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重管理.docx
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重管理
重管理
重管理、强素质、
创特色、走民办教育品质之路
深圳市城建景东幼儿园省级评估自评报告
一、幼儿园概况。
深圳市城建景东幼儿园创办于1996年3月,是城建集团明园公司与晶晶教育机构合办的一所民办幼儿园,位于福田区景田东路2号。
幼儿园座落在秀美的莲花山与恬静的香蜜湖之间,建筑场地独立完整,占地面积4450平方米,园舍建筑面积2838平方米,户外活动面积2800平方米。
园内绿草如茵,绿化覆盖率达68%。
整个幼儿园清净幽雅,布局合理。
每班设有活动室、寝室和盥洗室,活动面积120平方米,宽敞明亮,达到规定标准。
为促进幼儿身心全面发展,幼儿园创设了多元化的教育环境,还配有音乐舞蹈室、美劳创作室、生活体验室、小小图书吧、户外玩沙池、幼儿戏水池、多功能大型玩具、小小种植园……。
为给幼儿提供良好的学习、生活环境,我们在建园初就添置现代化教育设施,班级配有电脑、电视机、录音机、DVD机,钢琴等。
为了满足分区活动的需要,各班根据幼儿的年龄特点添置大量玩教具。
为了丰富教学形式幼儿园配有照相机、投影仪、摄相机、视频摄像头等开展多媒体教学。
幼儿园现有11个教学班,大班4个,中班3个,小班3个,小小班1个,在园幼儿318名。
幼儿园拥有一支充满活力的教师团队,现有教职工54人,专任教师29人,教师的专业合格率100%,学前大专毕业率达65%,保育员11人,均获得了岗位培训合格证书,其他工作人员的配备也都达到了《广东省幼儿园等级评估方案》的有关规定,教职工与幼儿比例为1∶5.9。
建园十多年来,在上级领导的关心下,幼儿园在管理和保教工作中,秉着“一切为了孩子”的办园宗旨和“以先进的教育理念,打造世界一流的品质教育”的办学目标,不断深化改革,大力推进素质教育,努力构建园本课程体系,实施现代化的“五常法”管理模式,推进“管理有特色、教育有特点、培养孩子有特长”的办学特色形成,保教质量稳步提高……先后被评为深圳市优秀幼儿园、福田区绿色幼儿园,自1998年起连续多年被评为深圳市卫生保健优秀幼儿园;2005年6月顺利通过深圳市一级幼儿园的督导评估。
多次荣获了市、区、城建集团及晶晶教育机构颁发的“先进集体”、等集体荣誉奖项;并先后有三十多名员工被市、区、城建集团及晶晶教育机构授予“先进个人”、“优秀教师”等荣誉称号;多名教师和小朋友们在省、市、区、社会团体及机构集团内部举行的舞蹈、美术、幼儿英语、珠心算等大赛中多次荣获好成绩。
尤其是04年元宵节,由我园教师自编自导的幼儿舞蹈《金猴贺春》被邀赴京在人民大会堂登台演出并获得特别金奖,受到了中央领导的赞扬。
05年元旦,幼儿舞蹈“赛马”参加北京“全国花儿朵朵”大赛,荣获金奖;06年幼儿舞蹈“中华儿女响当当”荣获第八届深圳少儿花会大赛金奖;07年幼儿舞蹈《黄梅画韵》、《我爱我家》荣获第四届“星星火炬”中国青少年艺术英才选拔大赛广东省赛区金奖;08年,部分幼儿代表远赴韩国、日本进行艺术交流,受到国际友人的大力称赞;09年幼儿舞蹈《黄梅画韵》荣获第九届深圳少儿花会大赛银奖……城建景东幼儿园正以它稳健的步伐跻身于深圳市先进幼儿园的行列。
二、迎评准备工作和自评整改情况
自通过市级评估后,为使幼儿园工作再上新台阶,园里确立了向广东省一级幼儿园迈进的目标。
