浙人美版小学美术六年级上册全册教案.docx
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浙人美版小学美术六年级上册全册教案
浙人美版小学美术六年级上册全册教案
第1课《徐悲鸿与奔马》·················································2
第2课《戏曲人物》·······················································8
第3课《水墨人物》·······················································14
第4课《画家林风眠》····················································19
第5课《蔬果造型》······················································23
第6课《秋之韵》·························································27
第7课《做做陶艺》······················································36
第8课《中国扇子》······················································41
第9课《小小果壳箱》···················································44
第10课《流动的风景线》···············································47
第11课《公交站台设计》···············································50
第12课《街市新貌》····················································54
第13课《生活与科幻》··················································62
第14课《窗外的风景》··················································64
第15课《金银器》·······················································67
第17课《中国的文化与自然遗产》····································69
第1课《徐悲鸿与奔马》
1教学目标
1、通过分析比较深入了解徐悲鸿奔马在技法上的特点,理解徐悲鸿中西结合的技法,并学画悲鸿马。
2、通过视频图片和教师示范了解妈的结构和动态,探究悲鸿马中西结合的绘画技法,通过实践尝试感受悲鸿马的技法特征。
3、进一步加深对悲鸿马技法及情感上的了解,感受徐悲鸿的爱国情怀,提高学生的审美能力。
2学情分析
通过第一课时的学习,学生对悲鸿马的特点已经有所了解,特别是通过分析对徐悲鸿通过奔马表达的爱国之情有了较深入的了解。
所所以在第二课时重点是通过分析了解悲鸿马在技法上的特点,抓住“中西融合”展开分析,最终通过学画悲鸿马再次从不同的角度感受悲鸿马的魅力。
3重点难点
教学重点:
通过对徐悲鸿作品的分析,了解徐悲鸿在技法上是如何进行中西结合的,并运用这些技法表现悲鸿马。
教学难点:
了解悲鸿马中西结合的技法并运用到马的表现实践中。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
通过上节课的学习和欣赏,我们一起感受了徐悲鸿笔下奔马扬鬃奋蹄的力量,驰骋嘶鸣的气势,通过一匹匹奔马我们还领略了徐悲鸿先生浓浓的爱国情怀和对祖国未来的殷殷期望。
下课后老师也学画了一匹悲鸿马,你能根据的老师的作品回忆起悲鸿马的主要特点吗?
(学生回答)
小结:
就如画家杨先让所说,对于那个年代悲鸿的马是号角、是战斗、是不屈服、是一个民族觉醒的象征。
徐悲鸿的奔马曾鼓舞过无数的人,那么为什么徐悲鸿的奔马会有如此强大的力量呢?
今天这节课我们就从技法上再次深入的分析徐悲鸿和他的奔马。
出示课题:
徐悲鸿与奔马——学画悲鸿马
活动2【讲授】新授
说到技法,相信大家一定记得上节课对悲鸿马技法的一句总结:
悲鸿马是融中西方艺术与一炉。
(板书)下面我们就来具体分析徐悲鸿是如何在奔马上融合中西方艺术的。
1、造型
(1)了解马的结构 想要画好马首先要了解妈的结构(出示PPT讲解马的结构),
要有:
头部、颈部、躯干、四肢、鬃毛、尾巴等几部分组成。
徐悲鸿对马的了解可远远不止这些,他在法国留学时,专门学习了一门西方艺术的课程——解剖(板书),通过解剖的方法,徐悲鸿可以说对马的每一块骨骼和肌肉都非常的了解,甚至到了可以轻松默写出来的地步,那对骨骼和肌肉的了解对画奔马有什么帮助呢?
(学生回答)
小结:
通过对骨骼肌肉的了解,徐悲鸿所画的奔马在造型(板书) 上都非常的生动自然,例如《八骏图》中的八匹骏马每一匹的动作都不一样而且每一匹的造型都非常的准确和生动。
这就是悲鸿马在技法上第一处中西融合的地方:
将西方绘画的解剖知识运用到了中国画的造型上。
(板书:
解剖 造型)
(2)寻找结构线 仔细观察《八骏图》中的每一匹骏马,你会发现有几处墨线特别的明显,你能找到吗?
