部编版语文八年级上册第三单元文言文精品导练word版附答案.docx
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部编版语文八年级上册第三单元文言文精品导练word版附答案
一、文学常识
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
二、文意理解
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
第9课三峡
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
注释
①自:
②略无:
③阙:
译文:
重岩叠嶂,隐天蔽日。
自非亭午夜分,不见曦月。
注释
①嶂:
②隐:
③自非:
④曦:
译文:
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
注释
①至于:
②襄:
③沿:
④溯:
译文:
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
注释
①或:
②宣:
③虽:
④以:
⑤疾:
译文:
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。
注释
①素:
②湍:
③潭:
④清:
译文:
绝
多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
注释
①绝:
②漱:
③良:
译文:
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
注释
①霜:
②旦:
③寒:
④肃:
⑤属:
⑥响:
译文:
1、请分别概括三峡四个季节的特点。
①夏季:
②春冬:
③秋季:
2、用自己的话分别概括三峡的山和夏季的水的特点。
①山:
②水:
3、作者引用“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”的作用是什么?
答:
4、本文的中心思想。
答:
5、请你为宣传三峡美丽风光写一句广告语。
(20字以内)
一、文学常识
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
二、文意理解
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
第10课答谢中书书
原文
山川之①美,古来共②谈。
注释
①之:
②共:
译文:
原文
高峰入云,清流见①底。
两岸石壁,五色②交辉③。
青林翠竹,四时俱备④。
注释
①见:
②五色:
③交辉:
④备:
译文:
原文
晓①雾将②歇③,猿鸟乱鸣;夕日欲颓④,沉鳞⑤竞跃。
注释
①晓:
②将:
③歇:
④颓:
⑤鳞:
译文:
原文
实①是欲界之②仙都。
自康乐以来,未复③有能与④其奇⑤者。
注释
①实:
②之:
③复:
④与:
⑤奇:
译文:
思考1:
文中哪一句最能体现作者的思想感情?
答:
思考2:
文中所提到的“康乐”是指谁?
举他有何用意?
答:
思考3:
“自康乐以来,未复有能与其奇者”这句话的言外之意是什么?
答:
思考4:
本文是一篇写景美文,试分析美在何处?
答:
①
②
③
思考5:
“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
”试用形象的语言描绘其画面,并说说这几句描写取得怎样
的表达效果?
答:
思考6:
归纳本文的中心思想。
答:
一、文学常识
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
二、文意理解
第10课记承天寺夜游
原文
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户①,欣②然③起行④。
注释
①户:
②欣:
③然:
④行:
译文:
原文
念①无与②为乐者,遂③至④承天寺寻⑤张怀民。
注释
①念:
②与:
③遂:
④至:
⑤寻:
译文:
原文
怀民亦未寝①,相与②步③于④中庭。
注释
①寝:
②相与:
③步:
④于:
译文:
原文
庭下如①积水空明②,水中藻荇交横,盖③竹柏影也。
注释
①如:
②空明:
③盖:
译文:
原文
何夜无月?
何处无竹柏?
但①少②闲人③如吾两人者耳④。
注释
①但:
②少:
③闲人:
④耳:
译文:
思考1:
“月色入户”运有了什么修辞手法?
有何作用?
答:
思考2:
作者是如何描写月色的?
答:
思考3:
为何自称“闲人”?
答:
思考4:
请结合全文,说说“闲人”包含了作者哪些情感?
