小学数学说课稿范文精选5篇Word文档格式.docx
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总之,学习无止境,在今后的教学中,我会更加努力地钻研教材、设计教法,力争使每一节数学课都能达到理想的教学效果。
小学数学说课稿2
一、说教材
本课是北师大版小学数学教材一年级上册第五单元〈〈位置与顺序〉〉中的内容。
本单元的主要内容有:
认识前后、左右与上下,这些内容都是空间图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识。
为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系,教材借助森林运动会这一有趣的情境,让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
二、说教学目标
知识目标:
在对实际情境的观察中,认识物体前后的相对位置与顺序,初步培养空间观念。
能力目标:
能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。
情感目标:
感受数学与生活的联系,培养探索精神,树立学数学、用数学、爱数学的信心。
教学重点:
认识物体的前后位置与顺序,并能用语言描述。
教学难点:
体验前后的相对性。
三、说教法,说学法
数学课程标准指出:
要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。
一年级的小学生更是用形象来思维的。
在本节课中,我主要采用了情境教学法和引导探究法,运用多媒体介入,创设生动有趣的教学情境,使学生直观形象地看到森林运动会这一场景,仿佛身临其境,便于学生充分地感知物体的前后位置关系。
同时,标准强调:
学生是学习和发展的主体。
因而,我注重学生的学习过程,让他们采取自主探究、小组合作的学习方式,在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义,从而获得成功的体验和探索的乐趣。
四、教学流程
学习一个活动,最好的办法就是做体验,以参与求体验,以创新求发展。
因而我在本节课中力求让学生在情境中活动,在活动中体验,在体验中探究,在探究中互动,在互动中发展。
具体设计了这样几个教学环节:
(一)故事引入,激发兴趣
(二)创设情境,探究新知
(三)松弛有度,课中休息
(四)拓展迁移,内化升华
(五)回顾总结,反思评价
注意是知识的门户,兴趣是最好的老师,为了充分调动学生的积极性,我是这样导入的:
1、同学们,你们听过《龟兔赛跑》的故事吗?
结果是
2、对!
小兔子骄傲自满,结果输给了小乌龟。
今天,一年一度的森林运动会有要召开了,它们俩又要去参加比赛。
看,它们正忙着往运动场赶呢!
你们觉得他们俩谁会先到?
为什么?
3、大家说得很有道理,可是小乌龟心里可不服气。
看,它想出了什么办法?
结果呢?
4、看来,每个人都有自己的优点,我们应该相信自己一定行。
这节课我们就一起到森林运动会上去找一找有关前后的知识。
意图:
这样由学生熟悉的故事引入,以出乎意料的结果激活了学生认知的冲动性和思维的活跃性,既培养了学生的想象能力和语言表达能力,又揭示了课题,为新课的教学奠定了良好的教学起点。
儿童的世界是一个美好的世界,也是一个想象力极其丰富的世界,充满好奇,充满对未来的希望。
在这一环节中,我力求创设一个贴近儿童生活的、极富亲和力的运动场景,以便有效地激发儿童的学习动机,激起儿童创造的欲望。
我循序渐进地设计了三个教学层次:
1、百米赛跑,认识前后
2、联系实际,体验相对
3、赛车道上,学会提问
4、百米赛跑,认识前后
(1)认识两个物体的相对位置关系
a、运动会就要开了,我们赶紧去看看,首先进行的是一百米短跑比赛。
看,都有哪些运动员参加比赛?
b、比赛开始了,它们飞快地向前跑去。
瞧!
现在谁在最前面,谁在最后面?
谁能说说其他小动物的位置?
同学们有的会说第几,有的会说前后。
根据学生的回答我适时板书:
在的前面,在的后面。
在这里,我注重引导学生说完整规范的语言,及时提出质疑:
比如说,同样是小兔,为什么有人说在前面,有人说后面?
让学生讨论,从而认识比较对象不同,前后的位置关系也不同,初次渗透前后的相对性。
(2)认识多个物体的相对位置关系
a、比赛继续进行,它们的位置会发生变化吗?
你觉得会发生什么变化?
b、它们每个人心里都憋足了劲,拼命往前跑。
看!
此时,场上的位置发生了什么变化?
c、这时,小兔心里可急坏了,它着急地想问问大家:
我的前面有谁?
后面有谁?
谁来告诉它?
d、你们能不能告诉自己喜欢的小动物它的前面有谁,有几个?
