语文文言文人物传记技巧总结篇.docx
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语文文言文人物传记技巧总结篇
高考语文文言文人物传记技巧总结篇
一.文言文人物传记的基本写法
人物传记一般分为三个部分:
1.简介人物的基本情况。
主要包括:
①姓名、字号;②籍贯;③家庭背景,包括家庭经济状况,及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况;④学识;⑤性情;⑥举荐或科举功名情况;⑦最初任职情况等。
这部分内容多在开头。
如果写到事件,多与家庭、学识、性情有关。
2.人物的主要事迹。
是文章的主体部分,阅读时可以按事情分层,每件事情主要注意以下内容:
(1)时间,注意年号及相关的具体年代,古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。
年号纪年的标志是:
①年号+初,如:
乾元初;②年号+具体年代,如:
泰始九年;③年号+中,如:
天监中;④年号+末,如:
建安末。
干支纪年要注意天干地支那些词儿。
(2)地点,要特别注意人物的官籍,即他在那里做官,除一些地点明确介绍出来外,要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点,如:
知江夏,就是做江夏知府;除襄阳,即为担任襄阳太守。
(3)官职,主要注意担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作。
如:
右拾遗,是谏官,那就要注意他在向皇帝进谏方面的事,因为事情与职权密切相关,担任什么职务,就会做什么事情,也就是今天所说的“卖什么,吆喝什么”。
这“时、地、职”是事情分层的“三标志”,一般来说,“时、地、职”有一点发生变化,事情就会随之发生变化,因为“时、地、职”不同,人物做的事一般也会不同,据此,可以把事情分开层次。
(4)人物,特别注意人物之间的关系。
在人物传记中,因为许多人物多是朝廷官员,所以,他们涉及的关系主要有:
①与皇帝及上级之间的关系;②与事件涉及到的人物之间的关系;③与下属之间的关系;④ 与黎民百姓之间的关系;另外,如果是一般人物,就会涉及到与他(她)直接相处之人及间接影响之人的关系,很多与家庭背景有关系,比如受祖父、父亲影响等。
(5)事件,特别注意是什么事件,事件发生的原因、经过、结果,以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点,处理后的反映与效果,得到的评价等。
3.人物的性格作风。
一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况,多在文章结尾,有时也穿插在全文中。
主要注意以下内容:
(1)作者的直接评价。
如:
史迁曰:
……;
(2)注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。
如:
孝甚,清慎亮直等;(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。
值得注意的是,有时候,作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹,以此来表现任务的性格特点和道德品质。
这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来,读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
二.传记类文本的四大特点:
一是人物。
传记人物为谁?
哪一个朝代?
还涉及哪些人?
二是官职。
要搞清楚他任何职?
朝中官还是地方官?
几度升黜?
三是事件。
要弄清楚文中写了什么事:
孝义?
勤学?
清廉?
爱民?
抗上?
等等,一共写了多少件事?
四是品格。
文本的主人公多为正派人物,而题目要求“筛选”和“提取”的信息,又往往是他们表现出来的良好品格。
解读示范一
白少傅居易,文章冠世,不跻大位。
先是,刘禹锡大和中为宾客时,李太尉德裕同分司东都。
禹锡谒于德裕曰:
“近曾得白居易文集否?
” 德裕曰:
“累有相示,别令收贮,然未一披,今日为吾子览之。
”及取看,盈其箱笥,没于尘坌。
既启之而复卷之,谓禹锡曰:
“吾于此人,不足久矣。
其文章精绝,何必览焉。
但恐回吾之心,所以不欲观览。
”其见抑也如此。
衣冠之士,并皆忌之,咸曰:
“有学士才,非宰臣器。
”识者于其答制中见经纶之用,为时所排,比贾谊在汉文之朝,不为卿相知。
人皆惜之。
分析理解:
1、人物:
白居易、刘禹锡、李德裕、贾谊 。
2、正面:
刘—李,白与贾作侧面处理
3、事件:
刘询问李是否读过白的文章,李说没有读也不想读
4、事理:
刘希望李能够重用白,李忌其才而排之。
白的遭遇与贾相似。
解读示范二
建中四年,项城为叛军困。
县令李侃,不知所为。
其妻杨氏日:
“君,县令也。
寇至当守;力不足,死焉,职也。
君如逃,则人谁肯固矣!
