人民教育出版社四下语文全册教案Word格式.docx
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他的诗对后人有深远的影响。
(4)抓字眼,明诗意
1.四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语;
②结合上下诗句理解词语意思;
③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论;
2.检查合作学习情况
①指名读;
②汇报:
众鸟高飞尽,孤云独去闲
众鸟:
鸟儿们;
高飞尽:
都飞远了(孤帆远影碧空尽)
孤云:
孤独的白云(孤帆远影碧空尽);
独去闲:
独自飘来飘去悠闲自在
③师小结:
从这两句诗句中,你感受到了什么?
(李白很孤单、孤独)
④介绍背景:
这首诗是李白被迫离开长安后,经过了长达十年的飘泊生活,来到宣城时所写。
在长期的飘泊生活中,他饱尝了世态炎凉的滋味,增添了孤独寂寞之感。
相看两不厌,只有敬亭山
相看:
对看;
厌:
满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足
⑤指名完整叙述古诗概意:
天上几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;
天上的那片云也悠闲地飘向远方。
此时此刻,只有敬亭山和我互相看着,怎么看也不觉得满足。
⑥师小结:
其实,这首试诗不只是表达了李白孤独的感情,同时还表达了他对生活的坚定和乐观。
为什么呢?
当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
(5)多诵读,悟诗情
①复习朗读方式:
表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读……
②自己带着感情读 ③指名读古诗,全班齐读、背诵古诗。
教后记
四下语文电子教案(总第2课时)
1.古诗词三首(第2课时)
2
教学
目标
1.认识生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文,背诵古诗。
3.学习通过看注释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗词的意思。
4.感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
课件
重难点
昨天大家游了一回敬亭山,感受颇深。
今天,老师带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二、学习古诗:
1.出示小黑板,指名读古诗,师正音,然后全班齐读。
2.复习学习古诗方法:
3.解诗题,知作者
①望洞庭:
望着洞庭山水。
洞庭湖:
位于湖南省北部,是我国第二大淡水湖。
②刘禹锡:
字梦得,唐代文学家、哲学家。
与白居易并称“刘白”。
4.抓字眼,明诗意
(1)四人小组合作学习古诗
①读诗,找出不理解的词语②结合上下诗句理解词语意思③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论
(2)检查合作学习情况
①指名读②汇报
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨
和:
和谐,这里指水色和月色融为一体;
秋月:
点明时间——秋天,洞庭湖水色和秋天的月色融为一体
潭面:
湖面
湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子(运用比喻,我们还学过什么古诗中也有比喻手法?
)师强调“潭”字笔画
③指名小结:
谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
洞庭湖水色和秋天的月色融为一体,湖面上没有一点风吹过,就像一面还没有磨过的镜子。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺
遥望:
远远地看;
翠:
苍翠;
青螺:
这里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思
⑤指名复述:
远远地看去,洞庭湖山水苍翠,就像银盘子里放着一只青青的田螺。
诗人以奇特的想象,准确的比喻,生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。
你们说,作者此时的心情会是怎么样的呢?
(轻松、自然)
⑦朗读想象诗歌画面:
全班齐读古诗,边读边想象诗歌画面。
你们想用自己手中的彩笔把它画出来吗?
5.多诵读,悟诗情
让我们看着这些图,美美地读一读《望洞庭》。
四下语文电子教案(总第3课时)
1.古诗词三首(第3课时)
3
一、古诗导入:
背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。
说说古诗的特点:
有五言诗、八言诗。
诗的字数很整齐。
二、初步理解词与诗的区别
1.自读预习。
读后明白了什么?
还有什么问题。
2.谁能找到诗与词的区别?
三、自读词,提出疑问。
四、细读《忆江南》,理解词意。
1.《忆江南》的作者是谁?
哪个朝代的人?
2.自学、对照注解或字典理解带点字的意思。
江南好旧曾谙红胜火忆江南
好:
美好旧曾:
以前、过去谙:
熟悉
胜:
胜过、强过忆:
想念、想起
3.理解全首词的意思。
如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。
太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。
春光里,江水碧绿如蓝。
如此美丽的江南,教人怎能不想起它!
五、课外拓展:
忆江南是词牌名,白居易一共写了三首,出示其余两首学习:
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游。
江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢。
六、总结升华
三首词,从今时,忆起往日,最后又回到今天,从洛阳到苏杭,从今日直至十多年前的往事,今、昔、南、北,时间,空间都有极大的跨度。
白居易身在洛阳,神驰江南,抚今追昔,无限深情地追忆最难忘的江南往事,使自己得到了一定的精神满足。
而我们今日读此词,则因为白居易的出色描写,也能得到某种精神满足,不知当时白居易是写给自己回忆的,还是留待后人欣赏的。
四下语文电子教案(总第4课时)
2.桂林山水(第1课时)
1.通过看图、学文,了解桂林山水的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
2.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法,培养观察、想象、理解、表达能力。
3.学会本课生字新词,理解重点词句。
4.有感情地朗读、背诵课文。
了解桂林山水的特点,想象其美景。
学习作者观察和表达的方法。
一、创设情境,激发兴趣
1.同学们,老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章,想一想:
哪处景色给你留下的印象最深?
