语文2单元.docx
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语文2单元.docx
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语文2单元
第二单元亲近大自然
一、单元教材分析
1.本单元教学主要内容及其前后联系
第二单元的文化诸主题为"亲近大自然",编排有《春晓》《离离原上草》两首古诗和《风》《惊蜇》《春雨的色彩》三篇主题课文,另外还安排了综合学习.教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向学生渗透"爱自然,爱春天,爱万物"的意识和情感.
2.本单元教材编写意图及其特点
教学这一单元时正值春回大地,万物复苏之际,我们可以抓住这一有利的契机,引发孩子亲自到生活中去,到大自然中去亲近,感悟大自然,从而向学生渗透"爱自然,爱春天,爱万物"的意识和情感.
本单元的特点:
从语言上看它是培养学生热爱语文的情感的良好素材.首先,它用孩子的心灵,孩子的视角去看世界,以孩子的口吻和方式与大自然交流;其次,几篇课文都采用了拟人化的手法,在孩子的眼里,花草是有情的,小动物是有意的,所以他们可以听懂花鸟的语言,看见风雨的色彩.
3.本单元的教育价值(教学思想、活动经验等)
从内容上看,"情"字贯穿整个单元,热爱大自然,热爱春天,热爱生命之情将几篇题材各异的文章统摄于同一个文化主题之下,用极为亲切,自然的语言表现了美,从而引发了孩子观察生活,体验生活的欲望.我觉得可以将这一单元的文化主题进一步具体为"多彩的春天".花草树木,小鸟,冬眠后的小动物都沐浴在春风春雨中,大自然的盎然生机必定能激发孩子的灵性,唤起孩子的童真童趣.
二、单元学情分析
1.学生学本单元已有的知识基础
本单元和上册书中第一单元同属“珍爱生命、崇尚自然、人与环境的熔融和谐”这一大的文化主题,但本单元的几篇文章在内容上和深度上都较上册提高了要求。
2.学生学本单元已经积累的生活经验和活动经验
上册的《一去二三里》《天上的小白羊》《山青青》《江南》只是为孩子们创设出一种意境,刚入学的孩子思维水平、感悟能力不高,所以这几篇文章更侧重于让孩子去欣赏这种美,而本册内容更加具体,也更侧重于孩子自身的活动和感受,培养孩子观察自然、善于思考的意识,如:
风到底在哪儿?
惊蜇到来时大自然会有什么变化?
春雨是什么颜色?
这些都需要孩子们自己去留心观察、思考,所以说本单元更侧重于让孩子们自己去发现美。
3.学生学习本单元课的兴趣和学习方式
本册内容更加具体,也更侧重于孩子自身的活动和感受,培养孩子观察自然、善于思考的意识,如:
风到底在哪儿?
惊蜇到来时大自然会有什么变化?
春雨是什么颜色?
这些都需要孩子们自己去留心观察、思考,所以说本单元更侧重于让孩子们自己去发现美。
4.学生学习本单元可能会遇到的困难
让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙,春天的美好,体验生活的快乐,享受学习过程的愉悦,培养学生勤于观察,善于思考的精神
三、单元教学目标
学习目标
1,正确认读57个生字,认识"地,觉"两个多音字.
2,正确书写25个生字,认识掌握出现的13个新部首.
3,学习用普通话正确,流利地朗读课文,了解文章的主要意思,背诵两首古诗和《风》这首儿童诗.