后面有谁,有几个?
根据学生的回答及时板书:
的前面有,的后面有。
这里我重在引导学生看清图意,把前后的小动物说完整,从而让学生感知多个物体的位置关系。
e、你们觉得谁将会是冠军?
f、看,谁得了第一名?
其他小动物呢?
这样让学生在生动形象的情境中,亲自观察、比较、大胆想象、合作交流。
思维在情境活动中引发,在想象活动中激活,在交流活动中建构,大大丰富了学生的体验,充分认识了物体的前后位置关系,突出了教学重点。
联系实际,体验相对
数学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
所以我特意设计了这一环节,具体是这样引导的:
(1)、同学们,在我们的生活中也有很多前后的知识,请大家仔细观察你的周围都有什么,谁能用前后来说一说?
(2)请大家向后转,再仔细看看周围都有什么?
说说你发现了什么?
这样让学生通过亲身体验,理解了方向不同,前后位置也不同,再次体会到前后的相对性,有效地突破了教学难点。
赛车道上,学会提问
(1)、刚才我们观看了精彩的短跑比赛,下面将要进行的是卡丁车比赛。
比赛刚刚开始,起点上已经不见了车影。
它们已经到这儿了,裁判员给我们提了几个问题,你们会吗?
(2)你还能提出什么数学问题?
(3)好!
比赛结束了,谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢?
我觉得问题是认知的起点,又是认知的升华。
所以在这一环节中我重在引导学生学会提问,培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力,并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
一年级的学生好玩、好动,注意稳定性差,容易疲劳。
因此,我安排了这一课中活动,让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。
这样既缓解了学生紧张的思维,又便于学好以下的内容。
为了让学生保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我紧接前面的情境,设计了生动有趣的练习。
1、认路牌
(1)精彩的的体育比赛结束了,小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客,你们愿意吗?
(2)好,让我们先来看看去动物园的路线。
现在我们从运动场出发,要到动物园去,中间经过动物超市、动物学校、动物医院,你知道到动物园还有几站?
下一站将到哪里吗?
2、排队买票
(1)、真棒!
很快,我们便来到了动物园。
看,小朋友们都下车了,正在有秩序地排队买票呢。
只要我们能回答他们的问题,就可以同他们一起进去,有信心吗?
(2)、请大家帮小队长数数一共有几人?
说说笑笑的前面有几人,后面呢?
淘气从前面数是第几个,从后面数呢?
这样,利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境,不仅巩固检测了学生的知识,又及时地渗透了德育,进一步体会数学与生活的紧密联系。
1、这节课你有什么收获?
你觉得自己表现怎么样?
在这一环节中,我通过小企鹅的采访,让学生及时反思,不仅关注自己所学的知识,更关注自己的学习过程、学习习惯,促进学生进行自我教育,养成良好的学习习惯。
总之,整节课中,我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动,使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的,使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战,负载着丰富的情感,享受着探索的乐趣,体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。
五、说板书设计
前后
在的前面
在的后面
的前面是
的后面是
板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现,我这样设计板书,突出了本课的教。
学重点,简洁明了。
小学数学说课稿3
各位领导你们好,今天我说课的题目是《小数的性质》,本课时是青岛版教材数学四年级上册第三单元蛋的世界——小数的意义和性质信息窗二第二课时的内容,是在学生对小数和分数有了初步认识并且学习了小数的意义、小数的大小比较的基础上进行学习的,是深入学习小数有关知识的开始。
学好这部分知识可以为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。
根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析,我将本节课的教学目标定位为:
1、让学生在现实的情景中通过猜想、验证以及比较、归纳等活动,理解并掌握小数的性质,会应用小数的性质化简或改写小数。
2、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、激发学习数学的兴趣,体验数学问题的探究性和挑战性。
让学生理解并掌握小数的性质,并能应用小数的性质解决实际问题。
。
理解小数性质归纳的过程
教具、学具准备:
直尺、正方形纸片,多媒体课件
课程标准告诉我们,数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流,而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。
因此,我设计了如下的教法与学法。
1、以学生活动为主体。
通过多种形式的学生活动,促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。
2、体现规律形成的全过程。
教学中,教师不是简单的奉送结论,而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证,发现、分析、归纳和巩固运用。
3、坚持面向全体,以学生发展为本。
教学中兼顾到不同层次的学生,尽最大的努力体现因材施教,促进学生个性发展,并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。
基于以上对教材教法的分析,我设计了以下几个教学环节:
一、创设情景,引发兴趣
以超市购物的话题引入,让学生根据信息提出关于小数大小比较的问题,引导学生猜测“铅笔和橡皮,哪一个贵?
