一二单元.docx
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一二单元
1.长江之歌
一、教学目标:
⏹知识与能力
1.认识3个生字,正确、美观地书写4个汉字,理解本课新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.知道长江的地理位置及相关唐诗,能够用自然流畅的歌声表达对祖国母亲河——长江的赞颂感情。
4.理解诗歌内容,想象诗歌描绘的情景,体会诗歌所表达的情感。
⏹过程与方法
1.观看长江的风光片,交流有关长江的资料,播放《长江之歌》,初步感受长江的宏伟气势。
2.自由读课文,疏通字词障碍,勾画体会最深的句子,交流感想。
3.围绕“无穷的源泉”和“母亲的情怀”,仔细读全文,全班交流,体会母亲河的博大和宽广,感受其无穷的力量和巨大的贡献。
4.有感情地朗读全文,学唱歌曲,升华情感。
⏹情感态度与价值观
激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养其审美情趣。
二、教学重点难点及突破:
1.深入理解诗歌意思,体会长江的宏大气势。
2.学唱《长江之歌》以及歌曲的掌握。
三、教学准备
v教师准备
介绍长江的风光片、长江源头的图片、《长江之歌》的音频或视频、中国地形图、有关长江的资料。
v学生准备
搜集有关长江的资料,搜集描写黄河、长江的诗句。
四、教学方法:
谈话、讨论、探究等。
五、课型:
讲读课
六、教学过程:
(一)、导入:
我们初一时学的关于黄河的是哪一首?
我们中国除了黄河还有一条大河是什么?
以前我们接触过描绘黄河的作品。
有哪些(《黄河大合唱》光未然词,冼星海曲)
师:
长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,他们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。
今天让我们来看另一条母亲河,她就是我国第一大河—长江。
1、提问:
哪些同学去过长江边?
请学生谈谈对长江的感受。
2、播放《长江之歌》课件,(展示长江概貌),让学生观看课件并了解长江概貌。
3、师生共同探讨长江地理知识(源头、入海关、流经、全长等)。
(二)、授新课:
(学习歌曲)
1、作品介绍(创作背景介绍):
这首歌是由王世光作曲,胡宏伟填词。
作于1984年。
听一遍歌曲,师:
在听歌曲的时候要思考这首歌讲述的什么内容,是一首什么样的歌?
体现了什么样的感情,什么样的速度,歌词运用的什么样的手法?
这是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲,它讴歌了万里长江的壮丽景色,抒发了各族人民对祖国锦绣山河的无限热爱之情,这首歌曲是根据电视系列片《话说长江》的主题音乐填词而成的。
2、学唱歌曲
(1)放音乐及视频听歌
(2)有感情朗读歌词
(3)学唱歌词
(4)老师带着学生唱
(5)作品分析
歌曲是G大调,四四拍
采用了三段体的曲式,第一乐段是个8小节的方整型乐段,第一乐句是其主题,在节奏上弱拍起的节奏型贯穿整个乐段,从弱拍到强拍的小三度进行,加强了歌曲的抒情成分,第三、四乐句,是第一、二乐句的重复和变化重复,使主题音调更为突出,整个乐段具有明朗从容的性格特征。
第二乐段是个对比性乐段,在节奏上将弱拍起换成了强迫起,旋律素材虽然取之于第一乐段,但由于采用了模进的手法,使曲调逐渐向高音扩展,造成了滚滚向前的气势,表现了激昂、赞颂的情怀,同时,也使我们产生波浪翻滚、江面宽阔、景色秀丽的自然景色的联想,最后一句出现了全曲最高音6,把乐曲推向了高潮,第三乐段是再现乐段。
通过对作品的分析,学生有了深刻的认识和理解
让学生有感情的演唱全曲
五、课堂小结:
(1)近几年一个很大的环境问题是水土流失,为什么会造成水土流失?
因为人们的乱砍滥伐激怒了长江。
(2)我们应该怎么做?
热爱地球,保护生态环境,爱护母亲河,从身边的小事做起(保护环境,节约用水……)
6、布置作业
教学反思:
2.五彩池
教学目标:
1、知识目标:
让学生了解五彩池美丽的自然景观,感受大自然的神奇和美丽。
2、能力目标:
引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,培养学生想象力。
3、情感目标:
感受大自然的美,培养热爱中国河山的思想感情。
教学重点:
让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因,感受大自然的神奇和美丽。
教学难点:
引导学生感受语言美,想象这些句子所描绘的情景,学习品读字词句的方法。
教学方法:
以读促读:
通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。
并且让学生自学《迷人的张家界》学会用这种方法。
一、揭题导入:
齐读课题:
五彩池
1、同学们,你们听说过瑶池吗?
