一年级数学.docx
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一年级数学.docx
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一年级数学
人教版数学第二册教案(新教材)学期计划
一、学情分析:
通过一学期的学习,学生基本适应了学校的生活,逐步养成了良好的学习习惯。
基本知识、基本技能方面,能熟练掌握10以内加减法,20以内进位加法,学生口算速度全部达到《课程标准》要求。
团结协作、主动探索的精神也得到了培养,学生充分感受到数学与实际生活的联系。
学生的数学学习取得了令人满意的效果。
但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因,计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距,本学期要加强对他们的指导,培养起他们学习数学的兴趣。
二、教材分析
这册教材包括下面内容:
位置,二十以内的退位减法,图形的拼组,100以内的数的认识,认识人民币,100以内的加法和减法
(一),认识时间,找规律,统计,数学实践活动。
这册教材的重点内容是:
100以内数的认识,20以内的退位减法,和100以内的加减法口算。
在学生掌握20以内各数的基础上,这册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念,学会100以内数的读法和写法,弄清100以内数的组成和大小,会用这些数来表达和交流,形成初步的数感。
在学生初步认识了常见的几何图形的基础上,本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容,设计了丰富多彩的探索性操作活动,让学生体验空间方位和所学图形之间的关系,发展学生的空间观念。
在量的计量方面,本册教材除了安排人民币元、角、分的认识外,还安排了具体时刻几时几分的读写法。
“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。
“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律,初步培养学生探索数学问题的兴趣和发展欣赏美的意识。
统计是正式教学统计初步知识的开始,让学生学习收集和整理数据的简单方法,认识最简单的统计图表,经历用统计方法解决问题的过程。
三、教学目标
1、使学生认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上的数表示的意义,能够熟练的数100以内的数,会读写100以内的数,掌握100以内的
数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。
2、使学生能够比较熟练的计算20以内的退位减法,会计算100以内两位数加、减一位数和整十数。
经历与他人交流各自算法的过程,会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;能用自己的语言描述长方形、正方形的特征,初步感知所学图形之间的关系。
5、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分,知
道爱护人民币。
6、会读、写几时几分知道1时=60分,知道珍惜时间。
7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏
数学美的意识。
8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步认识条形统计图和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
10、养成认真作业,书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学重点:
100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法口算。
五、教学难点:
20以内的退位减法,经历交流与他人交流各自算法的过程,会读
写几时几分。
六、教学设想:
1、教学时,教师通过真实有趣的情景,开展生活化的数学游戏。
2、注重学生学习数学与现实生活的联系。
3、教学形式、教学方法灵活多样。
4、让学生动手实践,理解和掌握算法。
5、对于活动性和探究性比较强的内容,教学上多采取学生独立思考和探究试验,小组交流的方式,通过感知规律——找规律——应用规律“创造规律——应用规律这四个环节,由浅入深,层层递进进行教学,培养学生的交流意识,创新意识和发现欣赏美的能力。
七、教学措施
1、以《标准》为依据,合理安排教学内容为学生的学习提供丰富的知识。
2、注意以学生的已有经验为基础,提供学生熟悉的具体情境,帮助学生理解知识。
3、选取富有儿童情趣的活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。
4、教学内容的展开尽量体现知识的形成过程,让学生在合作交流与自主探究的氛围中学习。