”侃日:
“兵与财皆无,将若何”曰:
“如不守,县为贼所得矣,仓廪皆其积也,府库皆其财也,百姓皆其战士也,国家何有?
夺贼之财而食其食,重赏以令死士,其必济!
”
于是,召胥吏、百姓于庭,扬氏言曰:
“县令,诚主也;虽然,岁满则罢去。
非若吏人、百姓然。
吏人、百姓,邑人也,坟墓存焉,宜相与致死以守其邑,忍失其身而为贼之人耶?
”众皆泣。
得数百人,侃率之以乘城。
项城,小邑也,无长戟劲弩、高城深沟之固。
贼气吞焉,将超城而下。
有以弱弓射贼者,中其帅,坠马死。
贼失势,遂散走,项城之人无伤焉。
分析理解:
1、人物:
李侃(陪衬人物)、其妻杨氏(主角),胥吏、百姓(叙述所需);
背景:
项城为叛军困时,县令李侃不知所为;其妻杨氏挺身而出 。
事件:
杨氏作为
(1)劝阻丈夫怯退;
(2)激励百姓奋起;
结果:
叛贼全 都 逃跑 ,项城的人没有伤亡
2、杨氏说话艺术:
杨氏的话,说得实在,入情入理。
从百姓的角度思考,所以能够激发大家的斗志。
3、人物个性:
深明大义、有勇有谋、热爱国家。
三.人物传记特点的解读
身份为人在前面,典型事件跟后边。
经历官位会多变,品格教化文中见。
特点解读一:
身份为人在前面
《廉颇蔺相如列传》人物介绍在文章开头部分:
廉颇者,赵之良将也。
赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。
特点解读二:
典型事件跟后边
《廉颇蔺相如列传》在人物介绍以后,写了三个典型事件:
完璧归赵、渑池会见、负荆请罪
特点解读三:
经历官位会多变
人物传记中的人物人生经历会有很多变化。
《屈原列传》屈原的经历变化:
屈原者……为楚怀王左徒……王甚任之;王怒而疏屈平;屈平既绌;是时屈平既疏,不复在位,使于齐;屈平既嫉之,虽放流;屈原至于江滨,被发行吟泽畔;于是怀石遂自投汩罗以死。
特点解读四:
人物传记中的人物人生经历的变化,同时伴随的是官位的变化。
《廉颇蔺相如列传》蔺相如官位的变化:
蔺相如者,赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人(还没做官);相如既归,赵王以为贤大夫,使不辱于诸侯,拜相如为上大夫(提拔做了上大夫);以相如功大,拜为上卿,位在廉颇之右(再次提拔做了上卿)。
表示官职变动的词语
①表示授予、提升的:
征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔;
②表示调动官职的:
迁、转、调、徙;
③表示兼职、代理的:
兼、领、署、权、摄;
④表示降职、罢免的:
贬、谪、出、左迁、罢、黜。
四.传记体文言文的选文特点
1.从体裁上说,选文均为史传作品。
主要以叙述为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简洁。
选文主要出自《史记》《汉书》《后汉书》《新五代史》《新唐书》《晋书》《资治通鉴》《元史》《明史》等。
2.从内容上说,选文主人公多为正面形象。
选文主人公大多为有声名的文臣武将,主要围绕该人物展开记叙,叙述其生平简历和突出事迹。
文章思想性强,选文一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。
五.传记体文言文解题步骤
(一)初读文章、明确梗概。
1.弄清其人其事:
勾画出文中出现的地名、人名、官名,弄清楚人物之间的关系,概括了解其人其事。
2.疏通语句:
添加出文段中部分句子省略的主语或宾语。
(二)再读文章、推断文意。
1.方法:
利用好文言的命题自身的题干,或正或错都是提示,有助于你对文意的推断。
2.要素:
弄清叙事脉络,即何人在何地做了何事,结果怎样,有何后果或影响,这些事能表现主人公怎样的品质或才能。
