让疾病走开 导学案.docx
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让疾病走开 导学案.docx
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让疾病走开导学案
《让疾病走开》导学案
我对教材的理解:
《让疾病走开》是鄂教版一年级下册第一单元,我和春天在一起的第四课。
开学伊始也正是春天到来的季节。
春季气候宜人,春暖花开,鸟语花香,一片生机勃勃的美丽景象,很适合学生出外游玩,去寻找春天,接近春天,接近大自然。
但随着气温的升高,大量病菌、病毒生长繁殖,传播机会也大大地增加,一些慢性疾病、常见病极易传染或复发。
而儿童是抵抗能力最弱的群体,如不注意预防容易被传染疾病。
所以我们要让学生知道季节、天气变化了,会对生活有所影响;要让学生在课堂的活动中,建立对待疾病的正确态度,了解预防疾病的基本常识,培养良好的卫生习惯,学会自我保护,能够健康快乐的生活,拥有积极的人生态度。
课标解读:
1、三轴四线:
儿童与自我(健康、安全地生活)
2、“情感”(热爱生命)、“行为习惯”(良好生活习惯)、“知识技能”(生活基本知识)
“过程与方法“(体验提出问题,探索问题的过程,不同方法探究)
内容标准:
1、养成良好的生活习惯(作息、饮食、个人卫生、公共环境卫生)
2、初步了解健康常识。
3、有初步的自我保护意识和能力(了解天气,季节变化对生活的影响,学会照顾自己)
单元目标:
1、培养学生养成良好的饮食和个人卫生习惯;
2、了解天气、季节变化对生活的影响,学会照顾自己,自我保护。
活动目标:
1、树立对待疾病的正确态度。
2、初步掌握春季防病的基本常识,提高自我保健意识和能力。
3、了解春季防病治病的基本知识。
我对重难点的把握:
掌握春季预防疾病的基本知识,培养学生防病治病的积极正确的态度,提高自我保健的意识和能力。
师生的活动准备:
1、学生课前了解防病的方法。
2、教师课前准备体温计、学生们打预防针时的图片、运动时的录象和环境卫生的录象。
我选取的教学资源:
《健康歌》背景音乐选自范小宣《健康歌》,通过XX网搜索。
健康乐园背景图选自益达护齿教材。
教学中所有视频均拍摄自本校实景。
活动
主题
活动目标
画 面 设 计
教 学 活 动
开场白
引起学生的学习兴趣。
培养学生观察能力。
关心他人的好品质。
让学生了解春天是流行性疾病多发季节,对待疾病要有正确的认识。
实地调查,让学生体会到感冒的多发性。
教师镜头
大屏幕:
学生生病片段
学生镜头
教师镜头
大屏幕:
医博士片段
医博士说:
春天气候宜人,是万物复苏的季节随着气温的升高,大量病菌生长繁殖。
容易引发的疾病如:
流行性感冒、哮喘、流行性乙脑、腮腺炎等。
其中,最易引发和传染的疾病是流行性感冒。
(小游戏活跃学生思维)
师:
告诉大家一个非常好的消息,我们要去“健康乐园”春游啦!
高兴吗?
可是,有一个同学很不高兴,他不能去,看看他怎么了!
(出现课件:
学生生病片段图片)
生1:
他生病了。
师:
你从哪里看看出他生病了?
生2:
咳嗽,流鼻涕。
生3:
他发烧了。
师:
都是这样认为的吗?
老师觉得你们很会关心同学,通过观察知道他生病了!
进入春季,虽然阳光明媚,鸟语花香,四处生机勃勃,可老师却发现,班上生病的同学不止他一个!
比如说感冒吧,我们来调查一下,从开学到现在,患过感冒的同学请举手!
哎呀,还真不少!
这是怎么回事呢?
我们一起来请教“健康乐园”里的医博士,仔细听她讲!
(出示课件)
师:
哦,医博士告诉我们春季是疾病的多发的季节,其中最容易患感冒,感冒了你们哪里不舒服啊?
(个别——小组)
现在请同学们在小组内说一说自己感冒了哪里不舒服。
活动二:
体验生病真难受
让学生体验生病的难受,为后面想办法赶走疾病做情感上铺垫。
通过生病感受的回忆,使学生对待疾病有正确的认识,并知道要科学的、准确的使用体温计测量体温。
了解人体正常体温。
体验生病痛苦,难受的感觉。
使学生树立保护自己,远离疾病的意识。
教师镜头
学生镜头
教师镜头
大屏幕:
出示课题
黑板:
教师板书
师:
谁愿意和大家说?
感冒了哪里不舒服呀?
