八年级物理集体备课教案模板共8篇.docx
- 文档编号:15064289
- 上传时间:2023-06-30
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:34.97KB
八年级物理集体备课教案模板共8篇.docx
《八年级物理集体备课教案模板共8篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《八年级物理集体备课教案模板共8篇.docx(26页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
八年级物理集体备课教案模板共8篇
八年级物理集体备课教案模板(共8篇)
第1篇:
八年级物理集体备课教案(定案)
八年级物理集体备课教案-----电生磁(定案)教学目标
一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.理解电磁铁的特征和工作原理.
二、能力目标
1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验,进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析,提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.
三、德育目标
通过认识电与磁之间的相互联系,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学生的学习热情和求是态度,初步领会探索物理规律的方法.教学重点
1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.教学难点:
通电螺线管的磁场及其应用.教学方法:
实验法、讨论法、启发式.教具准备:
奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.课时安排:
1课时教学过程
一、复习提问,引入新课1.复习提问
[师]当把小磁针放在条形磁体的周围时,观察到什么现象?
其原因是什么?
[生甲]观察到小磁针发生偏转.[生乙]因为磁体周围存在着磁场,小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课
二、进行新课第二节
电生磁
[板书]
[师]先看课本第
一、二自然段,然后再演示,要仔细观察、相互讨论、得出结论.[演示]在小磁针上面有一条直导线,当直导线触接电池通电时,你们能看到什么现象?
改变电流的方向,又能看到什么现象?
[生甲]当直导线触接电池通电时,小磁针发生偏转.[生乙]断电时,小磁针又回到原来的位置.[生丙]当改变直导线中电流方向时,小磁针偏转方向也发
生变化.[生丁](讨论的结果)通电导线和磁体一样,周围存在着磁场.[生戊](讨论的结果)通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时,磁场的方向也发生变化.[师]同学们回答得很好,我们鼓掌给予鼓励.以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的,此实验又叫奥斯特实验.这个实验表明,除了磁体周围存在着磁场外,电流的周围也存在着磁场,即电流的磁
场,本节课我们就要研究电流的磁场.
(一)电流的磁场
[板书]
[师]这个实验看上去非常简单,但在当时这一重大发现轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的,而是紧密联系的,从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.奥斯特实验用的是一根直导线,后来科学家们又把导线弯成各种形状,通电后研究电流的磁场.我们也研究研究,说出你们的做法和观察的结果.(学生们把直导线弯成各种形状,通电看小磁针的变化)
[生甲]我们组弯成三角形,通电后小磁针偏转,周围存在磁场.[生乙]我们组弯成正方形,通电后小磁针偏转,周围存在磁场.┇
[生丙]我们组把直导线缠在铅笔上,然后抽出铅笔,再通电,小磁针偏转,周围存在磁场.[师]这种把导线绕在圆筒上,做成的螺线管也叫线圈,它能使各导线产生的磁场叠加在一起,磁场就会强得多,这样在生产实际中用途就
大,那么通电螺线管的磁场是什么样的?
(二)通电螺线管的磁场
[板书]
[师]我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样,我们每组还是先提问题,再设计实验,通过对实验的观察、分析、讨论,最后得出结论.[生甲]我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布,那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似?
[生乙]通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系?
如何判断?
(学生们根据问题设计实验,并动手做实验)
[生甲]我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置,通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向,然后用曲线连起来.[生乙]我们组是在玻璃板上均匀地撒些铁屑,细螺线管通电,轻敲玻璃板,观察铁屑的分布情况.[师]
(每组中请一位学生)现在把你们记录下小磁针指的方向在(微机)图中标出.还有是把你们的玻璃板(观察铁屑的分布情况)放在投影仪上(从屏幕上可直观显示出来),得出什么结论?
[生甲]把小磁针放在螺线管周围,通电,小磁针偏转.改变电流方向,小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.
[板书]
[生乙]我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围,记录下小磁针北极指的方向,每个小磁针北极指的方向就是该点的磁场方向,描出磁感线.磁体周围的磁感线都是从磁体的北极出来,回到磁体南极,这样就判断出通电螺线管的两极.[生丙]我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后,观察小磁针的N极指向,从而判别通电螺线管的N、S极.教师引导学生讨论,找出判定的办法.[生甲]通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时,通电螺线管的极性也发生改变.(教师根据学生结论板书)
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时,通电螺线管的极性也发生改变.
