地理信息与旅游学院实践教学体系建设推进年活动总结V1.docx
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地理信息与旅游学院实践教学体系建设推进年活动总结V1
CHUZHOUUNIVERSITY
实践教学体系建设推进年
活动总结
填报院部:
地理信息与旅游学院
填报日期:
2012-01-05
地理信息与旅游学院制
二〇一二年一月
地理信息与旅游学院“实践教学体系建设推进年”活动总结
实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分,是教育过程中重要的教学环节,是提高学生综合素质、培养学生实践能力和创新能力的重要途径。
实践教学体系建设是建设应用型本科院校,培养高水平应用型人才的重要基础和关键环节。
为进一步加强实践教学体系建设,大力推进较高水平应用型本科院校建设,培养高素质应用型人才,根据《滁州学院“实践教学体系建设推进年”活动方案》等文件精神,2011年,我院进一步构建和完善了符合高素质应用型人才培养需要、具有我院特色的实践教学体系,实现了教育教学工作水平整体提升,地理信息系统学科办学特色更加鲜明,培养人才的实践能力和综合素质显著提高。
一、开展的主要工作
GIS是一个新兴的学科专业。
GIS产业是现代高科技产业的一个重要组成部分,发展非常迅速。
GIS学科专业正是在这个强大社会需求的推动下,近年来得到了迅速发展。
新兴学科专业发展的优势是社会需求增长快,但也有劣势,如社会认知度不高,在学科专业内涵、特征认识上存在不一致,相关的规范、体系的不健全等。
如国家关于GIS专业的办学指导意见一直没有发布,各高校的培养计划各不相同。
因此,地理信息系统专业自1998年在我国开办以来,虽然总体上呈现出迅速发展的态势,但也经历过了一个大浪淘沙的过程,部分高校出现了招生难的现象,一些高校的学生就业也不甚理想。
在这一背景下,我们在办学实践中逐步认识到,只有培养的人才符合社会需要,GIS专业才能越办越好。
否则,就很难摆脱新兴专业的劣势,优势也就得不到发挥。
为了培养符合社会需求的人才,就必须要了解GIS市场行情,紧跟GIS技术发展动向,及时调整教学内容,改变办学模式。
具体来说,就是要开放办学,注重实践教学,培养掌握扎实GIS技能的应用型人才。
在学校的大力支持下,我院坚持培养高素质应用型人才的目标要求,坚持紧密结合地方经济社会发展需要和我院实际的原则,坚持以培养学生实践能力和创新精神为核心,坚持以不断提高毕业生就业、创业竞争力和发展能力为宗旨,坚持以深化实践教学改革为动力,积极探索应用型人才培养的有效途径,努力构建具有我院特色的实践教学体系。
(一)完善实践教学管理制度与保障措施
1、管理制度
为使实践教学规范、有序地实施,管理工作的科学化、规范化,提高实践教学质量,已经制定出一系列实践教学管理制度,保证实践性教学达到应有目标而不可或缺的必备前提条件。
我院着重从以下几个方面来加强完善了实践教学制度建设:
岗位职责制度:
制定了《实习(实训)中心工作职责》、《实习(实训)中心主任工作职责》、《实训、实验指导教师工作职责》等岗位工作职责,使实践性教学相应工作岗位的职责明确。
实践教学场所使用制度:
制定了《实训中心工作守则》、《实验室工作守则》、《实验室、实训中心申请使用程序》等制度,使实践教学场所保持整洁、有序开放。
仪器、设备使用制度:
制定了各类仪器、设备操作规程和安全使用规程,贵重仪器、设备使用记录制度、保养检测、维护、维修制度,以保证仪器、设备的使用率。
实践教学管理制度:
建立了《实验、实训教学日志》、《实验、实训成绩评定方法》、《实践教学效果评价体系》、《指导教师教学工作考核办法》等制度,以确保实践教学工作规范有序进行。
材料、仪器申购使用制度:
制定了实验、实训材料、工机具申购、保管、使用制度、仪器损坏赔偿制度,以杜绝实验、实训材料的浪费和保证仪器的正常使用。
2、考评办法
