专升本复习提纲教育学部分doc.docx
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专升木教育理论复习提纲
第一讲:
(2013.9.8)
教育学部分
1.教育学绪论
(一)教育学的研究对象和任务
1、教冇学的研究对象和任务
教育学是研究教育对彖,揭示教育规律的一门科学。
教育现彖包括教育社会现彖和教育认识现彖;教育规律是教育内部诸因索Z间、教育与其人事物z间的内在必然联系。
2、教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系
(1)教育学不等教育方针政策
(2)教冇学不等丁-教冇实践经验
3、教育学与教育科学
教冇学是庞大教冇科学体系中的基础学科。
(二)教育学的发展概况
1、教育学的萌芽阶段
我国春秋末年出现的教育文献《学记》;西方古罗马昆体良的《论演说家的教育》。
2、独立形态教育学的产生
以捷克教冇家夸美纽斯的《大教学论》(1632年)为开端,出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;[英]洛克的《教育漫、[法]卢梭的《爱弥儿》、[瑞]裴斯泰洛齐的《林哈徳与葛笃徳》、[徳]赫尔巴特的《普通教育学》、[德]福禄倍尔的《人的教育》[英]斯宾塞的《教仔论》、[沙俄]乌屮斯基的《人是教育的对象》、[美]杜威的《人本主义与教育》。
夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。
3、马克思主义教育学的建立
I苏]克鲁普斯卡娅的《国比教冇与比主制度》、[苏]加里宁的《论共产主义教冇》、|苏]马卡连柯的《论共产主义教冇》和《教冇诗》、[苏]凯洛夫的《教育学》、我国杨贤江的《新教育大纲》(1930吊。
4、现代教育理论的发展
「苏]赞科夫的《教学与发展》,其屮提出了五条新的教学原则。
[美]布鲁纳的《教育过程》、[德]瓦。
根舍因的“范例方式教学理论”.[瑞]皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》。
[苏]苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
(三)学习教育学的意义
(1)有助于树立正确的教冇思想,提高贯彻我国社会主义教冇方针、政策的自觉性;
(2)冇助于巩固热爱教育事业的专业思想,全而提高教师的素养;(3)冇助于认识和掌握教育规律,捉高从事学校教育工作的水平和能力;(4)冇助于推动学校教育改革和教育科学研究。
二、教育的本质和教育的基本规律
二、
(一)教育的本质
1、教冇的基木概念
(1)广义的概念
泛指一切冇目的地增进人的知识和技能,发展人的智力和体力,影响人的思想品徳的活动,包括社会教育、学校教育和家庭教育。
(2)狭义的概念
指学校教存,是教育者按-定社会(或阶级)的耍求和受教育者身心发展的规律,对受教育者所进行的一种有忖的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。
(3)有时作为思想品徳教育的同义语使用
2、教育的属性
(1)教育的本质属性
教冇是培养人的社会活动。
(2)①教育具有永恒性。
教育是人类所特有的社会现象,它是一个水恒的范畴。
教育的两大职能:
一是使新生-•代适应现存的生产力,作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系,在阶级社会作为阶级斗争的工具。
②教冇具有历史性。
③教冇具有相对独立性。
具体表现在:
教育具冇H身的继承关系;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡。
不能将其独立性绝对化。
3、教冇的起源和发展
(1)教育的起源
肪來存在的两种错误的教育起源理论;以法国利托尔诺为代表的教育生物起源论;以美国孟禄为代表的教育心理起源论。
马克思主义的劳动起源说。
(2)教育的发展
①原始社会的教存概况。
②古代社会的教育,包括奴隶社会和封建社会教育。
我国奴隶社会学校名称——庠、序、校等,教育内容是六艺一一礼、乐、射、御、书、数;欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教冇体系一一斯巴达教育和雅典教育,前打重视培养骁勇的军人、武士教育几乎完全是军事体操教育,后者重视培养多方而发展的人,教育内容包括政治、哲学、艺术、文学、体操等许多方面。
欧洲封建社会的两种教育体系——教会教育和骑士教育,前者培养教士和僧侣,教育内容是七艺:
包括三科(文法、修辞、辩证法),四学(算术、儿何、天文、音乐),但各科都贯穿神学;后者培养封建骑士,教育内容是骑士七技:
骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
③现代社会的教冇,包括资本主义社会的教冇和社会主义社会的教冇。
资本主义社会的教冇概况及出现的新的改革;社会主义教冇的特点。
(二)教育的基本规律
