北师大版三年级下册语文《装满昆虫的口袋》教学设计.docx
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北师大版三年级下册语文《装满昆虫的口袋》教学设计
北师大版三年级下册语文《装满昆虫的口袋》教学设计
【导语】《装满昆虫的衣袋》,这节课叙述了昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷,描写他对昆虫的痴迷,表现了他对科学的热爱,对知识的渴求,使学生从法布尔的故事中受到启发,从小养成善于观察、善于发现的好习惯。
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【篇一】
1、引导学生抓住关键词句品读,有感情地朗读课文,体会法布尔对昆虫的迷恋。
2、通过课外资料的补充,使学生对法布尔迷恋昆虫得到进一步的延伸,使课文内容得到进一步拓展。
3、从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教学重点:
引导学生抓住关键词句品读,有感情地朗读课文,体会法布尔对昆虫的迷恋。
教学难点:
从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。
教学过程:
一、复习回顾,引出“迷恋”。
1、今天我们继续学习《装满昆虫的口袋》,请同学们齐读课题。
多有趣的口袋,读课题。
多奇妙的口袋啊,再读课题。
(课件1课题)
2、这装满昆虫的口袋是谁的呢?
(板书:
法布尔)
2、口袋引入:
想不想看看法布尔这个很有意思的口袋呢?
(课件2出示雕像)
师:
仔细观察他的口袋是怎么样的?
生:
答
师:
你的小眼睛太尖了,一眼就看出这高高鼓起的口袋里装满了昆虫,说明他对昆虫怎么样?
(相机板书:
迷恋)
3、师:
是啊,无论是(引读)花丛中翻飞的蝴蝶,洞穴里隐藏的虫子,还是小河里游动的鱼虾,都引起他无限的好奇心。
4、点出中心:
这节课就让我们再次走近法布尔,去感受他对昆虫的迷恋吧。
5、师:
通过上节课的学习,课文围绕法布尔迷恋昆虫主要写了哪两件事?
生答
板书:
抓纺织娘、捉小甲虫
二.品读关键词句,感悟“迷恋”。
(一)“抓纺织娘”(2-3自然段)
师:
让我们走进第一个故事“抓纺织娘”,去感受法布尔对昆虫的迷恋吧!
1.齐读2-3自然段,思考:
这两段的哪些语句可以看出法布尔迷恋昆虫呢?
2.生交流,请在句子下面画上横线,词语下面打上小圆圈。
(1)“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。
”
师:
你从哪个词语体会到了法布尔的迷恋呢?
生:
三天前!
师:
为什么你从这个词体会到他很迷恋昆虫呢?
生答。
师引导时间久、长。
再读句子。
(2)现在,他终于找到了这位“歌唱家”。
师:
哪个词让你有这样的体会呢?
生:
我从终于体会到了纺织娘不好找,法布尔找了很久。
师引导找得不容易。
齐读句子,师:
用你们的朗读告诉老师,他找得不容易。
“终于”就是这个句子的关键词语,请孩子们做上符号。
(3)
师:
终于找到了这位歌唱家,法布尔的心情怎么样?
生:
高兴、激动!
师:
他高兴、快乐地喊着妈妈:
生齐读“妈妈,我在这儿呢!
瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
”
3、出示“纺织娘”图片。
师:
看,这就是那只纺织娘,这是一只_______纺织娘。
过渡:
无论是花丛里的纺织娘,还是草丛里的小甲虫,法布尔都有着浓厚的兴趣。
让我们用刚才的学习方法,自学4-6段。
(出示阅读提示:
1、读。
2、勾。
3、品。
)
(二)“捉甲虫”(4-5自然段)
教师巡视。
1、刚刚看了你们的勾画,我发现法布尔迷恋昆虫的句子和词语很多很多,请你把你找到的和你的同桌说一说。
再把补充勾画出来。
2、这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的迷恋呢?
1.每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。
(1)、师:
你从哪里感受到了法布尔对昆虫的迷恋?
A、生:
一动不动
师:
什么叫“一动不动”呀?
他为什么要这样做呢?
