齐读。
师:
是啊,这位女同学把“火辣辣”给强调出来了。
带着你的感受,再去读读这两句话。
把心放进去,你觉得该怎么读,就怎么读。
好吗?
来,小男孩没有拔腿逃跑,齐——
生:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
师:
就在这个时候,小男孩一伸手,桃树的枝头花儿开了。
(播放动画)美丽的春天终于又回到了花园里,巨人终于明白了什么?
生:
巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:
巨人明白了,没有孩子的那个地方就没有春天。
生:
巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:
巨人明白了,没有孩子的地方就没有春天。
生:
巨人明白了,赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。
师:
是啊,巨人是多么感激那个小男孩啊,他不禁抱住那个孩子说,齐读——
生:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
师:
要不是——
生:
要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。
谢谢你!
师:
小男孩在巨人宽大的脸颊上——
生:
亲了一下。
师:
巨人第一次感到了,齐读——
生:
温暖和愉快。
师:
那种温暖和愉快,可是巨人从来都没有感受过的。
于是他就马上为孩子们做些事情。
于是——
生:
他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
师:
是啊,巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——
生:
分享。
师:
看,巨人是多么的幸福。
(播放视频)同学们,让我们带着这种幸福的情感,一起来读读文中的最后一小节。
齐——
生:
从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。
孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:
老师还读了这个故事的原文,特别喜欢它的结尾,你们想听听吗?
生:
想听。
师:
来,我们一起来念一念。
生:
一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。
他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。
他常说:
“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。
”
师:
每一篇童话都会给我们带来不同的感动,课后,我们还可以去读更多的童话故事。
去讲、去演、去编,尽情地体验童话带给我们的快乐吧。
师:
谢谢同学们,下课。
生:
老师再见。
评价
《巨人的花园》根据英国著名作家王尔德的作品《自私的巨人》改编。
故事情节多变,语言优美,想象丰富,富有神奇色彩,有利于激发学生阅读童话的兴趣,培养热爱童话的情感。
虽然文章中出现了大量描写花园景色的语段,但是教学本文,还是应该与一般意义上的写景文章区别开来,立足文本的童话体裁,从引导学生感受童话的神奇、吸收童话优美的语言,学讲生动有趣的童话故事的角度,牢牢把握语文本体目标,夯实课堂落点,切实提高教学实效。
今天听了张晓红老师的这堂课,感觉很受触动。
衡量一堂课的优劣的唯一标准是学生,是课堂实效。
学生学得投入、兴致勃勃、有发展和进步,这个课就是成功的。
如果课堂上学生意趣阑珊,思维处于停滞,走出课堂时对这节课的印象一片空白,这样的课就是低效的甚至无效的。
1、本节课虽没有华丽的课堂,没有课件,但也简单中不失扎实,特别是注重三处巨人话语的朗读,朗读的指导过程也是扎扎实实的,而且形势多样,有的是想象心理想法,有的是带带动作,效果明显;
2、这节课线索明显、清晰,以巨人的变化为明线,以花园的变化为暗线,听来条理十分清楚。
3、运用对比的方法展开教学,让学生在对比中,读中悟理,明白了“快乐是要大家分享”的道理,老师教态亲切,准备充分,课堂教学扎实,体现了简单语文,简而精,简而实。
这样设计力求体现三个意念:
一是从整体入手,尽量避免割裂故事的事情;二是词语、句子的出现,依托语境,依托情节,依托学生的需要,不生硬、不刻板;三是课堂结构显得有层次性,表层的了解、感知,到深度的感受、体悟,再到课文语言的熟识、积累,表达运用,课堂上有一个不断纵深发展的过程,而不是老停留于一个层面打转转。
但是以下几点个人觉得有待商榷:
1、本课的词语繁多且优美,张老师是否应该在第二课时进行词语的复现。
2、本堂课的小练笔,张老师要求学生“描写巨人醒悟后花园的变化”是否有必要。
课文的第一自然段已经描绘的花园非常美丽,让学生练写这个话题,个人感觉不是很恰当。
《巨人的花园》课堂教学实录
(二)
课前谈话。
开始上课。
T:
同学们,上节课我们共同感受了巨人美丽的花园,还记得花园美丽的景象吗?