答:
思考5:
概括本文的中心思想。
答:
一、文学常识
二、字词积累
第11课与朱元思书
缥【】碧
缥【】缈
湍【】急
轩邈【】
泠【】风
经纶【】
纶【】巾
鸢【】飞
戾【】天
三、文意理解
风烟俱净①,天山共色。
从②流飘荡,任意东西③。
注释
①净:
②从:
③东西:
译文:
自富阳至桐庐,一百许①里,奇山异水,天下独绝②。
注释
①许:
②绝:
译文:
水皆缥碧①,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。
急湍甚②箭,猛浪若奔③。
注释
①缥碧:
②甚:
比……还快
③奔:
马一般飞奔
译文:
夹岸高山,皆生寒树。
负①势竞②上,互相轩③邈④;争高直指⑤,千百成峰。
注释
①负:
②竞:
③轩:
④邈:
⑤指:
译文:
泉水激①石,泠泠作响;好②鸟相鸣,嘤嘤成韵③。
注释
①激:
②好:
③韵:
译文:
蝉则千①转②不穷,猿则百叫无绝③。
注释
①千:
②转:
③绝:
译文:
鸢飞戾①天者,望峰息②心;经纶③世务者,窥④谷忘反⑤。
注释
①戾:
②息:
③经纶:
④窥:
⑤反:
译文:
横柯①上蔽,在昼②犹昏;疏条交③映,有时见日。
注释
①柯:
②昼:
③交:
注释:
思考1:
总括本文山水特征的语句是哪一句?
答:
思考2:
富春山的山“奇”在哪里?
水“异”在哪里?
答:
思考3:
文中“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”分别指什么人?
答:
思考4:
本文表达了作者怎样的思想感情?
答:
思考5:
作者写“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的作用是什么?
答:
一、文学常识
二、文意理解
第9课三峡
自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。
注释
①自:
在
②略无:
完全没有
③阙:
断缺
译文:
在三峡的七百里中,两岸山连着山,完全没有半点空隙。
重岩叠嶂,隐天蔽日。
自非亭午夜分,不见曦月。
注释
①嶂:
像屏障一样的山峰
②隐:
遮蔽
③自非:
如果不是
④曦:
太阳
译文:
重叠的山岩和屏障似的山峰遮蔽了天空,挡住了日光。
如果不是正午和半夜,就看不到太阳和
月亮。
至于夏水襄陵,沿溯阻绝。
注释
①至于:
到了
②襄:
冲上
③沿:
顺流而下
④溯:
逆流而上
译文:
到了夏季,江水漫上两岸的丘陵,顺流而下、逆流而上的水路都断绝了。
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。
注释
①或:
有时
②宣:
宣布
③虽:
即使
④以:
如此
⑤疾:
快
译文:
有时遇到皇帝有命令急需传达,早晨从白帝城动身,傍晚就到了江陵,这中间有一千二百多里
的路程,即使骑上奔驰的骏马,驾着风,也没有如此迅速。
春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。
注释
①素:
白色
②湍:
急流的水
③潭:
深水
④清:
清波
译文:
到了春天和冬天的时候,雪白的急流,碧绿的潭水,回旋着清波倒映着各种景物的影子。
绝
多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂,良多趣味。
注释
①绝:
极高
②漱:
冲荡
③良:
实在
译文:
在高山上生长着许多奇形怪状的柏树,在山峰之间,常有悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。
水清、
树荣、山高、草盛,实在是妙趣横生。
每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。
注释
①霜:
结霜
②旦:
早晨
③寒:
清冷
④肃:
寂静
⑤属:
连续
⑥响:
回声
译文:
每到天气放晴或下霜的早晨,树林和山涧显出一片清冷和寂静,经常听到高处传来猿猴的叫声,
声音持续不断,异常凄凉,空荡的山谷里传来猿叫的回声,悲哀婉转,很久才消失。
1、请分别概括三峡四个季节的特点。
①夏季:
水势凶猛
②春冬:
景色秀丽
③秋季:
萧瑟凄凉
2、用自己的话分别概括三峡的山和夏季的水的特点。
①山:
连绵不断、高耸峻拔
②水:
水势凶猛、盛大湍急
3、作者引用“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”的作用是什么?
答:
突出三峡山高水长的特点,渲染三峡秋季肃杀,凄凉气氛。
4、本文的中心思想。
答:
通过对三峡形势和四季景色的描绘,抒发了作者热爱祖国河山的情怀。
5、请你为宣传三峡美丽风光写一句广告语。
(20字以内)
答:
三峡美景甲天下,四季温情欢迎你!