1、教冇与社会发展相互制约的规律
(1)教冇与生产力相互制约
①生产力对教育的制约作用(生产力对教育目的、内容,教育发展的规模、速度,学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约);②教育对生产力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段;教育是科学知识技术再生产的乎段:
教育是生产新的科学知识技术的手段)。
(2)教育与社会政治经济体制相互制约
①社会政治经济制度对教冇的制约作用(政治经济制度对教育性质、H的、领导权、受教冇权等方面的制约);②教冇对社会政治经济制度的反作用(教育培养出具有一定阶级意识的人,维护和巩固一定的社会政治经济制度;教育通过影响社会舆论、道徳风尚为政治经济制度服务;教育对社会政治经济制度不起决定作用)。
2、教育与人的发展和互制约的规律
(1)影响人的发展的主要因素
①遗传的概念,遗传在人的发展中的作川;②环境的概念,环境在人的发展中的作用,人对环境的反映是能动的反映;③教育对人的发展的制约,教育在人的发展小起主导作用,教育起主导作用的原因。
(2)人的发展对教育的制约
①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地人的发展;②教育要适应人的发展的不均衡性,在身心发展的关键期,施以相应的教冇;③教育要适应人的发展的稳定性和可变性,既考虑稳定性,不任意改动教育内容和方法,乂注意可变性,充分挖掘儿童的发展潜力;④教育耍适应人的发展的个别差异性,做到因材施教三、教育目的
。
三、
(一)教育目的的意义
1、教育目的和培养目标的概念
教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,是培养人的质屋规格标准,是对受教育者的一个总的要求。
培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的貝体化。
2、教育目的的意义
(1)教育H的既是教育工作的出发点,也是教育工作的归宿;
(2)教育目的对提高教育质量有指导意义
(二)确立教育目的的依据
1、马克思关于人的全而发展学说
(1)旧式分工造成了人的全而发展学说
(2)机器大工业生产提供了人的全而发展的棊础和可能
(3)社会主义制度是实现人的全而发展的社会条件,教育与生产劳动和结合是实现人的全而发展的惟一途径。
2、社会生产方式
(1)教育日的受社会生产力制约
(2)教育日的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度和政治设施的制约。
3、人的自身发展需要
4、教育目的的确立
在教冇目的的确立依据问题上教冇史上形成的两大理论观点:
(1)个人本位论及主要观点
(2)社会本位论及主要观点
(三)我国的教育目的
1、我国社会主义教ffH的的基木点
(1)培养有理想、有道徳、有文化、有纪律的劳动者,或者说培养社会主义爭业的建设者和接班人,是我国教冇H的的木质要求。
(2)使学生徳、智、体等方面全面发展,是我国教育目的中对受教育者的素质要求
(3)教育与生产劳动和结合,是实现我国教育H的的根本途径
2、我国的教育方针
(1)1957年颁布的教冇方针
(2)1958年颁布的教育方针(3)1981年颁布的教冇方针(4)我国新时期的教冇方针
教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养徳钢体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3、素质教育
(1)概念
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全而提高学心的棊本素质为根本目的的教育。
(2)意义:
适应新I比纪我国现代化建设的需求。
促进受教育者全面发展的需耍。
(I川)全面发展教育的组成部分
、1、徳育(详见徳育理论与实践部分)2、智育
(1)智育的意义
①智•育在社会文明建设小起着不可缺少的和越來越重要的作用;②智育在全国发展教育小占冇十分重要的地位。
(2)科育的任务
①向学生传授系统的科学文化基础知识,培养基木技能技巧;②发展学生的智力。
智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合,它包括观察力、想像力、思维力、记忆力、注意力等因素,其屮思维能力是决定性的因素。
3、体育
(1)体有的概念以身体活动为基本内容,促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。
(2)体育的意义
①促进学生身体健康发展,增强学生的体质;②体冇是促进学生人全面发展不可缺少的重要条件;③青少年一代的身心健康水平,关系到整个国家、民族的强弱盛衰。
(3)体育的任务
①增强学生体质(根本任务),其屮包括促进学生正常发育和身体各器官机能的发展,全而发展学生身体素质和人休基本活动能力,捉高适应环境的能力;②向学生传授体育和卫生的基本知识的基本技能;③通过体育对学生进行思想品徳教冇;④向国家输送优秀体疔运动员,促进我国体育水平的提高。