[板书]
[师]我们知道通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关,有什么样的关系?
我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图8.2—6中蚂蚁和猴子是怎么说的,你们又怎么说?
[生甲]我用右手把一个通电螺线管夹在腋下,如果电流沿我右臂所指的方向,N极就在我的前方.[生乙]一根直导线电流是从左向右流动,把它从前向后缠成螺线管,N极就在螺线管的左边.[生丙]这个方法不准确,如果缠螺线管是从右向左绕,或从上向下绕,将不是这个结论.[生丁]用右手握住螺线
管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.
[师]大家回答得都很好,虽有不同的看法,还是说出了自己的观点,我很高兴看到这样的场面.我们知道通电导体周围存在着磁场,通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判断出螺线管的两极,这个方法叫安培定则.那么怎么才能增大通电螺线管的磁性?
试试看怎么做?
[生甲]我们组是将直导线多绕几圈,通电后能多吸引几个大头针,说明这个方法可以增大通电螺线管的磁性.[生乙]我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒,就能吸引更多大头针,这表明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.
[师]插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁,我们来制作一个电磁铁.
(三)电磁铁[板书]制作电磁铁
[板书][探究]研究电磁铁
[师]每组用两个相同的大铁钉,一些漆包线,按课本制作两个匝数不同的电磁铁,再设计电路把电磁铁连到电路里,按电路图连接电路,试着用电磁铁吸引大头针.(教师巡迴指导,找一组说出电路怎么连接.)
[生]我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路.通电后能吸引许多大头针,断电后大头针就掉下来了.说明通电电磁铁有磁性,断电电磁铁没有磁性.[师]那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关?
先大胆猜测,再做实验,得出结论.[生甲]电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关.[生
乙]电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关.[生丙]电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关.[生丁]电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关.[师]同学们猜测很多,我们由于时间和条件关系,就不能一一探究.现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系,其他的课后再探讨.[师]通过大家对电磁铁的研究,能得出如下结论(边说边板书).1.电磁铁在通电时有磁性,断电时磁性消失.
[板书]2.通入电磁铁的电流越大,它的磁性越强.
[板书]
3.在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈的匝数越多,它的磁性越强.[板书][师]从这些结论中,你们能看出电磁铁有哪些优点?
[生甲]电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制.[生乙]电磁铁磁性强弱可以调节.[师]因为它这些优点,电磁铁在生产生活中被广泛应用.请同学们看屏幕(通过微机播放录像,内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动控制系统中的电磁阀门等方面的应用).
三、小结
和学生们一起小结,电流的磁效应,通电螺线管的磁场,电磁铁的内容.四、布置作业
动手动脑学物理:
①②③五、板书设计第二节电生磁
一、电流的磁效应
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时,通电螺线管的极性也发生改变.
三、电磁铁
1.电磁铁在通电时有磁性,断电时磁性消失.2.通入电磁铁的电流越大,它的磁性越强.3.在电流一定时,外形相同的螺线管,线圈的匝数越多,它的磁性越强.
第2篇:
九级物理教师集体备课教案
九年级物理教师集体备课教案教学目标:
一、知识与技能
.知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。
2.知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。
3.在R一定,导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
4.在U一定,导体中的电流跟导体的电阻成反比。
5.掌握欧姆定律,能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。
6.培养学生解答电学问题的良好习惯。
二、过程与方法
.通过参与科学研究活动,并了解科学研究的基本方法,能对电流、电阻、电压的关系进行猜想与假设,并设计出实验方案,对获得的数学信息进行处理,得出欧姆定律。
2.体验探究过程,从而培养学生实验动手能力和协作能力。
三、情感、态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
教学重点
建立电压的初步概念;通过实验观察理解电压的作用.教学难点
电压表的正确选择、连接及读数.教学方法
实验法、观察法.教具准备
干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒.
教学过程
一、引入新课
[师]通过前面的学习,同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念,并学会了电流表和电压表的使用.今天请同学们先看老师的这组实验.
[演示]小灯泡和电池、开关组成串联电路.演示一:
一节干电池和2.5V小灯泡串联发光.演示二:
两节干电池和2.5V小灯泡串联发光.
演示三:
两节干电池和6.3V的小灯泡串联发光.同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况.
