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答;
(这泉声、鸟声、蝉声、猿声,都是欢快的,充满生机的天籁之音,它们使寂静的山谷变得生动起来,洋溢着欢快、活泼、和谐的气氛。
美丽的山水包容了这些生命,这些生命让山水更富有魅力,更具无限生机。
8清末民初著名学者王国维曾说一切景语皆情语请你结合全文内容﹙包含标题﹚,谈谈鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶事物者,窥谷望反。
这组句子的理解。
答(这两句话一方面是通过描写热衷功名利禄和心于俗务的人到此一游后的心境,侧面衬托景色之美,强化了富春江山水迷人的魅力;
另一方面储蓄地表现了作者鄙弃名利的思想,也可能是对朋友的婉言相劝,希望他早日离开官场过隐居生活)
9回忆《三峡》一课的内容,比较下面两组句子,说说它们在写法上有何异同。
有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔异风不以疾也。
答(两句都是写江水流速极快,第一句是直接描绘“急湍”“猛浪”,使人有身临其境的感觉,恍若亲见;
第二句则是间接描写,江水流速之快是经过计算流程与他物作比较之后才让人感知,留下深刻印象的)
猿则百叫无绝。
常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
答(两句都是写猿猴的叫声。
第一句是概括式的写法;
第二句则是具体描写,不仅描写了音速、音色,连回声也表现出来了)
【问题提法二】
(阅读课文二三段)
1用原文语句填空。
(1)选文第一段写“异水”。
写其平静之态、清澈的句子是“,。
,。
”写其奔腾之势、湍急之态的语句是“,。
”(水皆……直视无碍急湍甚箭,猛浪若奔。
(2)选文第二段写“奇山”。
写其高峻,并运用拟人的手法,表示一股竞争上游的勃勃气势的语句是“,,,。
”(负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰)
2下列各项中对课文解说不正确的一项是()(D)
A全文写富春江沿途的优美景色,突出水美山美的特点。
B全文描写动静结合,如写水,先写静景后写动景,在静景中也有动景。
C写山中的水声、鸟叫、蝉鸣、猿啼,既表现出无限生机,又反衬山林的幽静。
D写为名利而极力攀高的人,在此平息心愿,是因为此处山高,无法达到。
3用现代汉语翻译下面的句子
(1)负势竞上,互相轩邈。
译文:
(2)鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反。
4间答
(1)作者为何要写“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”?
答:
(作者在写景中还写出两种人的感受:
“鸢飞戾天者“和经纶世务者”。
作者写这两人,一是以此衬托山色秀美。
这里高山、山泉、飞鸟等构成一个优美和谐的世界,构成一幅赏心悦目的山水画。
这里的美景,让那些人能平息追求功名之心,可见山色之美;
二是婉转表达作者的志趣情怀:
为欣赏山水而抛弃世俗名利,为寄情山水而厌恶世俗名利)
(2)作者在文中具体描写了哪些景物,各有什么特点?
请一一列举。
(略)
【问题提法三】
1本文作者是,是(朝代)文学家。
字,吴兴故鄣人。
他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“”(吴均南梁朝叔庠吴均体)
2指出下列各句中有通假字的一项是()(C)
A风烟俱净,天山共色B奇山异水,天下独绝。
C经纶世务者,窥谷忘反D疏条交映,有时见日
3下列句子中不是骈句的一项是()(B)
A从流飘荡,任意东西B自富阳至桐庐一百许里
C夹岸高山,皆生寒树D负势竞上,互相轩邈
4写出下列句中加点词的活用特点
(1)风烟俱净:
(形容词作动词,消失)
(2)望峰息心:
(使动用法,使……平息)
5从听觉上看,富春江有哪些迷人的景色?
找出具体语句来。
(泉水激石,泠泠作响;
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝)
6“鸢飞戾天者,望峰息心;
经纶世务者,窥谷忘反”的意思是什么?