(学生回答出示ppt)。
结:
这些线条其实就是马的结构线,有了这些线条马的基本动作就可以确定了。
(出示结构线)大家看看这是怎样的一匹马?
(学生回答)这是徐悲鸿画的很有特点的马,因为运用到了透视的方法,画的是正面的马。
可见有了结构线可以大致确定马的方向。
下面请你用两分钟左右的时间在你的学习资料中找找马的结构线,可以用水彩笔画一画。
(学生寻找结构线,教师巡回指导)。
(3)了解马腿动态 有了结构线以后,奔马最主要的部分就是奔跑的腿了,怎么才能画好腿呢,我们也首先来了解马腿的骨骼(出示图片)找找马腿的几个重要关节(学生回答)。
那你能在徐悲鸿的马上找到这些关节吗?
(出示图片)
(学生回答,教师讲解关节点运动的方向)
那徐悲鸿在画马时是如何表现这些关节的呢?
(学生观察并回答)小结:
徐悲鸿通过加重墨色和突出的方法来强调马腿的关节。
让马腿显得更加有力量。
了解了马腿的关节,下面我们就可以来研究马奔跑时的动作了,出示定格动画感受马奔跑的动作
(出示马奔跑的分解动作图片)
教师进行讲解马奔跑动作关节的动态。
(4)画结构线 了解了动态后我们就可以先用碳条画出结构线了(教师示范,并讲解画的方法)。
学生第一次作业(用木炭条画结构线)
2、用笔
画好结构线我们就可以开始勾勒了,老师这里有两个勾勒好的马头,你觉得哪一个更符合悲鸿马的特质呢?
(出示图片)
(学生回答)教师总结:
徐悲鸿在教授素描时要求学生“宁方勿圆”他将这种方法也运用到了画马上,转折明显的线条显得更加有力,视觉冲击力更强。
(板书:
素描用笔)
3、示范
那怎样才能画出转折明显的线条呢?
请大家看好示范(教师示范)
边示范边讲解:
中锋运笔勾线,枯笔画鬃毛等。
4、学生作业(第二次作业)
下面就请大家试着运用刚才用线的方法,在刚才轮廓线的基础上勾勒出你的悲鸿马。
(学生作业,教师巡回辅导)。
5、晕染
勾勒好后大家发现现在我们的悲鸿马还缺少什么!
(墨色晕染)
晕染是徐悲鸿中西结合的第三方面,通过下面两张画的比较你能找到徐悲鸿将西方绘画的什么与晕染结合了呢,可以小组进行讨论?
(出示图片)
小组讨论汇报结果,教师小结,徐悲鸿通过墨色的晕染表现出了西方绘画的光影效果。
(教师示范:
并讲解晕染的方法:
通过晕染表现出马的体积感)
活动3【作业】学生作业
6、学生作业(第三次作业)
用淡墨进行晕染,并落款。
教师巡回指导。
活动4【活动】展示评价
展示学生作品:
以小组为单位进行长卷的展示。
通过一节课的时间,同学们对徐悲鸿奔马的技法又有的更深的了解,从大家的作品中可以看出大家已经能将徐悲鸿画奔马的技法运用到自己的画上了,下面我想请几位同学老说说这节课的收获
(学生谈收获)
教师小结:
通过这节课的学习,我们一起更深入的分析和学习了徐悲鸿的奔马,通过分析我们还了解了徐悲鸿是如何进行中西融合的,当然,最关键的是大家都通过自己的毛笔将这节课的学习所得表现在了宣纸上,一匹匹矫健的悲鸿奔马跃然纸上。
活动5【活动】拓展
徐悲鸿不仅擅长画马,他画的其他题材也同样非常精彩(出示图片)
结构造型都非常的准确和生动,这和他刻苦专研和勇于创新的精神是分不开的,希望大家不仅仅是学画悲鸿马,更要学习徐悲鸿的专研精神和创新精神,相信你的作品也会越来越好!
