关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述.docx
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关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述
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写作是人运用语言文字符号以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息、实现交流沟通的创造性脑力劳动过程。
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关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述
本章以写作的自然进程为依据,将文章写作过程分为四个阶段,并分别论述之。
第一节讲写前准备,讲了三个问题:
一是材料准备,掌握充分的信息资料,材料积累到一定数量之后,还可以用刻录机制成光盘,永久保存;二是思想准备,考虑作者生活的积累和思想修养,这样才能更有效地挖掘生活,驾驭题材,探究主题,写出更有价值的文章作品;三是情绪准备,进入宽松自由的写作气氛,保持最正确心态。
其中前两个比拟重要,它们是一切写作的根底。
第二节艺术构思和第三节执笔行文是本章的重点。
在这一阶段中,文章实际上已经根本成型,只是还存在于作者的头脑里,没有落实到纸面上,但几个写作根本要素主题、文体、结构、表达方式、读者对象和语言都已经确定了,提纲也拟定完毕,下一步的工作就是按照拟定的提纲撰写。
在执笔写作阶段,需要注意的主要是语言和文脉,文脉实际上可以看作是结构层次、内容逻辑关系的另一种说法,它决定思维的流畅,语言那么决定行文的质量。
同时本节还介绍了起草方法和文面的根本要求及做法。
最后是润色定稿,润色定稿是文章写作过程的最后一个阶段。
需要注意的是修改的顺序,一定要从大到小,从主要到次要,否那么事倍功半。
具体步骤和修改方法也做了介绍,修改的方法大致可以归纳为几种:
边写边改,边抄边改,边读边改,冷改热改,可参照进行。
关于文章写作教学中的几点思考文章写作过程教学内容作思考论述
训练目标:
1、知识目标:
写自己最想告诉别人的是什么,把想说说的意思写具体、清楚。
2、能力目标:
培养学生的观察能力、写作能力、口语表达能力与评改作文的能力。
3、情感能力:
激发学生对生活的热爱及写作的兴趣。
训练重点:
如何把作文写具体、清楚。
训练难点:
修改自己的作文,学习评改别人的作文。
训练课时:
三课时〔文章的主题是否新颖、深刻,与立意的角度很有关系。
对于同一个事物,立意角度变换,往往会出新意。
因为客观事物具有多面性,是立体化的,同一个事物,从不同的角度去看,去想,就会发现不同的思想意义。
其次,借鉴不应依傍古人和他人。
这就是说,要做到创意造言,各不相师。
第四节运思
运思是作者对材料进行思维加工的过程。
在文艺创作中,运思又称为构思。
运思对于写作具有极其重要的意义。
因为,写作从本质上说就是写思维,即用语言文字表现作者的思维活动和结果。
不进行运思,就无法写作;不善于运思,就不善于写作。
所以要写好文章必须做到意在笔先、凝神结想、惨淡经营、心营意造。
初学写作者只有勤于运思,在多思多想中锻炼思维能力,才能培养良好的思维习惯。
进行写作运思要掌握运思的六个特性:
一、创新性。
写作是创造性的思维活动,创新是写作运思的目标。
创新必须经过心灵的创造。
创新,常常是辛苦的、艰难的,甚至需要废寝忘食、呕心沥血。
创新性表达在写作的各个环节上,必须在各个环节上进行创造性思维。
二、求美性。
运思的整个过程贯穿着写作者对美的追求。
不仅追求内容美,还要追求形式美,并且总是希望自己的文章或作品能绘读者以美的享受。
要使作品到达内容美与形式美的统一,需要写作者的多方面努力,主要是选材要严,开掘要深;立意要既新颖又深刻;结构要有创造性,敢于标新立异;语言使用上既符合约定俗成的原那么,又要进行艰苦的提炼、加工;还要根据文章体裁、读者对象灵活地使用词汇、句式和修辞手段,尽可能做到内容与形式的完美统一。