实验教学考评主要包括院部和学生对实验指导教师考评、院部和教师对实验学生考评、教师和学生对院部管理与服务工作考评三个主要方面。
对实验指导教师考评:
根据学校教学考评基本要求,采取学校督导组专家、管理人员和GIS学术委员随机听课以及学生评教等多种方式,从实验教师敬业精神、工作态度、创新精神和实验指导能力等方面进行综合评价。
考评结果作为教师年终考核结论和职称评聘及薪酬晋级主要依据。
对实验学生考评:
主要根据学生实验参与过程表现和实验结果报告两个方面进行综合考评,突出学生在实验过程中独立思考、合作交流、创新意识与实践操作能力等方面考核,通过基本理论知识、实验操作过程、实验分析报告或设计方案等进行全面检查,将定量考核与定性考核结合起来进行考评,使学生既要参与过程,又必须重视实验结果,从而促进学生在全程参与实验基础上,增强创新精神,提高实践动手能力。
对管理与服务工作考评:
主要通过实验教师和学生对实验教学服务和技术服务人员考核来实现。
具体包括中心实验教学服务和技术服务人员在可靠性、响应性、安全性、移情性、有形性等五个方面表现来评价。
考核结果记入个人档案,考评结果作为年终考核结论和职称评聘及薪酬晋级重要依据。
3、质量保证体系
规定每年修订一次实验教学大纲,各门课程由理论课和实验课教师共同修订大纲;修订过程中,相关课程间通过讨论协调实验内容,使各课程实验内容的改革科学合理。
各课程教学大纲经院教学指导委员会通过后执行。
学校教学督导组和GIS学术委员深入课堂听课,召开学生座谈会,了解实验教学具体情况,并及时向任课教师反馈信息,指导教师进一步搞好实验教学改革。
院部领导在深入了解各实验课进展情况的基础上,定期或不定期地组织实验教学研讨,扬长避短,保证实验教学高质量运行。
进一步加强了与南京师范大学虚拟地理环境教育部重点实验室的合作,有计划地邀请中国地理学会GIS专业教学指导委员会、中国地理信息产业协会等专家来指导我院教学工作,进一步提升中心实践教学质量。
(二)建立健全实践教学体系
根据我院实践教学总体规划,按照“三层次、三模块”的办学思路构建了符合应用型人才培养的实践教学体系,三层次指能力构成体系中的三个层次结构,即:
基本业务技能、综合业务技能、实践创新技能;三模块指的是课程体系由理论课程体系、实践课程体系和专业实训课程体系三个模块构成。
同时,结合地理信息系统学科特点,将实践教学体系划分为GIS基础实验教学、GIS应用技能教学、GIS系统开发教学和GIS行业应用教学四个部分。
1、GIS基础实验教学
GIS基础实验包括现《地理信息系统概论》、《现代测量学》、《地图学》、《遥感概论》、《数据库原理》、《空间数据库》、《GIS空间分析原理与应用》、《数字高程模型》、《计算机地图制图》等理论课程的实验教学。
通过这些GIS基础实践,来增强学生对理论的理解、培养学生的动手能力,同时也增强了学生对GIS专业的兴趣,为后续的学习奠定基础。
2、GIS应用技能教学
我院自2001年GIS专业开始招生时起,就开设了《GIS操作》课程,课程包括MapInfo、MapGIS、Geoway、GeoStar、ArcGIS、Erdas、SuperMap、AutoCAD等软件的操作。
在将以前的软件操作教学进行调整后,整合为GIS技能训练系列教程(共4册),分别为《初识地理信息系统》、《MapGIS地图数据采集》、《ENVI遥感图像处理》、《ArcGIS地学应用基础》。
通过GIS软件操作使学生了解GIS在各领域的技术流程,熟悉和掌握一些常用的GIS软件平台,学会应用这些软件解决一些实际问题。
3、GIS系统开发教学
GIS软件开发实践包括《面向对象程序设计》、《计算机图形学》、《GIS二次开发》、《Web程序设计》、《网络GIS开发》。
通过该实践环节的学习,使学生掌握地理信息系统(GIS)开发的基本原理、方法和基本工具,为毕业设计和以后在工作中快速上手奠定基础。
通过该环节学生应能够独立进行应用型GIS数据库软件的设计和开发,掌握GIS二次开发中编码阶段和软件分发阶段需涉及的内容,具备独立和协同开发GIS系统的能力,并且掌握软件工程的基本思想。