情感态度与价值观:
让学生在观察与实践中感悟自然的奇妙,春天的美好,体验生活的快乐,享受学习过程的愉悦,培养学生勤于观察,善于思考的精神
四、单元教学重难点
1、用学过的多种认字方法识记生字,写字时要求做到规范、正确、工整地书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感悟文章内容,对课文内容展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
3、培养学生良好的阅读习惯,关注学生个体差异,让学生在阅读中提高对祖国的有关认识,激发孩子的爱国情感。
五、单元课时安排
春晓一课时、草一课时、风二课时、惊蛰二课时、春雨的色彩二课时、综合三课时第一课时完成1、2、3题,第二课时完成第4、5题,第三课时6题。
第5课古诗二首
一、教学内容
冀教版小学语文一年级下册第二单元第19-21页。
(第一课时)
二、教学目标
1.知识技能:
正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。
背诵《春晓》这首古诗;
2.问题解决:
了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。
3.情感态度:
培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。
继续培养学生的自学能力、合作意识。
三、教学重点
体会诗的意境和情感。
四、教学难点
正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字,会写“春、处、多、少”4个生字。
五、教具准备
课件、生字卡片、
六、教学流程
教学环节
活动的组织与实施
设计意图
备注
一、情境导入
1、学生背诵以前积累的古诗。
师:
同学们,老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗,今天老师就给你们一个展示的机会,来,勇敢地站起来给我们背一首吧!
2、出示课件,观察。
师:
你们真是勤奋好学,背诵了这么多古诗,今天老师奖励你们看个动画片,课件示图。
真是太美了!
老师想用一首古诗来描绘一下这幅图,你猜是什么诗?
(学生猜测,会背的背给大家听)
由背诵诗歌来引入新课激发孩子们背诵的兴趣
二、认读古诗。
1、师生合作,认读古诗
老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》,我们的课本上也有这首诗呢,赶快看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢!
请同学们打开书19页,自己认真地拼一拼、读一读这首诗,如果遇到不认识的字,还是圈下来,一会儿想办法解决,好吗?
2、指名读,互相评价。
谁愿意把书上的这首诗给大家读一读?
(生自读、勾画、交流)
3、这么好听的诗,老师也想给大家读一读,给老师一个
机会好吗?
4、生评价老师
引导到学生能够读准字音、读通句子以期达到背诵的目的。
朗读、背诵的目的是引导学生加强语言积累。
三、识记生字。
1、出示生字。
知道老师为什么能读这么好吗?
因为老师交了好多的生字朋友,瞧:
春、晓、眠、觉、啼、多、少、处
2、合作识字。
快看看这里面有没有你认识的老朋友,如果有快点和他们打个招呼,不认识的也要想办法认识他们,让他们成为你的新朋友。
3、交流识字情况。
哪个生字朋友和你最要好赶紧给我们介绍介绍吧!
4、让我们一齐来认认他们吧!
5、检查认字情况。
你们是不是真的把他们记在心里了呢?
那我可得请小老师来检查检查你们。
6、游戏巩固生字。
(1)、讲解游戏办法。
你们真聪明,这么快就记住了他们,老师奖励你们看(出示卡片)这是什么(红果),对,不过这些红果可不是奖给你们吃的,它是用来串糖葫芦的!
怎么串呢?
看每个红果上面都有一个字,我们把这些字,重新串成这首诗,每行串一串,全诗四行串四串,谁想玩这个游戏,那好,我们先来串一串试试,其余的同学帮他们读诗,大家读到哪个字,谁就来串……
(2)分组竞赛。
指导学生在游戏中认识记忆生字
四、观察、诵读,感悟诗境、诗情。
1、诵读,感悟大意。
大家看,多漂亮的糖葫芦,不能吃,我们来读读它吧!
慢慢读,边读边想,看看你能知道些什么。
(学生读、感悟、交流)
2、看图编故事。
你们一说,又让我想起了这幅图画(出示),再仔细看看这幅图,你能不能看着这幅图编个小故事?
谁来试试。
3、启发想象。
假如你就是图中那个小熊早晨醒来,推开窗户,住外一看,你的心情怎样?
你会说些什么?
4、美读。
初春的早晨,空气里飘着呢土的清香,眼前一片绿色,心情真的棒极了,让我们怀着这样的心情,闭上眼,美美地背背这首诗吧!
了解诗的主要内容,体会诗的意境和情感。
五、指导写字。
1、了解“春”的由来。
你们真像小诗人,那么有一个朋友很喜欢你们,很想和你们聊聊天,听听他会说些什么吧?
(课件:
大家好,你们说我是谁?
