部编版一年级语文下册第六单元教案.docx
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部编版一年级语文下册第六单元教案
第六单元
本单元围绕“快乐的夏天”这个主题,安排了三篇课文:
《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。
学生可在本单元教材的学习中,体会夏天的美好,感受夏天的乐趣。
教师可在指导学生学习本组教材的过程中,激发学生观察和探索大自然的兴趣。
本单元还安排了“语文园地六”,包括“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。
课题
内容简说
《古诗二首》
《池上》这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。
从诗的小主人公撑船进入画面,到他离去只留下被划开的一片浮萍,有景有色,有动作描写,有心理刻画,让我们体会到童真童趣。
诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象,也就栩栩如生,跃然纸上。
《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,这些景、物构成了一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。
《荷叶圆圆》
是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象力。
课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。
《要下雨了》
通过对课文的学习,使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
1.会认45个生字,会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵部分课文。
3.通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。
1.会认45个生字,会写21个生字。
2.通过识字加油站和字词句的运用,激发学生识字学词,积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读,引导学生感受夏天的美和快乐。
12.古诗二首…………………………………………………………………2~3课时
13.荷叶圆圆…………………………………………………………………2~3课时
14.要下雨了…………………………………………………………………2~3课时
语文园地六…………………………………………………………………2~3课时
现在的很多孩子难得去亲近大自然,对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中,因此,教学本单元的课文,首先必须制作好贴近夏天的实物和课件,为孩子们创设情境,激发他们学习的兴趣。
同时,在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文,让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中,去体会夏天的美好和乐趣。
这样既有利于调动学生的生活积累,激发他们的想象力和创造力,又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。
12.古诗二首
课题
古诗二首
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》指出:
学生应该是学习的主体。
因此,在教学古诗《池上》和《小池》时,我尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究,生动活泼地发展。
本课设计力求培养学生的文学气质,提高学生的洞察力,使学生徜徉在文学的海洋里,领悟语言文字的精妙,感受诗歌的魅力。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.学习古诗《池上》,会认诗中的生字,会写本课要求会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗;感受诗中儿童的机灵活泼,天真可爱。
学习重点
能运用多种方法识记生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.自学字词,熟读课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、回顾引入。
(用时:
5分钟)
1.引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。
2.揭题,释题。
思考:
“池上”是什么意思?
3.出示课文插图课件,引导学生借助图画说出图画大意。
1.学生展示平时积累的古诗。
2.自由发言,互相补充。
预设:
“池上”就是荷花池里。
3.在教师的引导下自由表达,说清楚谁在干什么。
1.我知道“池上”的意思是__
______________________________
_____________________________。
二、初读课文,自学质疑。
(用时:
10分钟)
1.出示学习要求。
自学三读法:
一读:
读准读通课文。
二读:
画出生字,记住字形。
三读:
读懂句子,学会提问。
2.指导学习生字。
(1)出示带拼音的生字,让学生认读。
(2)出示不带拼音的生字,让学生认读。
1.按照学习要求借助拼音读准字音;圈画生字,识记字形,轻声读文,画出不理解的词语和句子。
2.在教师的指导下学习生字。
(1)自己练读、开火车读。
(2)同桌对读,检查。
2.给下列生字注音。
()()()
首踪采
()()()
迹浮萍
三、再读感悟,解决疑问。
(用时:
15分钟)
1.出示课文中的插图,过渡:
《池上》这首诗,写的就是图上的事情。
让我们看看图,请大家用几句话说说你看到了什么?