5、注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
6、教学中采用开放性的教学方法,培养学生的思维能力。
八、教学进度表:
单元
内容
课时
总课时
周次
一、位置
位置
机动
4
2
4
2
第一周
二、20以内
的退位
减法
例1、
例2、例3、
整理和复习
机动
3
6
3
2
14
第二周
至
第三周
三、图形的
拼组
图形的拼组
机动
2
2
4
第四周
第五周
四、100以
内数的
认识
数数数的组成
读数写数
数的顺序比较大小
整十数加一位数和相应的减法
摆一摆想一想
机动
2
2
3
1
1
2
10
第五周
至
第七周
五、人民币
的认识
认识人民币
简单的计算
机动
2
2
2
6
第七周
至
第八周
六、100以内的加法和减法
(一)
1、整十数加减整十数
2、两位数加一位数和整十数
3、两位数减一位数和整十数
整理和复习
机动
3
4
6
2
2
17
第八周
至
第十二周
七、认识时间
认识时间
小小商店
机动
3
1
2
6
第十二周至第十三周
八、找规律
找规律
机动
4
2
6
第十四周
九、统计
统计
机动
3
2
5
第十五周
十、总复习
总复习
5
5
第十六周
第一单元单元备课主备人:
王树平
教材分析
本单元探究的主要内容是使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义,并能描述事物的相对位置,根据行、列确定物体的位置。
儿童在日常生活中并通过以前的学习,对“上、下”、“前、后”、“左、右”等方位已积累了一些感性经验,但不一定能准确的加以判断。
因此,学生在已有的生活经验基础上,具有开放性、实践性、趣味性很强的活动中,以及充分运用现代信息技术创设活动情境里,进行合作交流等一系列学习活动,以达到初步感知的目的。
同时,在各种活动中适时的引导学生进行比较、推理等思考活动,促进学生的发展,让学生感觉到数学就在身边,学习是有趣的,已获的良好的情感体验,树立学好数学的自信心。
教学目标
1、通过直观演示和动手操作等一系列的活动,使学生感受到数学与现实生活的密切关系。
2、通过多种多样的观察内容,培养学生认真观察的好习惯。
3、培养学生的观察能力以及语言表达能力。
4、通过多种活动,使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
5、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置并在具体情境中,根据行、列确定物体的位置。
教学重点
1、使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置,并在具体情境中,根据行列确定物体的位置。
教学难点
使学生认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义,能描述事物的相对位置。
课时
总6课时
位置——————————4课时
机动——————————2课时
教学媒体
教师:
教科书第一页主题图。
投影图、智慧星,学具袋。
学生:
学习用品。
实践活动
开展生活化的数学游戏。
单元
一单元
主备教师
王树平
日期
月日
教学内容
上、下
总节1
课时1
教学目标
知识与技能:
使学生初步了解上、下的基本含义,会用上、下描述物体的相对位置。
过程与方法:
通过多种活动辨别一定的空间方位。
情感态度与价值观:
使学生感受到数学与现实生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣
教学重点
1、使学生认识“上、下”的基本含义,了解它们的相对性。
2、使学生会用“上、下”描述物体的相对位置
教学难点
二者相比的相对性
课前准备
教师:
教科书第1页主题图。
投影图、智慧星、学具袋、
学生:
学习用品。
教学活动及步骤
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
小朋友们,这个学期老师为大家请来了两位新朋友,那就是聪聪和明明。
他们可是数学王国里的小精灵噢,当你们遇到困难时,他们就会跳出来帮忙的!
小朋友们,准备好了吗?
现在就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧!
二、探究体验
1、聪聪问我们:
“鼻子下面是什么?
”“嘴巴的上面有什么?
”
今天我们就一起来学习上、下。
(板书课题)
2、你能举出生活中有关上、下的例子吗?
3、小朋友们,你们听说过南京长江大桥吗?
谁知道,南京长江大桥有多长?
是什么样子的?
今天老师就带你们去南京长江大桥开开眼界。
(1)出示第一页主题图。
(2)请小朋友仔细观察,你都发现了什么?
(3)谁能说一说汽车的下面是什么?
(4)还有哪些问题?
三、实践与应用
1、拍手游戏
(1)师发口令:
上、下拍手。
(2)听反语,师说“上”生在下面拍,
师说“下”生在上面拍。
2、小组活动
小组长发口令,其余小朋友动手摆。
如、把语文书放在数学书的上面把文具盒放在语文书的上面等等。
3、画一幅能够表示上、下关系的画。
四、总结全课
今天你们学会了什么?
高兴吗?