3.语言:
结合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合适。
(三)核对文章、完成答题。
1.语言题
(1)选择题:
判断词语释义的正误先要从语境中判断词的词性、然后带入原文检验释义是否正确。
(2)翻译题:
依照全文意思,先踩点---确定重要字词的文中意,然后结合句型规律做好句子的翻译。
2.信息题:
多为人物性格概括题,或主要事件概括题。
⑴人物性格概括题---采用排除法。
在准确理解文句含义的基础上,注意四个照应①人物和事件是否对应;②人物品行与事件是否对应;③事件与事件的发展阶段是否对应;④刻画手法是否正确(手法如直接或正面表现,间接或侧面表现)。
⑵主要事件概括题---把选项和原文的信息仔细进行核对,找出细节的误差然后进行选择。
六.传记体文言文的感知方法
1.通读。
对于阅读材料,要从头到尾读完。
速度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许。
词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。
通读要完整,如果有文章出处和疑难注释,也要一并读完。
2.圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来,各层意思之间可以用竖线断开。
“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等;“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语,如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等,这些词语往往有特定含义,如果误以为是普通词语,那就会在理解上出差错。
通读文言文材料时,不留下阅读的痕迹,不利于提高阅读效率。
3.跨“难”。
文言文高考难免会碰到一些一下子理解不出的词句。
这时候不要紧张,正确的做法是先“跨”过去。
可能读到后面再返回来看就迎刃而解了,也有可能文后有注释,还有可能题目中有启示,或者命题回避了这一难点。
因此,一般不要在个别词句上多作推敲,以免浪费时间;即使答题时非得弄清这一难点,到时候再说也不迟。
4.借助。
在通读全文、整体感知中碰到的问题,能够借助上下文和试题来解决,是很重要的方法和能力。
有时也可以借助阅读材料的出处说明或疑难注释理解。
七.高考文言文人物传记答题技巧
理解题先看关键 回头读文一两遍
人时地事理清楚 词句找出要划线
实词语境很重要 虚词对比定答案
翻译看准重点词 句意通畅高分见
二、高中文言文阅读
2.阅读下面的文言文,完成下面小题。
欧阳德,字崇一,泰和人。
甫冠举乡试。
之赣州,从王守仁学。
不应会试者再。
嘉靖二年策问论守仁,德与魏良弼等直发师训无所阿,竟登第。
除知六安州,建龙津书院,聚生徒论学。
入为刑部员外郎。
六年诏简朝士有学行者为翰林,乃改德编修。
迁南京国子司业,作讲亭,进诸生与四方学者论道其中。
寻改南京尚宝卿。
召为太仆少卿。
以便养,复改南京鸿胪卿。
父忧,服阕,留养其母,与邹守益、聂豹、罗洪先日讲学。
以荐起故官。
累迁吏部左侍郎兼学士,掌詹事府。
母忧归服未阕用为礼部尚书丧毕之官命直无逸殿时储位久虚帝惑陶仲文“二龙不想见”之说讳言建储徳恳请会有诏,二王出邸同日婚。
德以裕王储贰不当出外,疏言:
“曩太祖以父婚子,诸王皆处禁中;宣宗、孝宗以兄婚弟,始出外府。
今事与太祖同,请从初制。
”帝不许。
德又言:
“《会典》礁词,主器则曰承宗,分藩则曰・承家”。
今裕王当何从?
”帝不悦曰:
“既云王礼,自有典制。
如若言,何不竟行册立耶?