生1:
嗓子痒、嗓子疼。
师:
吃饭、喝水、吞口水疼吗?
真不好受啊!
生2:
我咳嗽,睡不着,睡也睡不好。
师:
睡不好能有精神吗?
生3:
流鼻涕,鼻子堵
师:
老师也有这样的体会,就好像鼻子被捏住了,来我们试试,把鼻子扭住不松开,鼻子还能呼吸吗?
靠什么来呼吸,呼吸顺吗?
好,松开,啊!
舒服了吗?
如果感冒了,鼻子长时间堵着,大家说,那个滋味——可真难受!
生4:
头晕,没有力
师:
那你的头烫不烫?
是不是发烧了?
怎么知道我们是不是发烧了?
出示温度计,你们会用吗?
请你来边示范边说给大家听!
他做得对吗?
你怎么学会使用温度计的?
总结:
大家真是生活的有心人,今天,何老师还要告诉大家,36.5——37.5是我们正常的体温,超过37.5就是发烧,到了38.5——40就是高烧,当然发烧前,我们的身体会觉得冷,头疼、皮肤疼等,这些难受的感觉告诉我们,我们生病了!
生病了真——难受啊!
师:
那当疾病靠近我们的时候,我们要对它说(老师要做一个手推的姿势):
让疾病走开
对,我们每个小朋友都要学会自我保护,让疾病走开。
(课件:
出示课题)
(板书课题)
活动二:
防病有几招
通过带领学生游戏,激发学生学习乐趣及学习的主动性。
让学生知道,营养全面,不挑食,才能增强抵抗力,赶走疾病。
并且也要通过营养菜单,使学生了解,除了平时我们常说的蔬菜、水果还必须吃鱼、肉、豆类,这些都是有营养的食物。
让学生知道,生冷食物会给我们带来疾病,从而做到少吃,或不吃生冷食物。
在学生知道锻炼身体能强壮体质的基础上,提醒学生注意增减衣物,才能在锻炼之后不因为着凉而生病。
同时,告诉学生“春捂秋冻”,春天气温不是很高,必须捂一捂,不能穿得太少。
目的在于告诉培养学生好的个人卫生习惯和公共卫生习惯,能预防疾病的传染。
培养学生公共道德。
告诉学生室内还应做哪些防止疾病传染的方法。
让学生树立对待疾病尤其对待打针的正确态度。
让他们在今后打预防针时,积极配合医生,做一个勇敢的小学生。
教师镜头
学生镜头
大屏幕:
营养菜单
学生镜头
黑板:
贴上营养全面的盾牌
学生镜头
黑板:
贴上坚持锻炼盾牌
播放音乐跳健康操
学生镜头
大屏幕:
体育运动片段
学生镜头
教师镜头
大屏幕:
出示,小女孩穿裙子图片
学生镜头
教师镜头
出示课件:
寝室和教室视频
学生镜头
教师镜头
大屏幕:
课件出示
讲究卫生图片
大屏幕:
课件出示
学生排队打针图片
学生镜头
课件:
打针预防
(齐读课题)
师:
那么我们怎么保护自己,让疾病从身边走开呢?
医博士请我们到健康乐园里去找一找,那里,藏着五块威力无比的金色盾牌,找到他们,你们就能找到自我保护,预防疾病的好方法。
师:
同学们愿意接受挑战吗?
在平时的生活中,你注意到了哪些可以预防疾病的好办法?
1、营养全面
生1:
多吃蔬菜和水果。
师:
对我们有什么帮助?
生1:
蔬菜水果里有许多维生素。
师:
对,蔬菜水果里有丰富的维生素和矿物质,能增强我们的抵抗力,你怎么知道?
真是个生活的有心人。
师:
增强抵抗力,光这些够吗?
还要吃什么?
生2:
不够,还要吃肉……
师:
对,里面有丰富的蛋白质,也是对身体有帮助的,还需要什么,营养才全面呢?
我们去营养餐厅制定一份科学,全面的营养菜单!
(出示课件:
营养菜单)
(师:
每一样可以提供什么营养要说)
看来,大家很会吃,不挑食,那冰淇凌和可乐可以点吗?
(小结:
春天温度不是很高,吃了生冷事物容易着凉,感冒~~~)
瞧,有了这么全面的营养,我们的身体就有了(抵抗力),疾病无法靠近我们。
总结:
这里藏着的第一块金色盾牌,找到了吗?
它是什么?
(出示课件:
营养全面的画面)
2、锻炼身体
还有什么预防疾病的方法?
生1:
多运动。
师:
多运动,能锻炼身体,强健体魄。
好方法。
师:
你们喜欢运动吗?