在西方昆仑山上,有一个美丽的地方,传说是王母颐养生息的天庭别府,名为——别有洞天,也就是瑶池。
那里湖水粼粼,清澈透亮。
水鸟云集,有时飞翔于湖面,有时在水中嬉戏,金风送爽,瑞气蒸腾,一派祥和景象,湖畔水草丰美,野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没,气象万千。
湖旁有一平台,传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八,西王母专门在此设蟠桃盛会,各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿,热闹非凡。
2、(过渡)然而,在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇,这节课我们就一起去游览、欣赏一番。
3、配乐播放五彩池图片。
二、整体把握课文内容。
欣赏了图片,五彩池给你什么印象?
板书:
(神奇、美丽)的五彩池
在默读课文,想想,课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?
(板书:
池和水)你是从哪几个自然段感受到的?
三、品读课文,感受(神奇、美丽)的五彩池
1、请同学们自由朗读课文第二自然段。
你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽,用横线划出来。
2、品读句子:
A“无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
”(多媒体出示句子)
你真会读书,能告诉我们你读书的经验吗?
你是从什么地方体会到的?
“宝石”——宝石,在你的眼中,是个什么概念?
作者把什么比作了宝石呢?
为什么要把水池比作宝石?
说的真好!
你能不能再读一遍,让我们欣赏一下好吗?
同学们也一起来试试好吗?
齐读。
这段中,还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇?
B、那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野是大大小小的水池。
“漫山遍野”体现水池——多。
(板书:
多)课文中还有哪个词语也体现了水池很多?
在课文中找一找,并且理解“无数、大大小小”。
是的,老师从网上查到,这里的水池有693个。
真是非常多呀!
大大小小体现五彩池——大小不同。
还有哪句话也写出水池的大小不同?
C、水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
这一句不但写出了水池的大小不同,还写出水池的深浅不一。
把这几句读一读。
读的真好,我仿佛看到有很大的水池,也有像菜碟那样小的水池,你见过像菜碟一样小的水池吗?
肯定非常有趣!
你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢?
D、“池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……”
从这句话中,你体会到了什么?
(板书:
形状各异)
(引读:
哟!
那么多水池还有各种不同形状的水池,有像——)(出示句子:
有像——)是不是只有这些了,从哪看出来的?
你们连省略号也注意到了,可真会读书。
也就是说藏龙山上还有很多不同的水池,那么还有哪些形状?
请大家闭上眼睛,一边听老师读,一边想象。
(师配乐朗读第二自然段)想到了吗?
说一说。
我们再来看看这些形状各异的五彩池。
(展示五彩池图片)刚才看图片时,我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。
那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?
这么多同学想读啊!
这样吧,你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。
放开声音自己读!
(齐读)
学法归纳:
刚才同学们就是抓住了“无数”、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。
运用这样品读字词句的方法,读读第三自然段,找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇?
C、有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。
说一说从这句中你体会到了什么?
从哪个词语体会到的?
“不止”这个词,可以看出五彩池的水颜色——多。
(板书:
色多)
请同学们再自由读读这个句子,并圈出表示颜色的词语。
一个水池中就有那么多颜色真是神奇啊!
我们一起来看看这些美丽的颜色。
(出示:
五彩池水颜色的图片)五彩池太神奇了!
除了书上描述的以外,你认为池水还有什么颜色?
(生答:
鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色……)。
也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢!
那谁能像课文那样说说这个句子啊!
出示练习:
有些水池的颜色还不止一种颜色呢,上层是(),下层却成了();左半边是(),右半边却成了()。
这么多的水池,这么多的颜色合在一起,不仅颜色多,而且颜色很——艳丽。
(板书:
色艳)把它舀出来,却什么都没有,真是神奇啊!
那么同学们,这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢?
谁愿读给大家听听?
(女生读)
小结:
刚才我们从五彩池的颜色和形状两方面体会它的神奇之处。
难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
那么,池水形成的原因是什么?
小组合作学习,填表。
(生答)
3、激发情感。
假如你就站在这五彩池边,你会说什么?
难怪作者会说:
“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。
”这人间的五彩池的确比瑶池还美!
总结:
五彩池像仙境一样美丽神奇,我们都非常想到这地方亲身感受。
其实我国还有很多美得像仙境一样的地方。
下面请同学们打开书,欣赏课文《迷人的张家界》。
运用今天我们学习的品读字——词——句的方法边欣赏边思考:
课文从哪些方面写出了张家界的迷人?
你是从哪些句子中感受到的?
四、拓展、《迷人的张家界》
你从哪些词句中读出了张家界的迷人?