”德即具册立仪。
帝滋不悦,然终谅其诚。
裕王母康妃杜氏薨,德请用成化朝纪淑妃故事,不从。
德遏事侃侃,藏制诸宗藩尤有执。
或当利害,众相顾色战,德意气自如。
当是时,德与徐阶、聂豹、程文德并以宿学都显位。
于是集四方名士于灵济宫与论“良知”之学。
赴者五千人。
都城讲学之会,于斯为盛。
德器宇温粹,学务实践,不尚空虚。
晚见知于帝,将柄用,而德遽卒。
赠太子少保,谥文庄。
(节选自《明史》)
(1)下列对文中画线部分的断句,正确的一项是( )
A. 母忧归服/未阕/即用为礼部尚书/丧毕之官/命直无逸殿/时储位久虚/帝惑陶仲文“二龙不相见”之说/讳言建储德/恳请/
B. 母忧归/服未阕/即用为礼部尚书/丧毕之官/命直无逸殿/时储位久虚/帝惑陶仲文“二龙不相见”之说/讳言建储/德恳请/
C. 母忧归/服未阕/即用为礼部尚书/丧毕之官/命直无逸殿/时储位久虚/帝惑陶仲文“二龙不相见”之说/讳言建储德/恳请/
D. 母忧归服/未阕/即用为礼部尚书/丧毕之官/命直无逸殿/时储位久虚/帝惑陶仲文“二龙不相见”之说/讳言建储/德恳请
(2)下列对文中划线词语的相关内容的解说,不正确的一项是( )
A. 会试是中国古代科举制度中的中央考试,由礼部主持,在京师举行考试。
因考试在春天,又叫“春闱”。
B. 刑部是古代“六部”之一,由隋朝开始设置,掌管刑法、狱讼、军令等事务,最高长官是刑部尚书。
C. 翰林院是古代封建皇帝的秘书机构,人选翰林院的被称为“点翰林”。
由科举至翰林,是非常荣耀的。
D. 赠,朝廷为表彰大臣的功绩,在其死后,追授给他一个较高的官职或称号。
追封功臣的先人也叫“赠”。
(3)下列对原文内容的概括和分析,不正确的一项是( )
A. 欧阳德为人正直,曾跟从王守仁学习,策问中曾议论王守仁的思想,他与魏良弼在考卷中坦率地阐发老师的学术却并无阿识之意。
B. 欧阳德学问渊博,皇帝诏令选择有学问和德行的读书人为翰林,欧阳德改任为编修,他设置讲亭,召集国子生与四方学者在那里讲学论道。
C. 欧阳德讲求孝道,他曾被召入京做太仆少卿,但是为了便于奉养父母,他调任南京鸿胪卿。
父亲去世他守孝期满后仍留在家中奉养母亲。
D. 欧阳德敢于直谏,欧阳德曾认为裕王不应出京,并给皇帝上疏,皇帝没有同意他的建议欧阳德就继续上奏,皇帝虽不高兴,也原谅了他。
(4)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①甫冠举乡试。
之赣州,从王守仁学。
②德器宇温粹,学务实践,不尚空虚。
晚见知于帝。
【答案】
(1)B
(2)B
(3)B
(4)①(欧阳德)刚二十岁就乡试中举。
后去赣州,跟从王守仁学习。
②欧阳德风度温和,学问讲求实际,不崇尚空谈。
很晚才被皇帝了解。
【解析】【分析】
(1)本题断句,只有首句和尾句不同,中间答案一致,故可以采用排除法,快速得出答案。
如“恳请”是一个人的动作行为,发出这个行为的是欧阳德,故“德恳请”不该断开,可以排除A、C。
“母忧归服未阕”大意是“母亲去世,回家服丧,丧期未满”,从语法角度,“未阕”前应该有个主语。
排除D。
故选B。
(2)B项解说错误,“军令”属于“兵部”。