幼儿园在各级政府的关怀下,在区教育局的直接领导下,为准备进行省一级评估作了大量的准备工作。
对照《广东省幼儿园等级评估方案》市级评估时提出的整改意见,以及省级评估专访组提出的意见和建议,认真加强落实和完善。
全体教职员工经历了整改、自评、提高、再整改、再提高的历程,扎扎实实地开展广东省一级幼儿园的创建工作。
(一)迎评准备工作
1、成立创建领导小组。
幼儿园把评估工作作为促进幼儿园规范办学、提高教育质量的大事来抓,成立以园长为组长的创建工作领导小组,制定了详细的自评整改工作计划,采取措施逐句逐条学习《方案》和市级评估以及省级专访组提出的整改意见,找差距,定目标,反复自查,认真整改和落实。
全园动员,真抓实干。
2、大力宣传。
召开全园动员大会,组织全体教职工认真学习评估方案,明确各项指标和要求,积极宣传评估的意义,规范教育行为,真正作到人人参与,人人负责。
(二)自评整改情况
1、狠抓环境创设。
按照“规划先行,分步实施”的思路,改造了幼儿园四楼的阳台、天井操场、食堂天然气管道等。
充实玩教具设备,完善教育设施。
购置扭扭车、小赛车、羊角球、大龙球、平衡木、钻圈、体操垫、篮球、足球、积木等户外活动器械,添置了幼儿图书、教师书籍,使幼儿园的硬件设备达到省一级的标准。
我园环境创设还体现出“安全、有序、温馨、互动”,同时加强了校园文化建设,着力营造充满活力、脚踏实地、积极向上、和谐健康的工作氛围。
2、优化课程结构。
多年来,我们努力建构切合幼儿园实际的幼儿园课程。
通过培训和理论学习,进一步转变教师的儿童观、教育观;通过教研活动和教学观摩培养教师教育教学能力,将幼儿在园的一切活动与课程结合起来;进一步完善课程目标;重新调整一日活动的组织形式,为幼儿自主活动提供时间与空间;注重材料投放的层次性、探索性,为幼儿同伴交流、自主探索创造条件。
3、注重教师团队建设
创建学习型组织,让教师在幼儿园发展中获得专业成长,实现个人价值,感受到“工作着、成长着、快乐着”;制定《教师三年专业成长计划》,建立有利于教师专业成长的制度机制;加大园本教研工作力度,以研促培,教师在做中反思,不断提高教师的专业能力,一支高品质的教师团队正在形成。
4、对照评估标准,进行自评整改。
根据评估方案,整理各种、资料、表册。
分别组织行政、教职工对照评估标准反复的自评,边自评,边整改。
5、自评结果:
办学条件144分,占总分值的96%
幼儿园管理329分,占总分值的94%
加分1.5分,合计总分474.5分,占总分值的94.9%,达到省一级幼儿园的标准。
对照《广东省幼儿园等级评估方案》,并由教代会讨论,提出修改意见,一致表决通过的基础上,现特向省、市人民政府教育督导室呈报申请,请予审定。
三、主要成绩及经验。
(一)以人的共同发展为本,建立幼儿园现代管理模式
为了建设富有生机活力的幼儿园内部管理体制,我们树立了“以人为本”的教育理念,建立与教职工共同成长的创新型领导班子,创建快乐、学习、合作、分享的学习型教师队伍,迈向追求卓越品牌的高质量办园轨道。
1、确立办园目标,更新管理模式
我园建构了“以人为本“,科学、高效、创新,独具特色的管理理念,以个人自我管理为基础的现代管理模式,确立了幼儿园发展总体目标及办学思想,力争在2009年进入广东省一级幼儿园行列,把我园建设成为全面实施素质教育的高质量有特色的现代化省一级幼儿园。
人性化的管理理念进一步加强了幼儿园的集体凝聚力。