(4)体育的内容田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、军事体育。
(5)体育的组织形式
①体育课(基本纽织形式);②早操、课间操:
③课外体育锻炼:
④运动队训练:
⑤运动竞赛。
4、美育
(1)美育的概念
是通过现实美和艺术美打动学生感情,使学生在心灵深处受到感染和感化,从而培养学生具有正确的审美观点,具有感受美、鉴赏羌、表现美和创造美的能力的教育。
(2)美育-对促进学主全而发展的意义
①美仔能促进学生科力发展,扩大和加深他们对客观世界的认识;②美育能促进学牛科学世界观和共产主义道德品质的形成;③美育能促进体冇,美冇有怡情健身作用。
(3)美育的任务
①使学生具有正确的'市美观和感受美、鉴赏萸的知识和能力;②培养学生表现美、创造美的能力;③培养学生的心灵萸和行为萸。
(4)美育的实施途径
①通过各科教兴和课外文艺活动实施美冇;②通过大口然实施美冇;③通过社会日常生活实施美冇。
5、劳动技术教育
(1)劳动技术教冇的意义
①劳动技术教育是促进学生全面发展不可缺少的重要纽成部分,能促进学生优良品徳的发展,冇利于学握知识,形成技能,发展智力,还能促进学生体质增强;②冇利于完成升学和就业双重任务,适应社会主义现代化建设需要。
(2)劳动技术教冇的任务
①培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;②教育学生初步掌握一些基木的生产知识和劳动技能。
(3)劳动技术教育的内容
①现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能;②农、副业生产劳动的知识和技能;③服务性劳动的知识和技能。
(4)劳动技术教有的途径
①通过校办工厂(或车间)利农场(或实验园地)的劳动进行劳动技术教育;②通过参加校外的工厂、农场或农村的劳动进行劳动技术教育;③通过服务性劳动,尤其是社会公益劳动进行劳动技术教育。
四、教育制度
1、教育制度的概念
(1)广义概念
指国民教冇制度,是一个国家为实现其国民教冇目的,从组织系统上建立起来的-•切教冇设施和有关制度。
(2)狭义的概念
指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、婆求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。
2、建立学制的依据
(1)生产力水平和科学技术状况
(2)社会政治经济制度(3)青少年身心发展规律(4)木国学制的历史发展和国外学制的影响
(二)我国现代学制的沿革
1、旧中国的学制
(1)1902年颁布”壬寅学制“(未实行)
(2)1903年颁布”癸卯学制“(实行新学制的开端)
(3)1912年颁布“壬子癸丑学制”(4)1922年颁布“壬戌学制“(乂称新学制,六三三制,以美国学制为蓝本)
2、新中国的学制改革
(1)1951年颁布中华人民共和国新学制
(2)1958年的学制改革
确定了”两条腿走路“的办学方针和”三个结合”、”六个并举”的具体办学原则。
(3)1985年颁布《中共屮央关于教育体制改革的决定》
①改革的根本目的是提高小华尺族素质,多出人才,出好人才,②把普及九年制义务教育的责任交给地方,冇计划、冇步骤地普及九年制义务教育;③中等教育改革;④高等教育改革;⑤加强领导,保证改革顺利进行。
(4)我国学制改革的基本原则
①教冇结构必须适应经济结构和社会结构,以利于国民经济和社会的发展;②统一性与多样性相结合;③普及与提高相结合;④稳定性与灵活性相结合
五、教师与学生
(一)教师
1、教师的作用
(1)教师是人类文化知识的传递寻,对人类社会的延续和发展有承前启后的桥梁作用。
(2)教师是人类灵魂的工程师,对青少年一代的成长起关键作用;(3)教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用
(1)教师和任务教师的根本任务是教书育人。
(2)教师劳动的特点①复朵性、创造性;②连续性、广延性;③长期性、间接性;④主休性、示范性。
3、教师的素养
(1)职业道徳索养
①忠诚于人民的教育事业;②热爱学生;③集体协作的精神;④严格要求自己,为人师表。
(2)知识素养
①比较系统的马列主义理论修养;②楮深的专业知识;③广陣的文化基础知识;④必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。
(3)能力素养①组织教育和教学的能力;②语言表达能力;③组织管理能力;④自我调控能力。
(二)学生、特点
(1)学生是教育的对象(客体)
①依据;②表现。
(2)学生是自欺欺人教育和发展的主体
①依据;②表现在三个方面:
自觉性、独立性、创造性。
(3)学生是发展中的人
2、发展阶段
(1)学生年龄特征的概念
是指青少年学生在一定社会和教育条件下不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、木质的生理和心理上的特征。