2.播放音乐,教师范读。
3.引导学生自由读课文,提出自己不明白的问题。
4.组织小组合作交流每句诗的意思。
5.组织全班汇报,教师适时点拨。
6.指导朗读:
全诗语速平缓,语气轻松活泼。
要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。
7.指导有感情地背诵课文。
1.认真观察插图,用自己的话描述图画。
2.听老师范读课文。
3.自由读课文,提出自己不明白的问题。
4.小组合作交流每句诗的意思。
5.全班汇报每句诗的意思。
(小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。
)
6.自己练习——汇报读——评读——练读。
7.一边背一边想象画面。
3.填空。
(1)“小娃”指()。
(2)“小艇”是指()。
(3)“回”是()的意思。
(4)“开”的反义词是()。
4.我会说《池上》这首诗前两句的意思:
_______________________
_______________________________
四、指导写字。
(用时:
10分钟)
1.出示要求会写的生字,引导学生观察:
这两个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
1.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写。
3.描红、临写。
4.全班展示。
5.我会把字写得更漂亮。
首采
教学反思
这节课开始,我启发学生领读,充分尊重了学生的已有经验,注重了资源开发;在生字教学中,抓住字词,扎实训练,夯实基础。
然后让学生自由质疑,引导自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要,有利于学生的发展。
以“读”为根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富学生的情感体验,促进学生理解感悟。
第二课时
学习目标
1.学习古诗《小池》,会认诗中的生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.通过朗读,培养学生的想象能力,想象初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
学习重点
正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.自学字词,熟读课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、情境导入。
(用时:
3分钟)
1.复习巩固:
教师引导背古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。
3.板书课文题目,教师简单介绍作者。
1.齐背古诗《池上》。
2.欣赏图片,激发学诗的兴趣。
3.了解作者生平和古诗创作背景。
6.我知道:
这是一首写景诗,描写的是()的景色。
二、初读感知。
(用时:
10分钟)
1.引导学生自由读古诗,要求读准字音,读顺诗句。
2.组织同桌合作读古诗,相互纠正字音。
3.组织展示读古诗。
4.出示生字,引导学生采用多种形式认读。
1.自由读古诗,读准字音,读顺诗句。
2.同桌合作读古诗,相互纠正字音。
3.展示读古诗。
4.采用多种形式认读生字。
7.我会连。
quán流
lù柔
róu泉
liú露
三、品读课文。
(用时:
15分钟)
1.引导学生看课文插图,说说你觉得池塘怎样?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
泉眼无声惜细流,树荫照水爱晴柔。
2.引导图文对照,理解第一、二句诗意。
3.引导学生再仔细观察插图,你看看池塘里有什么?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
4.引导图文对照,理解第三、四句诗意。
5.指导学生有感情地朗读课文。
1.观察插图,回答问题。
2.图文对照,理解第一、二句诗意。
3.观察插图,交流讨论。
4.图文对照,弄明白第三、四句诗意。
5.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律节奏。
8.用“/”划出诗的朗读停顿。
泉眼无声惜细流,
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。
9.我会说。
《小池》这首诗的后两句的意思是_____________________________
_____________________________。
四、背诵古诗。
(用时:
7分钟)
1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说:
你喜欢这首古诗吗?
为什么?
3.指导学生画出自己心中小池的样子。
1.自己背,小组内互背,汇报背。
2.自由表达,说出喜欢的缘由。
3.在本子上画一画自己心中的小池。
10.根据自己对夏天、对荷花池的了解和对诗意的理解,在本子上画一画。
五、指导书写。
(用时:
5分钟)
1.指导学生在游戏中复习字词。
2.指导写字:
“立”字共五笔,要写得舒展、立体,一横短,二横长,中间的点和小撇要立起来。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
1.在教师的指导下做“手拉手,交朋友”的游戏。
游戏规则:
6个男生和6个女生分别拿左右两行字,读字找朋友。
2.观察范写,掌握笔顺,把字写规范、美观。
3.描红、临写。
4.全班展示。
11.我会填。
(1)“闭”是()结构,第三笔是()。
(2)“立”是()结构,共()画。
板书设计
教学反思
《小池》很美,怎样让学生感受美,除了老师适当的语言描述,更主要的是要让学生自己去体会。
学生学习的方式可以不同,理解也可以不同,不必强求。
教师不能人为地去限制学生,用一种固定的模式禁锢学生的思维,重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件,给他们提供一些思考的方法、学习的方法,让学生自己学会学习。
《古诗二首》课堂教学片段
品读《小池》,了解诗意
师:
通过读,你读懂了什么?
你是从哪句读懂的?
生1:
我读懂了泉水是没有声音的,泉眼“无声”惜细流。
生2:
我读懂了泉水是轻轻地流过的,我是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3:
我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角,就已经有蜻蜓停在上面了,是从最后两句读懂的。
师:
你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗?
(指名该学生上来在图中指出,其余学生一起朗读:
小荷才露尖尖角。
)
师:
哪里还读不懂?
生:
“泉眼”是什么意思?
师:
我们来看看插图,你认为泉水是从哪边流出来的?
生:
是从右上方流过来的。
(指图)
师:
泉眼也就是泉水流出的地方,就在这边。
生:
“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师:
你们谁能用“惜”组词吗?