为了更好的保证幼儿园的师资力量,对此我们采取了一系列有效的措施。
①对骨干教师实行津贴制度;②为教职工办理各类保险;③对有一定能力的教师调户入深;④定期对员工工资进行调整;⑤增加员工各种福利、节日的慰问金;⑥增设服务明星、期末考核等奖励。
同时工会经常在重大节日里组织全体员工进行形式多样的庆祝活动。
三年来教师队伍相对稳定,保证各项工作的正常开展。
2.建立一个前瞻、高效、合作的领导班子
园领导班子成员把学习、培训、收集国内外先进教育信息视为自己日常工作的第一要务,认真学习教育理论,充实自我,提高专业水平。
积极进取,开拓创新,用前瞻的教育与管理理论武装自己和指导自己,带着问题,学习、思考,在不断转变观念的过程中,用“以人为本”的管理理念,变检查为支持、服务,变指挥为指导、交流,尊重教师,欣赏教师,牢固地树立了自己不但是管理者,更是服务者的意识,领导班子成员在工作中以身作则,廉洁自律。
在幼儿园营造出“尊重、欣赏、共进”的工作氛围。
3、以制度为中心,用制度规范行为,提升管理效能
提倡人本管理,并不意味者排除必要的规章制度,而是强调制度要能充分发挥人的潜能,诱导人的行为,以此提高管理效能。
我园参照《晶晶教育机构标准化管理手册》进行内部管理,这套较完整的、涉及到幼儿园方方面面管理工作的规章制度具有实际意义,为我们提供了依据、标准与准绳。
我园非常重视制度的执行,通过学习让教职工们明白了自己的工作职责以及与他人合作的工作流程,制度的实施得到了教职工最大程度上的理解与支持。
4、引进现代“五常”,彰显特色管理
五常法是一种品质管理的技术俗称,2003年由机构学习引进,我园便依托机构将“五常管理”植根于各项管理之中。
全体教职工和幼儿都懂得“工作常组织,天天常整顿,环境常清洁,事物常规范,人人常自律,”其作用不仅改善环境、提高安全,提升品质,还改善人的思考过程。
我们对包括幼儿、教师、行政、所有成员都有负责清洁的地方、整理检查的范围。
其格言是“我不会使东西变脏,我会马上清理东西”。
“物品都有自己的家,送物品回家”等等。
在幼儿园里推行“幼儿园五常法”的实践中我们发现,“幼儿园五常法”对幼儿实施养成教育,起着非常好的推动作用。
近年来,我园日常管理的规范性向前迈出了一大步,管理工作的规范化,给我们创造了直接的效益,使幼儿园的运作更顺畅。
“五常”的贯穿为我们提供了一个光洁明亮,舒适安全的工作环境。
我们还将“五常”精神贯穿于幼儿的一日活动中,让幼儿从小接受自我管理的概念,培养其良好的生活卫生,学习习惯,使他们一生受用。
5、珍视每一位教职工的个人价值,用情感感化心灵,加深员工的归属感。
我们将幼儿园的成长,幼儿园的发展与每一位教师的自身发展和成长相联系,了解教职工思想、兴趣和特点,尊重和肯定他们的价值,不断优化人才成长环境,面对每一位员工,我们包容、接纳,发现其亮点,将亮点扩大,使其不足缩小。
园领导平时耐心了解并解决员工工作、生活中的困难,给予体贴的关心与指导,满足教职工提高工资福利待遇,改善生活条件的需要。
如;本园教职员工子女在园就读的孩子在保教费上给予优惠政策;厨房师傅变换饮食的花色品种和口味,满足不同人群的需要;组织教职工丰富多彩的工会活动,定期组织员工到清远、惠州、丽江、新马泰外出旅游等。
对工作中有失误的员工首先给予理解和谅解,然后引导他们从内心认识到不足并进行改正,而不是指责和不问缘由的批评;对生病的员工,领导班子前去探望,一声问候,一束鲜花,爱心行动为需要的员工及时的送去了幼儿园的温暖。