对,我是春,一年四季,春夏秋冬,我是老大,人们很喜欢我,都说春色满园,春光明媚,春回大地,春雨蒙蒙,一年之计在于春,古时候我可不是这样,睢,这是甲骨文的春,春日这下,两侧草木刚刚长出嫩芽,中间最显眼的是一棵幼苗,弯曲着正努力往外钻呢?
多有趣啊!
而现在的我就由两部分构成,上面是春字头,下面是日字底,小朋友们,你们记住我了吗!
)
2、指导写“春”。
上面这偏旁叫什么?
下面的这个呢?
请同学们闭上眼,用你的鼻子尖,写一个“春”字,我们还得把它写好看,怎么办,装田字格,你们自己也描红观察,提示老师写这个字时要注意什么?
(学生提示教师注意事项,老师写完后进行评价)
多谢你们提出的宝贵意见,下面同学们自己要在田字格里写一个“春”吧!
3、认识其它新部首。
那么,其他的几个字也有新部首,你认识吗?
猜猜他们叫什么?
4、学生在老师指导下写其它生字。
会写“春、处、多、少”4个生字
七、板书设计
春晓
【唐】孟浩然
春春天、春光
处到处、处处
多很多、多少
少很少、不少
八、课后反思
第5课古诗二首
一、教学内容
冀教版小学语文一年级下册第二单元第19-21页。
(第二课时)
二、教学目标
1.知识技能:
正确认读“离、荣、烧、尽”4个生字,会写“原、尽、吹”3个生字。
背诵《离离原上草》这首古诗;
2.问题解决:
了解诗的主要内容。
3.情感态度:
培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。
继续培养学生的自学能力、合作意识。
三、教学重点
体会诗的意境和情感
四、教学难点:
培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。
五、教具准备
挂图、生字卡片、游戏卡片
六、教学流程
教学环节
活动的组织与实施
设计意图
备注
一、谈话导入。
同学们咱们学过的古诗?
你能背给大家听吗?
这节课我们要学习一首新的诗,题目是“草”,(板书课题)这首诗是唐代大诗人白居易写的。
培养学生的自学能力、合作意识
二、初读课文,扫清障碍。
1、借助拼音学生自读课文,要读准字音。
2、认读生字卡片,扫清字音障碍。
3、再读课文,质疑。
正确认读“离、荣、烧、尽”4个生字。
背诵《离离原上草》这首古诗。
三、学习古诗,理解意思。
同学们在哪儿见到过草?
(路旁、校园、公园、草原)小草不像花朵那样鲜艳多彩,它是极为平凡的,甚至于我们都不去注意它。
诗人要写小草什么呢?
1、理解第一行诗句。
(1)出示挂图。
这幅图画的是什么地方?
(草原)
(2)你从哪句诗中知道的?
(离离原上草)这里的“原”是平原。
(3)草原上的草长得怎么样?
引导学生说出“茂盛”一词。
“离离”就是草长得很茂盛。
(4)谁能把这一句的意思连起来说一说。
(草原上的草长得非常茂盛)
2.理解第二行诗句。
(1)“一岁一枯荣”,谁能用“岁”说一句话。
(我今年七岁了。
……)
“七岁”,也就是从出生到现在已七年了。
一岁就是一年。
(2)一年当中,草有哪些变化呢?
引导学生说出:
春天小草发芽了。
夏天,小草很茂盛。
秋天小草变黄了。
冬天小草干枯了。
(3)谁能把这一句的意思连起来说一说。
请两三位同学说,通过比较确认谁说得好。
(一年当中,草茂盛一次,干枯一次。
)
3.理解第三行诗句。
(1)“野火烧不尽”的尽是什么意思?
引导学生查字典,选择“完”的解释。
(2)“尽”是完的意思。
冬天的草都干枯了,大火一烧,用不了多长时间肯定会把草烧得干干净净,为什么说烧不尽呢?