三、灵活性。
运思中的思维活动是十分灵敏和活泼的,常常不是线性的、连贯的,而是跳跃的、变化的。
作者沿着某一个思路进行思索,当受到阻塞时,可以继续钻研,冲破障碍;也可以改换方向,从一个新的思路去思索。
在运思中,思维的触角时时伸向四面八方,选择最正确的运思角度,保证思维沿着正确的路线前进。
四、贯穿性。
运思的贯穿性是指不管写什么文章,都要使思维的脉络连贯、畅通。
这就是古人论文时强调的文气、文脉必须贯穿,要首尾一体。
所谓文气,有着两个因素:
其一是思路--内在的逻辑力量,其二是语气--外在的表现形式。
文气的贯穿,表现在思路上,就是要合理、有序、连贯、周严;表现在语气上,那么是要力求自然、连贯、流畅、通达。
在运思中,一般作者都很重视思路的贯穿,而对语气上的问题那么较少留意,这是须注意的。
五、综合性。
运思不是以单一的思维方式进行的,它是多种思维方式综合活动的过程。
在运思中,直觉、联想、想象、灵感、判断、推理、分析、综合等思维方式都在积极地活动着,对运思的结果产生着效应和影响。
而且,意识、下意识、记忆、感情也参与其中,发生着积极的作用。
六、个体性。
运思是由作为写作主体的写作者个人所进行的。
任何文章或著作在写作时,其运思都表现出写作者的个人风格,使运思具有个体性的特征。
即使是由几个人合作撰写的文章或著作,在全文或全书的体例、语言、文风等方面有统一的要求、规定,然而在执笔人员对其所分工撰写的局部进行运思其方法是,首先对教师的命题及要求进行思考,也即审题,弄清题目的含义、要求的文体和写作的范围;然后根据命题要求选择材料,确定中心,谋篇布局,遣词造句。
由于题目是他人定下的,因而作者的思维活动受到了限制,必须朝着规定的写作目标进行运思,并通过运思到达这一目标。
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与自由运思相比,作者进行命题运思时不能无限制地自由选材、自由立意、自由联想、自由定体(体裁),然而作者可以在命题的规定性之下充分发挥运思的主动性,仍然能够使运思取得良好的结果。
这是因为他人命题之后并未完全限定作者只能使用某一类材料,确定某一条思路表达某一种思想,写出某一样感情,而是在这些方面都留有广阔的天地,运思的进行还是比拟自由的。
前人写旧诗,标题常用偶成和赋得的词语,所谓偶成就是自由运思写作的,而赋得那么是定题分韵后再运思的作品。
三、形象运思法。
这是写作运思中的形象思维方法。
这种形象运思法,是一种艺术地把握世界的思维方法。
在文学创作中,它不仅始终不离开生活的具体可感的形象形态,而且驰骋着想象、饱和着情感,围绕艺术形象的萌生、开展、成长的过程而进行思维。
其思维的结果,不是以抽象的结论,而是以血肉饱满的艺术形象来揭示出生活的某些本质或规律。
形象运思法在写作者进行运思的过程中,是与艺术感觉、情绪记忆、联想、想象等交融在一起的。
形象思维并非与理性无关的,而是和抽象(逻辑)思维相互交织,相辅相成的。
能否正确地运用形象思维法来进行写作,取决于写作者的思想水平、生活经历、文学素养及掌握艺术技巧的程度。
初学写作者要通过多练和运用情绪记忆、联想、想象来掌握形象运思法。
四、抽象运思法。
这种运思又称为逻辑思维或理论思维方法。
所谓抽象运思法,不同于感性的直观,它是对于客观事物抽象的间接的概括的反映,是运用概念、判断、推理的思维方式来反映事物的本质的。
抽象运思法包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维,两者是互相渗透、不可分割的,但它们不是平等开展的,而各有特殊的思维规律。
抽象运思法在议论文、杂文、评论(思想评论、文艺评论、新闻述评等)、学术论文写作中经常运用,在文学创作中也同样地存在着。
初学写作者可以通过辩论、演讲、发言、写议论文等,掌握抽象运思的方法。
五、创造运思法。
创造运思法的主要内容是灵感(顿悟)思维或称创造性思维。
进行创造性的写作必须使用创造性思维来进行运思。
要获得灵感,首先要勤于思维。
其次要善于用脑。