幼儿园对未婚员工,邀请专家讲座,帮他们建立正确的人生观、择偶观,并经常组织联谊活动,为她们创造交友的条件。
日常工作中,领导经常深入一线,和员工真诚地交流与沟通,了解员工的想法,努力为员工创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境,并给予积极应答和肯定。
对青年教师和骨干教师采取“使用中培养、在培养中提高重用”的方法,给予她们机会,委予重任,充分地信任她们,如让她们主持大型活动,承担各级各类公开课的执教;在教学上,尊重教师对幼儿学习活动的实际情况的调整和决定活动的进程;教职工因工作需要,可把看到的好书及时购买,回园按规定报销。
宽松的管理环境,彼此之间的信任,使员工们工作起来更愉悦,内在的积极性得到更好的发挥。
在这个集体中,大家彼此关心,坦诚沟通,以心灵碰撞心灵,产生共同的理想和使命感,共同的价值观,共同的文化,使教职工情不自禁产生对幼儿园的归属感和向心力。
(二)以教师专业成长为目标,多元的方式培训,建构学习型教师队伍
新的课程对教师的教育观念、教学方式、教育行为等都提出了全新的挑战,如何迎接这些挑战,真正实现“基于幼儿发展”的教育?
多年来,我园从实际出发,将提高教师综合素质作为课程改革的关键,在机构教研室的指导下,逐步形成以个人反思、集体讨论、专家引领和培训学习为途径的教师专业成长模式。
l、加强理论学习,以实际需求为切入点选择培训内容,转变教育观念
“幼教改革,观念先行”。
为了适应时代变化,教师必须掌握新的幼教理念,成为一个学习者、研究者、幼儿学习的支持者。
为了促进教师的专业成长,我们先后组织学习了《幼儿园工作规程》、《广东省课程指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《活动中的幼儿》、《探索孩子心灵世界》、《孩子的一百种语言》、《方案教学》、《素质教育在美国》、《蒙台梭利教学法》、《多元智力理论》等法规和专著。
我园坚持在老师中开展《幼儿园教育指导纲要》的学习,组织教师进行了多次不同形式、不同层次的学习。
如:
分年级组讨论、围绕《纲要解读》开展讨论和分享活动,对纲要中的内容进行了考核。
通过各种观摩活动,将纲要中的教育理念转化为教育行为,提高自己的专业话程度,围绕案例查阅书籍自学、写学习心得等,帮助教师理清思路,理论联系实际,完成由观念到行为的转变。
2、通过请进来、走出去、参与式培训促进教师专业成长
教师的成长包括专业理论与技能的提升,以及在实践中反思与提高,工作过程就是学习过程。
我们实践了专家指导,园长、教师参与,以教师为主体的参与式培训方法。
通过平等参与各种课程理论流派的讨论及案例分析,共同分享学习心得,获得新经验。
我们还先后邀请机构课程总监朱家雄教授、上海特级名师应彩云老师等专家来园看课、评课,与教师进行专题座谈。
在指导交流中,优化了教师的教育行为,促进了教师的专业成长。
另外,几年来我园先后分期分批派教师外出北京、广州、上海、厦门等优秀园所参观学习,积极参加教育局举办的各项培训和教研活动,使教师们走出去获取了信息,拓展了视野,学习归来者带给大家“有纪录、有分析、有汇报”的分享方式提高了教研活动的实效。
3、以园本培训为核心,促进教师专业成长
在外出参观的同时,我们更加注重内部的园本培训工作。