故选B。
(3)B项,“欧阳德改任为编修,他设置讲亭,召集国子生与四方学者在那里讲学论道。
”分析错误,原文“迁南京国子司业,作讲亭,进诸生与四方学者论道其中”,说明欧阳德是在调任南京国子监司业时设置讲亭,召集国子生与四方学者在那里论道。
故选B。
(4)本题翻译特别注意得分点:
①“甫”解释为“刚刚”、“冠”译为“二十岁”、“举”译为“中举”、“之”译为“到”。
②“务”译为“讲究”、“尚”译为“崇尚”、“见”表被动、“知”为“了解”之意。
故答案为:
⑴B;⑵B;⑶B;
⑷①(欧阳德)刚二十岁就乡试中举。
后去赣州,跟从王守仁学习。
②欧阳德风度温和,学问讲求实际,不崇尚空谈。
很晚才被皇帝了解。
【点评】⑴本题考查文言文断句。
解答此类题,要求考生课下多读,培养语感。
另外,这类题也有规律可寻:
首先看四个选项,一般在第一处分歧可以排除两项,之后另一分歧处排除另一项,得出答案。
这个过程比较简单,但也要有文言断句基本知识。
熟读精思是关键,内容大意全理解;紧紧抓住“曰”“云”“言”,这些字后面要停;熟记常用虚词;把握词性词义、语法结构;分析排比对偶与反复的句式帮助断句。
⑵本题考查文化常识的熟记能力。
解答此类题,要求学生平时注意积累、记忆。
⑶本题考查文言文文意的把握,完成这类题,熟读精思是关键,内容大意要全理解。
另外,针对每一个选项,标明时间、事件,到原文一一对照。
⑷本题考查翻译文言语句的能力,包括实词理解能力、虚词理解能力、句式理解能力、整体理解能力。
总的来说,翻译题需要做到关注字词句,落实得分点。
【附参考译文】
欧阳德,字崇一,是泰和人。
(欧阳德)刚二十岁就乡试中举。
后去赣州,跟从王守仁学习。
两次不参加会试。
嘉靖二年(1523),策问中曾议论王守仁的思想,欧阳德与魏良弼等在考卷中坦率地阐发老师的学术却并无阿谀之意,结果进士及第,授六安州知州。
他在六安建立了龙津书院,聚集生徒讲学。
后调入京城任刑部员外郎。
嘉靖六年,诏令选择朝中有学问和有德行的读书人为翰林,于是欧阳德改任为编修。
后调任南京国子监司业,设置讲亭,召集国子生与四方学者在那里论道。
不久,改任南京尚宝师。
随后,召入京为太仆少卿。
为便于奉养父母,又调任南京鸿胪卿。
父亲去世,守孝期满后仍留在家中奉养母亲,与邹守益、聂豹、罗洪先等每日讲学。
其后,因被荐举起任原官,又经过多次升迁至吏部左侍郎兼学士,掌管詹事府。
母亲去世,回家服丧,丧期未满即起用为礼部尚书,但等到服丧期满才赴任,召命他当值无逸殿,当时,迟迟不立皇太子,因为世宗相信陶仲文的“二龙不相见”之说,讳言立皇太子之事。
欧阳德恳请建储。
适逢世宗诏令二王出京至其分封藩地,并于同日完婚。
欧阳德则认为裕王是太子不应出京,并上疏说:
“从前太祖以父婚子,诸位王子都住在宫中;宣宗、孝宗以兄婚弟,才搬到外府,现在的事和太祖时候的情况相同,请按照当初的旧制。
”世宗不答应。
欧阳德奏道:
“《会典》关于婚礼中说,太子结婚曰‘承宗’,分藩诸王结婚日‘承家’。
现在裕王是承宗还是承家?
”世宗不高兴地说:
“既然是王礼,自有典章制度。
如你所言,何不册立裕王为太子?
