阅读与鉴赏 曲二十.docx
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阅读与鉴赏曲二十
阅读与鉴赏曲二十
语文2018.1
考试时长120分钟。
考生务必将答案答在答题卡上,在试卷上作答无效。
考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。
一、诗歌鉴赏
阅读下面这首元曲,完成后面小题目。
正宫·小梁州·秋
贯云石
芙蓉映水菊花黄,满目秋光,枯荷叶底鹭鸶藏。
金风荡,飘动桂枝香。
雷峰塔畔登高望,见钱塘一派长江。
湖水清,江潮漾。
田边斜月,新雁两三行。
1.这支曲子前五句描写了一幅怎样的图景?
表达了怎样的思想感情?
2.这支描写秋景的曲子主要运用了哪些表现手法?
请简要分析。
【答案】
1.前五句描写了一幅清丽明净的西湖秋光图。
西湖上满眼秋光:
亭亭的荷花倒影湖中,金黄的菊花傲然绽放;凋谢的枯荷下,藏着鹭鸶;秋风阵阵,送来桂花的馨香。
诗人营造的开阔秀美的意境,正是他闲适、开朗心境的写照,表现他对大自然的热爱以及开阔舒展的胸襟。
(描绘画面2分,概括感情2分)
2.①渲染。
菊花黄、荷叶枯、鹭鸶藏、雁成行、飘桂香等都是有秋天特色的景象,渲染秋的清爽明净。
②白描。
一句一景,抓住特征简笔勾勒。
③动静结合。
大雁南飞与弯月斜挂,一动一静。
④多角度描写,绘形绘色,大雁成行绘形,荷粉菊黄绘色。
(描写技巧一点2分,两点4分。
)
【解析】
1.试题分析:
先抓住主要景物,展开联想想象,描绘画面,语言力求优美。
然后再概括景物营造氛围特点及运用的表现手法。
如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。
前五句是写西湖,角度是俯视,将西湖之秋景秋色描绘得鲜明而开朗,格调清新而豪放,毫无萧瑟之景、悲凉之态,反映了诗人豪放而开朗的性格特征。
在景物选择上,作者摄入镜头的是映水芙蓉、灿烂黄菊、荷底白鹭、澎湃江潮和天边的斜月新雁,画面清新、寥廓,表现了诗人豪宕的情怀、开阔的胸襟极。
“枯荷叶底鹭鸶藏,金风荡,飘动桂枝香”是在泛写之后进一步细描湖边的秋景。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
2.试题分析:
此题考查诗歌的表现手法的鉴赏能力,可根据常见的表现手法类型及用法,结合着具体诗句及关键词分析作答。
首句“芙蓉映水菊花黄,满目秋光”极力渲染,“芙蓉映水”,这是写湖面景色。
诗人特意点出芙蓉,既显出秋的特征也显出了西湖的特征。
“菊花黄”是写岸上。
在作者眼中,粉红的荷花映着清彻的湖水,灿烂的黄菊盛开在湖岸边,这就是“满目秋光”的主要内容。
在画面的布局和景物的选择上很有特色,作者再写钱塘江外天边的新雁,运用白描的手法,精致构图,一句一个画面、一种色彩基调,从湖面芙蓉到湖边黄菊,从荷底水鸟到空中桂香;这样由近及远,从低到高分层来写,显得极有层次。
后面两句,作者给山、水、草、叶、花,分别涂上了青、绿、白、红、黄的颜色,把一片秋色点缀得如此鲜明、绮丽,充满生机。
“天边斜月,新雁两三行”则是越过江潮把目光投向更远的天边,斜月之下,几行新雁披着冷冷的清辉向天的尽头飞去,有动有静,诗人的心被带得很远很远,整个画面也在无限地向前延伸。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
阅读下列的元曲,然后回答后面题目。
[双调]水仙子咏江南
张养浩
一江烟水照晴岚,两岸人家接画檐,芰荷丛里一段秋光淡,看沙鸥舞再三,卷香风十里珠帘。
画船儿天边至,酒旗儿风处飐,爱杀江南。
3.这首元曲表达了作者怎样的感情?
是如何表达的?