(2)青少年学生的年龄分期
①婴儿期(乂称先学前期,相当于托儿所阶段)一出生至三岁;②幼儿期(乂称学前期,相当于幼儿园阶段)一三岁至五六岁;③童年期(乂称学龄初期,相当于小学阶段)一五六岁至十一二岁;④少年期(乂称学龄中期,相当于初中阶段)-十一二岁至十四五岁;⑤青年初期(乂称学龄晚期,相当于高中阶段)——十四五岁至十七八岁。
(三)师生关系
1、师生关系的意义2、我国新型师生关系的特点
(1)粽师爱生
(2)民主平等(3)教学相长3、良好师生关系的建立和发展
第二讲:
(2013.9.15)
六、教学理论与实践
1、教学的概念
教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
2、教学的作用与地位
(1)教学的作用
教学是实现教冇目的的爆木途径。
(2)教学的地位
教学是学校的小心工作,学校工作必须坚持以教学为主、全面安排的原则。
3、教学的任务
(1)使学生学握系统的现代科学文化基础知识,形成基本技能、技巧。
(2)发展学生智力,培养学生能力
(3)发展学生体力,提高学生的健康水平
(4)培养学生高尚的审美怡趣,养成良好的思想品德,形成科学饥界观的基础和良好的个性心理品质。
六、
(二)课程与教材
(1)课程的意义
广义的课程是指:
为了实现教TTH的而规定的学生应该学习的所有学科与应该从爭的的有活动的总和及其有计划的进程。
狭义的课程是指:
学生在学校应该学习的一门学科或应该从事的一种活动的内容及其有计划的进程。
(2)课程与教学的关系
(3)课程的意义
2、课程内容
(1)关于口然、社会和人的发展规律的基础知识
(2)关于一般稗力技能和操作技能的知识经验
(3)关于对待世界和他人的态度的知识经验
3、课程内容的具体衣现形式
在我国,课程主耍由三部分组成,即课程计划(教学计划)、学科课程标准(教学在纲)和教材。
(1)课程计划
①课程计划的概念:
课程计划是根据教冇目的和不同类熨学校的教冇任务,山国家教冇主管部门制定的冇关教学和教冇工作的指导性文件。
②课程计划的纽成部分:
课程设置,课程开设顺序,教学时数,学年编制利学周安扌IE。
③制定课程计划的原则:
教学为主,全而安排;互相衔接,相对完整;突出重点,注意联系;统一性、稳定性和灵活性相结合。
(2)学科课程标准和教材
①学科课程标准:
根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件,它规定课程的知识范用、深度、体系、教学进度和教学法的要求,一般包括说明、正文两部分。
②教材:
是知识授受活动中的主要信息媒介,是课程标准的进一步展开和具体化。
教材可以是印刷品(包扌舌教科书、教学指导用书、补充读物、图表等),也可以是声像制品(包括吆J灯片、电影片、录音带、录像带、磁盘、光盘等)。
③编写课程标准和教学应遵循的原则:
思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性。
④教科书的编排形式。
4、国外的课程与教学内容的改革
(1)在指导思想上,各种课程理论相互渗透与融合
(2)在课程内容上,重视教材的现代化和理论化
(3)学科类型上,趋于综合化和-体化
(4)在课程结构上,普通课程和职业课程相结合
(5)加大课程难度,进行“尖子生“的筛选和培养
5、我国当前的课程与教学内容的改革
(1)我国基础教育课程改革的具体目标
①课程任务方而的改革II标;②课程结构方面的改革目标;③课程内容方而的改革hl标;④课程实施方而的改革11标;⑤课程评价方面的改革目标;⑥课程管理方面的改革目标。
(2)我国各级学校课程设置的特点
①小学阶段以综介课程为主;②初小阶段设置分科与综介相结介的课程;③高小阶段则以分科课程为主。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,英内容主要包折:
信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
在课程标准方面,也捉出了一些适应我国当前国情的一些新的要求。
七、教学过程的木质及其规律
1、教学过程的概念
教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的、有计划地学握系统的文化科学基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品徳的过程。
2、教学过程的木质
教学过程是一种特殊的认识过程,它是以认识过程为基础,促进学生发展的过程。
3、教学过程的基本规律
(1)间接经验与直接经验和结合的规律
(2)教师主导作用与学生主休作用相统一的规律
(3)掌握知识和发展智力相统一的规律
(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教学的教育性规律)
4、教学过程的基本阶段
(1)激发学习动机
(2)感知教材(3)理解教材(4)巩固知识(5)运用知识
(四)教学原则
1、教学原则的概念