喜欢做什么运动?
生2:
跳绳
生3:
踢踺子,踢球,跑步。
师:
老师每次上班都能看到一位老爷爷,每天早上无论是炎热的夏天还是寒冷的冬天,哪怕刮风下雨,每天都坚持跑步,身体可棒了,我们同学也爱运动,那我们要向老爷爷学什么呢?
生4:
我们要坚持锻炼。
小结:
只有坚持锻炼,才能强健体魄。
你瞧,第二块盾牌已经被你们找出来了,说出它的名字。
(出示第二块金色盾牌:
坚持锻炼)
现在我们就来锻炼吧!
跟我一起做健康操!
(播放音乐)
学生齐做
3、注意冷暖
师:
运动完了身上什么感觉?
生1:
运动之后感觉很舒服。
师:
你看我身上也有点热,都出汗了!
怎么办,要提醒我注意什么?
生2:
用毛巾擦干汗。
生3:
不能脱衣服会着凉的!
师:
谢谢你提醒我。
运动馆里的同学们也正在运动,我们一起去找找,那里的同学运动前后还有什么保护自己不生病的好方法!
(出示课件:
体育运动片段)
师:
你发现保护自己不生病的好方法?
生4:
运动前脱衣服。
……
师:
是啊!
用毛巾隔着就不会因为汗湿衣服而着凉了!
同学们真能干,不仅发现锻炼身体,能强健体魄,预防疾病,还知道运动前后要增减衣物。
其实不仅运动时要注意增减衣物,生活中我们也要注意冷保暖,
你看这几天天气温暖,可有的同学就急着要穿裙子了!
(出示图片)他这样做对吗?
为什么?
生5:
他这样做不对,虽然是春天,但是我们还是应该多穿一点,不能穿太少。
师:
春天虽然温暖,可早、晚都比较凉,仍然要注意保暖,你注意得很好!
第三块盾牌谁找到了?
(出示课件:
盾牌注意冷暖)
(板书:
注意冷暖)
4、卫生习惯
师:
同学们真棒一下就找到三块盾牌,我们一起努力,把剩下的两块找出来好吗?
我可以给大家一个提示,想一想,有什么好的卫生习惯能帮助我们预防疾病?
生1:
洗手。
师:
对,俗话说病从口入,尤其是饭前便后勤洗手。
你有好的卫生习惯。
真不错。
生2:
洗澡,换衣服!
师:
对保持个人卫生,你也有好习惯。
同学们,我们讲究卫生,让疾病走开,要勤洗手,勤换衣,勤剪指甲,勤洗头。
看来大家都有好的卫生习惯,所以医博士请我们到健康之家去做客!
那里卫生环境很好!
(出示课件:
寝室和教室视频)
师:
你喜欢这样的环境吗?
为什么?
生3:
很干净。
生4:
桌椅摆得很整齐,没有一点垃圾。
师:
干净整洁的环境也可以帮助我们预防疾病。
这里这么干净整洁,大家都愿意来,我们小伙伴在一起交往时,如果我感冒了,要打喷嚏,怎么办?
大家都是很会关心同学的,来告诉我!
生5:
用手捂着,不要对着别人打!
师:
我嗓子也有点不舒服,想吐痰!
生6:
可以用纸包起来。
师:
用纸包起来后,往哪扔呢!
……
师:
谢谢你们帮助我,还有流鼻涕的时候也可以用纸先包起来再扔进垃圾篓里!
注意保持环境的卫生!
另外,我还想说疾病流行时,少去人多的地方,防止互相传染
学到这些知识,谁找到第四块盾牌了?
是什么?
(出示课件:
讲究卫生图片)
生齐读
师板书:
讲究卫生
5、打针预防
师:
看看黑板上我们已经找到四块盾牌,还剩最后一块了,去哪找?
(出示课件:
学生排队打针)
他们在干什么?
你们打过预防针吗?
打针的时候怕吗?
为什么要打预防针?
(春季还有许多其他的流行性疾病,需要打预防针才能更好的预防……)
刚才老师看到有的同学怕打针,何老师小时侯打针也很害怕。
其实,怕打针,怕疼是很正常的事!
不过我们可以想办法让自己变得勇敢些,你们有好办法吗?
生1:
我可以不看。
生2:
我想打针就像被蚊子叮一下,没什么可怕的!
师:
是啊!