第10课答谢中书书
一、文学常识
二、文意理解
原文
山川之①美,古来共②谈。
注释
①之:
的
②共:
共同
译文:
山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。
原文
高峰入云,清流见①底。
两岸石壁,五色②交辉③。
青林翠竹,四时俱备④。
注释
①见:
看见
②五色:
古代以青黄黑白赤为正色
③交辉:
交相辉映
④备:
长久存在
译文:
巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁色彩斑斓,交相辉映。
青葱的林木,翠绿的竹丛,
四季长存。
原文
晓①雾将②歇③,猿鸟乱鸣;夕日欲颓④,沉鳞⑤竞跃。
注释
①晓:
清晨
②将:
将要
③歇:
散尽
④颓:
坠落
⑤鳞:
鱼
译文:
清晨的薄雾将要消散的时候,传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳快要落山的时候,潜游在水中的鱼儿争相
跳出水面。
原文
实①是欲界之②仙都。
自康乐以来,未复③有能与④其奇⑤者。
注释
①实:
确实
②之:
的
③复:
再
④与:
欣赏
⑤奇:
指山水奇异
译文:
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
思考1:
文中哪一句最能体现作者的思想感情?
答:
实是欲界之仙都。
自康乐以来,未复有能与其奇者。
思考2:
文中所提到的“康乐”是指谁?
举他有何用意?
答:
“康乐”是指南朝的“谢灵运”。
举他的用意在于说明能够欣赏领略山川之美的人很少,表现作者的得意之感。
思考3:
“自康乐以来,未复有能与其奇者”这句话的言外之意是什么?
答:
自从南朝谢灵运以来,只有自己会欣赏这种奇景。
表达了作者不同凡响的审美感受,以及自鸣得意之情。
思考4:
本文是一篇写景美文,试分析美在何处?
答:
①意境美:
山水相映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美
②结构美:
以“美”点明全文主旨
③语言美:
言简意赅,骈散结合
思考5:
“晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。
”试用形象的语言描绘其画面,并说说这几句描写取得怎样
的表达效果?
答:
猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾,传入耳际;夕阳的余晖中,鱼儿在水中竞相嬉戏。
这几句描写,为画面增添了灵动感,传达了生命气息。
思考6:
作者主要是从哪些方面来描绘山川之美的?
答:
主要从形态、色彩和声音三方面来描绘的。
思考7:
归纳本文的中心思想。
答:
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
第10课记承天寺夜游
一、文学常识
二、文意理解
原文
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户①,欣②然③起行④。
注释
①户:
门
②欣:
高兴
③然:
……的样子
④行:
前往
译文:
元丰六年十月十二日夜,我脱下衣服准备睡觉时,看见月色照进了房屋里十分优美,于是我高兴地站起来,
走出门外。
原文
念①无与②为乐者,遂③至④承天寺寻⑤张怀民。
注释
①念:
想到
②与:
和
③遂:
于是
④至:
到
⑤寻:
寻找
译文:
想到没有和我一起游乐的人,于是到承天寺去找张怀民。
原文
怀民亦未寝①,相与②步③于④中庭。
注释
①寝:
睡
②相与:
一同
③步:
散步
④于:
在
译文:
张怀民也同样没有睡,我们便一同走到庭院中。
原文
庭下如①积水空明②,水中藻荇交横,盖③竹柏影也。
注释
①如:
好像
②空明:
形容月光如水般明亮
③盖:
表示推测
译文:
庭院的地面上好像积着水,清澈透明,水中有像藻、荇似的水草交错纵横,原来那是松树和柏树的影子。
原文
何夜无月?
何处无竹柏?
但①少②闲人③如吾两人者耳④。
注释
①但:
只
②少:
缺少
③闲人:
清闲的人
④耳:
罢了
译文:
哪一夜没有月亮?
哪里没有竹子和柏树呢?
只是缺少像我们俩一样清闲的人罢了。
思考1:
“月色入户”运有了什么修辞手法?
有何作用?
答:
运用了拟人的手法,生动形象地将月光写得有人情味,富有情趣。
思考2:
作者是如何描写月色的?
答:
运用了比喻,将清澈的月光比成积水,用交错相生的水草比喻竹柏的影子,“积水空明”写出了月光的皎洁,
是正面描写;“藻荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅,突出月光的清澈,是侧面描写。
整个意境动静结合,体现
出月色之浓、清、亮的特点。
思考3:
为何自称“闲人”?