(5分)
4.请赏析此小令在写景上的表现手法。
(6分)
【答案】
3.这首元曲表达了作者对江南水乡景色的赞美和喜爱之情。
(1分)作者主要运用了借景抒情、情景交融的手法,通过描绘江南水乡天然美景,表现了景色的明丽隽美,将赞美和喜爱之情蕴含在景物描写中;(2分)最后一句“爱杀江南”则直抒胸臆,由客观观察转到主观感受,明确表达出作者对景色的赞美和喜爱之情。
(2分)
4.①远近结合,开笔瞭望大江远山,逐渐由远入近写到两岸人家,池塘芰荷,沙洲水禽;(手法1分,分析2分)②动静结合,流水生烟,山岚耸翠,一动一静;画檐芰荷,安静恬淡,而沙鸥在舞,珠帘在卷,在宁静之中显出一派生机(手法1分,分析2分)。
【解析】
3.
试题分析:
此题要求回答“这首元曲表达了作者怎样的感情”,需要结合诗句加以分析、概括即可。
从诗句“一江烟水照晴岚,两岸人家接画檐,芰荷丛里一段秋光淡,看沙鸥舞再三,卷香风十里珠帘”、“爱杀江南”等加以分析、概括即可得出答案;至于手法,则考虑从情景交融方面加以归纳。
考点:
归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
4.
试题分析:
可从诗句“芰荷丛里一段秋光淡”、“看沙鸥舞再三,卷香风十里珠帘。
画船儿天边至,酒旗儿风处飐”等加以分析、概括,联系诗句主旨,即可得出答案。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
5.阅读下面的元曲,然后回答下列小题。
双调·折桂令·九日①
[元]张可久
对青山强整②乌纱。
归雁横秋,倦客思家。
翠袖③殷勤,金杯错落,玉手琵琶。
人老去西风白发,蝶愁来明日黄花。
回首天涯,一抹斜阳,数点寒鸦。
(注)①九日:
农历九月初九,重阳节。
②强整:
勉强整理。
③翠袖:
和下文的“玉手”皆指歌女。
(1)这首曲抒发了哪些思想感情?
请用自己的话概括。
(2)结合全曲,简要分析“翠袖殷勤,金杯错落,玉手琵琶”的作用。
【答案】
(1)①对官场的厌倦之情。
②对家乡的思念之情。
③对生命衰老的悲伤之情。
(2)①“翠袖殷勤,金杯错落,玉手琵琶”写的是繁华热闹的生活场景。
②通过写繁华热闹的生活场景,与前面的“归雁横秋,倦客思家”(或后面的“一抹斜阳,数点寒鸦”,或前后的“归雁横秋,倦客思家”“一抹斜阳,数点寒鸦”)形成强烈对比,凸显诗人此时孤寂而思家的感情。
【解析】
【分析】
试题分析:
【小题1】折桂令·九日》是张可久创作的一首元曲。
这支令曲以重九游为题,抒发了作者暮年的愁怀。
作者有意设置一个跌宕片段,回忆起做官生活中的一些细节,此时人已垂垂老矣,官场倾扎,无力挣扎,斜阳、寒鸦使人感到无限凄凉。
这首小令既写“重阳”的美好,更写了游子的愁肠。
此时正值秋高气爽,同时万物也开始萧疏。
大雁南归,更易引发游子思乡。
秋野丰美多姿,而秋景却最令游子泪下神伤,给人一种沧桑的感觉。
题干问的是“这首曲子抒发了哪些思想感情?
请用自己的话概括。
”,这是考查诗歌中的情感。
考生要抓住关键意象和情感关键词“归雁”“倦客思家”“人老”“白发”来分析情感。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】如何体悟景中情?
中国古典诗歌虽说内容纷繁复杂,但细究起来就两部分内容:
写景、抒情。
这是中国诗的特点所在,也是高考考查的重点所在。
而分析景物中的情感正是考生的弱项。
那么,如何透过景语找出并分析内在的情感呢?