每周一次固定的业务学习研讨活动,利用休息时间随机进行的年级组、教研组、班级、个体有组织的和自发的研讨交流活动,为教师解决课程研究中的困惑、提升教师的教研、教学水平提供了很好的机会,业务学习的形式是多样的、灵活的:
有全体教师集体交流、研讨;园内自选取听课、观摩;班组内教师研讨、反思;园长与教师个别研讨、交流;年级组教师互相交流、反思;利用机构优势,姐妹园之间互相研讨、观摩;参加机构课题组的活动,在机构课题组的引领下不断成长;开展各类展示活动等,为教师的发展提供了多种成长途径。
在加强一线教师培训的同时,我们也注重后勤人员的培训,每周进行业务学习,使大家树立在幼儿园工作必须成为教育者的理念。
另外,通过演讲、知识竞赛、组织观看电视片等形式,对教职工进行形式多样、生动活泼的职业道德教育,同时,将职业道德教育融入思想政治工作、业务培训工作等日常管理之中。
在教职工中树立“平等地对待和爱护每一个幼儿”的工作原则,使每一位教职工做到:
①学会蹲下来和孩子讲话、交流;②无条件地关心和尊重每一个幼儿;③教师学会做小事和卑微事,幼儿园工作中无巨细,没有贵贱之分、保教之分,只要幼儿需要就“责无旁贷”。
几年来,经过不断地磨练,“平等地对待和爱护每一个幼儿”已成为老师们的自觉行为,每个在园的幼儿也因此而得到快乐、健康、全面、和谐富有个性的发展,幼儿园也因此而得到家长和社会高度认同。
4、培养教师的反思能力
我们通过日常工作分析与交流,上观摩课、研究课、公开课、与机构姐妹园教师上交流课、集中研讨、小组讨论、集体备课等形式,进行分析、反思。
如:
我们在处理“计划课程”和“生成课程”过程中,教师有意识地对比原先计划的主题脉络和实际生成的主题脉络的异同,进一步思考发生转向的原因,反思自己在抓住儿童兴趣和需要中的“教育智慧”,促使教师有意识思考自己的教育过程和绩效问题,使以后对儿童的观察和设计个性化的课程更具方向性,同时对个人的强项也有一个清醒的认识,为开展教师间的合作指明道路。
5、倡导终身学习,提升自身修养
树立教师的危机意识,终身学习的意识。
我们鼓励教职工在职进修,不断提升教育素质。
目前幼儿园有本科学历3人、大专学历13人,另有4名教师正在参加教育管理本科班的学习,中专教师都在参加学前大专学历的学习。
(三)以幼儿的发展为本,开展教育工作
1、深化课程改革,探索“晶晶课程”
晶晶课程以幼儿的终身发展为培养目标,主要依据杜威“以人为本”的教育哲学思想,吸取皮亚杰的认识发展理论、维果斯基的社会互动理论和加德纳的多元智慧理论等理念,以“主题式课程”为主线,在区域活动中发展幼儿的动手操作、认知能力,通过整合课程的模式来实现幼儿园的教育目标。
强调幼儿全面、和谐、健康的发展,教学凸现“主题探究”与“科学领域”平衡的特点。
体现关注幼儿已有经验,关注教育过程、关注文化背景、关注环境创设、关注游戏活动、关注家园联系的新思想、新观念。
(1)深入分析主题式课程教材,对主题活动的开展做到运用自如。
我们参照《幼儿园主题式课程》,结合幼儿园实际,从幼儿的兴趣、需要和已有经验水平出发,兼顾全面发展的需要,平衡五大领域的内容,以年级组为单位集体筛选确定主题。
为了让老师们进一步领悟教材的精髓,学期初业务园长组织老师们将《主题式课程》的教材进行了细致的分析。
如在分析的过程中分别选取小班《糖果》、中班《汽车》、大班《奇妙的声音》为例,组织老师们从主题的目标、涉及的领域、活动的开展、可用的教学方法、可以延伸的活动等进行了深入的讨论,使老师们对每一个主题有一个全面的了解。