请用横线画出来。
五、课外推荐
《中国名胜经典》
在我们国家有很多美丽的地方,比如桂林山水、黄山奇石、四川峨眉山、等等。
同学们课后可以去读一读《中国名胜经典》这本书。
相信你们会对我们国家的风景名胜有更多的了解。
板书设计:
池:
多、形状各异品读
五彩池美丽、神奇
水:
色多、色艳字——词——句
教学反思:
3.七月的天山
一、教学目标
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
二、教学重点
1、掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
三、教学难点
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
四、课前准备
学生借助课前“阅读提示”充分预习,借助工具书正字正音和解词,收集相关资料,初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教师制作演示课件,附配乐课文朗诵。
五、课时安排:
1——2课时
六、学习过程:
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(一)用设境式教学导语引入新课
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云:
“地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示课题,明确学习任务
1、读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
(演示)天山:
亚洲中部的大山系,横贯新疆中部,西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦,全长2500千米,宽250~300千米。
平均海拔约5000米,最高峰托木尔峰海拔为7435.3米,峰顶白雪皑皑。
天山博格达峰上的积雪终年不化,人们叫它“雪海”。
在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深约90米。
池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大镜子。
洁白的雪峰,翠绿的云杉倒映湖中,构成了一幅美丽的图画。
相传3000多年前周朝的天子来到这里,王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他,因而古称“瑶池”。
现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。
3、提出学习方法(演示)
(三)根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1、学生根据提示自读课文;
2、引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
(观察点的移动,由山外到山里。
)让学生找出课文的脉络句,即地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。
)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(明确:
用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后,以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
)
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流,教师演示。
(“红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷”——描其色;
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳;
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大;
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多;
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;)
(四)细品语言文字,小结学习内容
1、课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
(五)拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔:
(1)十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。
作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之活灵活现,跃然纸上,构成一幅幅生动、奇美的画面。
(3)绚丽多彩的语言,饱含浓郁的生活气息和边疆风情,具有感人的魅力。
作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。
2、小练笔:
练习写景状物作文,要求写一段特定环境下的景色,如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等,能抓住景物的特征,安排明确的线索,采用合理的顺序和即景抒情。
教学反思:
单 元:
江山如此多娇
4绍兴的船啊绍兴的桥
教材分析:
作者抓住了“绍兴的船,绍兴的桥”这两个典型事物,用充满韵律的语言为我们描绘了江南水乡的独特风情——石桥飞架,流水人家,乌篷穿梭;通过充满乡土气息的童谣、谜语、坐船与过桥时独有“规矩”,让我们领略到水乡孩子那一份独特的生活情趣。
让我们充分感受到真是“一方秀丽水,养育一方灵性人”。
教学目标:
知识与技能:
1.正确认读9个要求会认的生字,掌握10个要求会写的生字。
2.理解课文内容,有感情地朗读课文,体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。
3.通过语言文字展开想象,在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写的作用和文章的语言特点。
过程与方法:
1.通过背景资料的引入,学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。
2.通过朗读与分析,让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。
3.通过提问与讨论,引导学生对文中语言文字展开想象,在脑海中展现文中描写的情境,体会细节描写的作用和文章的语言特点。
情感、态度与价值观:
体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。
重难点分析:
通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象,体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美,激发学生心中的美好感情。
课前准备:
课件、查找水乡资料
教学过程与设计说明:
教学过程
设计说明
第一课时
一、谈话导入,出示课题。
1.回忆曾经学过的《水乡行》、《威尼斯小艇》、《水墨徽州》的有关水乡的课文,观看水乡图片,交流查找到的水乡资料,概括水乡的特点。
出示课件
2.教师板书课题,学生将对水乡的感受融入课题中,朗读课题,引导学生注意课题中的“啊”,读出水乡特有的魅力,初步感知绍兴的船和绍兴的桥。
二、朗读课文,初步感知。
1.初读课文。
阅读要求:
出示课件
(1)自由读课文,遇到不熟的地方要多读几遍,达到熟读正确、流利。
(2)再读课文思考:
课文的每个段落分别向我们讲述了什么?
2.教师检查初读情况。
(1)教师指名读课文。
(2)交流每段的段意。
学生交流预设:
文章通过童谣把我们带到了绍兴:
绍兴特有的乌篷船的独特规矩,孩子眼中江南水乡的清新和明丽,船夫撑船技艺高超,让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历……
三、精读文本,感受风情、童趣。
1.默读思考:
(1)“绍兴的船,绍兴的桥给你留下了怎样的印象?
你是从哪些词句看出来的?
你从中体会或感受到了什么?
”出示课件
引导学生通过具体词句、通过想象画面,体会到绍兴的乌篷船是的。
体会到绍兴的桥是的。
(2)学生根据中心话题,让学生边认真读文边勾画批注,整体把握全文。
(3)全班交流感悟,并指导朗读。
重点段落指导:
段落:
上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋,再不许动,坐着可以,躺着也可以,就是不准晃动,这是规矩。
理解:
对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的,
可正因为这样的束缚,才让孩子不安分的心静下来,静静地欣赏、感受水乡的美,这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。
段落:
啊,水好清啊,风好香啊,船似乎是在镜面上滑过去,滑过去。
篷顶上簌簌响的是什么?