”,这样设计,不仅让学生复习上课时的内容,而且从学生的生活经验入手,使学生切身体会数学________于生活,感受数学与生活的密切联系,引发学生的探究欲望,为主动探究新知识聚集动力。
二、猜想验证,探究性质
本环节我设计以下几个层次:
1、小组合作,初步感知在猜测0.9=0.90的基础上,引导学生质疑:
你的猜想正确吗?
小组合作,选择喜欢的工具,通过量一量,涂一涂,验证自己的猜想。
然后让学生“观察等号左右两边的小数,你有什么发现吗?
”(先留给学生充分的时间独立思考,然后小组内交流)(引导出小数的末尾有没有0,小数的大小一样。
)
这样设计把问题放到小组中,让学生在讨论的基础上找到解决问题的方法。
教师参与活动,以合作者的身份与学生平等相处,提出自己的看法,尊重学生的意见,鼓励学生大胆动手量一量、涂一涂进行验证,培养学生敢于表达见解的精神,充分调动学生的积极性。
2、举例验证,总结性质初步验证的基础上,引导学生进一步质疑“我们的猜想是不是对所有的小数都适用?
”,组织学生进行举例,然后小组合作验证,全班交流,最后引导学生“观察这些数据,你有什么发现?
”,通过交流,总结板书:
小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变。
(板书课题:
小数的性质)这样,让学生在初步发现规律之后,举例验证,体现了从特殊到一般的思维过程,不仅让学生初步学会了举例验证的方法,而且体现了辨证唯物主义的思想。
本环节意在尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习,引导学生通过动手实践、自主探究,在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中,初步理解和掌握小数的性质。
3、利用性质,体会价值
本环节设计让学生初步应用小数的性质对小数进行化简改写,先让学生独立完成题目,在这个过程中,设置关键性问题“这个0可以去掉吗?
”“怎样把5改写成三位小数呢?
”要引导学生重点理解“13.040中间的0为什么不能去掉”“把5变成小数后为什么要在它的右下角加上小数点”,为学生提供充足的独立思考和合作探索的时间和空间,使学生在解决问题的过程中加深对小数性质的理解,体会小数性质的价值。
三、练习反馈,巩固内化
本环节设计三个层次的题目,包括基本题,综合题和拓展题。
基本题的设计面向全体,使每个学生都能巩固基本的方法和技能,综合题关注差异,使不同程度的学生有不同的发展,拓展题关注发展,使不同层次的学生得到不同程度的提高。
四、总结质疑,自我提高
让学生交流学习的收获,引导学生梳理所学知识,总结学习方法,并在自评与互评的反思中提高。
基于教学环节的设计,为了突出重点,为学生掌握知识和记忆打下坚实的基础,板书如下:
小数的性质:
小数的末尾添上0或者去掉0,小数大小不变。
以上是我对这一课时的教学设想,在这堂课的设计中,注重引导学生沿着“实例——猜想——验证——总结——应用”的轨迹去探索、去发现,使学生体验探索、发现数学规律的基本策略和方法。
我相信学生能在老师的带领下,完成此节课的教学内容,基本达到教学目标。
说课完毕,欢迎指正,谢谢!
小学数学说课稿4
一、说教材:
质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。
质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。
因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念,而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。
这一节内容中抽象概念较多,而且有些概念容易混淆,如:
质数与奇数、合数与偶数等。
教学目标:
1、学生能理解质数、合数的意义,会正确判断一个数是质数还是合数。
2、能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区别及联系,提高学生对知识的把握水平。
3、让学生在活动中体验到学习数学的`乐趣。
4、培养学生的观察、比较、归纳、概括能力。
教学重、难点:
1、掌握质数、合数的概念,准确判断一个数是质数还是合数。
2、奇数、偶数、质数、合数的区别与联系。
二、说教法、学法:
首先,在学习准备中让学生根据以往的知识经验,对小组号码数字进行分类(按奇数、偶数分,按位数分等等)。
对学生不同的分法老师都给予肯定,同时引导学生对非零自然数的另一种分法,即按一个数的约数的个数来分,从而引入新课。
其次,教师引导学生写出自己小组号码数的约数,并绘制成表,让学生观察表“按约数的个数来分”该怎样来分。
通过观察、比较,发现这三类数的特点,归纳、概括出质数、合数的概念。
然后教学例2:
质数和合数的判断。
教师指出还可以通过查质数表来判断一个数是质数还是合数,并引导学生制作质数表。
从而使学生初步发现质数和奇数、合数和偶数等概念的区别及联系。
再次是一些练习题巩固所学知识,拓展学生思维。
最后课堂小结布置作业。
三、说教学过程:
(一)学习准备:
让学生根据以往的学习经验,对自己的小组号码数进行分类(按奇数、偶数分,按位数分等等),同时引导学生对非零自然数的另一种分法,即按一个数的约数的个数来分,从而引入新课。
(二)探究新知:
1、建立质数、合数概念:
找约数进行分类、观察归纳出质数、合数概念。
2、教学例2:
“你认为怎样去判断一个数是质数还是合数?