这里的关键在于作者要选择自己用脑的最正确时间,充分发挥大脑的多功能的机制作用,用有意识调动潜意识,从而诱发灵感。
六、想象运思法。
想象运思作为一种运思方法,指的是作者进行回想、联想和想象来处理、加工材料,升华和提炼主题的思维行为。
首先,早已储存在作者头脑深处仓库中的印象,由于外界的刺激或主观的探求,被启发出来,鲜明地浮现于脑际。
这时在头脑中呈现的形象是过去直觉印象的再现,因而称之为回想。
它是形象的记忆,但已不同于一般的记忆。
回想在文学创作构思中十分重要。
在写小说的人物形象和场景时固然需要,写游记、自传、回忆录之类的文章就更离不开视觉印象的回想。
其次,在进行回想时,常常会从一事物联想到另一事物。
有的是接近联想,有的是类似联想,又有的是比照联想,还有的是象征联想,以及推测联想。
比方李白为了写他与汪伦的友情,经过运思写道回想和联想中的形象,都是来自作者头脑以外已有的事物,而想象的形象那么是作者自己头脑创造的产物。
当然,这想象的形象也是以生活中的事物为依据的。
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对上述运思方法的理解与掌握,不能只凭记忆,重要的还在于实践,要与立意炼意、聚材选材、谋篇布局、遣词造句、润饰修改等结合起来,使之融会贯穿,相辅相成,共同发挥作用。
第五节构篇
在一篇文章从无到有的成形过程中,剪裁和结构处于关键的地位。
学习写作就要自觉锻炼这种剪裁与综合的能力。
一、剪裁写作者为了组织材料成为一篇天衣无缝的文章,首先就要按照构思对材料进行选择、取舍,这就是剪裁。
剪裁的主要内容是:
区别主次,进行取舍,确定详写和略写。
初学写作者提高剪裁能力的方法主要有:
(一)养成敏锐的眼光和蔼于思索的头脑。
写作时的剪裁,从字面上看虽然和服装师的剪裁没有什么两样,但在实质上却是差异很大的。
因为,服装师面前有现成的布和剪刀,而写作者所面对的是社会生活和客观事物,它们有着多方面的联系和表现,不是可以随意剪裁的。
这就要求写作者在剪裁之前反复考虑,从那些外表纷坛复杂的现象中看清楚哪些是能够反映生活中某种本质规律的现象,从而将它们选择出来;至于那些不能反映这一本质规律或与这一本质规律无关的现象,那么加以剔除。
(二)以确定的主题或中心人物、事物作为剪裁的中心。
客观的人物、事物和现实的社会生活及自然界是五光十色、纷纭杂乱的。
对它们进行剪裁不能是下意识的,而是要按照立意自觉地进行。
但凡有利于表现立意--主题(中心人物,中心论点)的材料,就选取备用,相反的那么舍去。
以小说写作来说,它是以塑造人物形象来反映生活和表现作者的思,就要以中心人物性格的逻辑开展作为剪裁的中心。
(三)在剪裁过程中注意完整与多样的统一。
写作者对材料的剪裁应当有一个完整的统一的安排,不应当是东一片、西一片地剪裁。
因此,剪裁之前也要有周密的构思。
由于剪裁是为了缝合,所以要从整体上,宏观上着眼,来安排剪裁的每一个步骤,以保证篇章的完整性。
当然,完整不等于单调,完整是多样的统一。
(四)剪裁应当注意加法与减法的辩证关系。
剪裁不是照搬生活纯客观地进行的,而是要增加一些生活中所没有的东西,删减掉一些生活中本来的东西。
尤其是文学写作更是如此。
哪里要用加法,何处该用减法,要根据表现主题的需要来决定。
然而减法是用得最多的因此,剪裁就要把那些不相关的、非本质的东西通通剪去。
只有这样,那些必需的、本质的东西才会显豁、突出。
处理好剪裁中加与减的辩证关系,是整个写作过程中十分重要的一环。
二、结构结构是紧接着剪裁之后的一项整体构造工作,也称为布局、谋篇。
它的任务是使文章言之有序。
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文章的结构包括内部结构和外部结构两种:
(一)内部结构主要指构成文章的思路和线索,是文章的内在逻辑在篇章中的表现。
思路是写作者写作时思维活动的路线;线索是写作者用以串连全文思想内容的人、事、物、情、理。
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在具体的写作中,思路和线索的形式是多种多样的。
内部结构主要有两种类型:
1、主观型结构。