它反映了作者怎样的处世思想。
(其宗旨可能是自明本志,也可能是对朋友婉言相劝,希望他早日离开官场过隐居生活。
反映了作者爱慕美好自然,避世退隐的处世思想)
先生不知何许人也,亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。
闲静少言,不慕荣利。
好读书,不求甚解;
每有会意,更欣然忘食。
性嗜酒,家贫不能常得。
亲旧知其如此,或置酒招之;
造饮辄尽,期在必醉。
既醉而退,曾不吝情去留。
环堵萧然,不蔽风日;
短褐穿结,晏如也。
常著文章自娱,颇示已志。
忘怀得失,以此自终。
赞曰;
黔娄之妻有言;
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
”其言兹若人之俦乎﹖衔觞赋诗,以乐其志。
无怀氏之民欤﹖葛天氏之民欤﹖
1五柳先生的性格、生活、志趣表现在哪些方面﹖请用一组四字短语加以概括。
答(闲静少言,不慕荣利,喜欢读书,嗜好饮酒,率真洒脱,安贫乐道,著文自娱)
2写传记一般要有籍贯、姓名,但《五柳先生传》中写道:
“先生不知何许人也,亦不详其姓字”。
这样写有何用意﹖联系有关历史背景,作简要分析
(东晋时期,门阀观念十分强烈。
读书人如果不是出身豪门贵族,即使才高八斗,也很难跻身于上流社会。
了解了这个时代背景,我们就不难明白作者为五柳先生作传为什么不写籍贯、姓名的一个原因了——嘲弄、蔑视封建门阀制度,表明自己的志趣:
不慕荣利,不求仕宦,另外的一外原因是作者借此表明他愿过一种隐居的世外生活)
3文中和“不慕荣利”一句相照应的句子是(不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵)
4五柳先生“好读书”,为什么又“不求甚解”﹖如何理解“每有会意,便欣然忘食”的含义﹖
答(这里的“不求甚解”是“不死抠字句”的意思,五柳先生“好读书,不求甚解”,是他“不慕荣利”思想性格的体现,他读书只求精神的享受;
而且,“不求甚解”也是他率真自然性格的表现。
“每有会意,便欣然忘食”这句话的意思是:
每当对书中意旨有所领会的时候,就会高兴得连饭也忘了吃。
这就真切表现了五柳先生“好读书”是真正的喜爱读书,而不是装模作样、附庸风雅。
5怎样理解关于五柳先生“嗜酒”的叙述﹖
答(五柳先生的嗜酒全然出于天性,与借酒消愁、自我陶醉不同。
对“嗜酒”的叙述,生动表现了五柳先生为人率真直爽,不拘礼俗,洒脱乐观的性格”
6孔子曾这样赞美自己的弟子颜回:
“一箪食,一瓢饮,在陋巷。
人不堪其忧,回也不改其乐。
贤哉,回也﹗”
陶渊明在《五柳先生传》中写道“环堵萧然,不蔽风日;
短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。
”你认为作者这样写“五柳先生”的“志”是什么﹖
答(颜回的吃住条件都非常简陋,简陋到常人都不能忍受,但颜回却“不改其乐”。
五柳先生也同样如此,“箪瓢屡空”却“晏如也”,这不仅说明五柳先生安贫乐道,而且储蓄地表现了作者以古之贤人自比,追求高尚的道德情操)
7文中写道“常著文章自娱,颇示已志”“衔觞赋诗,以乐其志”。
靖结合你课内处所读过的陶渊明的诗文的内容,说说“五柳先生”的“志”是什么﹖
答(淡泊名利,不与世俗同流合污,洁身自好,回归自然)
1解释下列加点词的意思。
(1)环堵萧然()
(2)短褐穿结()
(3)晏如也()(3)造饮辄尽()
(4)其言兹若人之俦乎()
2翻译下列句子
(1)好读书,不求甚解
(2)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵
3本文一反传记明确交代姓名、籍贯的通则,以虚写代实写,有何用意?
4五柳先生的性格、生活、志趣表现在哪六个方面?
5赞语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?