生1:
珍惜,爱惜。
生2:
哦,就是泉眼爱惜流水。
师:
是啊,泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
13.荷叶圆圆
课题
荷叶圆圆
课型
新授课
设计说明
本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字,从而帮助他们学习、积累、感悟语言,正确运用语言,真正成为学习的主人。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识“摇、珠”等12个生字,会写7个生字。
了解课文主要内容。
2.在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往。
学习重点
学习生字词,初步了解课文内容。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.自学字词,熟读课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、由图入文。
(用时:
3分钟)
1.课件出示:
荷叶配乐的美丽画面。
指导学生边欣赏边思考:
荷叶是什么样的?
2.指导学习第1自然段。
3.揭示课文题目。
1.学生观看课件,欣赏美丽的荷花池。
(预设:
荷叶圆圆的、绿绿的、大大的。
)
2.学生在教师指导下朗读。
3.学生齐读课文题目。
二、初读课文,学习字词。
(用时:
8分钟)
1.引导学生自由读文。
注意指导学生读准后鼻音(晶、膀、停)和翘舌音的字(珠、翅)。
2.引导学生采用多种形式认读生字。
学习“荷”字。
3.检查认读情况。
4.组织交流识字方法。
1.借助拼音认真读课文,不认识的字、难读懂的句子多读几次,把课文读通顺。
2.采用多种形式认读生字。
3.全班汇报认读情况。
4.交流识字方法。
1.我会填。
“荷”是()结构,部首是(),可以组词:
()、()。
2.我会认。
荷叶摇篮翅膀亮晶晶
透明蹲下水珠笑嘻嘻
三、再读课文。
(用时:
10分钟)
1.引导学生自由读课文,思考:
文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出它们吗?
2.指导学生小组合作,分自然段朗读课文。
3.组织齐读课文。
1.自由读课文,画出荷叶的四个小伙伴。
2.小组合作分自然段朗读课文。
3.齐读课文。
3.我会按课文内容填空。
荷叶是小水珠的(),是小蜻蜓的(),是小青蛙的(),是小鱼儿的()。
四、读第2自然段。
(用时:
9分钟)
1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
(1)小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
(3)指导表达:
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3.指导学生背诵。
1.读第2自然段,正音、评价。
2.在教师指导下理解课文。
(1)学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(2)读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(3)发挥想象,自由表达。
(预设:
小水珠会对荷叶说:
“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!
”)
(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
3.自由练背。
4.小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,对荷叶说:
“__________
_______________________________
____________________________。
”
5.背诵第2自然段。
五、指导写字。
(用时:
10分钟)
1.出示要求会写的生字,引导学生观察:
这几个字有什么特点?
写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
1.认真观察要求会写的生字,交流书写要注意的问题。
2.仔细观察教师范写,跟着书写。
3.描红、临写。
4.全班展示。
6.我会写。
朵亮美
台鱼机
教学反思
这节课,我树立了师生平等合作的观念,激发学生兴趣,创设乐学氛围。
始终以学生为本,师生之间像朋友,是伙伴,课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体,在课堂上注意激发学生兴趣。
第二课时
学习目标
1.巩固本课的生字和词语。
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。
学习重点
能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.引导开火车认读生字。
2.组织分自然段读课文。
1.开火车认读生字。
2.分自然段朗读课文。
二、品读课文。
(用时:
25分钟)
1.指导学习第3自然段。
(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。
(2)再读思考:
小蜻蜓把荷叶当成了什么?
(3)想象一下:
小蜻蜓会对荷叶说什么?
2.指导学习第4自然段。
(1)指导学生多种形式朗读。
(2)引导学生默读思考:
小青蛙把荷叶当成了什么。
(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
3.指导学习第5自然段。
(1)指导学生多种形式读一读最后一段。
(2)引导学生默读思考:
小鱼儿把荷叶当成了什么,它的心情怎样?
(3)指导朗读。
1.在教师的指导下学习第3自然段。
(1)个人读,齐读,表演读。
(2)带着问题再读课文,回答问题。
(3)小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀,对荷叶说:
“荷叶妈妈,谢谢您让我在您这里休息!
”
2.在教师的指导下学习第4自然段。
(1)自由读,听教师范读,学生齐读。
(2)默读课文,思考老师提出的问题。
(3)预设:
小青蛙对荷叶说:
“荷叶妈妈您真好,我天天给您唱歌好吗?
”荷叶笑着说:
“好啊,孩子,你的歌声很优美,欢迎你每天到这里做客。
”
3.在教师的指导下学习第5自然段。
(1)在小组内自由朗读第5自然段。
(2)带着问题默读课文,交流汇报。
(3)有感情地朗读第5自然段,读出小鱼儿开心的心情。
7.小蜻蜓把荷叶当成什么了?
______________________________
______________________________
______________________________
8.小青蛙把荷叶当成什么了?
