科学识字之我见.docx
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科学识字之我见
科学识字之我见
源城区下角小学叶丽珍
语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的起点。
小学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他们今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程是一个十分枯燥的教学环节。
那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?
几年的教学经验,让我得出的结论:
激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,培养学生识字能力。
从而使学生对识字产生积极的兴趣,自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。
一、创设情境学习识字
教师可以运用插图、实物、图画卡片、表演和多媒体等形象化的手段创设一种具体的识字情境,使枯燥乏味的教学内容变得生动形象,唤起学生的学习兴趣,从而创设出生机勃勃、活泼高效的课堂学习氛围。
如教学《看菊花》时,将生字、新词的学习放在“菊花仙子和大家一起学”这样一个情境。
上课开始,展示菊花的画面,美丽的菊花立刻吸引了学生的注意力,唤起了他们的喜爱之情。
这种形象化的手段,使学生对菊花有了感性认识,既有利于后面理解课文内容,又为创设识字教学情境埋下伏笔。
在生字教学中,每一个学习环节都让“菊花仙子”参与到学生的学习之中,如:
“菊花仙子想听听你们读字读得怎么样。
“菊花仙子想和识字认真的同学做朋友。
”等等。
通过这样的导语和环节,识字教学转化为情景教学,在教师充满感情的言语中,孩子们变被动的生字学习为积极地参与,从而在一种轻松、愉快的氛围中认识新字,增长能力。
另外在游戏中识字也是一个好的识字途径。
在识字教学中,把一些汉字编成一首首儿歌、一个个小故事,无疑会激发学生的兴趣,促进识字的学习。
结合汉字的结构,可以引导学生通过顺口溜的形式记忆汉字;针对汉字中合体字尤其是形声字多特点,可以引导学生掌握偏旁部首,再联系旧字,用加一加、减一减、换一换的游戏识字方法认识新字。
在游戏中识字,使识字不再是死记硬背的枯燥过程,学生在快乐的笑声中,在饱满的热情中识记生字,识字效果大大增加,提高了他们的学习兴趣和成就感。
二、针对实际合作识字
现在的孩子已经不同于以前的孩子了,由于家长知识水平的提高,他们对孩子的学前教育加强了,所以很多孩子在入学前已认识很多汉字。
在教学过程中,可以采取整体入手、学生参与、突出重点、突破难点的教学尝试。
首先将本节课需要学生学会的生字出示,对于全班学会的生字不再具体学习,将学习重点放在词语的拓展上。
只有个别学生不会的字,可以通过“生生”间的互动来完成任务。
对于部分或大多数学生都不会写的生字,作为重点进行学习,而此环节正是发挥基础好的学生积极性的时候。
可以请认识这个字的学生做“小老师”,在小组内先备好课,然后给全班讲一讲这个字,其余的“小老师”做必要的补充。
而教师此时作为一名学习参与者,可以和孩子一起向“小老师”提问。
对较难的字,教师还要在强化重点和难点上注重点拨。
通过“师生互动”的方式,“小老师”们的积极性提高了,其他学生又在一种平等融洽的氛围中学习了汉字,从而达到了一举多得的良好效果。
三、结合阅读自主识字
课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面,如果将阅读训练和识字教学相结合,必然达到一箭双雕的效果。
低年级的孩子爱听故事、爱讲故事,认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。
此时,一定要鼓励他们这种阅读的欲望,善于引导学生在阅读中自主地识字,并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法,使他们对阅读产生更浓厚的兴趣,同时深深地意识到识字的重要性。
如何在阅读中促进学生多识字呢?