S:
记得。
T:
那就请你用上课文中出现的词语,说说花园的景象,自己先说一说。
大屏幕出示:
那里春天(),夏天(),秋天(),冬天()……()孩子们的欢声笑语。
T:
谁来说?
S:
那里春天(鲜花盛开),夏天()……
T:
记性真好。
你用上了课文中的词语,我们一起来读一读。
学生读句子
T:
你读这句话的时候,仿佛看到了什么或者听到了什么?
S:
我仿佛看到了花园的美丽,仿佛听到了孩子的欢笑声。
T:
孩子们的欢笑声在花园里到处都是,所以课文中用上了哪个词?
S:
洋溢。
T:
看来,这真不愧是一座美丽的花园呀!
让我们把微笑洋溢在脸上,美美地读一读。
(板书:
)
学生读句子“那里春天……”
T:
就是这样一座美丽的花园,他却像被施了魔法一样,时而是春天,时而又是冬天。
通过上节课的学习,你知道花园的变化跟什么有关系?
你说。
S:
花园的变化跟巨人有关系。
T:
能说得具体点吗?
S:
跟巨人任性、冷酷的心有关系。
T:
花园的变化跟巨人对孩子们的态度有关系。
当巨人赶走孩子的时候,花园就发生了神奇的变化,请大家拿起手中的课文纸,读一读,想一想,巨人几次赶走孩子并把巨人赶走孩子的话划出来。
开始。
T:
巨人几次赶走孩子?
S:
巨人一共赶走孩子3次。
T:
再读读课文,他赶了几次?
但是赶走了几次?
S:
赶了3次,赶走了2次。
T:
巨人赶走孩子的时候是怎么说的?
你来读一读。
S:
“他见到孩子们在花园里玩耍很生气……都滚出去!
”
S:
“巨人又生气了,好不容易才盼来春天……滚,快滚出去!
”
T:
是啊!
S:
第三次是“……喂,快滚出去!
”
T:
是啊,巨人发脾气了呀。
请你自己再读读这三句话(大屏幕出示),从哪两个词看出巨人是真生气了?
S:
读句子1:
他见到孩子们在花园里……
读句子2:
可是……
T:
从哪两个词看出巨人是真生气了?
S:
第一次是“都滚出去”,第二次是“快滚出去”
T:
从两个“滚出去”看出巨人是真生气了,还可以从哪个词看出?
S:
训斥
T:
板书(训斥)是啊,巨人他训斥孩子,把孩子赶出花园。
巨人为什么那么生气呀,我们就学着巨人生气的样子,读读这句话。
S:
读“他见到孩子……很生气”
T:
巨人两次赶走孩子,每次赶走孩子后,花园都发生了神奇的变化。
花园会怎样变化呢?
花园的第一次变化又是怎样的呢?
找一找课文的哪一个自然段是写花园的第一次变化的?
S:
第6自然段。
T:
轻轻地读第6自然段,划出花园变化的句子。
S:
读、划
T:
第一次花园是怎样变化的?
谁找到了?
你来说。
S:
读相关句子。
T:
巨人第一次赶走孩子,村子里已经是什么季节?
S:
春天。
T:
板书“春天”。
课巨人的花园却是——
S:
冬天
T:
板书“冬天”。
大屏幕出示句子:
1、春天终于来了,村子里有开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
2、但不知为什么,巨人的花园仍然是冬天。
天天狂风大作,雪花飞舞。
巨人裹着毯子还瑟瑟发抖,他想:
“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
T:
看村子里,春满大地,多美呀,我们一起快乐地读一读上面的句子。
S:
读第1个句子
T:
村子里已经是生机勃勃了,可巨人的花园还是冰雪覆盖,让我们走进巨人的花园,听老师读,你的脑海中,浮现怎样的画面呢?
请你闭上眼睛。
(配乐范读第2个句子)
T:
你们的脑海中浮现了怎样的画面?
你说。
S:
我脑海里出现了巨人的花园,到处被冰雪覆盖,天天雪花飞舞,狂风大作。
T:
花园里没有春天的气息,只有白茫茫的一片。
你说。
S:
我脑海里出现了巨人他裹着毯子,冷得发抖,汗毛也竖起来了。
T:
巨人的身体是寒冷的,他的心也是——
S:
寒冷的。
T:
有没有不同的画面。
S:
我想到了巨人的花园里一朵花也没有开,一排呢树叶也没有发芽。
T:
是呀,只有刺骨的寒风。
巨人一个人住在这样的花园里,他会是什么感受呢?