______________________________
______________________________
______________________________
9.小鱼儿把荷叶当成什么了?
______________________________
______________________________
______________________________
三、总结全文。
(用时:
10分钟)
1.指导学生进行说话练习:
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
想想荷叶还会给谁带来快乐呢?
2.启发思考:
读了课文,你们想对荷叶说些什么?
3.根据板书背诵全文。
1.小组合作想象说话。
2.预设:
荷叶是露珠的滑梯。
3.试着背诵全文。
10.我会说。
荷叶是()的()。
荷叶是()的()。
荷叶是()的()。
板书设计
教学反思
本课教学时,我重在尊重学生的主体地位,引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上,读出自己的体会与感受;指导学生读、思、议、演。
同时,联系生活实际创设他们熟悉的生活情景,进行形式多样的语言实践活动,启迪学生的智慧,激发学生的想象力,学习课文的表达方法,帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言。
《荷叶圆圆》课堂教学片段
初读课文,整体感知
师:
看来词语是难不倒大家了,把书拿起来,我请同学分段读课文,词语藏在课文中,除了把词语读准外,还要把句子读连贯。
(指名分段读课文)
师:
哪一段特别难读?
生:
第五段。
师:
谁愿意来挑战一下第五段。
(生读第五段)
师:
读得不错。
小鱼儿很喜欢荷叶,还有谁也喜欢这些荷叶?
生:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿也喜欢荷叶。
师:
谁再说一说。
生:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶。
师:
谁能说的不一样。
生:
小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓也喜欢荷叶,小青蛙也喜欢荷叶,小鱼儿更加喜欢荷叶。
师:
谁能在她的基础上,重新改一下。
生:
小水珠和小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙也喜欢荷叶,小鱼儿更喜欢荷叶。
师:
很聪明,自己说一说。
(生自由说)
师:
大家都喜欢荷叶,你最想变成其中的谁,去和荷叶亲密接触,请找到那一段,反复读一读,想象你真的变成了它。
14.要下雨了
课题
要下雨了
课型
新授课
设计说明
本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造出种形、声有机结合的教学情境,使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
学前准备
制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
初读课文,认识“坡、沉”等13个生字。
能正确、流利地朗读课文,了解课文内容。
学习重点
认识“坡、沉”等13个生字。
了解课文内容。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。
(教师)
2.自学字词,熟读课文。
(学生)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、情景导入。
(用时:
5分钟)
1.出示课件:
乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。
引导学生说说看到的画面和听到的声音。
2.板书课文题目。
1.看课件动画,自由地说说看到的画面和听到的声音。
2.齐读课文题目。
二、初读课文。
(用时:
15分钟)
1.引导学生自由读课文,圈画生字并标清自然段序号。
2.出示生字,指名认读,纠正读音。
3.组织开展“识字交流会”:
说说自己是用什么方法识记这些生字的。
4.引导同桌互相检查生字掌握情况。
5.组织开火车认读生字。
6.送生字回家,引导齐读课文。
1.自由读课文,圈画出生字,并标清自然段的序号。
2.尝试认读生字。
3.交流识字方法。
4.同桌互相检查生字掌握情况。
5.开火车认读生字。
6.齐读课文。
1.给下列生字注音。
()()()
坡闷潮
()()()
搬消湿
三、再读课文。
(用时:
15分钟)
1.引导学生借助拼音自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2.组织同桌互读课文,纠正读音。
3.指名分自然段接读课文。
4.启发思考:
课文中出现了几种小动物?
5.组织全班交流。
1.借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
2.同桌互读课文,纠正读音。
3.分自然段接读课文。
4.小组合作解决问题。
5.全班交流。
2.课文中先后出现了哪几种小动物?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
四、布置作业。
(用时:
5分钟)
1.组织多种形式认读生字。
2.组织分角色朗读课文。
1.多种形式认读生字。
2.分角色朗读课文。
教学反思
本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮,让学生们积极地分享他们的识字经验。
学生们不仅各抒己见,加深了对生字的印象,而且可以从其他同学口中学到更多的识字方法。
第二课时
学习目标
1.正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。
2.理解课文内容,让学生知道下雨前的三种自然现象,激发学生观察大自然的兴趣。
学习重点
会书写7个生字,了解下雨前的一些自然现象。
学前准备
制作字词卡片、头饰和多媒体课件。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入。
(用时:
5分钟)
1.指名读自己喜欢的段落。
2.出示生字卡,指名抽读。
1.选
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部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版 一年级 语文 下册 第六 单元 教案