4、GIS行业应用教学
利用校内实训基地和各种仪器设备,组织学生不断参与各类产学研工程项目,通过参与项目工作增强实践动手能力。
同时,利用近几年来已完成的各项横向项目,提炼出适合教学的、能够解决实际工作岗位中存在问题的内容,形成专项培训内容。
专项培训内容主要有标准图幅地形数据采集、专题地图数据采集、生态遥感信息解译、专题数据库整理与建库、GIS系统开发、GIS建模与应用、测量控制点布设、地形图测绘等。
对专项培训教学的授课过程要严格按照实践课程教学的要求,提供项目培训的教学资源。
通过该项教学,为学生在工作岗位上从事某一领域的相关工作提供实践经验,为其能够解决工作中可能存在的具体问题提供项目流程。
(三)改革实践教学方法与手段
1、实习实训技术、方法与手段
针对实践教学课程涉及面广、理论概念抽象、实际应用知识难以掌握等特点,实验课程教学方法除了传统的讲授式以外还设计了网络教学、演示式教学、师生互动式、学生互助式和工程师进课堂、项目趋动式等多种教学方法,以力求通过多种教学方法在教学过程中的结合运用,培养学生专业素质与技能,启迪学生创新思想,促进学生知识拓展应用能力的提高。
课程组在教学方法设计上有如下具体做法:
项目驱动:
就是要求那些已经获得较好的实践操作技能的高年级同学,参加到GIS开发应用的项目中来,通过实际项目来进一步提高这些他们的工作能力和业务水平,从而更好地满足社会需求。
工程师进课堂:
请一些有丰富实际经验的GIS技术应用企事业单位的工程师来给学生传授GIS工程和技术的实际操作技巧,使学生明确业界的实际技能需求信息,从而使学生进行有针对性的训练。
自助学习:
实验室实行免费开放,在双休日、节假日也正常开放,充分满足学生自助学习的需要,学生自助学习包括对教学内容没有完全掌握的回故、对新知识的学习以及对新技术、新方法的探索性应用等。
互助学习:
在实践教学、项目开发等过程中采用学生帮助学生的方式,即高年级学生帮助低年级学生、先会的学生帮助不会的学生等形式,使更多的同学更好地学习。
以赛促学:
鼓励学生积极参与各类大赛,例如安徽省大学生GIS大赛、ESRI全国GIS大赛、SuperMap杯全国GIS大赛、大学生“挑战杯”大赛等。
通过学生参与大赛的整个过程,达到自主学习、提升能力的效果。
2、考核方法
采取多种考核形式并行的方式,依据实习(实训)内容和学科特点组织教学效果的考核和测评,即针对不同的教学方法采取相应的考核形式。
主要考核方法有作业考核、项目考核、考试考核三种。
作业考核:
主要依据实习(实训)报告、实习(实训)中操作技能水平表现、实习(实训)课时纪律性、有否违章事故、设计性和综合设计性实验创新性、开放实习(实训)纪律表现和实习(实训)结果,进行考核的方式;
项目考核:
通过参与的项目完成时间、完成质量以及项目合作单位对项目的评价等进行考核的方式。
考试考核:
对有些实习(实训)内容需要配合试卷考试作综合评定。
(四)强化“双能型”师资队伍建设
目前,地理信息系统专业已经形成了一支由省级优秀中青年骨干教师、省教学成果奖与省精品课程获得者、省陈香梅教育奖获得者、以及校教学十佳等一批高水平教师组成的教学队伍。
此外,还聘请了一批以知名高校教授、厅局地理信息技术专家为主体的专业兼职教授。
将进一步加大教师队伍建设力度,逐步建立起一支队伍稳定、结构合理和教学科研水平高的教学团队。
到2014年,高级职称比例接近40%,35岁以下的青年教师硕士以上学历达100%,教授5—7人,兼职教授8-10人,副教授10-15人,讲师20余人;其中有博士学位15人以上。
同时,针对目前我院教师队伍的职称相对不高、技能型教师不足等现状,我院积极开展“双能型”教师素质构成、培养途径等方面研讨,进一步落实了《滁州学院关于教师赴企事业单位挂职锻炼的实施意见》、《滁州学院加强教师实践创新能力培养暂行办法》等文件精神,积极采取“请进来和走出去”相结合的措施,一方面积极引进高学历、高职称的学科专业带头人和骨干教师;另一方面积极鼓励和支持现有教师攻读博士,到国内重点高校做访问学者,以及各种类型的进修培训学习,使本院教师的学历结构和职称结构得到明显改善。