那是挂向水面的柳条。
江面上片片粉红色的是什么?
那是随水漂走的桃花瓣儿……
理解:
让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽,享受着水乡那份独有的灵动风
情,体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。
段落:
如果你是在念小学一年级的时候上的路,上桥了,不要东张张西望望,慢慢走,不要跑;下桥了,不要左推推右搡搡,缓缓走,不要跳。
这样,一座桥你平平安安过来了。
等你走完了绍兴的五千座桥,你已经长到可以念三年级了。
理解:
同坐船的“规矩”相比,上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱,细细品味就会多一份感动,添一份温暖。
也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程,那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。
交流预设:
绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的,是童年的伙伴,是水乡孩子的摇篮……
绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达,踩满了孩子成长的足迹,承载了孩子们的欢声笑语,留下了童年美好的回忆……
2.课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。
学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨,以及其中的活泼快乐。
3.绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系?
出示课件
4.学生独立思考后交流。
交流预设:
拥有水乡孩子特有的“生在水边,行在桥上”的经历。
第二课时
一、回味课文。
能够随时欣赏如诗如画的水乡风情,晚上还能在桥头听故事。
请用“绍兴的孩子真,因为。
”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。
二、延伸情感。
出示《乌篷船儿轻轻摇》并配乐朗诵,体会水乡之美。
出示课件
乌篷船儿轻轻摇
乌篷船儿轻轻地摇,
摇进江南古纤道。
青山伴水水绕城,
古城如荷水环抱。
诗是沈园美,
字是兰亭好,
三味书屋走一回,
当年的故事知多少。
乌篷船儿轻轻的摇,
摇到杨柳岸边,
心儿早醉了。
乌篷船儿轻轻地摇,
摇到水乡外婆桥。
万桥千街水飘香,
春雨又润兰花草。
月是鉴湖明,
酒是龙山好,
船儿并排看社戏,
身边的阿哥正年少。
乌篷船儿轻轻地摇,
摇到水云深处,
回家也忘了。
三、生字学习。
茧:
和“萤”两个字的字形比较相近,要注意进行比较后再练习。
桨:
也可以找形近字进行比较记忆,例如:
“奖”“浆”等
矩:
是会意字,圆为规,方为矩,本意是画直角或方形的工具,引申为标准、法度。
潺:
这个字笔画较多,可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。
四、拓展练习。
收集有关描写江南美景的句子、诗词、文章读一读,选择自己喜欢的背诵下来。
通过回忆,课前查找与水乡有关的资料并进行阅读,让学生更快更好地进入课文,理解课文内容。
通过学生自读,让学生对课文的大意有整体的感知,同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。
围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受,即培养了学生的总结能力,也培养了他们不动笔墨不读书的习惯,在朗读中还欣赏到了水乡的风情,感悟到了水乡孩子的童趣。
引导孩子边读边想,读出其中的美,悟出了其中的情。
让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里,锻炼了孩子的口语表达能力。
丰富了孩子的认识,也将孩子在课文中的感情延伸到极致,从而更深刻地体会水乡的魅力。
增宽了学生阅读的广度,通过背诵,将文字内化增强了学生阅读的厚度。
用多种方法学习生字,使学生学习兴趣更浓。
教学反思:
5.山海关
教学目标
1.指导学生朗读课文,体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀。
能有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的部分。
2.指导学生默读课文,懂得作者按“先总起(赞叹山海关),再分述(山海关的威武风貌、山海关的动人历史),后总结(歌颂山海关)”的全篇行文思路以及先概括后具体及空间位置转换记叙山海关风貌的局部行文思路。
3.训练学生用词语概括山海关的特点,培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。
引导学生结合课文内容,领会重点词句的含义及表达的情感。
4.帮助学生认识“巍、蜿、蜒、垠、烽、顷、盔、捍”8个字,会写“巍、蜿、
蜒、垠、颈、烽、顷、盔、捍”9个字;掌握“巍然耸立、蜿蜒、锋台、无垠、碧波万顷、盔甲、捍卫、名不虚传、浑然一体、连绵起伏”等词语。
引导学生独立阅读衔接小诗《长城》,能有感情地进行朗诵。
教学重难点
了解课文内容,领略山海关的雄伟险要,感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”激发爱国情感。
课前准备
1.联系课文内容查找资料,搜集中华儿女与外族入侵做斗争的故事,了解山海关历史,明确山海关不可替代的作用。
2.多媒体课
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一二 单元
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