《秋天的怀念》学案 人教版七年级上册.docx

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《秋天的怀念》学案人教版七年级上册

《秋天的怀念》学案（人教版七年级上册）

《秋天的怀念》教学案

导入新课

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

学习目标

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

自学导读

（一）

1.读课文2～3遍，初步了解课文内容。

2.请同学们自由、轻声地朗读课文，注意读准以下词组。

瘫痪暴怒沉寂捶打

憔悴央求神色敏感

诀别淡雅深沉烂漫

喜出望外絮絮叨叨暴怒无常泼泼洒洒

3.查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。

课堂交流

自学导读

（二）感知课文

1、课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？

文中有几次写到秋天？

为什么是秋天的怀念？

2、听示范朗读

听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

3、从文中哪些语句，可以感受到我的脾气特点？

4、为什么，他会有这样的脾气？

合作探究

1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

表现母亲怎样的特点？

师生释疑知识系统化

理清课文结构内容：

第一部分

第二部分

第三部分

课堂总结：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪

的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

课堂练习

1、借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。

2完成研讨与练习一

第二课时

学习目标

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

自学导读品读第二段，

1、母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

2、母亲此时，自己的情况是怎样的？

3、“深受苦楚”的母亲：

有没有突然把面前的玻璃砸碎？

有没有猛地把手边

的东西摔向四周的墙壁？

有没有大声呼喊我活着什么劲？

合作探究

1、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

”朗读描写菊花的句子，找出形

容菊花的品质的词语：

2、文中多次提到菊花，有何用意？

3、品味语言，体会母爱

判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（4）还记得那回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

（5）她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

师生释疑

2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

六、拓展延伸，升华感悟

1.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？

请大胆说出来给同学们听听。

课堂练习

课文题目的内涵：

完成研讨与练习四

课后作业

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段

景物描写以抒发某种情感。

2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解

【拓展阅读一】：

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

早早地召母亲回去呢？

很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

”---------《合欢树》

【拓展阅读二】：

“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里

怨她：

“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？

”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

”---------《有关庙的回忆》

【拓展阅读三】：

“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬

的白昼，我只想着一件事：

母亲已经不在了。

在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：

可是母亲已经不在了。

把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

”-------《我与地坛》

课文题目的内涵：

--怀念母亲对儿子博大无私的爱

--怀念母亲坚韧的性格

--以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。

四、朗读课文，把握内容

1..结构章法：

第一部分（1段）：

第一次看花,因我拒绝未看成，感悟母爱的宽容理解。

第二部分（12-5）：

第二次看花,因母亲突然辞世未看成，感悟母爱的无私奉献。

第三部分（6）：

第三次看花，由妹妹陪伴,表达对母亲的怀念之情。

1、听示范朗读

2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

--性情暴躁、脾气暴怒

3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

--（第一段）

师：

望着望着北归的雁阵,他会--

生：

把眼前的玻璃砸碎；

师：

听着听着李谷一甜美的歌声,他会--

生：

猛地把东西摔向前面的墙壁

师：

还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着--

生：

不,我不去,我活着有什么劲!

4、为什么，他的脾气会这么暴躁？

--双腿瘫痪。

是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自然会脾气暴躁。

三、深入分析

1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

--悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

--又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

--扑过来抓住我的手，忍住哭声说

--咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

“悄悄地”--对儿子的理解、体贴

“偷偷地”--对儿子的牵挂、关切

“扑过来忍住哭”--坚强、坚韧

“好好儿活”--强忍着痛苦，劝儿子要坚强

“抓住我的手”--执着

2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

“挡在窗前”--怕儿子触景生情

“一会坐下，一会站起”--为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

“央求般的神色”--母亲的执着

“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”--细心、体贴

3、母亲此时，自己的情况是怎样的？

--身患绝症儿子瘫痪

【拓展阅读】：

“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

”

4、“深受苦楚”的母亲：

有没有突然把面前的玻璃砸碎？

有没有猛地把手边

的东西摔向四周的墙壁？

有没有大声呼喊我活着什么劲？

--自己做坚强的母亲让儿子成为坚强的儿子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

”朗读描写菊花的句子，找出形

容菊花的品质的词语：

--黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋

风中正开得烂漫。

淡雅高洁--母亲的写照

热烈而深沉--母爱的写照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

--母亲带我看花，是对生命的热爱

--菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

--菊花热烈深沉，是母爱的写照

--母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

【归纳总结】：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪

的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

五、品味语言，体会母爱

1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

明确：

动作描写。

“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

明确：

动作、语言描写。

“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：

神情描写。

“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（4）还记得那回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