具体措施如下:
1、外部引进与内部培养相结合,加强师资队伍建设
一方面,继续加大师资引进的力度,计划到2014年引进高学历、高职称教师10名以上,在引进过程中,严格把关,既要注意对重点学科人才的加强,同时要注意学科交叉,增强多学科交流,使师资队伍向多元化方向发展。
另一方面,积极探索与国内外高校合作的有效途径,争取建立长期稳定的师资培养渠道,实现师资培养的持续性,继续提高现有教师的学历水平和职称,在教师报考博士方面,对报考专业符合学科专业发展方向的教师优先安排报考。
建立系内学术报告制度,营造良好的学术氛围,提高教师的学术水平。
建立教师校外培训制度,鼓励教师参加各类学术活动,定期选派优秀教师去国内、外高校访问进修。
2、继续强化科研和社会服务,提高现有专业教师的业务水平
鼓励教师积极承担科研和社会服务工作,是师资队伍建设进入良性循环的有效途径。
产学研项目的开展使教师对本学科的知识深度与广度都有了更进一步的认识,促进教学质量的提高;同时,产学研也有利于教师职称结构的优化,有利于教师向双师型教师转化。
将积极创造条件为争取国家基金、省部级科研成果奖奠定基础,鼓励有条件的教师向国际刊物投稿,提高SCI、EI等的收录数。
到2014年,编著实践教学教材4-6部,力争获得省部级以上项目3-5项/年,公开发表国家级以上学术论文15-20篇/年,科研项目经费100万元以上/年。
此外,针对地理信息系统专业引进高层次人才困难的实际情况,我们特别注重专业基础扎实、专业技能突出的高层次人才的引进工作,并积极为引进的人才创造良好的工作环境。
2008年我院引进的王春博士进校后不仅迅速融入地信学院工作中,而且很快就起到了实际的带头人作用。
不仅自己先后主持了国家自然科学基金青年基金项目等项目5项,而且指导青年教师成功申报省教育厅课题5项。
2010年引进的李虎教授不仅在教学上为青年教师起到了很好的示范作用,而且在科研上也有突出贡献,2011年以我校为承担单位获批了“高分辨率对地观测系统国家重大科技专项”子项目2项。
他们的引进以及领军人物作用的发挥对于GIS专业的发展起到了极为重要的作用。
目前,满足GIS应用型人才培养需求的高水平的师资队伍初步形成,但仍需完善和进一步加强。
(五)规范校内校外实习实训基地建设
根据滁州学院《关于印发滁州学院实验室设置管理办法的通知》、《滁州学院校级示范实习实训教学基地评审办法》等文件要求,我院努力拓展了专业实验室的功能,力求多样化、开放性,并与实践教学、实习基地结合,有效提高了实验教学资源的利用率。
同时,积极探索产学研一体化实验室的建设,通过校企联合,引进企业环境,搭建仿真企业平台,营造真实或仿真的职业活动氛围,帮助了学生提高职业能力。
另外,根据不同的实习实训教学任务,建设健全了一批稳定的用于教学实践、毕业实习及就业见习的校外教学基地,为学生提供真实生产环境的实习实训条件、产学研合作的实践场所,实现学生素质、能力的培养与社会需求的对接。
1、实验设施建设
完善实验室管理体制,更新实验内容,增加综合性设计性实验,使有综合性设计性实验的课程达80%以上。
为了使实验设备能满足快速发展的地理信息技术研究和行业发展的需要,到2014年我们将在继续建好自然地理实验室、人文地理与多媒体地理教学实验室的同时,重点建设地理信息技术与工程实验中心下设的9个实验室,即数据采集与处理实验室、地图制图实验室、GIS系统研发、GIS工程设计与监理、测绘工程实验室、地理建模实验室、WebGIS实验室、GIS集成服务实验室、VR虚拟现实实验室。
2011年,地理信息工程实习实训中心获批省级示范实验实训中心。
2、实习基地建设
在已建立的蚌埠测绘设计研究院、安徽省地质调查研究院、安徽省测绘局等8家实习基地的基础上,积极开辟了马鞍山国土资源局、北京苍穹数码测绘有限公司等校外实习实训基地近10家,计划往后争取每年增加1-2个签约单位,以满足本专业全部学生进行专业实习的需要。