看书上插图,同桌讨论。
得出:
因为地下的草根没烧着。
(3)请同学把这一句的意思连起来说一说,(野火是不能把野草完全烧掉的。
因为野火只能烧掉草的茎叶,草根埋在泥土里;是烧不到的。
4.理解第四行诗句。
(1)生是什么意思?
(生长)
(2)试说这一句的意思。
(春风一吹,野草又会重新生长。
)
5.朗读全诗说诗的意思。
了解诗的主要内容。
培养学生热爱春天、亲近大自然的情感,享受学习过程的愉悦。
四、小结
1.从古诗中我们看到了
凶猛的野火把小草烧得干干净净,可到了春天,小草又铺满草原。
你觉得小草怎么样?
(引导说出小草生命力顽强)
2.用赞美小草的语气背这首诗
七、板书设计
离离原上草
【唐】白居易
原草原、原野
尽尽头、不尽
吹吹风、吹拂
八、课后反思
第6课风
一、教学内容
冀教版小学语文一年级下册第二单元第19-21页。
二、教学目标
1.知识技能:
朗读课文,背诵课文。
理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,正确认读本课十个生字,会写六个生字。
2.情感态度:
培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
三、教学重点
教学重点:
正确认读本课十个生字,会写六个生字。
四、教学难点
教学难点:
培养学生认真观察、深入思考的好习惯。
五、教具准备
去掉拼音的课文和认字组词课件。
六、教学流程
教学环节
活动的组织与实施
设计意图
备注
第一课时
一、情景引入。
老师给大家出一个谜语,看谁能最快猜出来:
一种事物,它没有气味——没有颜色——没有形状,它究竟是什么?
(风)
今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。
(板书课题)
了解风这一自然现象的特点
二、学习课文,通读认字。
1.检查课文预习情况,指明读课文。
2.自读课文,把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。
3.指明说出课文中不认识的字,其他同学帮助解决。
(了解学生生字认识情况)
4.小组内互相读。
(教师提示识字方法,同学间互相学习)教师深入其中。
5.以组为单位读课文。
6.如果去掉拼音,你还能读课文吗?
学生互读互学。
7.在词中学习认字。
(1)课文中的词;
(2)课外的字组词。
8.认字。
课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。
朗读课文,背诵课文。
理解诗句内容,正确认读本课十个生字,会写六个生字。
三 齐读课文。
第二课时
一理解课文,朗读背诵。
1.朗读课文。
个别读、小组读和全班齐读。
2.这三小节你最喜欢哪一节,为什么?
学生自由发言,只要是自己想到的,符合实际就行。
你在读的时候有哪句话不是特别明白?
“但是树叶沙沙响的时候,我们知道在唱歌了”
“但是树林点头的时候,我们知道风来游戏了”
“但是树木点头的时候,我们知道风在跳舞了”这三句。
谁能说说你自己是怎样理解的?
学生自由发言,教师适时点拨。
在理解课文的基础上,教师通过“寻找风娃娃的活动,把学生的思维引向纵深,进而续写诗歌。
还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏?
激活学生思维,让他们发出创造的火花。
培养学生认真观察、深入思考的好习惯
二指导生字书写
1.朗读课文。
2.你认为本课生字中哪个字你会写了?
如果会写,请到前边来教一教大家。
学生书写,注意笔顺,怎样把字写好。
3.你认为哪个字不容易写好或写不好呢?
4.教师指导重点字:
过,半包围结构,先写“寸“后写偏旁,捺要长一些等。
5.“说”为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有()。
会写六个生字
三 课外延伸、接着写风。
谁也没有看见过风,
不用说我和你了,
但是 ,
我们 。
七、板书设计
风
谁是谁、谁的过过来、过去
说说话、说书和我和你、和面
沙沙子、沙砾点一点、糕点
八、课后反思
第7课惊蛰
一、教学内容
冀教版小学语文一年级下册第二单元第25-29页
二、教学目标
1.知识技能:
(1)会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确.
(2)正确认读18个生字.
(3)借助拼音正确流利地朗读课文.