可以抓住低年级喜欢童话故事、爱表现的特点,举行故事会、朗读比赛等,让学生把自己平时喜欢的童话故事读给同学听,但要求他们提前做好准备,把故事中不认识的字要提前想办法认识。
如:
请教别人、查字典,还可以用结合上下文猜字的方法,当然这种方法的使用要与师生间的合作学习相结合,通过同学间的互相交流和讨论,达到识字成果的共享。
通过这样的活动,激发了孩子们多认字的愿望,使他们充分体会到识字的用处、识字快乐多,进而提高识字的积极性和主动性。
总之,低年级的识字教学要向多元化展开,要善于动脑,探索新方法、新途径,从而达到识字教学的最优化。
让学生体验到识字是有趣、有用、开放、智慧的,让儿童变得更聪明,真正促进了学生个性的健康、和谐地发展。
我们这样做关注了学生作为“人”的发展,关注了学生语文素养的提高,让学生体验识字的妙趣横生,让学生体验识字的博大精深,让学生体验到“书到用时方恨少”,让学生体验到“腹有诗书气自华”,这正是科学认读所追求的境界。
四、课外延伸自觉识字
解读新课标精神,学习要做到课内外相结合。
所谓“课外学习”,就是强调学生要具备向生活学习的能力。
学生生活在多彩的世界中,汉字随处可见,作为教师要善于开发这一广袤而丰富的识字资源库,引导、鼓励学生自主地到课外识字。
因为学生周围的一切,只要是有汉字的地方,都可以成为其自主识字的资源。
学生掌握了在生活中主动识字的途径和方法,就等于插上一对无所不能的羽翼,从而在生活的识字王国中自由飞翔。
在教学过程中,可以尝试将识字内容延伸到课堂之外。
如在学完《识字4》(S版)后,我布置学生课外收集资料的作业:
让学生将自己收集到的昆虫的资料带到学校,与同学们交流,还要通过各种方法认识所找的昆虫名。
学生不仅找来了各种各样的昆虫,更重要的是在交流中认识了多出教材十几倍的昆虫名,学会了许多新字,在一种轻松活跃的气氛中,掌握了新知识。
此外,我还组织学生交流学习用品和玩具,发动学生积累街道两旁的广告标语、标牌和商店名等识字活动,力求最大限度地将识字与现实生活相联系,充分利用学生的生活体验,调动学生的主观能动性,激发他们的识字兴趣,挖掘他们的识字潜力,使识字教学从单一的文本形式走向多元化。
班主任如何培养学生创新意识
源城区下角小学叶丽珍
“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,这是江泽民总书记就教育问题谈话中关于人才素质、教育方向的精辟论述。
最近几年,我国的基础教育正在发生着深刻的变化,以素质教育为基础,以培养学生创新精神为目标的教学改革正在实施。
那么做为一名班主任怎样才能培养学生的创新意识呢?
我认为班主任应确立三种意识、树立三个观念、坚持三种做法,只有这样才能较好地在班级管理中培养学生的创新意识。
一、确立三种意识是培养学生创新意识的前提
1.位置意识
班主任在班级管理中不仅要把自己看成是管理者,还应把自己看成是被管理者。
教师在尊重学生的基础上发挥主要作用,指导学生的学习和集体工作,善于听取学生的呼声,体现学生的需要,才能促使学生积极思维。
而积极思维是培养学生创新意识的前提条件。
如《还珠格格》中的小燕子,如果站在班主任的角度会感到小燕子任性、不成熟;如果站在学生的角度会感到小燕子天真无邪、勇于叛逆,而这种性格深受学生喜爱,创新意识正是在无拘无束的状态中萌发的。
班主任确立在班级中的位置,可为培养学生创新意识提供更广阔的空间。
2.参与意识
在确立位置意识的基础上,班主任还应确立参与意识,即以管理者和被管理者的身份,积极、主动、平等地参与班级的各项活动。
只有积极、主动、平等地参与活动,班主任才能真正体验班级活动的成功与不足,才能全面感觉学生的兴奋点、闪光点和德育工作的盲点;而只有抓住学生的兴奋点、闪光点才能在各项活动中激发学生的参与欲望,营造勇于创新的氛围,才能使学生有所发现、有所创新。
同时,班主任在参与过程中可科学驾驭各项活动,完善学生各种欠成熟的思路或作法,为学生创新意识的培养提供智力支持。
3.竞争意识
竞争意识是创新意识的先决条件。
班主任只有具备较强的竞争意识,才能永不满足、锐意进取、推陈出新。
班主任应有意识地运用竞争机制,使学生在潜移默化中学会竞争,进而学会创新。
例如,每周在我们班有一个下午是竞赛时间。
学生喜欢竞赛,即使是任何奖品都没有的竞赛,比起来也热火朝天。
儿童、少年、青年都有一种争强好胜的向上心理,这是一种心理优势,也正是教师可以调动发挥的有利因素。