”欧阳德立即准备册立礼仪。
皇帝更加不高兴,但是最终原谅了他的忠诚。
裕王的母亲康妃杜氏去世,欧阳德奏请按成化朝纪淑妃的旧例丧葬。
皇上不答应。
欧阳德说话理直气壮,裁断诸位宗王和藩王尤其有凭据,或者当面指出利益与损害之处,众人面面相觑脸部发抖,欧阳德却神态自然,十分镇静。
正当这时候,欧阳德与徐阶、聂豹,程文德都因学识渊博居显要地位。
他们在灵济宫聚集四方名士,共同讨论“良知”之学,前去聚会的有五千人。
都城讲学的集会,因此盛行。
欧阳德风度温和,学问讲求实际,不崇尚空谈。
很晚才被皇帝了解,将被任用掌握大权时,欧阳德却突然去世。
赠太子少保,谥号文庄。
3.阅读下文,完成下面小题。
游灵岩记
姚鼐(清)
①泰山北多巨岩,而灵岩最著。
余以乾隆四十年正月四日自泰安来观之。
如垒石为城墉,高千馀雉,周若环而缺其南。
重嶂蔽之,事溪络帝自岩至溪,地有尺寸平者,皆种柏,翳高塞深。
灵岩寺在柏中,积雪林下,初日澄澈,寒光动寺壁。
寺后凿岩为龛,以居佛像,度其高,当岩之十九,峭不可上,横出斜援乃登。
登则周望万山,殊骛而诡趣,帷张而军行。
岩尻有泉,皇帝来巡,名之曰“甘露之泉”僧出器,的以饮余。
回视寺左右立石,多宋以来人刻字,有墁入壁内者,又有取石为砌者,砌上有字日“政和”云。
②余初与朱子颍约来灵岩,值子颍有公事,乃俾泰安人聂剑光偕余。
聂君指岩之北谷,溯以东,越一岭,则入于琨瑞之山。
盖灵岩谷水西流,合中川水入济琨瑞山水西北流入济,皆泰山之北谷也。
世言佛图澄之弟子曰竺僧朗居于琨瑞山,而时为人说其法于灵岩。
故琨瑞之谷曰朗公谷,而灵岩有朗公石焉。
当苻坚之世,竺僧朗在琨瑞大起殿舍,楼阁甚壮,其后颓废至尽;£灵岩自宋以来,观宇益兴。
③灵岩在长清县东七十里,西近大路,来游者日众然至琨瑞山,其岩谷幽邃,乃益奇也。
余不及往,书以告子颍:
子颍他日之来也循泰山西麓,观乎灵岩,北至历城。
复溯朗公谷东南以抵东长城岭下缘泰山东簏以反乎泰安则山之四面尽矣。
张峡夜宿,姚鼐记。
【注释】①雉:
古代计算城墙面积的单位,长三丈、高一丈为一雉。
②殊骛而诡趣:
山势如万马奔驰般奇形怪状。
诡,怪异。
趣通趋,急速地奔驰。
③政和:
北宋徽宗年号。
(1) 赏析第①段画线句的描写手法。
(2)对第①段的理解,不正确的一项是()。
A. 灵岩山很高大,群峰环绕像个玉环,在南面有个缺口,缺口南面有重迭的山岭。
B. 柏树覆盖着高高的山岭,塞满了深深的崖谷而灵岩寺就在这片茂密的柏林中。
C. 灵岩寺后的山崖极其陡峭,不可直上只有有时横行、有时侧身攀援才能上去。
D. 灵岩山崖下有军队驻扎行动,还有泉水,皇帝巡视时,亲自命名为“甘露之泉”。
(3)可填入第②段方框处的虚词是()。
A. 且
B. 故
C. 而
D. 其
(4)给第③段画线句断句,正确的一项是()。
A. 复溯朗公谷/东南以抵东长城岭/下缘泰山东麓以反乎泰安/则山之四面/尽矣。
B. 复溯朝公谷东南/以抵东长城岭下/缘泰山东麓/以反乎泰安/则山之四面尽矣。
C. 复溯朗公谷/东南以抵东长城岭/下/缘泰山东麓以反乎泰安/则山之四面尽矣。
D. 复溯朗公谷东/南以抵东长城岭/下缘泰山东麓以反平泰安/则山之四面/尽矣。
(5)分析第③段在文中的作用。
【答案】