通过教材的吃深吃透,以及教学内容的共同探讨,使老师们对即将开展的主题活动做到了心中有数,在主题教学的把握方面也能够游刃有余。
在主题的进行中,我们会结合幼儿园的原有经验充分考虑通过这个主题将帮助他们获得哪些有益经验。
以《奇妙的声音》为例,通过一系列教育活动,我们确定可以达到的最终目标是引导幼儿了解和认识“声音”的产生、作用、与人类的关系等,培养幼儿对科学活动的兴趣,发展其初步的观察、探索及动手操作能力,同时培养幼儿热爱和平、友爱互助的品质,根据以上目标的确定开展我们的主题活动。
我们还会充分考虑广东的本土文化的教育资源,将幼儿生活所处的社区教育资源进行筛选,充实课程内容,开展了《水果》、《超市》、《我爱深圳》等主题活动。
(2)全面开展学科领域教学,为幼儿的均衡发展打下扎实的基础。
为了保证幼儿全面而均衡地发展,对数学、音乐、体育等系统性较强的学科,按学科本身知识体系和幼儿实际以集体备课的方式制定符合本园的学科目标,依据目标教师可灵活计划教学内容,有序地安排到幼儿学习活动中,平衡并充实主题内容,避免课程内容出现明显偏差,使幼儿课程内容保持一个动态的平衡,还在园本课程体系中相对固定一些教学内容,这样既满足了孩子不同的学习需要,又保证了儿童发展的全面性。
(3)利用一日生活的各个环节,对幼儿进行随机性的生活课程。
注重利用幼儿在园生活的各个环节加强幼儿日常生活中的教育,将智能发展、情感态度的培养、行为习惯的养成有机地渗透在幼儿一日生活各个环节之中。
教师随时抓住时机进行教育,对培养幼儿的行为规范,很有帮助。
如:
我们用学号管理等方法让幼儿自然地感受到数学中一一对应的关系。
在种植活动中让孩子充分体验劳动的快乐,在值日生工作中让孩子感受责任的重要。
(4)我园在部分班级进行了“蒙特梭利”教育课程的实施,创设科学、和谐、自由、开放的环境,努力探索“蒙特梭利教育”本土化的途径,在研究过程中,批判性吸收、创造性发展,将主题教育、学科教育进行整合,做到相互渗透,有机结合,优势互补,相得益彰。
让儿童运用全身感官自然而愉快的活动,培养儿童独立、自主、专注和创造力,在探索世界的过程中,走向社会,走向人格完善,走向全面发展的最高境界。
2、根据内容的不同需要,采用集体、小组、个别活动等活动形式,使三者互相配合,互为补充,统一为教学内容服务。
(1)集体活动:
全班幼儿同时围绕一个教育内容进行的活动。
(2)小组活动:
全班幼儿在同一时间内由教师分成两个或多个小组,开展教育内容相同或不同的活动。
分组可以是全班幼儿按组对半分,可以是强弱划分,可以是男女划分,总之,是以有利于教育目标实现,促进幼儿在原有基础上的发展为前提的。
(3)个别活动:
全班幼儿在同一时间内根据各自的兴趣及发展水平选择不同的活动内容和材料,它以活动区为教育单位之一,在区域中培养幼儿的主动性学习习惯。
我园始终坚持“区域是幼儿学习的主阵地”的思想,从班级区域的建构、区域材料的投放、区域活动的组织等方面循序渐进地开展着区域教学活动。
为了理清老师对区域活动的概念,我园业务园长积极收集各种资料,对全体班级老师们进行了区域的功能、区域的设置原则、区域材料投放的层次性、区域活动组织及教师的指导策略等方面的培训,并对各班级建构美工区、益智区、建构区、角色区(表演区)、语言区等几大区域进行了细致的指导。
科学的区域设置使我园的区域活动得以顺利开展,宽松舒适的区域为幼儿主动性学习习惯的培养创造了优越的物质条件。