说说你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
(1、
(1)空寂
(2)有洞和补丁(3)安然自若的样子(4)就(5)此2
(1)喜爱读书,不在一字一句的解释上过分深究(只求领会要旨)。
(2)不为贫贱而忧愁,不热衷于发财做官。
3突出旨趣,勾勒五柳先生不拘形迹、不慕荣利的特征,表现出五柳先生的精神风貌。
4、少言,好读书,嗜酒,脱略形迹,安于贫贱,以文自娱。
5、“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”陶渊明的“不慕荣利”,宁愿淡泊自处,甘于贫穷,表明了他不求宦达,安贫乐道、淡泊名利的生活情趣,也表现了他对黑暗现实的厌恶,对功名利禄的鄙弃以及不愿与统治者同流合污的生活态度。
就这一点来说,无疑具有进步的意义。
但是他这样不问世事的隐居态度,也有消极避世的成分,尤其是想回到过去那种小国寡民的状态里去,更是一种历史的倒退)
1下列说法不符合文意的一项是()
A因为宅边有五棵柳树,于是自号“五柳先生”
B他有嗜酒的天性,经常在家里喝得酩酊大醉
C他喜欢读书,但不死抠字句
D他虽然贫穷,但是安之若素,以文自娱
2“赞曰”,是谁在赞?
3五柳先生常著文的目的是什么?
(用原文回答)
4五柳先生好读书表现在哪儿?
5五柳先生的性格是什么?
6怎样理解“造饮辄尽,期在必醉。
既醉而退,曾不吝情去留”?
7文章为什么要引用黔娄之妻的话?
8上文从哪几方面表现五柳先生生活的窘困?
他姨这种生活持怎样的态度?
9五柳先生是怎样的人?
(1、B2、陶渊明自己。
3、“常著文章自娱,颇示己志。
”4、好读书,不求甚解;
每有会意,便欣然忘食。
5、闲静少言,不慕荣利。
6、这些描写表明五柳先生性情豪爽放达,不拘小节,彻底抛开了世俗的繁文缛节。
7、一方面与前面的“不慕荣利”相呼应,一方面再次点出五柳先生有性格特点。
8、从食、住、穿三方面表现五柳先生的困窘;
安贫乐道。
9、是一位安贫乐道、不慕荣利,不与世俗同流合污的隐士。
世有伯乐,然后有千里马。
千里马常有,而伯乐不常有。
故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。
马之千里者,一食或尽粟一石。
食马者不知其能千里而食也。
是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外现,且欲马等不可得,安求其能千里也﹖
策之不以其道,食之不不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之。
曰﹕“天下无马”呜乎﹗其真无马邪﹖其真不知马也。
1用/标出下面句子朗读的语意停顿,每句标两处。
食马者不知其能千里而食也
且欲常马等不可得
2了解课文内容,用简洁的文字填空。
这篇文章采用的是托物寓意的写法,以“千里马”比喻以“伯乐”比喻以“食马者”比喻(有才之士善于识别人才的统治者不识人才、摧残人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者)
这篇文章的主旨句是(其真无马邪?
其真不知马也)
千里马“且欲与常马等不可得”的原因是(食马者不知其能千里而食也)
“食马者”的愚妄具体表现在(策之不以其道;
食之不能尽其材;
鸣之而不能通其意)
这篇文章主要表现的思想感情是(作者怀材不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感)
3简析文中画线句子的表达作用
答(一连串的动作描写,形象生动地刻画了“食马者”愚妄无知的丑态,表达了作者对不识人才、摧残人才的“在位者”的辛辣讽刺和强烈抨击)
4课文《马说》的标点符号是现代人加的。
有人提出末句“其真不知马也”应该用问号结束。
请再次朗读课文,揣摩文意,表明你的看法,并简要说明理由。
答(开放性题目。
可用句号,理由是先问而后答,一锤定音。
也可用问号,理由是这样可以发人深思,余味深长——到底是真的没有千里马呢?
还是真的不懂得识别千里马呢?