(1)以动写静,“寒光动寺壁”写出了随着太阳的升起,光线移动,寒光折射在墙壁上,仿佛墙壁在动,给人一种动态美。
(2)D
(3)C
(4)B
(5)内容上交代了灵岩的具体位置,游览者情况,并告诉了子颍游览路线及写作时间、地点人物。
是对文章内容的总结,使文章内容更加完成。
结构上,使文章结构更加完整,也是对上文的总结。
【解析】【分析】
(1)作答本类题首先明确确定划线句子在文中的位置,然后对本句话进行分析,本句话的意思为:
树林中积满了白雪,初升的太阳照在上面,清澈透明,积雪的寒光反射在寺庙的墙壁上,墙壁都好像在晃动了。
点明手法,从动静的角度,对手法进行解释分析即可。
(2)D选项,由“登则周望万山,殊骛而诡趣,帷张而军行。
岩尻有泉,皇帝来巡,名之曰‘甘露之泉’僧出器,的以饮余”可知,“灵岩山崖下有军队驻扎行动”错误。
“帷张而军行”这是一个比喻。
故本题选D项。
(3)上文写“当苻坚之世,竺僧朗在琨瑞大起殿舍,楼阁甚壮,其后颓废至尽”,中间用分号,可知为并列结构。
前文写到“当前秦苻坚时期,竺僧朗在琨瑞山大建殿阁楼房,十分壮丽,后来逐渐倒塌废弃。
”后文写“灵岩自宋以来,观宇益兴”,可知为转折关系,故本题选C项。
(4)本题“复溯”修饰“朝公谷东南”,“缘”修饰“泰山东麓”中间不能断开;本题前后两句句式相同,结构相似,故选B项。
(5)作答本类题型,从内容结构方面进行分析。
“灵岩在长清县东七十里,西近大路”写出了灵岩的位置;“来游者日众然至琨瑞山”记述了游览者情况;“其岩谷幽邃,乃益奇也”记述了景色。
“余不及往,书以告子颍:
子颍他日之来也循泰山西麓,观乎灵岩,北至历城。
复溯朗公谷东南以抵东长城岭下缘泰山东簏以反乎泰安则山之四面尽矣。
”记述了游览路线。
“张峡夜宿,姚鼐记”交代了时间地点人物。
故答案为:
⑴以动写静,“寒光动寺壁”写出了随着太阳的升起,光线移动,寒光折射在墙壁上,仿佛墙壁在动,给人一种动态美。
⑵D;⑶C;⑷B;
⑸内容上交代了灵岩的具体位置,游览者情况,并告诉了子颍游览路线及写作时间、地点人物。
是对文章内容的总结,使文章内容更加完成。
结构上,使文章结构更加完整,也是对上文的总结。
【点评】⑴本题考查描写手法的能力。
第一步,指明运用了哪一种描写手法。
第二步,结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何体现的。
第三步,明确有何效果或作用。
⑵本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。
解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容,特别是侧重于对文章要点的具体把握,这是解答本段文字的关键所在,在解答的时候要突出这一点内容。
⑶此题考查文言虚词的理解与辨析能力。
这类题,要求学生平时注重识记,积累,掌握文言18个虚词的常规用法;当然也可以借助语境或利用教材所学作迁移联想等来推断词义。
⑷此题考查文言文断句的能力。
断句、标点也讲求一定的技巧,做题时应把握准语意,根据语法结构、逻辑规律作出判断。
解答本题应首先明白语句大意,只有明白了大意才能对语句进行断句。
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