[师]通过观察实验,根据上节课的学习,你能告诉大家什么?
你还想知道些什么呢?
[生]一个灯泡,两节电池比一节电池时亮,说明灯(电阻)不变,电压大时,电流也大.
[生]同样的两节电池,2.5V的灯比6.3V的灯亮.电压不变时,电阻大的电流小,电阻小的电流大.
[生]能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢?
二、进行新课
[师]根据同学们对电阻、电压、电流的学习,你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么?
[生]电压越大,电流越大.
[生]电阻越大,电流越小.
[生]也许其中的两个相除或相乘会等于第三个.
[生]电压不变时,电阻大,电流就小.电阻小,电流就大,可能电流乘以电阻能等于电压.
[生]同一个电灯泡,电压大时,电流就大,也可能电压除以电流等于电阻.
[生]…
[师]同学们能有根据地推测、猜想非常好,你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步.接下来,同学们可以选择面前的仪器设备,想办法检验你的猜想是否正确.
[探究]电阻上的电流跟电压的关系.
[师]我们要探究电阻上电流跟电压的关系,必须要经历哪些过程呢?
[生]首先要设计实验,然后进行实验和收集证据,再对实验数据进行分析和论证,得出一般的结论,最后进行评估和交流.
[师]大家还记得电流表和电压表的使用规则吗?
[生]电流表串联在电路中,电压表并联在电路中.并且都让电流从“正”接线柱流入,从“负”接线柱流出.
[师]电路中同时使用电流表和电压表,会使用吗?
[生](同学讨论后)仍然是电流表串联在电路中,测谁的电压,就将电压表并联在谁的两端.
[师]同学们没有问题的话,可以开始实验.
要求探究过程中首先设计好实验.实验过程中记录实验步骤;如实填写实验数据;对自己的实验进行认真的分析、论证,客观评估自己的实验过程及结果;写出完整的探究报告,并和其他组的同学交流.
(同学们操作,教师巡视指导)
选择2~3组同学利用投影展示自己的探究报告,并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤,分析论证的结果,进行自我评估,和大家进行交流.
[投影]第一组探究报告
[题目]探究电阻、电压、电流三者的关系
[猜想和假设]
.电流和电阻成反比.2.电流和电压成正比.
[设计实验]
(一)设计思想
根据我们的猜测,现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变,干电池的电压值也是已知的,每节1.5V.把定值电阻连入电路,用电流表测出电路中的电流值,用电压表测出定值电阻两端的电压,就可以知道电阻、电压、电流的数量关系,换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量,就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律.
(二)实验电路
根据实验思想,画出如下电路图:
(三)实验数据表格实验次数
电阻R(Ω)电压U(V)电流I(A)2
3
4
5
6
(四)实验器材
根据实验思想及所画电路图,选择如下器材:
电池组、定值电阻(三个不同阻值)、电流表、电压表、开关各一个,导线若干.
[进行实验]
步骤一:
按设计好的电路图正确连接实验电路.
步骤二:
先保持电池组的电池节数不变,分别将5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻接入电路,合上开关,读出电压表和电流表的读数,将数据依次填入第一、二、三次数据表中.
步骤三:
保持定值电阻不变,改变电池组电池节数(分别为1节、2节、3
节),合上开关,分别读取三次电流表、电压表的数值,依次填入第四、五、六次测量数据表中.
[分析和论证]
分析由实验得到的数据
.第一、二、三次测量中电压基本不变,电流随着接入电阻值的增大而减小,但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值,甚至有一次完全相同.
2.第四、五、六次测量中,电阻的阻值不变,随着电池组节数的改变,电压表指示数值几乎成倍地增加,但每次都很接近电池组的电压.电流表的指示数也几乎成倍地增大,并且和电压增大的倍数相同.每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值.
综合以上分析结果,可以得到结论,我们的猜测是正确的.电流I,电阻R,电压U的关系是:
电阻越大,电流越小;电压越大,电流越大.
[评估]
从实验的过程和结果看,尽管数据之间不是完全吻合,但基本能反映规律,所以测得的数据和结论是可靠的.
实验过程中不太完美的是:
操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关,可能会浪费电;在更换变阻器和电池组电池时,也没有打开开关,这也是不允许的.