5“也”是个常见的文言虚词,大多置于句末表示说话人的语气,有时也放在句中表示短暂的停顿,用来提醒读者注意下面将要说到的内容。
请结合全文内容,简析下列句子中的“也”字所表达的语气。
不以千里称也
答(陈述语气,但流露出的是无限痛惜之情)
食马者不知其能千里而食之
答(肯定语气,揭露了“食马者”的无知)
是马也,虽有千里之能……
答(表示句中停顿,提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果)
安求其能千里也
答(反诘语气,凝聚着作者的愤慨之情)
其真无马邪﹖其真不知马也。
答(感叹语气,其中既有对千里马遭埋没的痛切之感,更有对“食马者”的辛辣嘲讽)
6有这样一个故事一匹骨瘦如柴的老马拉着盐车上山坡,气直喘,汗直流,竭尽全力还是拉不上去。
赶车人吆喝着,用鞭子狠狠地抽打它这时,一个路过的相马人看见了,心疼得流下了眼泪,急忙脱下衣服披在瘫倒在地的老马身上。
老马睁开眼,看到相马人,眼睛一亮,长嘶一声而逝。
请你展开想象,写出老马临死前想对相马人说的话。
答(开放性题目,能从诉说自的怀才不遇、谴责赶车人的愚昧粗暴、感激相马人的知遇之情等角度展开想象,合乎情理,表述简洁即可)
1用“/”标出下面句子朗读的语意停顿,每句标一处
(1)安求其能千里也
(2)食之不能尽其材
2解释下面加点词的意思
(1)是马也()
(2)食马者()
(3)策之不以其道()
(4)一食或尽粟一石()
3本文托物寓意,文中“千里马”喻指人才,“伯乐”喻指,而将嗣愚妄浅薄的封建统治者比作“”
4《马说》选自《》。
作者,字,朝文学家,为“”之首
(2、
(1)这
(2)同“饲”喂养(3)鞭打、驱使(4)有时3、能识别人才的人食马者4、《韩愈文选》韩愈退之唐唐宋八大家)
(阅读第二三段)
1、解释下列句中加点的词
(1)一食或尽粟一石()
(2)食马者不知其能千里而食也()
(3)且欲与常马等不可得()
2找出下列各句中的通假字,并写出它的本字和意义
(1)才美不外现通,含义:
。
(2)食之不能尽其材通,含义:
通,含义:
(3)其真无马邪通,含义:
3翻译下面句子
(1)食马者不知其能千而食也
(2)安求其能千里也?
(3)鸣之而不能通其意,……
(4)其真无马邪?
4给下列句中加点的“食”字注音并释义。
(1)一食或尽粟一石()()
(2)食马者不知其能千里而食也()()
(3)食不饱,力不足()()
(4)食之不能尽其材()()
5归纳第一段的主要意思,它在文章中起什么作用?
6第二段中运用的修辞手法有哪些?
起什么作用?
7找出全文的主旨句,说说表达了作者怎样的思想感情。
(1
(1)有时
(2)它,代千里马(3)等同,一样2、
(1)见现显露
(2)材才才能食饲喂养(3)邪耶吗,表疑问3、
(1)喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(2)又怎能要求它日行千里呢?
(3)听它嘶鸣却不通晓它的意思……(4)难道果真没有千里马吗?