我先从一些小的项目开始,比如《春晓》一诗,只有四句:
春眠不觉晓,处处闻啼鸣。
夜来风雨声,花落知多少。
给三分钟时间,大家比一比,看谁能背会。
大多数学生三分钟内果然背会了,效率空前之高。
是的,他们从中体验到了胜利、信心和喜悦。
二、树立三个观念是培养学生创新意识的基础
1.教育观念
班主任应从学生的认知水平出发,树立教育观念,帮助学生多角度、多层次认识事物,分析问题,激发学生进取欲望,为其创新意识的培养奠定基础。
如对男女生交往过度的种种危害,并把这一现象视为“早恋”。
如果换一种思维方式处理此事,会收到意想不到的效果。
即鼓励男女生交往,强调相互交往的好处,并在班级开展的各项活动中为其创造交往的条件,但应巧妙地限制其单独交往,学生在这种宽松的环境中相互交往会使对异性神秘感逐渐消失而代之以真挚的友谊,会有效地消除学生的逆反心理现象。
2.发展观念
班主任应站在时代高度及时向学生传递各种先进信息,使学生的一言一行、一举一动都充满时代气息,都能体现跨世纪学生的风貌。
否则,我们培养的学生将是默守陈规,固步自封的一代。
如组织学生参加祭扫烈士墓活动,如果每次活动内容都大致相同,会使学生感到枯燥、乏味,久而久之,会导致学生失去参与的热情。
如果我们能合理把握各类活动与学生日常学习、生活的衔接点、切入点,给传统的德育活动赋予强烈的时代气息,便会激发学生的参与热情,使学生在传统活动中有所创新,有所收效。
3.持久观念
班主任必须树立持久观念,把培养学生的创新意识当成一项长期、艰巨的任务来抓。
首先,要营造培养学生创新意识的氛围,为创新意识的萌发创造有利的外部环境。
其次要使每项班级活动充满生机、充满新意,使学生在参与中感受到创新的喜悦,感觉到创新的魅力。
最后,要有计划、有目的地安排各项活动,使各项活动既有区别又有一定的内在联系,为学生的不断创新科学的思维方式。
三、坚持三种做法是培养学生创新意识的保障
1.班级的各项活动以实话实说为基点
由于某些教育模式的僵化,使多数学生在参与班级活动时习惯用一种固定模式作为评价事物的尺度,即习惯了说套话、说空话、说假话,只有让学生在各项活动中坚持实话实说、畅所欲言,才能使学生有所思、有所感、有所忆。
只有启动了学生的思维,才能迸发出智慧的火花,才能使学生有所建树,有所创造。
班主任在每次搞完活动后,都应让学生针对这次活动实话实说,谈自己的看法、认识、感受、建议,这样使班主任不仅了解学生的真情实感,也能及时调整不符合学生认知水平的一些做法。
同时,也为学生发表自己的见解,表达自己的创意提供了机会,这是培养学生创新意识的重要一环。
2.班级的各项活动以体现时代特征为目标
培养学生的创新意识必须体现时代特征,如对学生参加社会实践活动的认识。
以往我们通常组织学生到敬老院、街道等场所进行力所能及的义务劳动,其目的是教育学生学会关心他人,培养劳动观念。
通过对学生的调查了解到多数学生视其为负担,是在不情愿的状态下完成的。
因而,难以达到预期目的。
在市场经济不断发展的今天,如果我们把义务劳动改变有偿劳动,并由学生自己组织和安排,如利用课余或假日组织学生卖报纸、上门推销等有偿劳动,既可让学生感到劳动的艰辛和收获的喜悦,也体验了生活,受到了锻炼,感受了市场经济对人的观念的挑战。
同时,我们还可以通过对劳动报酬的再分析,引导学生珍惜劳动成果,孝敬父母,关心他人。
3.班级的各项活动以推陈出新为目标
培养学生的创新意识就在于不断地推陈出新。
学生只有生活在充满新意的环境中,才能有所发明,有所创造,有所作为。
这就要求班主任要精心设计每一次活动,精心组织每一次活动,使班级各项活动呈螺旋上升趋势,永远给学生以启迪,以智慧、以希望,使学生永不满足,勇创佳绩。
总之,同一棵树上不会有两片相同的叶子,在这个世界上也不会有两个完全相同的人。
面对形形色色充满个性的学生,我们只用爱心、耐心、恒心去教育。
陶行知先生说:
“让我们解放眼睛扔掉有色眼镜,要看事实,看未来;解放头脑,撕掉精神的裹头巾,要想得通,想得远;解放嘴巴,享受言论自由,谈天,谈地,谈出真理来;解放双手,甩去无形的手套,大胆操作,向前开辟;解放空间,把学生从文化的鸟笼里解放出来,飞向大自然,大社会去寻觅,去捕捉。
”
让我们勇于发掘孩子们的创新潜能,弘扬人的主体精神,促进学生个性和谐的发展,努力培养创新型人才而尽自己之力。
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