第2课《戏曲人物》
1教学目标
1、认知目标:
让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识,感受京剧脸谱的魅力。
2、实践目标:
初步掌握画脸谱的基本方法和步骤。
3、情感目标:
激发学生的学习热情,培养他们热爱传统艺术的思想感情。
2学情分析
本课戏曲人物是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课,通过唱大戏画脸谱和画戏剧人物这两个教学活动,使学生认识、了解和掌握戏剧脸谱和戏剧人物的基本表现方法及步骤,画出自己了解、熟悉的戏剧脸谱和戏剧人物。
使学生对各种戏曲有所了解,感受戏剧艺术的魅力,使之对传统艺术文化有进一步的认识,培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。
3重点难点
教学重点:
让学生初步了解中国京剧脸谱艺术的特点、谱式、色彩等方面的基础知识,感受京剧脸谱的魅力。
教学难点:
初步掌握画脸谱的基本方法和步骤。
4教学过程
4.1
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、感知脸谱
一、感知脸谱
谈话:
老师听说咱们班的同学很热爱戏曲艺术,今天,就让我们一起来过一过戏瘾,听听大戏。
(《说唱脸谱》音乐声起,同时播放变脸表演,师生共同欣赏)
刚才你看到了什么?
听到了什么?
你有什么感受?
脸谱独特的艺术魅力让世人为之倾倒。
中国戏曲各具特色的表演形式也深深吸引着古今中外的人们,在历史发展进程中衍变了很多剧种。
同学们知道中国戏曲有哪些剧种?
(出示课件)京剧、越剧、川剧段段精彩,唱功、做功、念功、打功样样绝活!
在京剧、川剧等剧种中都有脸谱,京剧脸谱是大家最熟悉的,今天就让我们一起领略京剧脸谱的独特魅力。
揭示课题:
京剧脸谱。
学生欣赏
学生谈感受
学生回答:
京剧、黄梅戏……
活动2【导入】二、认知脸谱
二、认知脸谱
宣布开展小组竞赛,调动学习积极性。
老师看到同学们收集了不少资料,相信大家一定积累了很多脸谱知识,今天我们就来开展小组竞赛,看哪个小组的同学最善于在观察中发现问题,最能运用自己积累的知识解决问题,每回答对一个问题奖励100分,积分最高的小组获胜,表现突出的同学老师奖给亲手制作的脸谱。
学生自由发表意见,说出自己了解的一些知识。
学生自由发表意见
脸谱色彩
出示图片,学生对比观察:
你发现两组人物的化妆有什么不同?
小结:
戏剧人物脸上的化妆更夸张,更有装饰意味
为什么戏剧人物脸上的化妆要这么浓墨重彩呢?
小结:
脸谱是中国戏剧特有的舞台化妆艺术,浓重的色彩是便于观众了解戏剧中人物的性格,因为脸谱的每种色彩就代表一种人物性格。
出示六种性格,请六个小组的组长来抽选,小组里讨论这种性格对应的是哪种色彩的脸谱。
商量好了就贴在对应的脸谱下面。
师生共同评价,对同学们有异议的人物性格答案,提供图片,请学生介绍人物,帮助认识人物性格特点。
出示正确画面:
黑色:
忠耿正直、粗率鲁莽。
白色:
阴险奸诈、手段狠毒
红色:
忠勇义烈
黄色:
凶残阴险,工于心计
蓝色:
粗犷骁勇,桀骜不驯
金、银:
用于神怪象征虚幻
学生回答:
戏剧人物色彩更鲜明,图案丰富
学生回答:
为了突出人物性格
请学生补充介绍不熟悉的人物
小组组长上台抽性格,下面答的同学观察、思考。
请学生介绍人物
师生读性格
脸谱谱式
(打开谱式)你想了解那个谱式?
请学生选择
根据学生选择了解任意两种谱式:
整脸:
为什么叫整脸?
小结:
象这样脸部的化妆颜色基本上是一个色调,只是在眉、眼部位有变化,利用双眉把脸分为额和面两个部分的脸谱构图简单的谱式叫整脸。
三块瓦:
三块瓦在哪里呢?
小结:
用深色涂出眉、眼、鼻窝三块颜色,形状像瓦片状,这样的谱式就叫三块瓦脸:
六分脸:
这个六分从何而来呢?
小结:
脑门的主色缩为一个色条,和眼部以下均化成一种颜色形成主色,夸大白色的眉形,白眉形占十分之四,主色占十分之六,故称“六分脸”。
请学生选择学生回答
脸谱勾画部位
玩一个拼图游戏:
这里是一个脸谱的散片,谁来把它迅速组拼出来?