学生认真听
学生自由发言
认真观察
学生跟老师做游戏
学生画画
板
书
上、下
汽车在火车的上面
火车在汽车的下面
作业
回家自己辨别上下
课后反思
单元
一单元
主备教师
王树平
日期
月日
教学内容
前后
总节数
课时
教学目标
知识与技能:
借助生动有趣的情境,让学生体验“前、后”的意义,并会用“前、后”描述物体的相对位置和顺序。
过程与方法:
采用多种活动形成辨别前、后的能力。
情感态度与价值观:
激发主动学习的愿望,体会生活中的数学知识。
教学重点
1、使学生认识“前、后”的基本含义,了解它们的相对性。
2、使学生会用“前、后”描述物体的相对位置
教学难点
二者相比的相对性
课前准备
主题图学生用品
教学活动及步骤
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
师:
我们乘坐公共汽车应该有秩序站好队,要有前、后的顺序才行。
我们小朋友要做讲文明的好孩子!
这节课我们就来研究一下有关前、后的知识。
二、探究体验
1、实地演习
(1)现在老师就请五个小朋友到前面来演演,怎样按前后顺序排队上车呢?
谁愿意来,请举手?
(2)看着他们排成的队,你想不想提出一些问
题呢?
大家可以在小组内讨论一下,然后再汇报给大家听,好吗?
(3)小朋友们说的真好!
判断前、后的标准一般是面对的方向是前,背对的方向是后。
可要注意以某一个人为准是可以变化的,所以前、后也是可以转换的。
2、发现探究
(1)出示第二页图,说一说你看懂了什么?
(2)如果是相反方向行驶的公共汽车站的站牌呢?
三、实践应用
1、出示“做一做”第2题
(1)说一说游在最前面的是谁?
最后面的是谁?
(2)完成书中的填空
四、总结全课
这节课你有什么收获?
回家后把学到的知识讲给你的爸爸妈妈听好吗?
别忘了要举例子噢
学生演演排队上车
提问题
汇报
学生看图
学生说一说完成书中填空
板
书
前后
李林在王英的前面,王英在李林的后面
张宁在李林的----面,王英在张宁的-----面
作业
说一说前后的方位
课后反思
单元
一单元
主备教师
王树平
日期
月日
教学内容
左右
总节数
课时
教学目标
知识与技能:
使学生认识左、右的基本含义,会用“左、右”描述物体的相对位置。
过程与方法:
使学生在具体情境中体会“左、右”的相对性。
情感态度与价值观:
激发学生的学习兴趣,培养合作意识,树立自信心
教学重点
1、使学生认识左、右的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用左、右描述物体的相对位置,并在具体情境中根据行、列确定物体的位置。
教学难点
使学生认识左、右的基本含义,能描述事物的相对位置。
课前准备
彩纸画笔图片
教学活动及步骤
教师活动
学生活动
备注
一、创设情景
游戏感知左、右
(1)我们在前几节课认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作的游戏。
游戏前说一说什么是反动作?
(2)大家喜欢做这样的游戏吗?
喜欢的请举手。
(3)谁愿意告诉大家,你举的是哪只手?
和他举的一样的同学请举起你的左手(右手)
那其余的同学又举的是哪只手呢?
二、探究体验
1、看一看
把你们的小手伸出来,手心朝上看看你的右手是什么样的?
再看看左手。
手心朝下,再看一看;握起小拳头,看看左手、右手;变换各种姿势看一看自己的左手、右手什么样?
2、说一说
说一说我们在日常生活中常用左手、右手
哪些事情。
3、动一动
(1)左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
找一找,我们身上还有这样分左、右的好朋友吗?
(2)找邻居
说一说,什么是邻居?
在我们的教室里,谁是你的邻居?
(3)找朋友
a每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b、从左数第五个从后数第六个,同时符合条件的就是我的好朋友。
4、感知左右的相对性
(1)现在请同桌的两个同学伸出右手相互握握手。
握住别松手,你发现了什么?
你的同桌伸的是右手吗?
(2)完成第6页“生活中的数学”部分的“内容介绍”
三、实践应用
1、完成练习一中的第3题。
2、爬格子游戏:
练习一中的第5题
3、练习一中的第6题。
四、全课总结
这节课你有哪些收获?