2.问题解决:
在读中抓住描写小动物们心情,动作的词句进行品味,体会小动物们的活泼欢快,学生的生活体验和情感体验,引导学生体会春天的美好和勃勃生机.
3.情感态度:
理解课文内容,激发学生热爱春天的情感
三、教学重点
会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确。
正确认读18个生字。
四、教学难点
激发学生热爱春天的情感。
五、教具准备
生字词卡片、小动物头饰。
六、教学流程
教学环节
活动的组织与实施
设计意图
备注
第一课时
一、导入:
1、有的小动物一到冬天就躲进洞穴里冬眠,哪位小朋友知道都有哪些小动物要冬眠?
(小青蛙、蛇、熊……)它们什么时候从洞里钻出来活动?
(春天)冬眠的小动物从洞里出来活动就在惊蛰这个节气里。
惊蛰到了,天气暖和了,小动物们都有那些变化呢?
2、揭示课题:
《惊蛰》
二、初读课文,读中识字。
1、引导学生借助拼音认读课文,把不认识的字画出来,多读几遍,把字音读准,句子读通顺,最后标出自然段。
2、交流学习情况。
(1)指名分自然段读课文,学生互评正音。
(2)运用灵活多样的形式认读词语、生字。
(3)再读课文,让学生读充分,在反复朗读中感悟语言。
同桌同学可以互相做小老师,听读课文,及时正音。
(学生扮演“小老师”,他们的角色具有了双重性,调动了学生认真读书、认真倾听的积极性)。
正确认读18个生字.
三、指导朗读,培养语感。
1、在学生初步感知课文后,老师提出问题:
“课文中写了哪几种小动物?
”让学生大致了解课文内容。
2、让学生带着问题去读书感悟。
即:
你喜欢哪种小动物?
就用你喜欢的方式读一读课文中写这种小动物的语句。
再想一想为什么喜欢这种小动物?
(用自己喜欢的方式读书,把选择学习方式的权力交给学生,体现了“以学生为本”的思想。
)
3、学生交流,指导朗读。
(1)引导学生抓住描写小动物们心情、动作的词句进行品味、朗读。
例:
生:
我喜欢小刺猬,惊蛰到了,冬眠的小动物都出来了,小刺猬醒的最晚,还没睡够,懒洋洋的,非常可爱。
师:
你愿意给大家读一读吗?
让同学们也来感受一下小刺猬的可爱,好吗?
读后再引导学生评议、练读。
(2)让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。
在这个故事中作者没有写小蜈蚣的活动,假如你是小蜈蚣,惊蛰到了,你会怎么做、怎么说呢?
4、角色表演,加深体验。
(1)有的同学喜欢小刺猬,有的同学喜欢小金蛇,你们能把自己喜欢的小动物的活动表演出来吗?
同学们可以自由结组,分角色练习表演。
(在学生朗读的基础上,让他们戴上小动物的头饰,自由结组表演,使孩子们置身于课文中春天到来时的明媚的氛围中,真正感受小动物的欢快情绪,最大限度地调动了他们的经验世界、情感世界和想像世界。
)
(2)小组上前表演后,引导学生评价。
理解课文内容,激发学生热爱春天的情感。
第二课时
一、再读课文,分角色朗读。
二、学写生字。
本课有6个生字:
出、们、快、青、地、团
1、你能记住哪个生字,把方法告诉给大家。
2、反复读字,口头组词。
3、学生试着书写生字。
会写田字格中的6个生字,做到笔顺正确
三、拓展阅读。
1、阅读小诗《唱春天》。
百灵鸟亮开嗓子,
唱出新调;
鱼儿顶开薄冰,
吐出泡泡;
种子拱出地面,
长出嫩芽;
桃树孕育花蕾,
冒出苞苞;
我们结伴春游,
唱唱跳跳。
三、指导认读《二十四节气歌》。
先让学生说说自己还知道哪个节气,这个节气的气候有什么特点。
然后再认读并指导背诵《二十四节气歌》。
四、总结。
“一年之际在于春。
”惊蛰到了,春暖花开,万物复苏,人们开始了新一年的播种,也开始了丰收的期望,我真心地希望小朋友们在这大好春光里把身体锻炼得棒棒的,每个人都健康地成长。
七、板书设计
惊蛰
出出门、出来们我们、你们
快快点、快些青青色、青果
地地点、开心地团团员、团圆
八、课后反思
第8课春雨的色彩
一、教学内容
冀教版小学语文一年级下册第二单元第30-34页
二、教学目标
1.知识技能:
正确、流利地朗读课文。
2.问题解决:
了解春天景物的特征,培养学生的想象力。
学生通过观察、想象、合作交流、朗读、角色表演等方式,感悟到春雨的美好。
3.情感态度:
通过学习课文内容,激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
三、教学重点
培养学生的想象力。
感悟到春雨的美好。
四、教学难点
激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
五、教具准备
春雨图
六、教学流程
教学环节
活动的组织与实施
设计意图
备注
第一课时
一 导入
1板书:
8春雨的色彩
2春雨是什么颜色的?