S:
孤独。
T:
你尝过孤独的滋味吗?
谁来说说。
S:
有时候一个人呆在家里,爸爸妈妈也不在,朋友们也不在,呆的时间久了,就觉得孤独了。
T:
没有人陪伴是孤独。
还有吗?
S:
一个人在家里,停电了,电视也不能看了,电脑也不能玩了,什么东西都不能玩,很孤独。
T:
巨人也像你们一样很孤独,他一个人会自爱花园里干什么呢?
S:
就是一个人躺在床上盼着同学。
T:
一个人期盼。
还会一个人干什么?
S:
巨人还会一个人在花园里一边叹气一边看旁边。
T:
一个人叹气
S:
他会把毯子裹得牢牢的,省得冷。
T:
巨人他只能一个人吃饭一个人睡觉,一个人孤零零地干着任何事。
这就是孤独。
你能用你的朗读把在巨人花园里看到的读出来吗?
自己试一试。
S:
读第2个句子。
T:
是呀,我感到了你的寒冷,谁还愿意来试一试。
S:
读第2个句子。
T:
你的朗读也让我不禁瑟瑟发抖,让我们再次走进巨人的花园,我读第一句,大家读第二句。
S:
配乐朗读第2个句子。
T:
巨人第一次赶走孩子,原本草翠花开的园子变成了雪花飞舞的冬天。
可当春天来到他的园子的时候,他又一次——
S:
赶走了孩子。
T:
第二次赶走孩子后,花园是怎样发生变化的,读一读画出的句子。
S:
读句子“与此同时……花园又被冰雪覆盖了。
”
T:
花园鲜花凋谢,树叶飘落,我们送给它一个词就叫“冰雪覆盖”。
板书:
“冰雪覆盖”
T:
巨人赶走孩子前,花园是怎样的一幅景象呢?
你来读。
S:
读句子
T:
巨人他终于盼来春天了,我们一起去找春天吧。
T:
你自己再读读这句话,你从那些词语中找到了春天自己读出来。
S:
读句子“他抬头望去,一缕阳光……孩子们的欢声笑语使花园增添了春意。
T:
春天在哪里啊?
春天在——
S:
明媚阳光、草翠花开
T:
春天在——
S:
在春天的花园里
S:
在孩子们的欢声笑语里
T:
孩子们的欢声笑语给春天增添了春意。
板书:
“增添”
T:
这么美丽的风景,巨人有多长时间没看见了?
S:
好几个月了。
T:
好几个月了。
那再次看见的时候,他的心情会怎么样?
S:
兴高采烈。
T:
我们也怀着这样的心情,把这段话度给你的同桌听。
S:
齐读句子。
T:
谁愿意来展示一下?
S:
读句子。
T:
你读得多认真呀,谁还愿意来试一试,让花园更美一些?
我们班的朗读高手是谁?
S:
读句子
T:
巨人一连二次赶走了孩子。
第一次赶走孩子后,花园从春天变成了——
S:
冬天
T:
第二次赶走孩子后,花园从草翠花开的园子变成了——
S:
冰雪覆盖
T:
花园经过这样两次变化,可巨人还是不明白花园为什么会这样变。
这时候,他看见有个小男孩还在花园里,他怎么说的?
S:
喂,快滚出去!
T:
课时小男孩并没有逃跑,踏实怎么做的?
一起读。
大屏幕出示句子:
小男孩没有拔腿就跑,却用他会说话的眼睛凝视巨人。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
S:
读句子
T:
小男孩没有跑,却用他——
S:
会说话的眼睛凝视巨人。
T:
如果,小男孩说话了,他会对巨人说些什么?
现在你们就是巨人(此处应该是小男孩)了,跟你的同桌说一说吧。
S:
互说
T:
小男孩会对巨人说什么呢?
你说。
S:
巨人,你不该赶走我们,这样你的花园将永远是冬天。
S:
巨人,没有孩子的地方就没有春天,如果听不到孩子的笑声,你会很孤独的。
T:
儿童多出春光美呀。
你说。
S:
你赶走我们就等于是赶走春天,所以你还是把我们留下吧。
T:
是呀,你说。
S:
巨人,你赶快醒悟吧。
没有孩子你会不快乐的。
T:
只有
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