生:
丝毫不移动身体,为了更好的观察。
师:
现在你就是一动不动的法布尔,请你读。
学生个读。
师:
我发现你读得很轻,仿佛怕惊吓了这奇妙的生物世界。
B、师:
这个句子中还有哪些词让你觉得法布尔很迷恋昆虫?
生:
静静地
师:
请你读读这个句子,体会法布尔在静静地观察奇妙的生物世界。
(读得不好,提醒是静静地观察,再读)
C、每到
师:
是啊,他不是一天两天,而是天天如此。
请你读
男生读。
(2、)过渡:
4―6段还有哪些句子也可以看出他对昆虫的迷恋呢?
2、“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。
生:
“他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。
”
师:
这句话中的哪些关键词语,让你有这样体会?
生:
我从“小心翼翼”一词体会到法布尔在抓甲虫时十分小心,怕弄伤了甲虫。
师:
带着你的感受读读这个词
生读(我听到了你的小心。
)
师:
还有比他读得更小心的吗?
生读(你读得特别轻,真是很小心!
)
师:
全班一起读。
师;如此“小心翼翼”,真够迷恋甲虫的了!
对于这个句子,你们还有别的体会吗?
生1:
“欣赏”一词也可以看出法布尔非常喜欢甲虫,“欣赏”是指观看美的事物,法布尔把观察甲虫当作欣赏美的作品。
师:
还有谁来说说你的你体会
生:
我从宝贝这个词体会到法布尔十分喜爱这只甲虫,因为只有喜欢的东西才会被称着宝贝,法布尔把还把甲虫当成了珍珠一般的宝贝。
学生个读,练读句子。
师:
法布尔真的很喜欢昆虫,所以,他才如此小心,如此珍惜。
请女生读
3.夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。
生:
我从“欢欢喜喜”中体会到法布尔确实很迷恋昆虫,所以他才那么高兴。
师:
的确,法布尔很高兴。
(三)补充资料,再次感受法布尔的迷恋。
师引读,师:
抓到了喜爱的甲虫,法布尔欢欢喜喜地回家了。
可是,刚到家,爸爸就怒气冲冲地吼着:
生读。
“我叫你去放鸭子,你倒好,只顾自己玩。
老是捉虫子,不中毒才怪呢!
快把这些无用的玩意儿扔了。
”
师:
爸爸的训斥――
生:
没有驱散法布尔对昆虫的迷恋,
师:
强烈的兴趣――
生:
已经种在他的心里。
师:
正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他走进昆虫的世界,研究了38年,写成了200多万字的《昆虫记》。
在这本书中介绍400多种昆虫,字里行间都饱含着他对昆虫深深地迷恋!
在他所介绍的昆虫中,冉老师选取了其中的几个小片段,我们一起读一读,感受他对昆虫的那份迷恋。
读昆虫记中表现他迷恋的句子。
请生谈感受。
――师:
谁来说说你读到了什么?
再齐读句子。
(四)拓展写话,回归课题。
1、师:
在这份迷恋的带领下,法布尔自己的一生去观察、去发现,写成了这部影响几代人的《昆虫记》。
难怪雨果都称他为――
生:
“昆虫世界的荷马”
师:
达尔文赞誉他为――
生:
无法效仿的观察家。
师:
鲁迅也夸奖他为――
生:
讲昆虫生活的楷模。
2、师:
面对法布尔,你想说什么?
把你想说的写下来。
生写(师注意提醒写字姿势)
3、请4-5生汇报。
4、师:
让我们再来看看课题,这口袋里仅仅只装满了昆虫吗?
还装满了什么?
生答:
兴趣、迷恋、坚持
5、师:
让我们记住这位伟大的观察家法布尔,记住他那――
生齐:
装满昆虫的口袋。
【篇二】
1.正确,流利,有感情地朗读课文。
2.继续学习课文,通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷,对科学的执着追求。
3.让学生从法布尔的故事中受到启发,从小养成热爱自然,热爱科学的志趣。
教学重难点:
1.有感情地朗读课文。
2.体会法布尔对昆虫地痴迷。
教学准备:
多媒体课件
教学流程:
一、创设情境,激起兴趣。
1、请看大屏幕,(出示词语:
(1)、浓厚的兴趣科学的殿堂;
(2)、训斥、迷恋、好奇(3)、无限、观察、隐藏)这些词语谁来读?