4
(1)吃
(2)喂喂(3)吃(4)喂5、指出千里马被埋没的根本原因,作论证的反面论据。
6、排比、引用、设问。
将“食马者”的愚妄写得淋漓尽致,点明全文主旨:
其真不知马也。
7、其真不知马也。
对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行猛烈地抨击,表达了作者强烈的愤慨之情。
余幼时即嗜学。
家贫,无从至书观,每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还﹙
﹚天大寒,砚冰坚。
手指不可屈伸,弗之怠。
录毕,走送之,不敢稍逾约。
以是人多以书假余,余因得遍观群书。
既加冠,益慕圣贤之道。
又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经扣问。
先达德隆望尊,门人弟子,填其室,未尝稍降辞色。
﹙
﹚余立左右,援疑质理,俯身倾耳以请;
或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;
俟其欣悦,则又请焉。
故余虽愚,卒获有所闻。
当余之从师也,负箧曳屣行深山巨谷中。
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
至舍,四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。
﹙
﹚同舍生皆被绮绣,戴珠缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;
余则袍敝衣处其间,略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
盖余之勤且艰若此。
1用“/”标出下列句子朗读时的语意停顿,每句标一处。
又患无硕师名人与游
负箧曳屣行深山巨谷中
2作者从哪些方面表现了他求学的“勤且艰”
答(三方面:
一是得书之难、观书之勤,借书抄读而“遍观群书”;
二是从师之难,求教之诚,奔赴百里,谦恭求教而“卒获有所闻”;
三是求学不易,衣食住行样样艰苦,“以中有足乐者”而学有所成)
3结合全文,内容,简要分析文中
、
三处画线语句的表达作用
天大寒,砚冰坚,手指不能屈伸弗之怠。
答(具体表现作者当年学习条件的艰苦,突出作者孜孜不倦刻苦学习的精神)
余立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请;
俟其欣悦,则又请焉。
答(具体表现作者当年求师“叩问”之艰难,突出作者尊师求道、谦虚学习的精神)
同舍生皆被绮绣,戴珠缨宝饰之帽,腰白玉之环左佩刀,右备容臭,烨然若神人。
答(以纨绔子弟的穿戴反衬作者当年之清贫,突出作者不求生活享受、一心向学的精神)
4作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么
答(作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。
这正是学有所成的根本原因)
5“读书苦”“读书累”,是当今很多中学生的共同感受。
当了解了宋濂求学之苦求学之累后,想必你对读书之苦也会有了新的认识。
结合《送东阳马生序》这篇课文,谈谈你现在的认识。
答(开放性题目,言之有理,表述明晰,即可。
但不要脱离原文思想内容;
不能只讲大道理,或说些言不由衷的话。
【示例】现在的中学生,“读书苦”“读书累”几乎成了口头禅。
深谙了宋濂这苦与累后,我认为我们所谓的苦,简直是微不足道的。
宋濂介书,抄书才得以读书,而我们的书应有尽有,却不曾用心读过;
宋濂百里之外求师,行深山巨谷中,还常“遇其叱咄”,而我们坐在明亮温暖的教室里,却不一定“有所闻”;
宋濂受冻馁之苦,而我们却衣来伸手,饭来张口,还用心不专。
这么优越的条件,却不知珍惜,又何苦之有?
1《送东阳马生序》节选自《》,作者,朝家。
2下列语句有通假字的一项是()
A至舍,四支僵劲不能动B盖余之勤且艰若此
C凡所宜有之书,皆集于此D岂他人之过哉
3请概括选文的内容
4本文在内容上突出使用了的修辞手法。
举例说说这样写的好处。
(用事实说话)
5请从你积累的诗文和名言中,选一句有关“勤学”的句子写下来。
(1、《宋学士文集》宋濂明文学2、A3、通过自己外出求学的艰难情景,突出了学问和成就必须来源于勤奋刻苦的努力。
4、对比例如富家子弟与自己的穷困作对比,条件的艰苦与求学的执著作对比,突出了学问及成就必须来源于勤奋刻苦的努力5、黑发不拓勤学早,白发方悔读书迟。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。
﹙甲﹚先生不知何许人,亦不详其姓字。
宅边有五柳树,因以为号焉。
闲静少言,来慕荣利。
亲旧知其如此,或置酒而招之;
﹙乙﹚三间茅屋,十里春风,窗里幽兰,窗外修竹。
此是何等雅趣,而安享之人不知也。
懵懵懂懂,没没墨墨,绝不知乐在何处。
惟劳苦贫病之人,忽得十日五日之暇,闭柴扉,扫竹径,对芳兰,啜苦茗,时有微风细雨,润泽于疏篱仄径之间,俗客不来,良朋辄至,亦适适然自惊为此日之难得也。
凡吾画兰画竹画石,用以慰天下之劳人,非以供天下之安享人也。
﹙选自郑板桥《靳秋田索画之二》﹚
1甲文中最能概括五柳
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