这种结构是以写作者的思想认识、心理活动的次序、变化来组织材料的。
主要有:
①情感结构。
这是写作者按照自己的主观感受、情绪变化来组织材料、进行表现的形式。
②思辨结构。
其特点是按写作者的思想认识、理性分析进行结构。
如依照提出问题、分析问题、解决问题或摆出谬论、批驳谬论、击破谬论写出的评论文章。
③意识流结构。
写作者依照自己意识的流动来组织材料。
这种结构的内容通常表现为内心独白、自由联想和象征暗示。
2、客观型结构。
这种结构是以客观事物本身的内在结构为依据组织材料、进行表现的。
具有明显的摹制的特点。
主要有:
①时空结构。
写作者依照客观事物的产生、开展、消亡的时间、空间对材料进行组织和安排,不加任何的改动、调换。
②人物结构。
写作者客观地依照起初人物的原样进行写作,保存原有人物自身的结构特点。
③事物结构。
写作者客观地依照事物本身的内在结构组织材料。
(二)外部结构主要指文章的外部存在形式。
它的结构方式主要有:
①纵式结构。
从开头依照顺流而下或直线向上逐层开展到结尾。
②横式结构。
从开头至结尾的各层次之间是平列的形式。
③交错式结构。
即以纵式为主、横式为辅或以横式为主、纵式为辅而纵横交错地安排材料。
④连环式结构。
用一环扣一环的方式将有关的材料组织起来。
⑤包孕式结构。
一种结构中包含着其它结构的形式,如大的结构中包含着中、小结构,是故事中套故事的结构。
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外部结构的主要内容是:
层次和段落,过渡和照应,开头和结尾。
层次和段落
l、层次是文章中各层意思的次序,标志着文章内容展开的步骤和次序。
一篇文章的主题往往要分几层意思才能表达清楚,每一层意思就是一个层次。
层次也称为意义段。
段落是表达一个完整的意思而相对独立的单位,它服从于层次的安排,是层次的具体表现形式。
通常称为自然段。
2、文章的层次和段落是客观事物开展规律的阶段性和人的思维认识过程的阶段性反映,也是文章本身的特殊性所决定的。
安排层次段落,可以分清先后主次,理清来龙去脉,使文章能有步骤地展开,将文章结构成一个连贯的有机体。
3、层次和段落是既有联系又有区别的。
层次是整体布局的问题,是整篇文章展开的一个步骤。
层次可包括段落,段落附属于层次;有时一个层次的内容比拟单纯,只需一个段落即可说明,这时候层次和段落在形式上是一致的。
在写作时,先要把文章的层次安排好,具体的段落在执笔时再斟酌、确定。
4、不同文体在层次安排上有不同的方法。
一般来说:
议论文的层次应根据论点和论据之间的逻辑关系来确定它们在文章中的地位和次序。
具体形式有:
〔1〕总提分述式;
(2)逐层深入式;(3)并列论述式;(4)正反比照式,等等。
记叙文的层次应按照事物发生的先后、因果、始末的关系及空间位置来安排。
具体形式有:
〔1〕按事物开展阶段来安排;〔2)按人物活动来安排;〔3〕按时间变化来安排;〔4〕按空间转达换来安排;〔5〕按表达过程的先后和表达方法〔顺叙、倒叙、插叙〕确定层次,等等。
5、划分段落的原那么是:
要注意内容的单一性和完整性。
但凡揭示层次内容必须单独成段的,就要作为一段。
段落的多少和长短,均应视文章内容的需要,体裁的特点,有利于表达来确定。
过渡和照应。
过渡和照应是在文章中表达事物开展的连贯性的一种结构手段。
运用过渡和照应,可使文章结构严密,气势贯穿,前后照应,条理清楚,增强表达效果。
因此,写文章必须讲究起承转合。
过渡,是文章中各层欠、各段落之间的桥梁,起承上启下的作用。
一般在这些地方需要过渡:
由总到分,或由分到总;由叙入议,或由议到叙,由写景到抒情;今昔相联;地点、事件转换;由环境到人物;从概述到详述,或由详入简,从正面到反面,或从反面到正面;等等。
可以采用段落之间空行、关联词、过渡句(陈述句或设问句)或过渡段等方法过渡。
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照应,包括交代和照应。
交代又包括伏笔。
照应既反映篇章的严谨又表现脉络的连贯。
常用的照应方法有:
首尾照应,论点照应,性格照应,事物照应,气氛照应,等等。
开头和结尾?