说出来和大家分享。
2.今天,我们来欣赏桂林山水。
播放配乐多媒体课件,然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段,提问:
“甲天下”是什么意思?
为什么说“桂林山水甲天下”?
下面,我们就来研究这个问题。
二、自读交流,感悟语言
1.自由读课文,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈谈各自的感受。
2.组织交流,各自谈体会。
3.结合学生的感受,学习课文第二自然段。
(1)用多媒体课件,先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
问:
漓江的水有什么特点呢?
(2)自由练习朗读,然后指名读,教师相机指导朗读,引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文,提问:
漓江的水给你留下了什么印象?
4.那桂林的山又有什么特点呢?
(1)用多媒体课件,先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山,并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读,然后组织朗读比赛,结合赛前提建议、赛后评议,教师指导朗读,引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5.多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画,同时出现文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。
重点理解“舟行碧波上,人在画中游”。
(3)再读第四自然段,引导读出陶醉之感。
三、自主质疑,拓展延伸
1.自由读课文,边读边想,有什么不明白的地方记下来。
2.分小组交流,然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3布置作业:
(1)有感情地朗读课文,把你喜欢的词语在书上画下来,抄在本子上;
(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜欢的一段摘抄下来;
(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
四下语文电子教案(总第5课时)
2.桂林山水(第2课时)
一、检查复习,整体导入
为什么说桂林山水甲天下?
让我们也走进这连绵不断的画卷,畅游桂林的山水。
二、自由选择,品读课文
1.选择你最喜欢的一个自然段,反复诵读,边读边思考:
课文是怎样描写桂林山水的特点的?
2.教师组织集体读议交流,结合学生的朗读,相机品赏,抓住重点指导品读二、三两个自然段。
品读第二自然段。
(1)朗读这段的第二句话,然后根据学生收集的资料,引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读,引导学生体会以下三点:
课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了“静”;
用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了“清”;
用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)课件展示漓江水,以“漓江真美啊!
”作为总起句,引导学生发挥想象说段写段。
(4)自由读第二自然段,边读边想怎么背下来,然后指导背诵。
品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话,然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读,引导学生体会作者想象的丰富,用词之精妙。
(3)出示挂图或放映投影片,引导学生认真观察,并选一座山峰,发挥想象说话。
(4)比较二、三两段,找相同点和不同点,引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法,然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文,整体背诵
1.自由读课文,思考课文是怎样描写桂林山水的。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下;
第二、三两段分别描写漓江水、桂林山,并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;
最后将桂林的山水联系起来,突出桂林的山水美如画。
)
2.练习背诵。
3.提示线索,全班背诵课文。
四、转换角色,运用语言:
同学们,桂林山水如此美丽,大家都很喜欢吧,游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美桂林山水。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上,也就是题词,别忘了签名;
喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点,练练怎么做导游;
喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
四下语文电子教案(总第6课时)
3.记金华的双龙洞(第1课时)
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。
3.学习本课生字新词。
4.有感情朗读课文。
背诵你喜欢的自然段。
了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。
练习理清课文的条理。
一、检查预习。
1.指名分段读课文,正音。
2.同桌两人轮流读文,议自然段意。
3.指名说说作者按什么顺序游览的。
板书:
路上——洞口外洞——孔隙——内洞——出洞
二、学习生字词
1.读准字音。
浙(zh)呈(chng)稍(shāo)是翘舌音;
臀(tn)蜿(wān)蜒(yn)源(yun)是前鼻音。
多音字:
"
盘曲(qū)而上"
、"
系(j)着绳子"
像桥洞(sh)的"
2.注意字形:
蜒、臀
3.理解新词。
盘曲而上--盘绕着,弯弯曲曲地上去。
明艳--指色彩明亮鲜艳。
突兀森郁--山高耸着,山上树木繁密。
蜿蜒--原指蛇看爬行的样子,这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。
变化多端--端,项目。
变化多种多样。
颜色各异--异,不同。
颜色各不相同。
三、学习游览路上看到的景色。
1.哪几个自然段是讲路上景色的?
(2——3)
2.自由朗读第二三段,想想路上景色有什么特点。
3.讨论。
(1)“新绿”“映山红”什么意思?
(2)“或浓或淡”什么意思?
(3)“明艳”什么意思?
你从哪些语句体会出来?
(4)“时而”什么意思?
四、练习朗读第二三段。
1.各人自由读,想象景色。
2.指名有感情朗读课文。
五、作业:
预习,想想外洞和内洞各有什么特点。
四下语文电子教案(总第7课时)
3.记金华的双龙洞(第2课时)
4.有感情朗读课文,背诵喜欢的自然段。
一、复习
1.《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的?