1.抓住景语中的情感暗示语。
例如题中的“归雁”“倦客思家”“人老”“白发”。
2.抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词,把握景物特征,从特征中捕捉背后的情感特征。
从冷暖体味悲喜。
“墨分五彩,词含一情。
”冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系,以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。
冷色调词语传达出来的多是悲伤,暖色调词语传达出来的多为喜悦。
规范答题:
1.审题:
主要审两点:
一是所给语言片段的位置和内部的层次(前面说的“句”“联”“片”等);二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段,弄清这一点至关重要,因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。
如材料是局部的,则要联系全诗甚至标题来分析;如是整体,则要分成几个局部来看。
2.答题:
(1)答题时特别强调:
①置身诗境。
通过阅读,置身诗境,借助已有的生活体会与审美经验,与诗人取得共鸣;借助联想与想象,进入诗人所描绘的境界中,获得新奇的审美体验。
②以意逆志。
从作品的整体出发,由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨,用自己的切身体会去推测作者的本意。
【小题2】本题考查赏析诗歌精彩语句的能力。
题干“结合全曲,简要分析‘翠袖殷勤,金杯错落,玉手琵琶’的作用。
”可以从修辞、炼字、技巧、情感等角度做出赏析,答题是指出写了什么内容就给分(能答出“繁华热闹”意思即可。
如果只解释诗句字面意思,没有指出是什么生活场景,不得分)。
手法能把写出(对比、反衬、以乐景衬哀情、虚实结合)得分;一定要结合曲的内容分析。
题中所给案只是就“对比(反衬)”这手法进行分析,若答“以乐景衬哀情”或“虚实结合”,分析有所不同。
【考点定位】鉴赏文学作品的语言。
能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】对于炼句题,考查的内容一般如下:
浅层面上对句意的理解,较深层次上对句子艺术技巧和意蕴的挖掘和评价,对结构上有特殊功能的语句的赏析。
此类题目的答题组织如下:
描述句子大意,根据原句展开联想,描述景象或意境;手法及特点,用了什么手法,写出了哪些事物(景物)的什么特点;情感或理趣;语言特点,有时还要指出语言特点,点明妙处或作用;结构作用,有的诗句还要指出该句在结构上的作用。
阅读下面这首散曲,然后回答问题(11分)
商调·黄莺儿
赠燕[清]张漸
花落意难堪,向泥中,着意衔,携归画栋修花口。
珠帘半城,乌衣半掺,最难消王謝堂前憾。
语呢喃,千般诉说,只有老僧谙。
[注]花口:
指初开的花。
因花开时如口张状,故称。
6.作着描写燕子,运用了哪些表现手法?
请做简要分析。
(5分)
7.散曲中的燕子为何不衔泥而衔花?
作者这样写抒发了怎样的情?
(6分)
【答案】
6.拟人,用典,虚实结合。
7.怜惜花朵零落,衔花去修补彩绘的房梁上彩绘的花朵。
抒发了惜花伤春、痛惜衰败的感情。
【解析】
6.
试题分析:
本题考查“鉴赏文学作品语言和表达技巧”的能力,“携归画栋修花口”“千般诉说”等是拟人。
“王谢堂前”,即王导和谢安,“马乌巷”,原是三国东吴禁军的驻地,后东晋王谢在比居住,繁华一时,终归衰落,与“花落”“衔花”等实写对照,既是用典又是虚写。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
7.
试题分析:
本题考查“评价文学作品的思想内容和作者的观点态度”的能力,“携归画栋修花口”即修补房梁上斑驳的花朵,“落花”表明是春末。
前四句写燕子惜花故衔花,实则寄托了作者惜花伤春之情。
后四句通过写“乌衣巷”的衰落,“王谢”家族的没落以此抒发痛惜衰败之感。
考点:
评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
阅读下面这首散曲,然后回答问题。
(7分)
江天暮雪
[元]陈孚
长空卷玉花,汀洲白浩浩。
雁影不复见,千崖暮如晓。
渔翁寒欲归,不记巴陵道。
坐睡船自流,云深一蓑小。
8.本诗传神地绘出了一幅潇湘江上暮天雪景图。
诗人是怎样表现暮天雪景的?
(4分)
9.诗中渔翁的形象有何特点?
请简要分析。
(3分)
【答案】
8.动静结合,“卷玉花”写出大雪纷扬的动态之美,“汀洲白浩浩”写出雪境静寂之美;比喻,以“玉花”喻雪,写出雪的飞舞的晶莹形态,以“晓”喻雪色,写出雪色之明亮;侧面烘托,以雁影不见及渔翁知寒欲归、不辨江路写出雪之大、雪之寒。
9.诗中塑造了一个顺适境遇的超然洒脱而无为的渔翁形象。
面对大雪弥漫、不辨归路的恶劣境遇,渔翁却坐睡船中、任船飘荡而去,可见其顺其自然的超然洒脱的风度。
【解析】
8.