教学原则是冇效地进行教学必须遵循的基木要求。
2、教学原则与教学规律的区別与联系
教学规律是教学内部的本质联系,是客观的;教学原则是第二性的,是人们制定的。
教学原则是教学规律在教学中的反映;不同的教学体系有不同的教学原则。
3、我国目询主要的教学原则及其运用
(1)科学性与教育性相结合原则
(2)理论联系实际原则(3)直观性原则②直观于段(实物玄观、模象直观、语言直观)(4)、启发性原则:
是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼的学习,
自觉地学握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
(5)巩I占I性原则:
是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆屮,能根据需要迅速再现出來,以利知识技能的运用。
(6)循序渐进原则:
是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基木技能、形成严密的逻辑思维能力。
(7)因材施教原则:
是指教师婆从学生的实际悄况、个别差界出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展(8)理论联系实际原则:
是指教学耍以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学熾会用、学以致用。
(五)教学方法
1、
(1)教学方法的概念
是教师和学生为实现教育目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。
(2)教学方法的意义
(3)两种对立的教学方法思想
启发式和注入式。
2、常用的教学方法
(1)以语言传递为主的教学方法
①讲授法,其中包括讲述、讲解、讲读、学校讲演等方式;②谈话法;③讨论法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法①练习法;②实验法;③实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法
(5)以悄感陶冶(体验)为主的教学方法
①欣赏教学法;②情境教学法。
3、教学方法的改革
(1)”读读、议议、练练、讲讲”八字教学法
(2)”导法式”教学法(3)快乐教学法(4)合作教学法
(5)掌握学习教学法(6)纲婆、信号、图表式教学法
4、学生的学习方式
(1)学习方式的概念
(2)接受学习与研究性学习的概念(3)接受学习与研究性学习的比较
5、教学方法的选择与运用
(1)选择与运用教学方法的基本依据
①教学任务;②教学内容;③学生年龄特征。
(2)教学方法运用的综合性、灵活性、创造性
6、教学手段及其现代化
(1)教学手段的概念
(2)教学手段的演变阶段
口耳相传;文字教材;直观教具;电教工具;电子计算机;多媒体;网络教学。
(3)现代化教学手段的发展趋势
①教学媒体日益自动化、微型化;②新的教学媒体不断涌现;③教学手段运用的多媒体化、综合化和网络化;④现代化教学的服务H标多样化。
(4)现代化教学手段在教学中的作用
①教材建设的突破;②教学组织形式的突破;③师生爻系的突破;④捉高了教学质量和教学效率;⑤扩人了教学规模。
(六)教学组织形式
1、教学的基本纽织形式一班级授课制(或课堂教学)
(1)班级授课制:
(课堂教学)是将学生按年龄和程度编成班级,,使每一个班级有固定的学生和课堂。
有教师按尚定的教学时间对全体学生进行上课教学。
(2)班级授课制的意义及存在问题
2、课的类型和结构
(1)课的类型
指按课的任务将课划分为不同的种类,大致分单一课和综合课两大类。
(2)课的结构
指课的组成部分的顺序和时间分配。
综合课的结构包括:
①组织教学;②复习过渡;③讲授新教材;④巩固新教材;⑤布究课外作业。
3、教学的辅助形式一一个别教学、分组教学、现场教学(时间指导)的概念
4、教学的特殊形式一一复式教学的概念
七、教学工作的基木环节
1、备课
(1)备课的意义
(2)备课的耍求
①做好三方面的工作,即钻研教材,了解学生,设计教法;②写好三种计划,即学年(或学期)教学进度计划、单元(或课题)计划、课时计划(教案)。
2、上课(一节好课的基本要求)
教学目的明确、内容正确、结构合理、方法恰当、语言艺术、板书冇序、态度从容H如。
3、课外作业的布置与批改
(1)课外作业的形式
①阅读教科书和参考书;②各种口头作业和口头答问;③各种书面作业;④各种实际作业。
(2)布置课外作业的要求
①作业内容符介教学人纲和教科书要求;②作业分置适宜,难易适度,形式多样;③向学生提出明确要求,规定完成时间;④及时批改作业。
4、课外辅导
(1)辅导内容
①给学生解答疑难问题,指导学生做好作业;②为基础差和因事、因病缺课的学生补课;③给成绩特别优界的学生作个别辅导;④给学生学习方法上的指导;⑤对学生进行学习目的和学习态度的教育。
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