”
告诉学生还可以通过查质数表来判断,并指导学生制作质数表,引导学生发现,初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区别及联系。
(三)巩固拓展应用:
1、填空
2、判断
3、思维训练
(四)全课小节:
这节课我们学习了什么?
你有哪些收获?
还有什么问题?
(五)布置作业;
练习十三的第2、3题。
小学数学说课稿5
本节课是人教版六年制小学数学第十一册第五单元百分数中的内容,是在学生理解了百分数的的意义和写法,掌握了百分数和小数的互化的基础上学习的。
学情分析:
根据教材特点,我也对学生做出了以下分析
学生的基础知识掌握情况还可以,同学之间的相互质疑,解疑的能力有一定的水平。
但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱,学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强。
二、说目标:
根据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念,结合学生实际情况制定以下教学目标。
1、结合学生的生活实际,通过观察、计算,主动探索的活动,认识利率,初步掌握利率计算及作用。
进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力。
2、结合储蓄等活动,学习合理理财,逐步养成不乱花钱的好习惯。
进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力,体会数学与日常生活的密切联系。
我试图引导学生通过以下的学习方法掌握新知:
1、自主探究法,让学生利用已有的知识经验自主探究解决问题的方法。
2、抽象概括法,让学生通过抽象,概括出解决此类问题的一般方法。
3、互助学习法,在互助合作中体验成功的愉悦。
四。
、说过程
根据本节课的知识结构及六年级学生的认知规律和发展水平,优化教学过程,实现“尊重学生,注重发展”的课堂教学要求,我设计了以下三个环节:
一、情景导入;
二、新课讲解;
三、巩固练习。
具体教学过程如下:
1、情景导入。
随着改革开放,社会经济不断发展,人民收入增加,人们可以把暂时不用的钱存入银行,储蓄起来。
这样一是支援国家建设,二是对个人也有好处,既安全和有计划,同时又得到利息,增加收入。
那么,怎样计算利息呢?
这就是我们今天要学的内容。
2、巩固练习
(1)介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
(2)、阅读P99页的内容,自学讨论例题,理解本金、利息、税后利息和利率和含义。
(3)、学会填写存款凭条。
(4)、利息的计算。
3、巩固练习。
“数学源自生活而应用于生活”这句话充分说明了数学与生活的密切联系。
下面,我继续沿着抗震救灾这一主线设置情境,安排了三个层次的练习。
在练习的设计上,我兼顾了习题的层次性和开放性,使不同层次的学生都参与练习,以求训练思维、培养能力、形成技能。
1、小华把得到的200元压岁钱存入银行,整存整取一年。
她准备到期后将钱全部取出捐给“希望工程”。
如果按年利率2.25%计算,到期后小华可以捐给“希望工程”多少元钱?
2、李老师把__元钱存入银行,整存整取五年,年利率是3.60%,利息税率为20%。
到期后,李老师的本金和利息共有多少元?
李老师交了多少利息税?
3、小明的爸爸打算把5000元钱存入银行(三年后用)。
他如何存取才能得到最多的利息?
第一题的情境设计为希望工程捐款,在问题的设计上需要学生仔细思考,真正理解问题的含义后才能做对,锻炼了学生的思维能力。
第二题目的是要检验学生对本课例题的理解程度。
第三题为开放性题目,可以让学生的思维能力得到进一步的发展。
总之,作为教育者的我更加注重在数学课中自然地融入思想教育,尽可能的使数学课堂凸现人文精神,使每一个孩子能力得以提高,情感得以升华!
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