试题分析:
本题考查鉴赏诗歌的表达技巧。
要答出手法并且有分析。
“卷”字见出了雪花纷纷扬扬的飞舞之态,“卷玉花”是细部的、动态的观照,“白浩浩”是总体的、静景的印象,动静结合。
以“玉花”喻雪,写出雪的飞舞的晶莹形态,以“晓”喻雪色,写出雪色之明亮,运用比喻手法。
以雁影不见及渔翁知寒欲归、不辨江路,侧面烘托出雪之大、雪之寒。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D
9.
试题分析:
本题考查鉴赏诗歌的人物形象。
回答是应是本诗塑造了一个什么样的人物形象。
要答出具体的形象,有分析。
诗人在画面中安排了一名生活在巴陵地区的渔翁,这位渔翁已登返棹,“寒欲归”三字,隐透出“暮雪”的影响。
“不记巴陵道”“坐睡船自流”,既含有大雪弥漫迷蔽江路的意味,又见出渔翁对“江天暮雪”处境的顺适。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D
阅读下面这首散曲,然后回答问题。
(8分)
商调·黄莺儿
赠燕
[清]张潮
花落意难堪,向泥中,着意衔,携归画栋修花口【注】。
珠帘半缄,乌衣半掺,最难消王谢堂前憾。
语呢喃,千般诉说,只有老僧谙。
【注】花口:
指初开的花。
因花开时如口张状,故称。
10.作者描写燕子,运用了哪些表现手法?
请简要分析(4分)
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
11.散曲中的燕子为何不衔泥而衔花?
作者这样写抒发了怎样的感情?
(4分)
答:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
【答案】
10.拟人,用典,叙事结合。
作者将燕子当作人来写,写它不忍花落,着意衔花去修补彩绘的房梁上的花朵,燕语呢喃,好像向人诉说着干千般心情。
这描写中有作者的想象,是虚写,“珠”是实写,虚实结合,“最难”化用刘禹锡《乌衣巷》诗句‘旧时王谢堂前燕”,是用典的手法。
11.怜惜花朵零落,衔花去修补彩绘的房梁上彩绘的花朵。
抒发了惜花伤春、痛惜衰败的感情。
【解析】
10.
试题分析:
。
“携归画栋修花口”“千般诉说”等是拟人。
“王謝堂前”,即王导和谢安,“乌衣巷”,原是三国东吴禁军的驻地,后东晋王谢再此居住,繁华一时,终归衰落,与“花落”“衔花”等实写对照,既是用典又是虚写。
考点:
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
11.
试题分析:
本题考查鉴赏诗歌的思想内容,“花落”表明是春末,前四句写燕子怜借花朵故衔花修补房梁上的花朵,实际上也是作者托物言情,表达自己的借花伤春之情。
后四句通过写乌衣巷的衰落和王导、谢安家族的没落来抒发痛惜之情。
考点:
归纳内容要点,概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
阅读下面这首元曲,完成各题。
(双调)水仙子无名氏
青山隐隐水茫茫,时节登高却异乡。
孤城孤客孤舟上,铁石人也断肠,泪涟涟断送了秋光。
黄花梦,一夜香,过了重阳。
12.诗中的"孤客”是一个什么样的形象?