学生做反动作游戏
伸出你的小手
学生说一说
找一找
说一说在教定里谁是你的领居
学生找朋友
同学互相感知左右
学生完成练习题
板
书
左右
右手写字这是右手
左手压本子另一只手是-----手
作业
回家找一找什么东西在左,什么在右。
课后反思
单元
一单元
主备教师
王树平
日期
月日
教学内容
位置
总节数
课时
教学目标
知识与技能:
能再具体情境中,根据行、列确定描述物体的位置。
过程与方法:
在对物体位置关系的探索过程中,发展空间观念,运用所学知识和方法解决简单的问题。
情感态度与价值观:
在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验,结合活动,感受数学与生活的联系,培养学生的应用意识。
教学重点
结合实际正确描述物体位置,理解相对性。
教学难点
理解相对性。
课前准备
情境图
教学活动及步骤
教师活动
学生活动
备注
一、创设情景
1、说一说,你最喜欢什么游戏?
2、说一说小动物们都躲在了什么地方?
小鸭躲在写字台的上面,书的左面,小狗躲在写字台的下面,小猴躲在床的右面。
二、探究体验
3、愿意把你的邻居介绍给大家吗?
(1)、学校不久将要召开家长会,可是你的爸爸、妈妈都不知坐在哪儿?
你能想个办法吗?
(2)、想一想,介绍你的位置是还可以怎样说?
(3)、小组讨论:
怎样才能把你的位置介绍清楚呢?
4、小结:
看来要清楚介绍自己的位置,就要从左往右数十第几个,从前往后数是第几个;在确定好小组的顺序后,也可以说是第几组第几个。
三、实践应用
开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。
说出好朋友的位置,让同学们说一说你的好朋友是谁1、第6页做一做
2、第8页第4题
讨论:
怎样帮助小明找到座位。
座位上的号码怎样排的?
3、第9页第7题
四、全课总结
这节课你学到了哪些知识?
对我们的生活又有哪些作用呢?
学生说一说
介绍
小组讨论
学生完成练习题
板
书
位置
第()组第()个
我是第一组第2个,
我是第五组第6个。
作业
堂堂练4页
课后反思
单元
一单元
主备教师
王树平
日期
月日
测试内容
第一单元测试
总节数5-6
课时
测试目标
考查学生对本单元知识的掌握情况,以便查缺补漏,改进教学。
课前准备
试卷
教学活动及步骤
教师活动
学生活动
备注
测试第一单元
一、提出测试要求。
二、发试卷。
三、学生答卷。
四、收卷。
评析过程:
一、总结考试情况。
二、试题分析:
三、学生答题情况:
四、改进措施:
学生认真题
课后反思
第二单元20以内的退位减法
教材分析:
本单元的“20以内的退位减法”是在学生掌握了10以内的加减法,20以内的进位加法的基础上开展一系列的学习活动,根据《标准》中指出的:
无论是从数学的产生还是从数学的发展来看,数学与现实生活都有着密不可分的联系。
只有学生将数学与生活联系起来,才能体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够被激发。
如此获得的数学知识,数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
因此,学生就可以在教材或教师为他们提供的,适合低年级儿童的年龄特点的童话情境中,生活实际中,学会从数学角度去观察事物,思考问题,从而学生学习数学的兴趣得到激发,达到学好数学的愿望,同时学生学习数学也不再是单纯模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流将成为学生学习数学的重要途径。
单元目标:
1、初步渗透“数学来源于生活”的思想,使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度,对数学有好奇心和求知欲,初步认识数学与人类生活的密切联系,培养学生与他人合作的好习惯。
3、培养学生简单的推理能力,语言表达能力及归纳整理的能力。
4、使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练的口算20以内的退位减法。
5、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学重点:
能够比较熟练地口算20以内的退位减法,初步学会用加法和减法解决问题。
教学难点:
能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