你们拼摆的这些散片分别在脸部的哪些部位?
(脑门、眉形、眼窝、鼻窝、嘴形)
这个脸谱左右两边的图案有什么特点?
(右大致对称)
请以、一名学生上台拼脸谱散片
学生回答
活动3【导入】三:
示范制作脸谱
三:
示范制作脸谱
你想用什么方式表现?
欣赏三幅作品,他们是用哪些方式表现的?
小结:
是用剪纸,雕刻,水粉三种表现方式。
指黑板上的范品,这件作品是老师用粮食粘贴的。
小结:
今天就来学习用彩笔涂画的方式表现。
问:
我们首先怎么做?
我们接着怎样做呢?
怎样才能让左右两边画得尽量对称?
老师讲绘画的步骤并示范
1、构思2、勾形3、涂色
学生上台演示
活动4【导入】四:
制作脸谱
四:
制作脸谱
作业要求:
请同学们画一个自己喜欢的脸谱,要用颜色突出你所画的人物性格特征,同时要注意你所选择的谱式,有选择的进行创作。
学生动手制作
活动5【导入】五、评价
五、评价
1、请作业完成的学生介绍自己的作品:
你表现的这个人是怎样的性格特征?
2、你们最欣赏谁的作品?
请几名同学上来展示
请同学评价
脸谱在舞台上使我们的戏剧人物生动鲜活,除此以外,还能在哪些地方展现它的美呢?
欣赏生活中的脸谱
请学生说
学生欣赏
今天,我们一起了解和欣赏了精美绝伦的脸谱,我相信大家也为我们中华民族这伟大的艺术瑰宝而自豪,和着音乐,一起感受戏曲艺术的魅力吧!
第3课《水墨人物》
1教学目标
本教材在学生已了解用毛笔作中国画的基础上,让学生了解用手指作画的表现方法,对开拓学生视野、发展美术能力,具有重要的现实意义。
本课的目的是通过指墨画教学,引导学生了解手指作画的艺术特点,培养学生的创造能力和审美情趣。
指墨画是一种传统的作画方法,具有鲜明的民族特色,到了现代,已有很大的发展与创新,但指墨画在儿童美术教育中未能引起重视。
其实,用手指作画与用毛笔作画一样,都能产生奇妙的效果,指墨作画,所产生的特殊风格与情趣又是毛笔难以达到的,它与水墨画、泼墨画一样都能吸引孩子们的极大兴趣,从而开创一块儿童绘画的新天地。
想象与自由创作是美术学习活动的有效方法,本课让学生通过用手指作画的探索与实践,鼓励学生大胆尝试,充分欣赏并了解祖国传统指墨画的特点及表现力,体验、感受指墨画的艺术之美。
2学情分析
学生对于国画的了解和学习比较少,对指墨画初次接触;学习氛围如何?
3重点难点
各种指墨效果技法的掌握及运用。
(勾、点、檫、压、撮、弹)
灵活运用不同手指作画,体现水墨效果。
(枯湿浓淡,水墨交融;随类赋形,指掌兼用。
)
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计
教学步骤
时间
师 生 互 动
设计意图
教师
学生
组织教学
检查学生工具材料准备情况
组织学生进入学习状态
巡视谈话
互相检查
为课的展开奠定基础
二、揭示课题
(一)展示用毛笔及手指画法的两幅中国画。
(二)揭题。
讲授:
我们就尝试用指墨的方法来创作完成一幅中国画
听、思考
引导学生观察、欣赏、思考,指出毛笔与指墨中国画有哪些不同之处。
认识指墨画:
初步了解学生掌握程度,以便抓住契机,引入新课
三、欣赏画作
(一)指墨画欣赏:
引导学生欣赏书本中高其佩潘天寿等名家的指墨画作品。
高其佩
潘天寿
学生讨论
看图片说自己的感受
初步欣赏名家作品,通过对“大师”的趣解激发学生创作兴趣
四、指导作画
(一)教师介绍指墨画用指方法,并操作示范。
(二)教师在宣纸上作各种指墨效果示范,完成一幅指墨画。
(三)欣赏课本上的学生指墨画作品,激发学生的创作尝试欲望。
(四)布置作业
猜一猜指墨画是运用几种手指法来完成创作的。
除了这些还有别的手法吗?