[疑问]
测量过程中,电压表每次测量的值和电池组电压值几乎相同,是否可以不用电压表测量,直接由电源电压读出来?
[师]对同学的表现给予充分肯定,引导同学们对探究过程及问题进行积极交流.
[生]我们设计的电路是这样的(用投影展示),也能得出和他们相同的结果.
[生]我认为我们组设计的电路比他们的更好一些.(投影展示)引起学生争论.
[生]我认为前面的那两种设计合理,可以不用电压表,直接由电池电压就能知道电阻两端的电压,省事.
[师]认为自己设计的更好的这组同学能不能说说你们的设计为什么好,好在哪里?
老师怎么看见前两组同学还比你们少用了器材,不好吗?
[生]前面两组虽然少用了器材,但操作起来麻烦.每测一组数据,就得改变一次电源,就要重新连接一次电路,很容易出错.我们这样的连接虽然增加了一个滑动变阻器,多用了器材,但不用改变电源,利用滑动变阻器就可以方便地改变电阻两端的电压,还能提高测量效率.
[师]同学们认为他分析的有道理吗?
谁还有补充?
[生]连接滑动变阻器时要用“一上、一下”两个接线柱,还要注意电流不能超过滑动变阻器允许的最大电流值.
[生]在实验中还要注意电流表和电压表的量程,选择正确的接线柱,这样读出来的数才准确.我们是用“试触”的方法来选择量程的.
[生]电流、电压表的正负接线柱不能接反了,否则会损坏电表.
[生]我认为也可以测出滑动变阻器的电压.
[师]同学们认为可以吗?
[生]可以测滑动变阻器电压.不过实验探究的是定值电阻的电流和电压的关系,测出滑动变阻器的电压后,还得根据串联电路电压的规律求出定值电阻的电压.这样的话,电源电压必须先知道.
[生]我还有一个问题,实验时电压表是必须并联在电阻两端,电流表一定要串联在电路中.但是有的是先用电流表和电阻串联,电压表接在电阻和电流表两端,有的是电压表先并联在电阻两端,电流表再串联.(教师可让学生画图说明)这样测出的结果没有差别吗?
[师]这位同学观察得非常仔细.对于这样的问题同学们可以先大胆猜测,在下节内容的探究实验中验证你的猜测.
[师]大家还有什么问题吗?
有没有同学注意过自己的测量方法和其他组同学的完全一样吗?
[生](同学们经过相互交流)有的组先固定电压测电流,比较电流和电阻关系;有的组先固定电阻,测电压和电流,比较电流和电压关系…
[师]在电流、电压、电阻三个量中,我们先限制其中一个量不变,来讨论余下两个量的关系;然后再限制另一个量不变,研究剩下两个量的关系,这就叫“控制变量”法.在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量,同学们也可以尝试用控制变量法来研究.这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究,可以为我们研究问题带来许多的方便.
课后,同学们可以进行更充分的探讨、交流,互相取长补短,完善自己的探究报告.
五、例题讲解例1、
现有一支试电笔,其中的电阻为880kΩ,氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多,可以不计,使用时流过人体的电流是多少?
例2、
实验测得一个未知电阻两端的电压是4.8V,流过的电流是320mA,这个电阻的阻值是多少?