在孩子们的眼里,春雨却充满了各样多种的颜色,充满了生命的色彩。
二、初读课文,读中识字。
1、引导学生借助拼音认读课文,把不认识的字画出来,多读几遍,把字音读准,句子读通顺,最后标出自然段。
2、交流学习情况。
(1)指名分自然段读课文,学生互评正音。
(2)运用灵活多样的形式认读词语、生字。
(3)再读课文,让学生读充分,在反复朗读中感悟语言。
同桌同学可以互相做小老师,听读课文,及时正音。
(学生扮演“小老师”,他们的角色具有了双重性,调动了学生认真读书、认真倾听的积极性)。
三、指导朗读,培养语感。
1、在学生初步感知课文后,老师提出问题:
“课文中写春雨有什么样的色彩?
”让学生大致了解课文内容。
2、让学生带着问题去读书感悟。
即你眼中的春雨是什么颜色的?
(用自己喜欢的方式读书,把选择学习方式的权力交给学生,体现了“以学生为本”的思想。
)
3、学生交流,指导朗读。
(1)引导学生抓住描写春雨色彩的词句进行品味、朗读。
(2)让学生联系生活经验和生活实际大胆想像。
四课外延伸
同学们你眼中的春雨是什么色彩的,把它画下来吧。
第二课时
一、营造美境,感悟春雨的声、形美
同学们,我们继续学习《春雨的色彩》这篇课文。
1、出示春天的景物 ,你看到了什么?
你听到了什么?
2、学生观察,感悟春天、春雨的美好。
3、学生读学第一自然段。
自由读,指名读。
二、情景感悟,体验春雨的色彩美
品读课文,学习3—5自然段。
1、以小组为单位,采用读—画—说的学习方式。
(教师提出明确的要求)
学生一小组为单位合作学习。
(1)读:
采用自己喜欢的方式读。
(2)画:
用——画出写春雨颜色的词。
(3)说:
说一说小动物为什么这样说。
2、学生汇报交流
3、分角色朗读
三、拓展“争论”,习得语言表达的经验
进行游戏活动“你猜我猜大家猜”
学生分别说出自己喜欢的颜色,让别人去猜。
四、实践活动,感悟春天的美好
师:
春雨还在沙沙的下着,她像乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。
今晚如果谁睡梦见了春雨是什么颜色的,可别忘了把它画下来,带给大家。
学生通过课上的学习,在课下继续欣赏春天,感悟春雨色彩的美。
七、板书设计
八、课后反思
第二单元综合学习
分析:
“综合学习二”包括六部分内容,依次是:
“我能读准”、“读一读,对一对”、“把字写好看”,“我的小本本”、“读读背背”、“口语交际”——“我喜欢的电视节目”。
其中,“读一读,对一对”和“我的小本本”再现了第二单元的文化主题“美丽的自然风光”,在自然界的探寻中孩子们就会找到问题的答案。
第一课时
教学设计:
一、“我能读准确”。
1让同学们自读,发现两组词语的不同
2让同学读一段童话:
春天即将来
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