增加校企交流,根据GIS应用部门的实际需求进行人才培养,增加学生的实践机会,促进校企双赢发展,继续扩大与国内外GIS知名企业的合作共建。
在学生专业实习、毕业实习的过程中,建立双方共同参与的考核评价机制,并通过开展竞赛等方式提高学生参与实习的积极性和主动性。
3、外部环境建设
通过广泛的对外联系、交流,我们在外部环境建设上也取得了突破性进展。
除了前面介绍过的与政府部门、企事业单位的合作交流以外,我们在国家级层面的测绘地理信息领域也树立起了良好的形象,有效的联系沟通渠道已初步建成。
下面我举一个例子来说明。
通过努力,我们在2010年被中国地理信息系统协会教育与科普专业委员会遴选为副主任委员单位,该委员会每年召开一次全国GIS教育研讨会。
该研讨会是以地理信息系统为专题的我国最高层次的全国性研讨会之一。
2012年,第五次全国GIS教育及特色专业建设研讨会将在滁州学院召开。
(六)着力推进实践教学教材建设
为了更好地贯彻“从实践中来,到实践中去”的教学理念,同时也为了建立科学的实践教学体系,完善实践教学内容,学院部分“双师型”教师与相关校外实训基地的指导教师们针对企业产品,结合学院实际实习状况,并肩开发编制了校内实习教材,并以此构建实习教学内容,实施实习教学过程。
经过使用自编实习教材,整个实习教学过程高效有序,实习教学管理科学规范,教学成果尤为突出。
1、我院教师参与编写出版的教材
《地理信息系统概论》(高等教育“十一五”国家级规划教材),高等教育出版社,2007;
《ArcGIS9地理信息系统空间分析实习教程》,科学出版社,2006;
《数字高程模型及地学分析的原理与方法》,科学出版社,2005;
《地理信息系统开发原理与应用》,科学出版社,2005。
2、准备出版的教材
基于多年的实践教学经验,对GIS专业的5个常用软件就操作方法、技巧和创新开发实践等方面进行了深入探讨,共同编写完成了《GIS应用技能》(1-4册)讲义,分别是《初识地理信息系统》、《MapGIS地图数据采集》、《ENVI遥感图像处理》、《ArcGIS地学应用基础》。
目前,上述教材在我院地理信息系统、测绘工程、地理科学本科专业已经试用了一年,现在正在对其进行第三稿修改,准备逐步在科学出版社出版。
3、规划进一步建设的教材
拟邀请联盟高校内具有丰富实践教学经验的教师,共同进行《GIS二次开发实践课程》、《WebGIS开发实践课程》、《开源GIS项目设计实践课程》、《空间数据库实践课程》等课程编写工作,邀请从事过横向项目研究的教师完成标准图幅地形数据采集、专题地图数据采集、生态遥感信息解译、专题数据库整理与建库、GIS系统开发、GIS建模与应用、测量控制点布设、地形图测绘等具有行业应用背景的专题教学课程的所有教学资源,最终完成联盟高校教师资源的共享与实践课程的共建。
(七)实施“实践教学小学期”
实践教学小学期制是利用小学期开展大学生的实践教学活动教学模式。
实践教学小学期一般安排在每年暑期期间,以培养大学生职业素养、提升实践能力为重点,以专业实习实训、学科竞赛培训、产学研合作和辅修专业、双学位教育实践性教学环节学习等为主要内容,以适应社会对高素质、强能力人才的需求。
推行实践教学小学期制是我院的一项重要教育教学改革,可较好地解决传统“二学期制”难以实现优质教育资源共享和综合实践不足的问题。
为加强学生实践能力和创新精神培养,切实提高学生应用能力和水平,培养真正符合地方经济社会发展需要的高素质应用型专门人才,根据安徽省教育厅《关于同意安徽应用型本科高校联盟实行实践教学小学期制的批复》(皖教秘高〔2011〕27号)精神,在总结我院相关专业探索实行实践教学小学期制的基础上,制订了《滁州学院实践教学小学期制实施办法(试行)》。
我院在2011年暑期利用近3个月的时间,以培养大学生职业素养、提升实践能力为重点,以专业实习实训、学科竞赛培训、产学研合作和辅修专业、双学位教育实践性教学环节学习等为主要内容,我们把2009级GIS专业80余名同学全部派往企业进行三个月的顶岗实习,学生的表现得到了企业的高度认可,并积极与我们联系预约以后学生的实习、就业。