你想动手了吗?
观察、欣赏、思考、发言、讨论注意观察作品中指墨效果的各种表现,
引导归纳指墨画一般用指方法
示范传授
通过同龄人作品的再欣赏进一步启发学生的心智,以更好地完成作业
五、学生作画
(一)学生在宣纸上尝试用手指作水墨画,完成一幅指墨画。
巡视、指导
尝试、体验
激发学生不同思维,培养动手操作能力。
六、作业点评,展示
欣赏同学作品中的各种指墨效果,感受作品所表现的韵味特点。
展示交流:
引导学生互评作品并互相交流,教师分析点评归纳总结。
尽最大可能对学生的作业进行正面评价
评点自己作业的创意,推荐同学的作业。
分享指墨乐趣。
共同交流思想,产生情感共鸣,进一步让学生得到思想的升华
课后
延伸
师:
在今后大胆尝试,创新,成为真正的大师。
鼓励学生到美术馆或在网上欣赏指墨中国画作品,感受体会指墨画表现的特点和韵味。
收拾工具材料
第4课《画家林风眠》
1教学目标
1.培养学生欣赏林风眠作品的能力,帮助学生把握国画创作特征。
2.培养学生利用图片写生的方式完成彩墨画创作技巧的体验,提高学生对彩墨画静物画创作技巧的掌握能力。
3.培养学生利用彩墨的方法表达静物的能力。
2学情分析
六年级美术上册教材中的《画家林风眠》一课主要交代了林风眠的水墨画的特效特征,并在这个基础上指导学生分析研究静物,学生画静物,用水墨的方法将其描绘出来。
3重点难点
教学重点:
了解林风眠作品的创作特点。
教学难点:
1.了解水墨静物画的创作方法。
2.自主完成水墨静物画的创作。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】水墨玩转大师静物画
1.导入新课
上课铃声想起,电子白板上出现一幅彩墨静物画作品(林风眠老师的彩墨作品《三月梨》),色彩鲜艳,物体形象丰富有趣,瞬间吸引学生的注意力。
【设计意图:
通过观赏这幅作品,让学生提前体验彩墨静物画的美,增进学生的审美情趣。
】
师:
同学们,今天老师为大家带来了一副非常有趣,生动唯美的画作,请同学们欣赏一下,这幅画中都有什么呢?
师:
在欣赏这幅图画之前,同学们在平日的生活中也曾看到过许多有趣的图画,比如绘本、漫画,还有街边的一些宣传画等。
那么,请同学们对比一下,今天的这幅绘画作品和以往同学们看到的那些存在哪些差别呢?
师:
请同学们猜测一下,这幅作品主要运用了哪些绘画材料?
你们为何要这样认为?
可以简单地说说你们的理由吗?
师:
同学们能否说明一下,这种创作方法有哪些特点和优点呢?
【设计意图:
通过启发式的提问,增进学生对林风眠所创作的,这种水墨静物画的体验,提高他们对这种绘画形式的理解,帮助他们构建初步印象。
】
活动2【讲授】出示课题
师:
其实,今天老师给同学们出示的绘画作品是彩墨画的一种,主要描绘静物的彩墨画,而这幅作品则源自于林风眠老前辈的《三月梨》,在彩墨画界中有着崇高的地位(板书《画家林风眠》,然后再出示几幅林风眠的彩墨作品)。
师:
请同学们再观赏一下这些作品(林风眠的《琵琶仕女》、《秋之湖》),在同学们观赏这些彩墨画作品的时候,除了指出这些作品交代了哪些内容之外,可否谈谈你们对这些作品的感受吗?
比如说这些作品在彩墨交融方面有哪些特效呢?
师:
同学们在平日的生活中是否接触过这类作品?
可以简单地举出一些例子吗?
同学们是否喜欢这种绘画形式?
它的哪些特点吸引着同学们?
(此环节为学生自由谈。
)
【设计意图:
通过学生的自由谈论,加强他们对林风眠老先生的绘画作品的认知,提高他们对彩墨绘画作品的喜爱,了解这种绘画形式的特点和优势,增进他们的审美情趣。
】
学生猜测完毕,在电子白板上出示课件,展示林风眠老先生的人物照片,还有其它的彩墨作品,以及创作工具,帮助学生在视觉上生成直观体验,让他们了解彩墨作品需要哪些创作工具。
活动3【活动】体验
3.体验彩墨
师:
通过对图片中彩墨画的欣赏和观察,同学们能否简单地说出彩墨画的用笔、用墨和用色特点?