活动区给幼儿提供了更多的自主活动机会,以便教师能对全体幼儿的发展做到心中有数,因材施教,同时也解决了个别辅导问题。
3、真善美教育为师生的道德修养奠定了良好的基础。
在日常教育活动中,我们积极挖掘真善美教育内容,在园内开展爱的教育,为师生道德修养打下好的基础。
将真善美教育融于幼儿一日活动中,结合节假日、大型活动培养幼儿美的语言、美的行为,并且不断收集生活中具有教育意义的事例对全体幼儿开展礼貌、爱心教育,真善美教育的开展大大提高了我园师生的整体道德素养。
如带领幼儿到“敬老院”慰问老人、清明节到烈士陵园扫墓、为“爱心大使”丛飞叔叔捐款、为西部缺水的“母亲水窖”建设工程出力、为四川地震灾区的小朋友献爱心等。
4、深入艺术特色,挖掘幼儿特长潜力。
多年来,在晶晶教育机构各级部门的指引帮助下,在开展多元智能、主题式课程等综合课程模式的基础上,我园充分利用晶晶集团的艺术资源,由艺术总监贾乃正大校亲自坐园指导,一直执着地探索幼儿艺术特色的发展之路。
我们着力于以“律动教学为基础、舞蹈教学为契机,在各班级开展不同形式的艺术活动,为幼儿提供多元化的舞台,锻炼和培养幼儿大胆、自信的良好品质”为研究方向。
具体创建了专业的舞蹈多功能室和音乐教室,为幼儿提供集体舞、舞台表演、打击乐、律动等活动的空间。
并结合相关的节日和社区需要,为幼儿搭建表现的舞台,以达到“让每一位走进景东幼儿园的孩子,在艺术成长方面有与众不同的能力”。
通过一段时间的沉淀,我园各班幼儿都或多或少地在艺术技能方面有了提高。
在各类活动中,孩子们的集体舞表演、舞蹈比赛得到了广大家长的好评和相关的荣誉称号,我园的幼儿舞蹈《黄梅画韵》《我爱我的家》《我也要当志愿者》《欢乐的节日》《飞》《男孩、女孩、布娃娃》……在各类活动中获得了广大观众的赞誉。
5、积极开展科研工作, 全面提升教育教学质量
我园始终明确“科研兴园,以研促教”的发展方向,以科研带动教研,以教研促进教师教育能力的提升。
整合课题教育理念,努力探索课题联动的方式方法,创造性的开展课题实验工作。
2008年底,我园承接国家中央“十一五”科研课题的内容之一——幼儿习惯教育促进儿童的早期发展”,幼儿园成立了以园长为组长的课题组,以杨微微老师为副组长,中小班所有的老师为组员开展了习惯教育的教科研活动。
拟定了科研内容,聘请专家给予指导。
在第一阶段,习惯教育以主题的形式来开展,中小班各选择两个主题进行研究、展示和结题:
小班选了《自己穿鞋子》和《小主人和小客人》;中班则选了《书是我的好朋友》和《健康宝宝人人爱》,在实施的过程中,老师们能有机地把习惯教育和生活教育、主题教育等结合起来,讲解、示范正确的方法,促进幼儿养成良好的习惯;教师在其中也迅速的成长,通过实施活动、撰写心得体会、教案、个案分析等相互交流,带动了教师的成长。
另外,我们的研究还及时把家长吸纳进来,让家长同步进行,请课题负责人黄孔辰专家来园开展“习惯教育”的专题家长学校讲座,通过理论加实际的案例分析,让家长们十分认同习惯培养的重要性,明确了该如何配合幼儿园和老师,在家该怎样教育孩子等,进一步促成了幼儿好习惯的养成。
习惯教育课题小组一直以来认真钻研,成绩斐然,黄局亲子参加了我园主持的片区成果汇报活动,对我园以幼儿生动情景表演对孩子进行习惯培养给予了高度的评价。
当然我们还有更深层次的研讨,既能让课题出成效,也要让孩
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