三、小结四、作业
第3篇:
八年级物理上册集体备课计划
八年级物理集体备课计划
集体备好课是上好课的前提。
集体备课就是教师根据新课程标准的要求和教材特点,结合学生的实际情况,选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备。
为了充分发挥集体智慧,集思广益,博采众长,真正实现资源共享,结合我校实际,特制定集体备课计划。
一、指导思想:
以科学发展观和课堂教学改革精神为指导,以学生实际情况为依据,以集体备课、资源共享、讨论吸收、课后反思、经验共享的集体备课思路,在充分研究课程标准和教材内容的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时要兼顾学生的基础和实际情况,确定教学目标,提高课堂教学效率。
二、具体目标:
1、以学生为本。
备课组以学生的实际为切入点,集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法,力争使每个学生都学有所获。
2、发挥集体智慧,实现资源共享,以达到提高课堂教学效率的目的。
3、抓学生的学习方法。
在教学过程中,培养学生的学习方法,并让学生有健康的心理,轻松、快乐、高效地学习。
4、知识与能力并举,在教学过程中,巩固所学知识,并强化能力。
5、注重实验课的集体备课,课标规定的实验(演示实验和学生分组实验)开足开好,并适量增加新实验、小实验,以培养学生的实验创新能力。
6、注意学生非智力因素的培养,使学生态度端正、情感美好、意志坚韧、习惯良好。
7、精心探讨、研究、制订好“学案导学学案”
三、完善集体备课的规章制度,确保计划的落实:
1、备课的基本程序是:
个人粗备→集体备课→个人细备。
备课组要实行每周集体备课。
2、每次进行集体备课都要有中心发言人。
中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和课标,反复查阅教学参考书及有关资料。
集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系,单元教学目的,双基教学要求,教材重点难点,突出重点和突破难点的方法,各章节课时分配,作业与练习配备,教学方法的设想等。
3、组内每位教师要积极参与集体备课活动,各抒己见,充分讨论,统一认识,活动结束后,要认真做好活动记录。
4、集体备课的具体要求是——“三定”、“五统一”,同时注意做好“五备”、钻透“五点”、优化“两法”、精选“两题”。
(1)、“三定”:
定单元集体备课课题,定中心发言人,定单元教学进度。
(2)、“五统一”:
统一单元教学目的,统一教学重点、难点,统一课时进度,统一作业布置和双基训练,统一单元测试。
(3)、“五备”:
备教材、备教参、备课标、备考试说明、备学生。
(4)、“五点”:
重点、难点、知识点、能力点、情感点。
(5)、“两法”:
教师的教法、学生的学法。
(6)、“两题”:
课堂练习题和课后作业题。
5、集体备课时,除主备人做主题发言外,其他老师也要积极参与,发表自己的教学设想并阐述理论依据,经过交流与讨论,形成比较一致的意见和实施教案。
各位老师在这一教案的基础上,融入自己的教学风格,进行实施、总结和反思,最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。
八年级物理集体备课计划八年级物理备课组2013.2.
八年级物理下册集体备课具体安排
刘秀桃:
7.1力,8.1牛顿第一定律,
第4篇:
八年级生物集体备课教案
八年级生物集体备课教案时
间:
12月12日主备人:
张德安参加人员:
曹伟
刘正安黄进军
教学目标知识目标
1.列举生物多样性三个层次,概述它们之间的关系。
2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。
3.说明保护多样性的重要意义。
能力目标
1.通过对课本资料分析,培养学生思考分析、归纳总结能力,学会收集和整理信息的方法。
2.培养学生在已有知识和生活经验的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。
情感目标
1.通过本章学习,主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。
2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、渗透爱国主义教育。
教学重点
1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2.基因多样性。
3.说明保护多样性的意义。
4.培养学生收集和整理信息的能力。
教学难点
1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2.基因多样性。
教学方法
多媒体演示、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
教具准备1.教师准备:
有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
2.学生准备:
(1)复习已学过的植物、动物及微生物的种类。
(2)生物的性状是基因控制的内容收集。
(3)生态系统的概念及种类。
课时安排1课时教学过程
[创设问题情境,抓住重点,直接导课]
教师:
请问“生物的多样性”这个词侧重于哪个字?
学生:
“多”字。
教师:
那自然界里的生物是怎样一个“多”法呢?
有几个层次内容呢?
“多”的意义何在呢?
好,先请同学们看一段多媒体片断。
请注意收集信息及时记录。
投放多媒体课件,有关内容如下:
画外音:
“自然界存在着形形色色的生物。
”画面中出现:
游戈的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节奏较快的背景音乐随画面一幅幅闪过)
教师:
从刚才的片断中,你收集到多少种生物?
教师:
自然界里的生物远不止这些,到底有多少,请同学们看书P90页图表。
教师:
试分析生物多样性,从种类上看,多在什么地方?
教师:
通过分析图表,你能得到什么样的信息?
第二行表示我国已知种数,第三行表示世界已知种数,第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。
教师:
好,同学们收集信息能力相当准确。
刚才同学说表中有8种生物类群,除了这8种,还有哪些类群?
教师:
从表中分析我国生物种类现状如何?
我国是生物种类最丰富的国家之一。
我国植物资源十分丰富。
其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚,居世界第三位;我国裸子植物是世界上最丰富的国家,被称为“裸子植物故乡”,我国也是动物种类最多的国家之一,其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 物理 集体 备课 教案 模板
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)