明确：

语言描写。

表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

（5）她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：

心理描写。

母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

明确：

这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。

作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。

菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。

结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。

“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。

【拓展阅读一】：

“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么

早早地召母亲回去呢？

很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：

“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。

”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

”---------《合欢树》

【拓展阅读二】：

“我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里

怨她：

“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？

”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

”---------《有关庙的回忆》

【拓展阅读三】：

“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬

的白昼，我只想着一件事：

母亲已经不在了。

在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：

可是母亲已经不在了。

把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

”-------《我与地坛》

课文题目的内涵：

--怀念母亲对儿子博大无私的爱

--怀念母亲坚韧的性格

--以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵。

四、课后练习

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习这种写作手法，试着写一段

景物描写以抒发某种情感。

2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解

【自主预习】

1.读课文2～3遍，初步了解课文内容。

2.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。

3.查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。

史铁生（1951年1月4日-2010年12月31日）：

中国当代著名作家、思想家。

1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。

也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。

1979年他开始从事文学创作，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。

写下了许多震撼人心的作品主要作品：

《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》、《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》等。

他说自己“职业是生病，业余在写作”。

4.思考：

课文主要讲了什么？

请用简洁的语言写下来。

【课堂导学】

一、导入：

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

（板书课题）

二、介绍史铁生。

明确：

史铁生（1951年1月4日-2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。

因双腿瘫痪于1972年回到北京。

后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。

自称是“职业是生病，业余在写作”。

史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。

2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。

根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。

史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。

他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。

他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

三、检查预习

1．请同学们自由、轻声地朗读课文，注意读准以下词组。

瘫痪暴怒沉寂捶打

憔悴央求神色敏感

诀别淡雅深沉烂漫

喜出望外絮絮叨叨暴怒无常泼泼洒洒

2．内容情感：

读完后，请同学们以简洁的语言概括这篇文章的主要内容和表达的情感。

课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱，也表达了儿子对母亲深深的怀念与愧疚。

四、朗读课文，把握内容

1..结构章法：

第一部分（1段）：

第一次看花,因我拒绝未看成，感悟母爱的宽容理解。

第二部分（12-5）：

第二次看花,因母亲突然辞世未看成，感悟母爱的无私奉献。

第三部分（6）：

第三次看花，由妹妹陪伴,表达对母亲的怀念之情。

“看花”一线贯穿，是全文的中心事件，是情节发展的线索。

2.分析标题：

课文标题是“秋天的怀念”，请问文中怀念的是谁？

文中有几次写到秋天？

为什么是秋天的怀念？

明确：

文中怀念的是“母亲”。

两次写到秋天。

《秋天的怀念》是由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

之所以是“秋天的怀念”，一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。

3.课文三次写到看花。

请勾画出相关句子，完成下面表格。

看花我的态度

第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去。

/我活着有什么劲

第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧。

什么时候？

/好吧，就明天。

第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……

4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？

请结合相关语句说明。

明确：

“我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。

5.是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：

是母亲促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观。

五、品味语言，体会母爱

1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。

（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

明确：

动作描写。

“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

明确：

动作、语言描写。

“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔搞争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。

明确：

神情描写。

“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

（4）还记得那回我带你去北海吗？

你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

明确：

语言描写。

表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

（5）她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

明确：

心理描写。

母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。

2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？

结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

明确：

这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。

作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读，进一步深化了主题。

菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。

结尾重复母亲“好好儿活”的话，揭示了主旨。

“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，我明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生活的真谛。

六、拓展延伸，升华感悟

1.学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？

请大胆说出来给同学们听听。

明确：

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌；妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在；面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心；生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是；生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！

2.史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事--读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”--“读出思考”那么，这思考究竟是什么？

关于活着：

世界本来就是不完美的。

不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。

世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。

身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限--史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

3.阅读课后练习四史铁生《我与地坛》中的同样是写母亲一段文字，说说它与课文在写法上有何不同。

明确：

课文以叙述为主，记叙了母亲的四件事（“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我”隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托），运用语言描写、动作描写、神态描写等多种描写方法，刻画了一位坚韧、宽容、伟大、无私的母亲形象。

本文以抒情为主，抒发了“我”对母亲的愧疚之情。

七、学习小结：

人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量。

我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。

他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，表达出了最为健全而丰满的思想。

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮了我们日益幽暗的内心。

史铁生苦苦追索人之为人的价值和光辉，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。

八、达标测试：

1、试着把第五段结尾的“母亲没有说完的话”补充完整。

2、“秋天的怀念”并不是指对秋天的怀念，而是指在秋天这一特定的时令的怀念，现在你明白“我”怀念什么了吗？

请拿起你的笔，把你的理解续写在下面。

徜徉在菊花丛中，“我”一定会想起逝去的母亲，一定会有好多好多的话想和她说。

“我”会说些什么呢？

请同学们拿起笔来，接着往下写。

“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

我仿佛看到了母亲那张憔悴的脸。

母亲，你看见我了吗？

我有好多的话想对你说，我怀念你。

。

”

我怀念的不仅是母亲用心良苦的深恩厚爱，更是母亲身体力行教会给我面对苦难的精神力量，是母亲给我第二次生命的爱，是母亲对我勇敢而坚强的精神力量的唤醒和激发。

汪艳萍