我们可以不看,或是想别的事情,分散注意力;或者鼓励自己要勇敢些。
这都是好办法。
你们瞧,最后一块盾牌也被你们找到了。
说出它的名字。
生齐说:
打针预防
(板书:
打针预防)
活动三:
学生总结、拓展课堂,还有什么预防疾病的好方法。
总结今天所学的知识。
拓展学生的知识面,让学生多留心身边的预防疾病的方法,增强自我保护意识和能力,同时也教育学生,当生病时要及时告诉父母和老师,配合医生治疗。
勇敢打针。
学生镜头
播放课件:
儿歌
学生镜头
教师镜头
师:
你们真棒,通过努力,同学观察,交流找到了五块金色盾牌,知道了预防疾病的方法,有:
生齐读:
营养全面,坚持锻炼,注意冷暖,
讲究注意卫生,打针预防。
师:
老师把这些预防疾病的方法编成了一首儿歌,我们来听一听。
出示儿歌(播放课件)
师:
你们愿意试着读一读吗?
生齐读儿歌。
师:
有了这些预防疾病的方法,就可以让我们少生病,但是,如果生病了怎么办?
生3:
告诉爸爸妈妈带我们到医院去。
生4:
要吃药。
师:
今天玩得开心吗?
何老师希望大家每天都开开心心,健健康康!
说课稿:
《让疾病走开》是鄂教版《品德与生活》一年级下册第一单元“我和春天在一起”的第四个话题,教材设计以“了解天气,季节变化对生活的影响,学会照顾自己”为背景,通过“生病真难受”和“预防疾病有几招”两项活动深入开展体验和对话,引导儿童“树立对待疾病的正确态度”、“提高自我保健的意识和能力”、“了解春季防病治病的基本知识”。
在教学设计的过程中,我们立足于《品德与生活》的三性,即生活性、活动性和开放性,将如何引导儿童从生活出发,在多元体验中建构生活智慧和精神世界,使儿童能不断地从思想走向行动,从理解走向实践,在生活中创造生活,作为教学设计的出发点。
1、创设情景,走进生活:
生活化的情境是连接教材与学生生活的桥梁,情境的创设能有效的唤醒儿童对自身生活的回忆和共鸣。
活动开始,教师很自然地创设了一个伙伴因为生病不能去春游的情境,一石激起千层浪,孩子们立刻联想到了自己的生活,联想到了自己生病时难受的体验,因为有效地走进了学生的生活,所以他们有话要说,有话可说,有话会说。
而后,教师又顺着前面春游的线索,巧妙地创设了“健康乐园寻找金色盾牌”的情境贯穿全课,激发了学生强烈的求知欲和表现欲,调动了学生的生活经验,为学生在体验、对话、思考中,建构新的认知,纠正错误的认知提供了一个很好的平台。
课堂学习成了一种快乐、积极、有意义的生活,学生的主动性也得到了充分的发挥。
2、体验感悟,学习生活
在新课程标准的引领下,体验成为学生学习的重要方式,在本课的教学中,教师一方面巧抓时机,设计了“捏鼻子”、“健康操”、“温度计的使用”等操作性较强的体验环节,拉近教学与学生生活的距离,帮助学生在亲身参与深入思考。
另一方面,又针对本话题“生活经验”成份较重的特点,充分挖掘教学资源,如:
坚持锻炼的老爷爷、小伙伴课外活动的前后以及学生生活的教室和寝室,拓展孩子们的视野,唤醒学生更多的情感体验,让他们在更真实、更全面的生活背景下进入深度的思考和学习。
3、针对实际,指导生活
品德与生活的活动目标是来源于学生生活中的实际问题和学生发展的迫切需要,所以教师在设计教学活动时,对于学生原有认知水平的了解和学生困惑的预设很重要。
何老师几处预设和铺垫很成功。
一个是针对一年级孩子无法准确表达自己身体不舒服的感受这个问题,在开课引导学生观察那个生病的孩子怎么了,你从哪看出来的,帮助学生从“生病了”、“发烧了”这些表象逐步过渡,为后面学生谈自己生病时难受的体验铺好路。
二是针对学生在运动出汗后易着凉的实际情况,深入拓展文本,并转化角色,让学生来提醒运动后出汗的老师要注意什么,学生的感悟水到渠成。
三是针对学生在交往中不注意卫生的情况,从有人时要咳嗽怎么办,公共场合要吐痰、擦鼻涕怎么办等具体的问题来指导学生健康的生活习惯。
四是针对学生对“让疾病走开”易产生误解,认为掌握了预防疾病的方法就可以不生病的错误观点,及时纠正,并在最后将话题涉及到了“如果生病了,该怎么办”来帮助学生面对真实的生活。
总的而言,这节课目标明晰,环节紧凑,层层深入中,师生从生活出发,回归生活,是一节真实、平实、扎实的课。
本课在教学和设计上还有许多不足之处,欢迎老师、专家、领导们指正。
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