答:
“闲人”指自己不能为朝廷尽忠的自嘲和抱怨。
思考4:
请结合全文,说说“闲人”包含了作者哪些情感?
答:
既有赏月的欣喜和与朋友情趣高雅的自得,又有郁郁不得志的悲凉和自我排遣的旷达。
思考5:
概括本文的中心思想。
答:
通过描绘了在承天寺夜游所见到的月下美景,抒发了作者壮志难酬的苦闷和旷达的胸襟以及积极乐观的情怀。
一、文学常识
二、字词积累
第11课与朱元思书
缥【piǎo】碧
缥【piāo】缈
湍【tuān】急
轩邈【miǎo】
泠【líng】风
经纶【lún】
纶【guān】巾
鸢【yuān】飞
戾【lì】天
三、文意理解
风烟俱净①,天山共色。
从②流飘荡,任意东西③。
注释
①净:
消净
②从:
随着
③东西:
方向
译文:
风和烟都消散了,天和山变成相同的颜色。
(我乘着船)随着江流漂荡,任凭船儿向东或向西漂流。
自富阳至桐庐,一百许①里,奇山异水,天下独绝②。
注释
①许:
表示大约的数量
②绝:
绝妙
译文:
从富阳到桐庐的一百来里的水路上,奇山异水,独一无二。
水皆缥碧①,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。
急湍甚②箭,猛浪若奔③。
注释
①缥碧:
青白色
②甚:
比……还快
③奔:
马一般飞奔
译文:
水都是青白色的,清澈的水千丈也可以看见底。
游动的鱼儿和细小的石头,可以直接看见,毫无障碍。
湍急
的水流比箭还快,凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹岸高山,皆生寒树。
负①势竞②上,互相轩③邈④;争高直指⑤,千百成峰。
注释
①负:
凭借
②竞:
争着
③轩:
高
④邈:
远
⑤指:
向上
译文:
江两岸的高山上,都生长着耐寒的树,高山凭依着高峻的山势,争着向上,这些高山彼此都争着往高处和远
处伸展;群山竞争着高耸,笔直地向上形成了无数个山峰。
泉水激①石,泠泠作响;好②鸟相鸣,嘤嘤成韵③。
注释
①激:
拍打
②好:
美丽的
③韵:
和谐动听的声音
译文:
泉水拍打在山石之上,发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟儿相互嘤嘤的叫着,和谐动听。
蝉则千①转②不穷,猿则百叫无绝③。
注释
①千:
表示多
②转:
指蝉鸣
③绝:
停止
译文:
蝉不停的叫着,猿不停地啼着。
鸢飞戾①天者,望峰息②心;经纶③世务者,窥④谷忘反⑤。
注释
①戾:
至
②息:
平息
③经纶:
筹划
④窥:
看到
⑤反:
通“返”,返回
译文:
那些为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的山峰就平息了热衷功名利禄的心;那些整天忙于政务的人,
看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。
横柯①上蔽,在昼②犹昏;疏条交③映,有时见日。
注释
①柯:
树木的枝干
②昼:
白天
③交:
相互
注释:
树枝纵横交错挡住了上面的天空,即使在白天也像黄昏那样昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。
思考1:
总括本文山水特征的语句是哪一句?
答:
奇山异水,天下独绝。
思考2:
富春山的山“奇”在哪里?
水“异”在哪里?
答:
富春山的山“奇”在“负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰”。
富春山的水“异”在“水皆缥碧,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。
急湍甚箭,猛浪若奔”。
思考3:
文中“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”分别指什么人?
答:
“鸢飞戾天者”指追逐名利的人,“经纶世务者”指热衷于官场的人。
思考4:
本文表达了作者怎样的思想感情?
答:
表达了作者热爱大自然美好景色的情感,含蓄地表达了作者淡泊名利,向往宁静闲适生活的人生态度。
思考5:
作者写“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的作用是什么?
答:
这两句话表现出作者对山水之美的赞叹,含蓄地表明了自己的人生志趣,也流露出作者对功名利禄的鄙弃,对
官场政务的厌倦。
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