【设计意图:
通过体验,将教学延伸至对彩墨静物画创作技法的指导,借此延伸学生的学习目标,让学生在不知不觉中过渡到对技法的思考当中。
】
师:
(根据学生的回答,给予点评)
师:
其实彩墨画是建立在水墨画之上的一种艺术形式,主要以水墨画为基底。
通过在水墨画上设色、点彩,让画面在色彩上笔水墨画更加丰富、鲜亮,这就是彩墨画的基本创作手法。
师:
我们的国画大多数与彩墨画作品有关,而林风眠老先生的作品在很大程度上结合了国画的风格和西方的创作手法,同学们在尝试自主创作的时候,可以利用一些图片进行描绘,以这种写生的方式来完成创作。
【设计意图:
通过指导学生体验突出彩墨的基础创作方法,并交代出静物画的基本创作形式。
】
第5课《蔬果造型》
1教学目标
1知识目标:
使学生了解蔬果造型的有关知识和利用蔬果制作圣诞树的方法。
2能力目标:
发展学生的形象思维,提高学生的想象力、创造力和动手能力。
3情感目标:
感受圣诞节的节日气氛,引导学生在通过自主探究及与人合作中寻求创作的乐趣,让他们体会到亲手设计制作果蔬圣诞树的乐趣。
2学情分析
本课为浙美版六年级上册美术的一课。
本课属于综合与探索的范畴。
生活中蔬菜、瓜果随处可见,它们还是天然的雕刻、塑造材料。
本课《蔬果造型》即选用这种取材方便、易于加工的材料进行活泼、有趣的立体造型活动。
教材《蔬果造型》巧妙地利用蔬果的形状、色彩、纹理等进行联想,通过插接,雕刻等手法,将蔬果重新造型,变化出各种各样可爱的立体造型。
3重点难点
教学重点:
1根据蔬果的颜色与形象,设计制作一棵小型果蔬圣诞树。
2制作过程中能有效根据蔬果本身颜色和造型进行设计。
3培养学生的创新精神和实践能力
教学难点:
引导学生对圣诞树进行大胆的设计、制作
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、教学导入
【课件播放圣诞歌曲烘托节日气氛】
“朋友们,MerryChristmas!
今天是12月25日圣诞节,我非常高兴来到我们班级,我想知道,你们平时过圣诞节吗?
怎么过?
有去教堂过圣诞节的吗?
谁知道圣诞节的由来?
”
其实呀,在中国,我们最大的节日是春节,而在西方许多国家,圣诞节却是他们最重要的节日,那是为了庆祝基督耶稣的诞生。
根据《圣经》的记载,天主创造了这个世界,他看到世界混沌一片,他说了:
“光”于是天就亮了。
他说了:
“水和旱地要分开,就有了陆地和海洋。
”像这样过了六天,他创造了这个世界。
是不是很神奇呢?
那么今天,如果大家和我一起说:
“圣诞树”,你觉得圣诞树会不会出现呢?
一起来试一试好吗?
【同学们一起说:
“圣诞树”,教师揭开礼物盒,出现圣诞老人。
】
魔法出错了,看来大家都不是神。
它的名字叫做尼古拉斯。
圣诞树没有出现,不过没有关系,我们是充满智慧的劳动人民。
劳动创造世界。
我们可以通过双手创造一棵特别的圣诞树。
比如像这样:
【课件展示西兰花圣诞树】还可以是这样的
你们喜欢吗?
好看,更好吃~吃货的世界,我们惺惺相惜!
活动2【讲授】二、讲授新课
(一)现在问题来了,【教师掀开桌布】我的桌面上有不少蔬果食材,我想用这些东西制作圣诞树,我该怎么做呢?
【教师穿上围裙,示范桌前摆放若干小碟子,内放:
整棵西兰花、小西红柿若干、黄瓜、哈密瓜、苹果、胡萝卜、杨桃、牙签、水果签、大空盘子、】你
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