在学校院部领导的高度重视与协助,以及校外企事业单位专业技术人员的悉心指导下,我院精心组织,各指导老师身先士卒,带领各实践队伍共同努力,本次校外实习实训取得了良好的社会反响。
(八)加强对毕业设计、毕业实习工作的管理
1、毕业设计
根据我院学科专业特点,细化、明确了毕业设计(论文)工作流程,努力处理好毕业设计(论文)与其它教学环节的关系。
经过多年的努力,我院毕业设计(论文)选题基本符合专业培养目标,注重与生产实际、工程应用、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合,50%以上毕业设计(论文)都是在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。
院(部)对毕业设计(论文)全过程监控,从组织、计划、选题、开题、管理、成绩评定、答辩等各个环节进行周密指导,切实提高了我院毕业设计(论文)的水平和质量。
2、毕业实习
毕业实习是极为重要的实践性教学环节,但在现实情况下,很多专业的毕业实习工作流于形式,学生基本以自主实习为主,很多学生的实习内容与专业吻合度不高,导致实习质量不高、实习效果不明显。
为使GIS专业学生能够切实通过毕业实习走向社会,接触本专业工作,拓宽知识面,锻炼学生综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识,去独立分析和解决实际问题的能力。
我院一直将毕业生实习工作作为一项重要工作来组织实施。
为了多方了解用人单位信息,使实习内容与学生专业更加对口,不但利用网络收集大量的专业实习信息,我院积极组织分管领导和相关班主任去用人单位进行直接沟通,特别是最近几年,经常深入到北京、长三角及全省各地,积极为学生联系毕业实习单位,目前已经与安徽省测绘院、近十家市级勘测设计研究院、滁州市国土局、Esri(中国)软件有限公司、北京超图公司、北京长地万方科技有限公司等二十余家单位就校外实习基地建设达成了协议。
目前已能满足全部学生专业实习工作的需要。
近两年除部分要求自主实习的同学外,地理信息系统专业所有愿意参加集中实习的同学均能获得专业实习岗位,部分实习点还未能联系到学生去实习。
学生在毕业实习过程中,组织相关领导和指导教师定期去实地考察,对发现的问题及时解决。
这些合作单位对我系强化学生实践操作能力,注重应用性的教学思路和培养学生尽快适应工作环境,使学生“零距离”适应专业岗位的市场要求的做法表示赞同。
有多家单位表示愿意和地理信息与旅游学院建立长期合作关系,共同培养适应市场需求的应用性专业人才。
通过这些工作的开展,使学生真正从毕业实习中获得工作经验,为毕业后迅速适应岗位需要打下良好基础。
通过以上四个方面工作的开展,地理信息系统专业毕业生就业率一直名列全校前茅,2009届地理信息系统专业在考研录取率、理工科专业四六级通过率、签订正式就业协议率等三项指标中位于全校第一。
2010年我院地理信息系统本科生考研34人达到国家录取分数线,达线率达到了64%,其中两位同学考取武汉大学(是我国具有地理信息系统国家重点学科的2所高校之一)地理信息专业。
2011年考研中有24名同学被录取,其中考取国家985院校8人。
另外,从考研录取学校的信息反馈看,滁州学院的学生不仅专业基础扎实,而且实际动手能力非常强,深受导师喜欢,很多已成为他们同年级研究生中的佼佼者。
同时我院在滁州学院2010年毕业生就业工作考评中被评为第一名。
就业情况初步表现出学生就业层次普遍较高、就业区域集中在发达地区的大中城市、工作性质与专业培养目标较吻合的特点,人才培养质量已初见成效。
二、存在的主要问题
(一)教学资源紧张,教学规划执行乏力
由于地理信息系统应用型人才培养需要开展大量的正常教学课
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