开头和结尾是表达文章结构完整与否的重要标志。
它们必须统一在完整的结构之中,不可脱离主题或中心思想而游离于整体之外。
开头的方法很多。
例如:
开门见山;揭示内容;交代写作动机或目的;直述人事,写景渲染气氛;抒情感染读者;独白或对话;引文兴起议论或表达,等等。
结尾的方法也很多。
例如:
点明题旨;总结全文;号召或希望;含蓄深意或提出问题;用开头的表达方式回环照应;干净利落,嘎然而止;等等。
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运用怎样的开头和结尾,应根据主题、内容的需要和不同的文章体裁、不同的读者对象来决定。
要写得简洁、有力,力求新颖、生动。
三、构篇的原那么和考前须知
结构的根本原那么是:
(l)正确反映客观事物和人类思维的开展规律和内在联系。
(2)有利于主题的表现而不是相反。
(3)要考虑不同体裁、不同读者的不同要求。
(4)应量体裁衣、因文布局,努力求异、创新。
(5)要求做到:
严谨、自然、完整、统一。
提高构篇能力应注意四个方面:
第一、在日常的工作、学习、生活中注意缎炼思路,重视思维活动条理性的训练。
第二、重视打腹稿,要学会袖手于前、凝神结想、做到成竹于胸,使文章结构具有严密鲍逻辑性和条理性。
第三、养成编写提纲的好习惯,按提纲写作。
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第四、经常进行剪裁和结构的单项练习,如层次、段落安排,选择开头或结尾,等等。
第六节修改
修改是使文章完成的最后一项工作,只有认真修改、精心修改,才能使文章完成并获得成功。
否那么,将会为山九仞,功亏一篑。
修改的过程是反复加工、反复锤炼的过程。
只有通过反复修改,才能把曲折、复杂的客观事物反映得准确、恰当。
修改可以改正错误的不当的字、词、句、段,到达去粗存精、改错为正、弃坏留好的目的。
因此,修改是使文章的内容和形式精益求精、尽善尽美的保证。
那末,如何进行修改呢?
首先,要明确修改是指初稿写就后直到定稿的一个过程。
初稿写得好,也许只需改动个别字、词或标点符号。
初稿写得不好,那么需花费较多的时间、精力,大段大段地修改,甚至全文重写。
其次,修改文稿可采取以下一些方式:
〔一〕将全文细读一遍,边读边改正错别字和漏写的宇。
〔二〕从宏观上审阅主题、材料、结构、语言。
〔三〕假设自己是读者,考虑一下:
我读这篇文章有哪些不满意的地方?
〔四〕从微观上斟酌、修饰字、词、句、段。
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第三,修改文稿的主要方法是:
〔一〕检查观点:
看是否有错误和偏颇之处。
如有,应加以订正或重写。
〔二〕检查材料:
看其与观点是否一致。
如有不一致的材料,应删去,并改换新的材料。
〔三〕检查结构:
如开头、结尾欠好,应修饰、润色或改写;如发现是多余的,那么删掉。
对于层次、段落,如认为不顺畅、欠合理、不连贯,应加以调整、增写或削删。
对缺少过渡和交代、照应的,那么补写。
原那么是:
务使全文言之有序。
〔四〕检查语言:
1、根据不同文体对语言的不同要求进行检查;2、检查每一个语句是否符合语法,在修辞上是否妥当;3、通览全篇,看语言风格是否统一。
但凡不合要求的,均应修改。
〔五〕检查文面:
文面即文章的外外表貌。
检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否标准化。
具体工作是看文稿:
1、是否符合行款格式要求;2、是否符合标点符号书写规定;3、有否错字、别字和不合标准的简化宇;4、数目字的书写有没有不合要求、规定的。
凡检查出的错误,均要认真改正。
怎样才能有效地提高修改能力呢?
第一,学习名家的作品或文章手稿。
第二,向有经验的作者或报刊、出版社编辑学习。
也可以请他们修改自己的文章。
如无条件,那么可以对照原稿和经他们修改的定稿,加以比拟、研究。
第三,经常修改自己的文章,并注意小结。
第四,争取帮助他人修改文章,从中取得经验。
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