教学准备:
小棒红花黄花小黑板
实践活动:
设计信息量大、开放性强的情境图,动态的情境图,创设一种真实的自然气氛,实践性的游戏活动等。
教学设想:
1、注重学生学习数学与现实生活的联系。
2、注意创设情境,学生的探究发现贯穿在教学的始终。
3、强调数学学习的实践性、探索性。
4、教学形式、学习方式灵活多样。
设计新颖有趣的开放性实践活动,拓宽学生进行实践性、创新性学习的课程渠道,做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习、师生共同活动相结合,教学形式有分有合,方法多样,学生参与程度高,最大限度的拓宽学生的思维。
教学时数:
总14课时
例1------------------------------------------3课时左右
例2-------------------------------------------4课时左右
例3-------------------------------------------2课时左右
整理和复习---------------------------------3课时左右
机动-------------------------------------------2课时左右
单元
二单元
主备教师
王树平
日期
月日
教学内容
十几减9
总节数
课时
教学目标
知识与技能:
能够比较熟练地口算十几减9的退位减法,体验方法的多样化,使学生初步学会用加法、减法解决简单的实际问题。
过程与方法:
通过小组合作、全班交流,使学生经历与他人交流各自算法的过程。
情感态度与价值观:
能积极参与数学学习活动,在与同学交流中,能大胆地表达自己的不同做法。
教学重点
掌握十几减9的算法,正确熟练的进行计算。
教学难点
理解算理,掌握算法
课前准备
情境图
教学活动及步骤
教师活动
学生活动
备注
一、创设情境
谈话:
今年元旦那天,一
(1)班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动,请仔细观察,在这个游园场地上,左边的小朋友在干什么?
右边的小朋友在干什么?
我们一块去看看,小朋友买了几个气球?
二、探究体验
1、阿姨两手一共15个气球,买了9个
2、请同学们根据这个情节提出数学问题。
3、小组里说一说怎么解答?
15—9=()
4、评价学生以上算法,说明都正确,同时引导思考:
你认为哪种方法方便?
5、观察套圈游戏:
(1)一人只能投14个圈,正好轮到小明投了,看看他套中了几个圈?
(2)谁能提出一个数学问题?
(3)再根据提出的问题独立列式解答。
(4)说说是怎么做的?
6、小结:
刚才小朋友从游戏活动中提出了一些数学问题,这些问题都需要计算来解决,大家想出了计算的不同方法,现在观察这两个算式,它们有什么相同的地方?
(板书:
十几减9的减法)今天我们就来学习十几减9的减法。
7、教学例1.出示12—9=()
(1)学生独立思考:
用什么方法计算?
(2)学生交流12—9的不同算法。
(3)说说上面这些算法你明白哪一种?
你喜欢用哪种方法计算?
教师小结:
这些算法都很好,计算十几减9的减法时,你认为哪种方便就用哪种方法计算。
三、实践应用
1、“做一做”第1题。
2、完成“做一做”第2题,第3题。
3、练习二第1、2题。
4、第10~~11页猜字谜图,想你能提出什么问题?
并列式解决。
四、全课总结
这节课我们学习了十几减9的减法,你是怎样计算这样的减法的?
仔细观察
学生跟据情节提出问题
学生认真观察,提出数学问题,独立列式解答
学生独立思考
完成练习题
板
书
十几减9
15—9=14—9=
6+9=1515—9=612—9=
10—9=11+5=6
15—5=1010—4=6
9—5=410—4=6
作业
堂堂练6页
课后反思
单元
二单元
主备教师
王树平
日期
月日
教学内容
十几减9(教材练习二内容)
总节数
课时
教学目标
知识与技能:
使学生进一步理解掌握十几减9的计算方法,能够正确计算有关十几减9的试题。
过程与方法:
通过多种形式的练习,是他们形成良好的知识结构。
情感态度与价值观:
培养学生学习数学的兴趣,使之逐渐养成用数学知识解决生活中遇到的问题。
教学重点
掌握十几减9的算法,正确熟练的进行计算。
教学
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- 一年级 数学