请结合全曲概要分析。
(5分)
13.赏析结尾句“黄花梦,一夜香,过了重阳”的妙处。
(6分)
【答案】
12.8.诗中的孤客是一个思乡游子的形象。
(2分)他身处异乡,思亲念家;登高望乡,倍感孤独;流泪思乡,泪水涟涟;做梦归乡,百无聊赖。
(每点1分,答对3点即可得3分)(共5分,意思对即可)
13.①结句借物抒情,紧承上句,写目中秋光虽断而菊香萦绕,点明时间,体现乡思之浓。
②“黄花”这一重阳节特定风物,即呼应诗歌开头的“登高”,又统收全曲,使全曲结构浑然一体。
③虚实结合,情味悠长。
实写菊花菊香,有色有味;虚写梦境和心中思家念亲之情。
(或者以梦境的美好,反衬真实处境的凄凉,以虚衬实,以乐写悲,感情更加深厚强烈。
)
【解析】
12.本题考查“鉴赏文学作品的形象”考点,能力层次为D,侧重“鉴赏评价”能力的考查。
本题在鉴赏过程中,要抓住诗歌里的人物形象,在此基础上感悟人物描写的特征,解答时一定要注意与诗句的结合。
13.本题考查“鉴赏文学作品的表达技巧”考点,能力层次为D,侧重“鉴赏评价”能力的考查。
“表达技巧”分为四个理解层面由低到高(字词一句子—段落一篇章),分别是修辞手法(比喻、比拟、夸张、借代等)、表达方式(记叙、说明、描写、抒情、议论,诗歌中主要是描写和抒情)、表现手法(对比、衬托、象征、比兴等)、谋篇布局手法(开头、结尾、过渡、照应等)。
二、句子默写
14.补写出下列名篇名句中的空缺部分。
(6分)
(1)人生如梦,。
(《念奴娇·赤壁怀古》)
(2),蓝田日暖玉生烟。
(《锦瑟》)
(3),都护在燕然。
(《使至塞上》)
(4)角声满天秋色里,。
(《雁门太守行》)
(5)伤心秦汉经行处,。
(《山坡羊·潼关怀古》)
(6),衣冠简朴古风存。
(《游山西村》)
【答案】⑴一樽还酹江月⑵沧海月明珠有泪⑶萧关逢候骑
⑷塞上燕脂凝夜紫⑸宫阙万间都做了土⑹箫鼓追随春社近
【解析】
试题分析:
“名篇”是指在人们的心目中占有突出地位的篇目,一般为教材中要求背诵的篇目,“名句”,是指那些广泛流传的诗文、格言、警句等。
从历年高考题来看,名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾,立足课内,也涉及少量课外名句。
从考查的倾向来看,主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。
本题还要注意几个重点字的写法。
如“樽”“酹”“沧”“萧”“候”“脂”“阙”“箫”。
考点:
默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A
15.默写常见的名句名篇(10分)
(1)伤心秦汉经行处,。
(2)水何澹澹,。
(3),衣冠简朴古风存
(4)越明年,政通人和,。
(5)当余之从师也,。
(6)以中有足乐者,。
(7),身世浮沉雨打萍。
(8),山岳潜形。
(9),随风直到夜郎西。
【答案】
(1)宫阙万间都做了土
(2)山岛竦峙
(3)萧鼓追随春社近
(4)百废俱兴
(5)负箧曳屣行深山巨谷中
(6)不知口体之奉不若人也
(7)山河破碎风飘絮
(8)日星隐曜
(9)我寄愁心与明月
【解析】
试题分析:
名篇名句的复习策略是:
一要化整为零,日积月累,注意整篇背诵与片段突击相结合。
复习时,注意效率;二要动口更要动手,关键是不写错别字;三要将识记与理解相结合,加强理解基础上的记忆,理解是根本,默写时要懂意思;四要注意方法,领悟含义,圈点勾画,边诵边写。
“宫阙”“竦峙”“俱”“负箧曳屣”“隐曜”这些难写的、生僻的、易错的字需注意。
考点:
默写常见的名句名篇。
能力层级为识记A。
16.补写出下列名句名篇中的空缺部分。
(6分)
(1)不蔓不枝,香远益清,亭亭静植,。
(周敦颐《爱莲说》)
(2)当余之从师也,,行深山巨谷中。
(宋濂《送东阳马生序》)
(3),衣冠简朴古风存。
(陆游《游山西村》)
(4)伤心秦汉经行处,。
(张养浩《山坡羊·潼关怀古》)
(5)白头搔更短,。
(杜甫《春望》)
(6),身世浮沉雨打萍。
(文天祥《过零丁洋》)
【答案】
(1)可远观而不可亵玩焉
(2)负箧曳屣(3)箫鼓追随春社近(4)宫阙万间都做了土(5)浑欲不胜簪(6)山河破碎风飘絮
【解析】试题分析:
“亵”、“箧”、“屣”、“箫”、“簪”是这组题的关键,背诵时要理解记忆,才能避免
错别字出现。
考点:
默写常见的名句名篇、识记文学常识
点评:
此类题属于基础题,默写名句名篇考生最大的问题是写错别字,因此,在复习的过程中必须注意
书写正确。
有时容易的字因为不理解也会出错。
如“箫”。
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