(指名读,齐读)
2、这些词语都和法布尔有关,小时候的法布尔是怎样的?
用上一个或几个词来描述,说上几句话。
(生自由说)
二、品读课文,自主感悟。
1、法布尔对昆虫十分喜爱,可以用一个词语来形容,那就是――迷恋(根据学生回答师板书:
迷恋)
2、那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢?
请同学们默读课文的第2―6自然段,画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读,可以旁边空白处写上自己的感受。
(生自读课文,找出相关句子)
3、(学生汇报交流)能交流一下阅读的收获吗?
同一段,有不同感受的可以补充。
(根据学生的回答相机出示相应段落)
A、“妈妈,我在这儿呢?
瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!
”三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌,现在他终于找到了这位歌唱家。
(1)、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋?
就这一句谁还有不同的看法?
法布尔会告诉妈妈什么?
在这三天里,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了什么?
你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗?
带着你的想像你的感受你的体会读读。
(指名读,齐读)
(2)、是呀!
一天过去了,法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。
第二天过去了,他还是没有找到那位歌唱家。
到了第三天的傍晚,暮色笼罩了田野,一天马上又要过去了,就在这时,他终于找到了――瞧:
就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。
(课件出示:
全身翠绿、触角细长的纺织娘)
师:
于是他高兴地激动地兴奋地对妈妈说――引读(生齐读第三自然段)
B:
(1)、“每到早晨,法布尔把……生物世界。
”(指导朗读,相机理解“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.)
(为什么这么读?
我想你一定有你独特的想法和见解。
哪些词我们还要特别关注?
)
(2)创设情境指导朗读.
谁能试着读读。
读得轻一些,慢一些,别惊跑了昆虫。
这回他读的时候,老师想请同学们闭上眼睛,静静地感受。
说说你好像看到了什么?
(让我们用心灵朗读,走进法布尔的内心世界。
齐读)
C:
“在池塘的草丛里,法布尔发现了……珍珠一般的宝贝”
这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情?
请你圈画出。
(根据孩子的回答品词“小心翼翼”“欣赏”“珍珠一般的宝贝”)
(什么样的情况下用“小心翼翼”?
(举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽)谁能用上小心翼翼说一句话?
4、法布尔对昆虫的这份迷恋,当时他的父母理解他了吗?
从哪看出?
(他被爸爸训斥了)
爸爸是怎样训斥他的呢?
谁来读一读?
5、在法布尔眼里“珍珠一般的宝贝”,爸爸却认为是“无用的玩意”那是他不理解儿子的心,他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮,他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易,他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是珍珠一般的宝贝啊。
法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这珍珠一般的宝贝呢?
快来做做法布尔的代言人吧!
劝劝爸爸,把这只可爱的甲虫留下来吧。
如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了。
6、法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有驱散他对昆虫的迷恋,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。
三、拓展延伸,感情升华。
1、孩子们,如果让你当导演,拍一段法布尔的生活DV,你想,画面上出现镜头最多的会是什么?
你会把镜头最后定格在哪?
(引读:
后人为了纪念法布尔――在为他建造的雕像上,两个衣袋全部做得高高鼓起,好像塞满了沉甸甸的昆虫。
)
2、那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗?
还塞满了什么?
(根据学生的回答,板书所说的词语。
如:
坚持不懈、持之以恒等)
3、是呀!
无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神。
像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多,你们知道的还有谁?
(生自由说)你从他们身上都学到了什么?
如果让你们来为他们设计雕像,你会怎样设计?
(生自由说,注意引导孩子说出设计的理由)
4、学了这篇课文,你还想给自己布置什么作业呢?
希望每个孩子都能像法布尔一样,对某件事情产生兴趣后,能全身心地投入进去,孜孜不倦,永不放弃。
板书设计:
装满昆虫的口袋
寻“纺织娘”忘回家
浓厚的兴趣
放鸭痴迷昆虫受责骂
成为昆虫学家
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