2.去双龙洞的路上,作者看到的景色是什么样的?
二、布置自学
1.提出自学要求:
认真读读下面的课文,想一想,外洞和内洞各有什么特点?
作者是怎样由外洞进入内洞的。
2.学生按要求自学,可在书上圈圈画画,同桌也可讨论讨论。
三、讨论外洞特点。
1.课文中怎样介绍外洞的?
谁能把有关的语句找出来读一读?
2.外洞的主要特点?
(大)从哪儿体会到的?
四、讨论内洞的特点。
1.课文怎样介绍内洞的?
2.从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?
“变化多端”什么意思?
“颜色各异”什么意思?
3.为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?
4.你知道它为什么叫双龙洞吗?
“蜿蜒”什么意思?
五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。
1.课文哪一部分写的?
2.这一段讲了哪几层意思?
3.作者进洞时的感受是怎样的?
从作者的感受中,你体会到什么?
六、练习有感情朗读课文。
边读边想象外洞、内洞的特点,想象乘船进入内洞的情景。
七、布置作业
练习背诵从外洞进内洞的那一段。
四下语文电子教案(总第8课时)
3.记金华的双龙洞(第3课时)
导练课
一、复习旧课。
1.指名背诵从外洞到内洞这一部分。
2.指名说说外洞和内洞的特点。
二、理解泉水流经的路线。
1.启发思考:
溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的,有洞就必然有水。
本文作者不仅写了洞,而且写了水。
请同学们把课文中写水的句子找出来读一读,再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。
2.学生阅读思考,同桌互相讨论。
3.集体讨论。
板书:
深黑的石洞——内洞——外洞——洞口——流下山
三、小结:
课文把双龙洞的特点写得很具体,我们读了仿佛身临其境。
四、学生轻读课文。
五、复习生字词。
六、作业:
有感情朗读课文。
四下语文电子教案(总第9课时)
4.七月的天山(第1课时)
1.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情,体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2.学习抓住景物特点,按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3.体会课文精当、华丽的语言特色,揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
1.掌握组织材料的顺序和方法,可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点,学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2.培养热爱祖国边疆的情感。
一、用设境式教学导语引入新课
同学们,江南的山水、溶洞真实奇妙无比,引人入胜,每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河,那千姿百态、气势雄伟的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。
北国的天山又是一番怎样的景象呢?
唐代大诗人李白有诗云:
“明月出天山,苍茫云海间。
”清代诗人洪亮吉也有诗云:
“地脉至此断,天山已包天。
日月何处栖,总挂青松巅。
”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道:
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。
陵谷分阴阳,不假皴擦美。
初阳照积雪,色如胭脂水。
”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。
著名作家碧野描写天山绵亘数千里,地域广袤,景物丰美。
那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧!
二、出示课题,明确学习任务
1.读课题,学生利用资料介绍天山,教师演示课件,小结:
2.解题,了解作者,明确学习任务:
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文,选自于《天山景物记》,作者碧野。
(简介作者)
“阅读课文,想想文中主要描写了哪些景物,它们有什么特点。
如果有兴趣,还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。
”——(学习要求──抓住景物特点,积累语言)。
3.提出学习方法(演示)
三、根据“阅读提示”速读全文,理清全文所记叙的游览顺序,引导理解内容
1.学生根据提示自读课文;
2.引导阅读:
(1)课文是按照什么顺序来写的?
(观察点的移动,由山外到山里。
)让学生找出课文的脉络句,即地点变换的句子。
(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
(2)学生朗读(或配乐朗诵)课文第二自然段;
课文描写了哪些景物?
主要采用什么方法写的?
(让学生议论,然后交流)
(明确:
写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描绘方法:
A、衬托,如:
以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美。
B、比喻,如:
说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;
溪流的浪花似盛开的“白莲”。
四下语文电子教案(总第10课时)
4.七月的天山(第2课时)
学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条;
体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
(接上一课时)
(3)第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流:
这段抓住森林的哪些特点来写的?
(明确:
用“蜿蜒无尽”,写森林之广大。
以马蹄溅水,几声鸟鸣来衬它的幽静。
以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。
以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。
最后,以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)
自读交流:
作者抓住野花的哪些特点进行描绘的?
(学生用笔在书本上做出标记)
学生边交流,教师演示。
(“红、黄、蓝、白、紫,五彩缤纷”——描其色;
“像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳;
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大;
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多;
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高;
四、细品语言文字,小结学习内容
1.课文主要是由外到里,由高到低。
表现方法主要运用衬托和比喻。
2.引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3.积累自己喜欢的字词和句子
4.课外阅读《天山景物记》
五、拓展训练
1.归纳写作特点、然后进行小练笔:
(1)十分讲究写景的顺序,全文从总体上说,以游踪为序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。
(2)抓住景物的特征,展开细腻的描写。
作者抓住特征,用简练而又形象的笔触加以描绘,使之
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